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An�lisis de la interacci�n comunicativa que promueve la tecnolog�a educativa a trav�s de videojuegos educativos

 

Analysis of the communicative interaction promoted by educational technology through educational video games

 

An�lisis de la interacci�n comunicativa que promueve la tecnolog�a educativa a trav�s de videojuegos educativos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Correspondencia: elenaroman_26@hotmail.com

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de julio de 2023 *Aceptado: 28 de agosto de 2023 * Publicado: �01 de septiembre de 2023

 

1. Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.
2. Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.
3. Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.
4. Rector, Instituto Superior Tecnol�gico Ocho de Noviembre, El Oro, Ecuador.

Resumen

Los videojuegos educativos presentan una oportunidad significativa para la resignificaci�n del contexto social, educativo y comunicativo dentro de un aula de clases. Con el paso del tiempo y el avance de las nuevas tecnolog�as, la administraci�n de centros educativos debe plantearse la necesidad de actualizar las estrategias educativas existentes, de forma que se apliquen en mayor medida las nuevas herramientas de las cuales la humanidad dispone para facilitar el proceso de aprendizaje y lograr mejores resultados en el alumnado. Matific es un grupo de videojuegos creado por la compa��a Slate Science. Esta compa��a crea videojuegos relacionados con las ciencias y las matem�ticas para ni�os de entre 5 a 12 a�os. El software que utiliza es capaz de desarrollar juegos espec�ficos e individuales de manera autom�tica, de forma que cada juego se adapte al nivel cognitivo del jugador. Esta investigaci�n plantea el estudio de Matific y su uso dentro de la instituci�n educativa Principito y Marcel Laniado de Wind, para de esa forma hallar el efecto comunicativo de este videojuego educativo, de existir alguno. Acorde a este estudio del efecto comunicativo de los videojuegos en los estudiantes, tambi�n se presentan entrevistas a profesores de esta instituci�n educativa, con el objetivo de determinar el valor subjetivo que le otorga el profesorado al videojuego Matific tras a�os de su uso en el aula de clases. Adem�s, se realiza una encuesta de creaci�n propia a 100 profesores de varias entidades educativas p�blicas y privadas, de forma tal que se pueda determinar el valor subjetivo que los profesores le otorgan a los videojuegos educativos en general. Finalmente, este trabajo investigativo tambi�n introduce un an�lisis bibliogr�fico en el cual se determina el efecto comunicativo de los videojuegos en general sobre los jugadores dentro de un ambiente controlado y bajo supervisi�n (como un aula de clases o un laboratorio inform�tico), contrastando la informaci�n encontrada con el resto de la presente investigaci�n para de esa manera llegar a conclusiones coherentes con la misma. Durante la resoluci�n de la investigaci�n presente, se han obtenido datos positivos, significativos y satisfactorios en cada una de las metodolog�as aplicadas. El an�lisis de documentos relacionados a las notas de los estudiantes seleccionados ha demostrado un aumento significativo de las notas promedio en la asignatura de Matem�ticas para los estudiantes comparado a los a�os anteriores al uso de Matific. Las entrevistas han corroborado estos resultados con elementos comunicativos, pues los estudiantes han sido observados presentando mayor motivaci�n y deseo de aprender y resolver ejercicios cuando Matific era aplicada como herramienta en esta asignatura. Por tanto, se establece una correlaci�n entre las notas de los estudiantes y su motivaci�n. Las encuestas han establecido que la gran mayor�a de profesores encuestados est�n de acuerdo con la aplicaci�n de videojuegos educativos en el aula de clases, consider�ndolo a menudo una propuesta novedosa, innovadora y capaz de cambiar la realidad educativa presente en la educaci�n tradicional. Finalmente, la revisi�n bibliogr�fica ha resultado en varios art�culos que detallan efectos comunicacionales en los estudiantes sujetos a estrategias educativas mediante videojuegos.

Palabras Clave: Videojuego educativo; Tecnolog�a Educativa; Educaci�n l�dica; Efecto comunicativo.

 

