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La ense�anza de las materias b�sicas del derecho a trav�s del uso de medios televisivos: el caso de los simpsons

 

Teaching basic legal subjects through television media: the case of The Simpsons

 

Ensino de mat�rias jur�dicas b�sicas atrav�s dos meios televisivos: o caso dos Simpsons

 

 

 

 

 

Correspondencia: marco.chinininm@ug.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de mayo de 2025 *Aceptado: 24 de junio de 2025 * Publicado: �13 de julio de 2025

 

       I.          Doctor Filosof�a en un Mundo Global (PhD) por la Universidad del Pa�s Vasco, Doctor en Ciencias Jur�dicas (PhD) por la Pontificia Universidad Cat�lica Argentina �Santa Mar�a de los Buenos Aires�, Abogada, Magister, PhD y Docente de la Universidad de Guayaquil, Ecuador.

 

Resumen

Este art�culo analiza la ense�anza de las materias b�sicas del Derecho a trav�s de medios audiovisuales, particularmente mediante el uso de fragmentos de la serie animada Los Simpson. Se parte de la dificultad que enfrentan los docentes en los primeros ciclos por la falta de formaci�n pedag�gica, la rigidez curricular y la desconexi�n entre teor�a y pr�ctica. Se destaca la necesidad de adoptar metodolog�as activas e innovadoras que permitan captar la atenci�n del estudiante y fortalecer su comprensi�n del mundo jur�dico. El art�culo propone que series televisivas como Los Simpson permiten ejemplificar normas, principios y situaciones jur�dicas de manera did�ctica y contextual, mejorando as� el proceso de aprendizaje. Finalmente, se expone c�mo esta metodolog�a favorece la motivaci�n, la participaci�n y el pensamiento cr�tico de los estudiantes.

Palabras Clave: Derecho; Universidad; Televisi�n; Metodolog�a; Tendencia.

 

Abstract

This article analyzes the teaching of core legal subjects through audiovisual media, particularly through the use of excerpts from the animated series The Simpsons. It begins with the difficulties faced by teachers in the primary education cycles due to a lack of pedagogical training, curricular rigidity, and the disconnect between theory and practice. It highlights the need to adopt active and innovative methodologies that capture students' attention and strengthen their understanding of the legal world. The article proposes that television series such as The Simpsons allow legal norms, principles, and situations to be exemplified in a didactic and contextual manner, thus improving the learning process. Finally, it explains how this methodology fosters student motivation, participation, and critical thinking.

Keywords: Law; University; Television; Methodology; Trend.

 

Resumo

Este artigo analisa o ensino de disciplinas jur�dicas essenciais atrav�s dos meios audiovisuais, em particular atrav�s de excertos da s�rie animada Os Simpsons. Parte-se das dificuldades enfrentadas pelos professores nos ciclos iniciais do ensino b�sico devido � falta de forma��o pedag�gica, � rigidez curricular e � desconex�o entre a teoria e a pr�tica. Destaca-se a necessidade de ado��o de metodologias ativas e inovadoras que captem a aten��o dos alunos e fortale�am a sua compreens�o do mundo jur�dico. O artigo prop�e que s�ries televisivas como Os Simpsons permitam que normas, princ�pios e situa��es jur�dicas sejam exemplificados de forma did�tica e contextual, melhorando, assim, o processo de aprendizagem. Por fim, explica-se como esta metodologia fomenta a motiva��o, a participa��o e o pensamento cr�tico dos alunos.

Palavras-chave: Direito; Universidade; Televis�o; Metodologia; Tend�ncia

 

Introducci�n

El proceso de ense�anza aprendizaje del Derecho a pesar de ser muy t�cnico, es por su naturaleza mismo complejo, las leyes siempre son el resultado esperado de las ciencias sociales que buscan garantizar la convivencia social; el escenario antes descrito, presenta una dificultad mayor, la cual radia en que muchos Docentes no son pedagogos o expertos en proceso �ulicos, mucho menos cuentan con una carrera a fin a la ense�anza.

A la complejidad de la ense�anza del Derecho se debe a�adir la siguiente: cada �rea o disciplina jur�dica necesita un m�todo general o espec�fica, su propia t�cnica, as� como el Docente deber� desarrollar sus propias experiencias �ulicas, las cuales no se repetir�n con otra asignatura y mucho menos con un Profesor distinto, por tanto, habr�n tendencias para la ense�anzas de ciertos componentes acad�micos, pero jam�s se aplicar�n las mismas estrategias metodol�gicas por las mismas complejidades que presentan las diversas ramas del mundo jur�dico.

La ense�anza universitaria presenta una complejidad esencial crear en el estudiante la convicci�n por abrazar el compromiso acad�mico, esto implica la motivaci�n desde el aula para la comprensi�n de la complementariedad e interconexi�n de todas las asignaturas de la malla curricular, lo cual conlleva a reflexionar que no existe materia f�cil o dif�cil, divertida o aburrida, productiva o improductiva, en realidad, lo que existen son profesores que no tienen la metodolog�a para realizar un buen proceso �ulico, disfrazando sus falencias a trav�s de una falsa rigurosidad acad�mica, la cual es aceptada por el estudiante, el mismo que desea cubrir su falta de compromiso por el estudio de las ciencias jur�dicas.