Abstract

Educational video games present a significant opportunity for the redefinition of the social, educational and communicative context within a classroom. With the passage of time and the advancement of new technologies, the administration of educational centers must consider the need to update existing educational strategies, so that the new tools available to humanity to facilitate the process are applied to a greater extent. learning and achieve better student outcomes. Matific is a group of video games created by the company Slate Science. This company creates video games related to science and mathematics for children between the ages of 5 and 12. The software it uses is capable of developing specific and individual games automatically, so that each game adapts to the cognitive level of the player. This research raises the study of Matific and its use within the educational institution Principito and Marcel Laniado de Wind, in order to find the communicative effect of this educational video game, if there is one. According to this study of the communicative effect of video games on students, interviews with teachers from this educational institution are also presented, with the aim of determining the subjective value that teachers give to the Matific video game after years of its use in the classroom. classes. In addition, a self-created survey is carried out on 100 teachers from various public and private educational entities, in such a way that the subjective value that teachers give to educational videogames in general can be determined. Finally, this investigative work also introduces a bibliographic analysis in which the communicative effect of video games in general on players is determined within a controlled and supervised environment (such as a classroom or a computer lab), contrasting the information found. with the rest of the present investigation in order to reach coherent conclusions with it. During the resolution of the present investigation, positive, significant and satisfactory data have been obtained in each of the applied methodologies. The analysis of documents related to the grades of selected students has shown a significant increase in the average grades in the subject of Mathematics for students compared to the years prior to the use of Matific. The interviews have corroborated these results with communicative elements, since the students have been observed presenting greater motivation and desire to learn and solve exercises when Matific was applied as a tool in this subject. Therefore, a correlation is established between the students' grades and their motivation. Surveys have established that the vast majority of teachers surveyed agree with the application of educational video games in the classroom, often considering it a novel, innovative proposal capable of changing the educational reality present in traditional education. Finally, the bibliographic review has resulted in several articles that detail communication effects on students subjected to educational strategies through video games.

Keywords: Educational video game; Educative technology; Playful education; Communicative effect.

 

Resumo

Os videogames educativos apresentam uma oportunidade significativa para a redefini��o do contexto social, educacional e comunicativo dentro de uma sala de aula. Com o passar do tempo e o avan�o das novas tecnologias, a administra��o dos centros educacionais deve considerar a necessidade de atualizar as estrat�gias educacionais existentes, para que as novas ferramentas � disposi��o da humanidade para facilitar o processo sejam aplicadas em maior medida. resultados dos alunos. Matific � um grupo de videogames criado pela empresa Slate Science. Esta empresa cria videogames relacionados a ci�ncias e matem�tica para crian�as de 5 a 12 a�os. O software que utiliza � capaz de desenvolver jogos espec�ficos e individuais de forma autom�tica, para que cada jogo se adapte ao n�vel cognitivo do jogador. Esta pesquisa levanta o estudo do Matific e sua utiliza��o dentro da institui��o de ensino Principito e Marcel Laniado de Wind, a fim de encontrar o efeito comunicativo deste videogame educativo, caso exista. De acordo com este estudo sobre o efeito comunicativo dos videogames nos alunos, tamb�m s�o apresentadas entrevistas com professores desta institui��o de ensino, com o objetivo de determinar o valor subjetivo que os professores atribuem ao videogame Matific ap�s anos de seu uso em sala de aula. Aulas. Al�m disso, � realizado um inqu�rito autocriado a 100 professores de diversas entidades educativas p�blicas e privadas, de forma a determinar o valor subjetivo que os professores atribuem aos videojogos educativos em geral. Por fim, este trabalho investigativo introduz tamb�m uma an�lise bibliogr�fica em que o efeito comunicativo dos videogames em geral sobre os jogadores � determinado dentro de um ambiente controlado e supervisionado (como uma sala de aula ou um laborat�rio de inform�tica), contrastando as informa��es encontradas com o restante do ambiente. a presente investiga��o, a fim de chegar a conclus�es coerentes com ela. Durante a resolu��o da presente investiga��o, foram obtidos dados positivos, significativos e satisfat�rios em cada uma das metodologias aplicadas. A an�lise dos documentos relativos �s notas dos alunos selecionados mostrou um aumento significativo nas notas m�dias na disciplina de Matem�tica dos alunos em compara��o com os anos anteriores � utiliza��o do Matific. As entrevistas corroboraram esses resultados com elementos comunicativos, pois observou-se que os alunos apresentaram maior motiva��o e vontade de aprender e resolver exerc�cios quando o Matific foi aplicado como ferramenta nesta disciplina. Portanto, estabelece-se uma correla��o entre as notas dos alunos e sua motiva��o. As pesquisas constataram que a grande maioria dos professores pesquisados ​​concorda com a aplica��o de videogames educativos em sala de aula, muitas vezes considerando-os uma proposta nova e inovadora, capaz de mudar a realidade educacional presente na educa��o tradicional. Por fim, a revis�o bibliogr�fica resultou em diversos artigos que detalham os efeitos da comunica��o em alunos submetidos a estrat�gias educacionais por meio de videogames.

Palavras-chave: Videogame educativo; Tecnologia educativa; Educa��o l�dica; Efeito comunicativo.�

 

Introducci�n

Antecedentes del objeto de estudio

La humanidad tiene una amplia historia con los juegos que data a los primeros seres de nuestra especie. Ya desde aquel entonces se tienen evidencias de comportamientos dedicados netamente a la recreaci�n y/o deporte, y esto s�lo aument� en escala a medida que desarrollamos la inteligencia. Las adivinanzas, juegos de pelota, acertijos, malabares, actos de circo, todos estos juegos, y m�s, son m�s antiguos de lo que muchos creen. �Pero, acaso han afectado la forma en la que la humanidad aprende e informa?

Seg�n Brown (2014), mientras que los juegos han logrado entrar en la academia, han sido adoptados principalmente en los campos de tecnolog�a aplicada y estudios medi�ticos. Como veremos a continuaci�n, los videojuegos se pueden utilizar incluso en campos que hasta ahora permanec�an indiferentes o, incluso, hostiles hacia ellos (p. 15). Los videojuegos dentro del campo educativo se correlacionan con el aprendizaje de idiomas, historias y hasta hechos reales que han ocurrido en alg�n tiempo. La evoluci�n de la educaci�n en los ni�os ha dado lugar a una uni�n de la tecnolog�a de los videojuegos y esto ha permitido la ense�anza de n�meros, letras y tambi�n c�mo captar de manera m�s f�cil los animales, los nombres de frutas y m�s.

Para Balerdi (2001) existen dos razones, a nuestro juicio, del gran eco que los videojuegos tienen en nuestra sociedad. Por una parte, hay que tener en cuenta la gran afinidad que existe entre los valores, actitudes y comportamientos que promueven los videojuegos y los que son imperantes en nuestra sociedad actual. Por otra parte, desde el punto de vista del aprendizaje, hay que tener en cuenta que los videojuegos cumplen muchos de los requisitos que una eficaz ense�anza debe contemplar, y en muchos casos lo hacen mejor incluso que nuestros actuales sistemas educativos.

 

Planteamiento del problema

La pregunta principal de este trabajo, adem�s de otros cuestionamientos que se har�n a lo largo de este, es la siguiente:

• �Qu� tipo de interacci�n comunicativa promueven los videojuegos educativos?

Otras preguntas complementarias son:

• �Qu� es una interacci�n comunicativa?
• �Qu� es un videojuego educativo?
• �Cu�les son las caracter�sticas de un videojuego educativo?
• �Los videojuegos fomentan la interacci�n comunicativa?

 

Objetivos de la investigaci�n

Objetivo General

• Analizar la interacci�n comunicativa que promueven los videojuegos educativos, tomando como estudio de caso la plataforma Matific.

Objetivos Espec�ficos

• Determinar el valor educativo de los videojuegos en el aula de clases.
• Caracterizar la interacci�n comunicativa que promueven los videojuegos en los jugadores.
• Reconocer el valor que le dan los docentes a las estrategias comunicacionales basadas en videojuegos.

 

Contextualizaci�n del objeto de estudio

Matific es un grupo de videojuegos creado por la compa��a conocida como Slate Science. Esta compa��a crea videojuegos relacionados con las ciencias y las matem�ticas para ni�os de entre 5 a 12 a�os. El software que utiliza es capaz de desarrollar juegos espec�ficos e individuales de manera autom�tica, de forma que cada juego se adapte al nivel cognitivo del jugador (Sredni, 2016).

Para Sredni (2016), este videojuego ha sido capaz de recaudar $57.000.000 con el objetivo de expandir su base de usuarios, la cual ya tiene una presencia s�lida en veinte pa�ses aproximadamente. Matific se basa en una especie de aprendizaje gradual y progresivo, con juegos interactivos y participativos llamados episodios.

Estos minijuegos, dise�ados para tablets y computadoras de toda gama, se basan en un sistema de aprendizaje en espiral. Esto significa que la ense�anza parte desde lo b�sico hasta lo complejo, gradualmente involucrando procesos y conceptos m�s complicados, pero a su vez se repiten en varias ocasiones los conceptos b�sicos aprendidos al principio. De esta forma, se incentiva que los nuevos conocimientos del estudiante entren a formar parte de la memoria a largo plazo (Sredni, 2016).

Seg�n destaca Sredni (2016), un punto esencial de Matific es su capacidad de integrarse a clases presenciales o virtuales, mediante su estilo de ense�anza a trav�s de minijuegos en espiral. Al respecto, sus ejercicios pueden aplicarse en salones de clases, algo que ha sido reconocido por profesores y especialistas a nivel internacional. Slate Science, compa��a creadora de Matific, fue creada en el a�o 2011, por los siguientes investigadores: Raz Kupferman, ex catedr�tico del Instituto de Matem�ticas de la Universidad Hebrea de Jerusalem, Shimon Shocken, fundador de la Escuela de Ciencias Computacionales en Herzliya, Guy Vardi, ejecutivo en Oberon; y Schmulik London, experto en Ciencias Computacionales. En cambio, los sitios web y aplicaciones de Matific se incorporaron en el a�o 2014 (Sredni, 2016).

El estudio de caso de Matific se realizar� en la Unidad Educativa Particular Biling�e Principito-Marcel Laniado de Wind, ubicada en la ciudad de Machala en la avenida Pajonal. En la actualidad es una escuela pluriling�e de ni�os y j�venes donde se aprende a hablar varios tipos de idiomas con programas y certificaciones internacionales que educa integralmente a ni�os y adolescentes, potenciando sus habilidades en el dominio de la ciencia, tecnolog�a e idiomas, mediante personal capacitado. Esta escuela tiene un horario de solo atender los d�as martes las 24 horas completas, tiene aproximadamente 800 estudiantes.

 

Justificaci�n

Con el paso de los a�os, se demuestra que la educaci�n a nivel mundial avanza a un paso mucho m�s lento que la tecnolog�a. Este estudio se plantea demostrar el poder educativo de los videojuegos mediante el estudio de caso de la plataforma Matific, al cual se lo utiliza de forma exitosa en varias escuelas de Latinoam�rica y Estados Unidos. La raz�n fundamental para considerar el uso de videojuegos como herramienta educativa es su capacidad de simulaci�n.

Al respecto cabe mencionar que la mayor�a de juegos simulan algo, desde algo tan simple como un navegador de plataformas hasta algo tan complejo como el universo mismo. Sin embargo, tambi�n se debe recalcar su capacidad comunicativa, cuando los videojuegos competitivos promueven la motivaci�n necesaria para aprender c�mo ganar, o los videojuegos cooperativos desarrollan habilidades de liderazgo, trabajo en equipo, comunicaci�n y colaboraci�n para lograr una meta com�n.

Por lo tanto, su uso en espacios educativos puede revolucionar la forma de ense�ar, puesto que el profesor no solo tiene que explicar una clase de forma te�rica, sino que el estudiante puede poner esos conocimientos en la pr�ctica, en la pantalla de su propio ordenador, sin correr ning�n tipo de peligro y lo m�s importante, aprendiendo. Hemos ah� la justificaci�n de este estudio, que tiene un car�cter de trascendencia social para padres, docentes y alumnos.

 

Marco Te�rico

Videojuegos

Seg�n Kahila et al (2020), la popularidad de los juegos digitales aumenta con rapidez, y asimismo crece su industria. La industria de los videojuegos gener� m�s de 115 mil millones de d�lares en ingresos en 2018. Bego�a (2009) a�ade que el juego electr�nico alcanza cuotas de consumo muy altas porque lo usa el mercado infantil y adolescente, y porque la cuota de mercado ha aumentado considerablemente.

De acuerdo con Ferrando Palomares et al., los videojuegos presentan una plataforma donde el aprendizaje es obtenido mediante las actividades que el contenido del juego desarrolla, los cuales fomentan el conocimiento y las habilidades cognitivas. En palabras de M�ndez (2012), los videojuegos cada vez son m�s respaldados por investigaciones formales para su introducci�n en el aula de clases. Cada a�o aparecen m�s estudios descubriendo nuevos beneficios de los mismos en la pedagog�a.

La Revista de Ciencias Sociales (2020) analiza c�mo la incorporaci�n de las tecnolog�as emergentes a la pedagog�a es una realidad. Los videojuegos sirven como una simulaci�n de realidades virtuales y/o aumentadas que en la vida cotidiana no podemos experienciar, esto quiere decir que los videojugadores pueden construir, crear y compartir conocimientos aplicables en la vida real, sin necesidad de vivir la experiencia en la vida real.

Para autores como �lvarez (2019), los procesos educativos del aprendizaje cada d�a exigen un nuevo m�todo educativo que permita andamiajes cognitivos entre docente y estudiante, mediante interacciones pedag�gicas l�dicas, significativas, y, de forma particular, motivacionales. Parte de la industria de la recreaci�n y el ocio ha aparcado moment�neamente en las aulas escolares, m�s a�n en el marco de la tele-ense�anza, debido al uso de los videojuegos como una forma de aprendizaje informal inmerso en el contexto social desde la ni�ez hasta la adolescencia, que ha tenido gran receptividad en el alumnado centennial.

En cuanto a los ni�os, ellos son los principales ejecutores que prestan m�s atenci�n a las pantallas que a los libros, un hecho que proviene del proceso de socializaci�n cultural que est�n experimentando en la contemporaneidad. La familia actual posee m�s de un dispositivo conectado a Internet y multitud de cuentas, perfiles en una diversidad de servicios web, por otra parte, utilizan esos dispositivos para todo tipo de consultas e intercambios de informaci�n, adem�s desarrollan actividades con diferentes tipos de plataformas de videojuegos donde se encuentran expuestos a una gran cantidad de mensajes medi�ticos (Mac�as-Ruiz & Vega Castro, 2019).

Espinel Pinz�n (2020) argumenta que la ejecuci�n de diversos procesos de administraci�n acad�mica promueve acciones para mejorar la calidad educativa, el p�bulo de pr�cticas de aula innovadoras y los aprendizajes en todas las �reas del conocimiento. Este autor realiz� una propuesta metodol�gica basada en juegos tradicionales para la ense�anza de la lectura y la escritura en grado de quinto b�sico primaria, desde un modelo de gesti�n escolar.

La incorporaci�n de tecnolog�as emergentes en la vida educativa, sin lugar a duda es una realidad. En lo que se refiere a los videojuegos, permiten situar a docente y discente en una realidad virtual y en algunos casos ya aumentada, del mundo real en que se vive, lo cual faculta sentir y experimentar situaciones que en el d�a a d�a son dif�ciles de llevar a cabo. Donde los gamers (videojugadores) pueden compartir conocimientos, construirlos y crearlos, de ah� que se apueste por su valor acad�mico. (Ver�nica Mar�n Diaz, 2020)

 

Matific

Acorde a Catherine Attard (2016), profesora de la Universidad Western S�dney donde se llev� a cabo una evaluaci�n de aprendizaje v�a Matific, traduciendo al espa�ol: �Cuando se hablaba de tecnolog�a, y espec�ficamente Matific, hubo un fuerte �nfasis en su uso sobre el uso de ejercicios con papel y l�piz. Un estudiante de sexto grado dec�a �Pienso que me ayuda m�s que el papel, porque puedes interactuar (con el juego) y ver lo que sucede en este.�

Casi todos los estudiantes me hablaban de los beneficios del acercamiento personal a Matific en vez de ejercicios escritos, y de su retroalimentaci�n instant�nea y el aspecto educativo de Matific. Otro estudiante me dijo �Bueno, (el juego) me dec�a lo que estaba mal, y me ense�aba un ejemplo resuelto, y luego yo intentaba con otro ejercicio�.

 

En otras instituciones

�Una investigaci�n dirigida para la Escuela de Educaci�n B�sica Fiscal �San Lorenzo�, ubicada en el recinto San Lorenzo, parroquia Juan G�mez Rend�n Progreso, provincia del Guayas, tuvo como principal objetivo determinar la importancia de los juegos cooperativos en el desarrollo de las habilidades sociales de ni�os de 3 a 4 a�os de la Escuela de Educaci�n B�sica Fiscal �San Lorenzo�.

Esta investigaci�n exploratoria y descriptiva tuvo un enfoque cuantitativo donde se utiliz� como m�todo de recolecci�n de datos una encuesta con la escala de Likert a los padres de familia de la Unidad Educativa abordada. La muestra estuvo conformada por 13 padres de ni�os de 3 a 4 a�os de la escuela antes mencionada, en la cual se evaluaron los comportamientos que tienen sus hijos con respecto al juego cooperativo y a las habilidades sociales Su validaci�n fue realizada por juicio de expertos, y la confiabilidad de dicha encuesta se obtuvo mediante el Alfa de Cronbach.

Los resultados se analizaron con el software Microsoft Excel y se pudo determinar que la mayor�a de los padres de familia manifiestan que los ni�os de 3 a 4 a�os desarrollan las habilidades sociales a trav�s de juegos cooperativos, sabiendo la importancia que los mismos poseen (Tomal� Chavarr�a, 2020).

En la Universidad de Ibagu�, Colombia, un videojuego educomunicacional para estudiantes de Ingenier�a fue desarrollado como una forma de medir su efecto en su desempe�o acad�mico. Los resultados indicaron que la actitud hacia el curso de los estudiantes encuestados y su rendimiento acad�mico se elevaron significativamente mediante el uso de este videojuego experimental, siendo exitoso su proyecto (Mart�nez Villalobos and et al. 2019).

 

Metodolog�a

Caracter�sticas de la investigaci�n

Dentro del presente trabajo de investigaci�n hemos aplicado la utilizaci�n del m�todo mixto o cuali-cuantitativo.

• T�cnica cualitativa: Es la t�cnica que nos permite registrar datos no num�ricos como opiniones, cultura, creencias, moralidad, vida diaria e imaginaci�n. Se las ejecuta a trav�s de las entrevistas, observaci�n directa, grupos focales y otros m�todos.
• T�cnica cuantitativa: Esta t�cnica de investigaci�n permite contar y registrar datos, estad�sticas y caracter�sticas num�ricas del tema en cuesti�n con el fin de respaldar o refutar una hip�tesis. �La investigaci�n cualitativa proporciona una introducci�n a la investigaci�n cualitativa muy �til para justificar c�mo planificar y dise�ar un estudio concreto, sus distintos pasos e instrumentos. Perfila un marco para los otros vol�menes, centr�ndose en problemas y dilemas que suelen plantearse y en c�mo resolverlos en el proceso de investigaci�n. Trata cuestiones referidas al dise�o, los pasos para su realizaci�n y puesta en pr�ctica; debate problemas habituales y cuestiones pragm�ticas como el de los recursos necesarios, pero tambi�n asuntos como la calidad de la investigaci�n cualitativa y sus implicaciones �ticas� (Flick 2015). Acorde a Fern�ndez y D�az (2010), la investigaci�n cuantitativa es aquella en la que los mismos investigadores establecen niveles de control significativos sobre las variadas partes del proceso de investigaci�n que ejecutan, y sobre los resultados que m�s adelante presentan

 

Muestra de Estudio

La investigaci�n se realiz� en tres etapas: En un primer momento se trabaj� con estudiantes de la Unidad Educativa Particular Biling�e Principito-Marcel Laniado de Wind que utilizan el videojuego Matific. Posteriormente fueron entrevistados sus profesores que utilizaron la plataforma, y por �ltimo fueron encuestados docentes de colegios de la provincia El Oro, que brindaron sus opiniones acerca del uso de videojuegos educativos en la docencia. Unidad Educativa Particular Biling�e Principito-Marcel Laniado de Wind:

• Poblaci�n: 800 estudiantes y profesores de la Unidad Educativa Particular Biling�e Principito-Marcel Laniado de Wind.
• Muestra: 154 estudiantes y 3 profesores de la asignatura de matem�ticas de la Unidad Educativa Particular Biling�e Principito-Marcel Laniado de Wind.
• Margen de error: 7%.
• Nivel de confianza: 95%.

Docentes de la provincia El Oro: Se realiz� un muestreo por bola de nieve, siendo encuestados un total de 100 docentes. El muestreo por bola de nieve es una t�cnica de muestreo no probabil�stica en la que los individuos seleccionados para ser estudiados reclutan a nuevos participantes entre sus conocidos. Este tipo de t�cnica de muestreo funciona en cadena. Luego de observar al primer sujeto, el investigador le pide ayuda a �l para identificar a otras personas que tengan un rasgo de inter�s similar.

 

T�cnicas e Instrumentos de investigaci�n

En esta investigaci�n se aplic� la encuesta que permitir� cumplir el tercer objetivo espec�fico de esta investigaci�n mediante encuestas a los profesores de matem�ticas de diversas unidades educativas, comprobando el valor subjetivo que le dan los docentes a los videojuegos educativos. Desde un punto de vista la encuesta es una manera de abordar las preguntas, tanto el orden de las mismas o la manera en que est�n redactadas, conociendo en el siguiente ejemplo; cuando se pregunte sobre eventos o situaciones pasadas, o personales, es otro factor a considerar es posible de adquirir informaci�n necesaria para alg�n tipo de investigaci�n principalmente para tesis y proyectos masivamente intensos (Mart�n-Bar�, 2021).

Seg�n Mart�nez Villalobos (2019), el enfoque cuantitativo de car�cter no experimental (en este caso, la encuesta que realizaron a estudiantes de ingenier�a respecto a un videojuego educativo) permite reconocer las percepciones de los estudiantes sobre criterios de dise�o de videojuegos educativos, y criterios metodol�gicos. Sus resultados fueron adem�s muy positivos y se recogi� que m�s del 90% de los estudiantes encuestados consideraron al videojuego como una herramienta �til para la pedagog�a.

Las valoraciones acerca del videojuego educativo dise�ado se tomaron en modo en l�nea a trav�s de un cuestionario de autor�a propia de 14 preguntas de escala tipo Likert, con cinco opciones de respuesta: 1=Muy de acuerdo, 2=De acuerdo, 3=Indeciso, 4=En desacuerdo y 5=Muy en desacuerdo. Se realizaron adem�s 3 preguntas abiertas.

Para determinar la consistencia y fiabilidad del instrumento se aplic� la prueba Alfa de Cronbach al cuestionario. Se emple� an�lisis de correlaci�n Tau b de Kendall para variables ordinales. Los valores de p menores a 0,05 se considerar�n significativos en todas las pruebas estad�sticas. Se encuestaron a 100 docentes de varias unidades educativas de El Oro, usando un muestreo no probabil�stico por bola de nieve para su r�pida distribuci�n.

Las encuestas se realizaron con el objetivo de determinar el grado de aceptaci�n respecto al uso de videojuegos en el aula de clases por parte de profesores.

 

Resultados

Al analizar las notas de los estudiantes que utilizaron el videojuego Matific, se encontr� que de las 154 notas analizadas en el 2019-2020 la media fue de 8,77�0,87 con una mediana de 9,02. En los a�os 2020-2022, las 154 notas de los estudiantes luego del uso durante este tiempo del videojuego se incrementaron con una mediana de 8,92�0,79 y una mediana de 9,15. Si bien los valores son discretos se visualiza un incremento en los resultados. Al realizar la prueba T para muestras pareadas se encontr� que las notas del 2022 son significativamente m�s altas que las del 2019, con un tama�o del efecto 0.338 (entre peque�o y moderado). Se comprueba que existe correlaci�n con la pregunta de si el uso de videojuegos es v�lido como forma de ense�anza aprendizaje el 87% present� respuestas favorables, con un 7% de respuestas indecisas y un 6% de respuestas no favorables.

• Uso de videojuegos como forma de aprendizaje: En cuanto a si el uso de videojuegos cambiar�a la forma de aprendizaje, la distribuci�n de respuestas es casi id�ntica a la respuesta anterior. La �nica diferencia es un 4% de respuestas indecisas y un 9% de respuestas no favorables.
• Uso de videojuegos cambia la forma de aprendizaje-ense�anza: En la pregunta sobre las ventajas de los videojuegos respecto a la ense�anza tradicional, un 92% de los encuestados respondi� positivamente, con un 6% de indecisi�n y un 2% de respuestas negativas. Uso de videojuegos tienen ventajas vs educaci�n tradicional. Respecto a si los videojuegos motivan a los estudiantes, un 94% de encuestados responde que est� de acuerdo, con 5% indecisos y 1% en desacuerdo.
• El uso de los videojuegos motiva a aprender: Respecto a si los videojuegos educativos podr�an influir positivamente en las notas de los estudiantes, un 83% de encuestados responde favorablemente, con un 14% de respuestas indecisas y un 3% de respuestas no favorables. El uso de los videojuegos influye positivamente en las notas. En cuanto a si la parte est�tica/visual es el aspecto que m�s influye en los estudiantes que usan videojuegos educativos para su aprendizaje, un 83% de los encuestados est� de acuerdo, con un 13% de los mismos estando indecisos y un 4% en desacuerdo.
• Lo visual es el aspecto m�s influyente: En la pregunta sobre si la interactividad es el aspecto que m�s influye en los estudiantes que usan videojuegos educativos para su aprendizaje, un 86% respondi� favorablemente, con un 10% de indecisi�n y un 4% de respuestas desfavorables
• La interactividad es el aspecto m�s influyente: En cuanto a si el aspecto musical/sonoro es la caracter�stica que m�s influye en los estudiantes que usan videojuegos educativos para su aprendizaje, un 79% de encuestados respondi� favorablemente, con un 17% de indecisi�n y un 4% de respuestas poco favorables. �
• La m�sica y los efectos de sonido son los aspectos m�s influyentes: En cuanto a usar un videojuego educativo como material de apoyo para las clases de ser posible y factible, un 86% est� de acuerdo, con un 11% indeciso y un 3% en desacuerdo. Usar videojuegos como apoyo. Al preguntar si les gusta que en clases se aprenda jugando, los encuestados responden favorablemente en un 95%, con el resto (5%) indecisos.
• Opiniones de los docentes acerca de aprender jugando: Sobre creer que los videojuegos educativos son v�lidos como forma de aprendizaje para todas las edades, un 87% responde favorablemente, con 8% indecisos y 5% desfavorablemente.
• Opiniones de los docentes acerca de si los videojuegos son v�lidos para cualquier edad: Al preguntar si estar�an dispuestos a invertir tiempo en actividades l�dicas que fomenten el aprendizaje, los profesores respondieron positivamente en un 90%, con indecisi�n en un 9% y negativamente en 1%.
• Nombre los videojuegos educativos que conozca. Las dos �ltimas preguntas eran abiertas. Se pregunt� si conoc�a videojuegos educativos y los nombrara. De 88 respuestas en esta pregunta opcional, la mayor�a de respuestas son variaciones de �Ninguno�. Otras respuestas mencionan videojuegos que no son considerados educativos necesariamente (aunque esto no quiere decir que no puedan educar), como Minecraft. En otros casos, las respuestas mencionan �juegos de letras� y �juegos de n�meros�. Pocos casos mencionan juegos como Torre del Conocimiento o Mundo Primaria. La otra pregunta era sugerencias o comentarios respecto al tema del uso de videojuegos como herramienta educativa. De 79 respuestas en esta pregunta opcional, la mayor�a de respuestas son variaciones de �Una propuesta muy innovadora/interesante� o �Muy buena idea para los ni�os/la ense�anza�. Muchas otras responden con variaciones de �Ninguna�. En algunos casos, presentan retroalimentaci�n como �Deber�an ser gratuitos y sin acceso a internet�. Existen pocos detractores, e incluso los mismos solo precisan que se debe usar como herramienta secundaria y bajo supervisi�n del profesor.

 

Discusiones

Con estos datos, se puede observar que las notas de los estudiantes han mejorado significativamente durante el per�odo de uso del videojuego Matific, comparado a las notas de a�os anteriores. Existe una correlaci�n entre el incremento de la nota promedio y el uso de este videojuego en el aula de clases, aunque no necesariamente una relaci�n de causa-efecto. Este resultado presenta similaridades con Fraga Varela (2021), cuyos experimentos con videojuegos en el aula de clases confirman que existe una gran y significativa diferencia entre el punto de partida de los estudiantes analizados y tras el desarrollo de la experiencia con juegos.

En el experimento se aprecia un incremento en la fluidez matem�tica, el n�mero de ejercicios resueltos y en el uso del programa asignado en las aulas que participaron en la gamificaci�n. M�s relevantemente, la gamificaci�n gener� una variaci�n positiva moderada y significativa en las calificaciones de los estudiantes. Tambi�n se corrobora con Barriopedro (2020), cuyo estudio determin� que los videojuegos presentan problemas tanto pasivos como activos que ayudan a desarrollar ciertas habilidades o competencias en los jugadores que tardar�an m�s tiempo de aprenderse a trav�s de otro m�todo.

Adem�s, dicho trabajo cita m�ltiples estudios que estudiaron el efecto de videojuegos educativos versus juegos placebo o estudiantes que no juegan durante el experimento, en los cuales los estudiantes que jugaron el videojuego obtuvieron mejores calificaciones. Existe correlaci�n con la investigaci�n (Maraza Quispe et al. 2018) cuyas conclusiones incluyen que los videojuegos influyen de forma significativa en adolescentes a mediados de su primera d�cada de edad, aunque como herramienta auxiliar m�s que como m�todo principal de aprendizaje. Adem�s, explica que los videojuegos no solo refuerzan, sino que aceleran el aprendizaje cuando se aplican en un entorno controlado.

 

Conclusiones

Se ha determinado que los videojuegos educativos como Matific poseen un valor comunicativo y educativo sorprendente, y afectan las notas de los estudiantes involucrados de forma significativa y positiva. Gracias a ciertos sistemas del juego como la habilidad de competir contra otros jugadores a nivel mundial o la presentaci�n visual del mismo, los estudiantes se motivan para aprender matem�ticas y esto les ayuda a aprender m�s r�pido, detectar sus puntos d�biles para mejorarlos, y ver a las matem�ticas como algo necesario para lograr sus metas, m�s que una asignatura mon�tona, repetitiva y aburrida. Los profesores que han trabajado con la herramienta han expresado que es maravillosa, sin ning�n inconveniente fuera del coste de la aplicaci�n, y cuyos beneficios valen cada centavo del mismo.

Adem�s, el videojuego no solo le es �til a los estudiantes, sino que tambi�n a los profesores, pues la aplicaci�n autom�ticamente califica las notas y hace casi todo el trabajo pesado por ellos; acorde a sus entrevistas, lo �nico que tienen que hacer es darles seguimiento a los estudiantes.

En cuanto a su efecto comunicativo, trabajos como Fern�ndez et al. demuestran que los videojuegos educativos s� poseen cualidades comunicativas, en especial aquellos que promueven la cooperaci�n entre estudiantes. Al suceder esto, los estudiantes pelean menos, expresan emociones positivas respecto a la experiencia, y colaboran para lograr sus metas en el juego a la vez que van aprendiendo. Esto puede conllevar incluso a desarrollar habilidades de liderazgo, trabajo en equipo y otras habilidades sociales sumamente importantes, en especial hoy en d�a. Se ha comprobado que existe un alto grado de aceptaci�n en cuanto al uso de videojuegos como herramientas educativas entre profesores preuniversitarios, en especial los profesores de ense�anza b�sica.

Las encuestas muestran respuestas favorables en el 79% o m�s de los profesores encuestados, mientras que las respuestas poco favorables nunca superan el 9%. Los profesores, por tanto, valoran positivamente el uso de videojuegos en clases como herramienta auxiliar, una realidad muy prometedora en la actual era digital.

Finalmente, se ha demostrado que los videojuegos aportan a las calificaciones estudiantiles. La revisi�n de documentos respecto a las notas de los estudiantes demuestra un aumento significativo en las notas de matem�ticas durante los a�os en los cuales Matific ha sido utilizado, comparado a los a�os en los que no se utilizaba. Gracias a los videojuegos educativos, los estudiantes se encuentran m�s motivados que nunca, se alegran cuando les permiten usar estos tipos de programa, y no han existido complicaciones de parte de los estudiantes con la herramienta. Al conocer que su motivaci�n ha aumentado y sus notas tambi�n han aumentado durante el mismo per�odo, se puede establecer una correlaci�n positiva entre estos hechos, aunque no necesariamente una acusaci�n.

 

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