El reforzamiento pedag�gico durante la clase es vital, mucho mas en aquellas materias b�sicas que se ense�an durante los primeros ciclos, la metodolog�a del Docente permitir� una interacci�n real con los alumnos sobre los conocimientos impartidos, lo cual se fortalecer� con actividades adicionales a la clase, las cuales le permitir�n al alumno desarrollar su acervo bibliogr�fico jur�dico, lo cual le permitir� ir creando sus primeros argumentos en el mundo del Derecho en base a las primeras experiencias cognoscitivas que recibe por parte de su Educador.

Un error importante que debe superar el Docente es pensar que el alumno en los primeros ciclos debe s�lo interpretar los conocimientos que le brinda en el aula, se requiere que los estudiantes profundicen en el contexto de los conocimientos, debe existir un proceso destinado a fortalecer el �mbito de los principios generales, a trav�s de una doctrina que sustente en una buena bibliograf�a que le permita contemplar la realidad objetiva, lo cual le permitir� analizar los diversos fallos jurisprudenciales, as� como la institucionalidad misma que se origina en la Normativa Nacional e Internacional.

2. IMPORTANCIA DE LAS MATERIAS GENERALES DEL DERECHO

Es necesario comprender que el Derecho, al ser una ciencia social, tiene un car�cter din�mico, lo que implica la necesidad de que el proceso �ulico tambi�n sea din�mico, interactivo e interdisciplinar. Todo esto permitir� que el estudiante adquiera conocimientos productivos a lo largo de la carrera. La globalizaci�n no solo obliga a una redefinici�n de la visi�n del Estado nacional, sino que tambi�n exige un cuestionamiento profundo de la estructura de la malla curricular en las universidades, tanto p�blicas como privadas. Seg�n Ciuro (2007), estas transformaciones han impulsado el surgimiento de nuevas ramas jur�dicas �como el Bioderecho, los Derechos de los Grupos Vulnerables y los Derechos de Reivindicaci�n Social� que buscan responder a las nuevas demandas de justicia (p. 114).

La importancia esencial de las materias generales del Derecho, como afirma Vazzano (2015), radica en que el estudiante necesita una base de conocimientos generales que le permita comprender tanto la norma como su proceso de formaci�n y aplicaci�n. Estas asignaturas brindan una aproximaci�n a la unidad del fen�meno jur�dico, permitiendo al alumno contextualizar el Derecho como un sistema. Gracias a estos conocimientos iniciales, adquiridos en los primeros ciclos conforme a la malla curricular, el estudiante empieza a cuestionarse la composici�n y la l�gica del sistema jur�dico.

Un error metodol�gico com�n durante la ense�anza-aprendizaje de las materias b�sicas es el tratamiento aislado de los contenidos, ya que muchos docentes intentan cumplir rigurosamente con la tabla de contenidos del s�labo, lo que impide una verdadera profundizaci�n en los conceptos fundamentales. Esta pr�ctica limita el desarrollo de habilidades cognitivas claves para el futuro profesional del estudiante.

Como sostiene Mora (2022), las materias generales del Derecho permiten un contacto permanente, din�mico y operativo con la realidad. A trav�s de la conexi�n con disciplinas como la econom�a, la sociolog�a o la ciencia pol�tica, el estudiante llega a comprender que el Derecho no se agota en la normatividad formal. Los fundamentos adquiridos en las primeras etapas de la formaci�n jur�dica permiten afrontar con mayor solidez los desaf�os pr�cticos, favoreciendo as� una preparaci�n integral para desempe�arse en diversos contextos jur�dicos (pp. 299�314).

A�ade Bocanegra (2012) que es importante que los docentes de las materias iniciales est�n vinculados al ejercicio profesional, ya que de este modo los conocimientos te�ricos impartidos en el aula se enriquecen con experiencias reales que motivan a los estudiantes y despiertan en ellos el inter�s por la investigaci�n jur�dica (pp. 323�347).

3. DIFICULTADES PARA LA ENSE�ANZA DE LAS MATERIAS B�SICAS DEL DERECHO

En el actual proceso de ense�anza del Derecho, se observa una distorsi�n evidente en la aplicaci�n de metodolog�as dentro del aula. No todos los docentes est�n debidamente capacitados, y con frecuencia imparten clase a estudiantes cuyas aptitudes, conocimientos y necesidades particulares desconocen. Esto conduce al grave error de asumir que todos los estudiantes de los ciclos generales llegan en igualdad de condiciones. Como resultado, se produce un encasillamiento de las realidades estudiantiles mediante una generalizaci�n did�ctica que desemboca en una uniformidad artificial del conocimiento, ignorando las necesidades espec�ficas que la sociedad plantea al Derecho, y, en consecuencia, impidiendo su adecuada atenci�n.

El docente de Ciencias Jur�dicas, especialmente aquel encargado de materias generales en los primeros ciclos, enfrenta diversas complicaciones en el proceso de ense�anza. Seg�n L�pez (2019), entre las principales dificultades se encuentran: a) la falta de claridad en el destinatario de los cambios de planes y programas de estudio, b) la escasa actualizaci�n de los docentes, c) la r�pida caducidad del conocimiento, d) la resistencia a los nuevos planes de estudios y e) la carga ideol�gica en la ense�anza (pp. 320�324). Por su parte, Villoro Toranzo (2001) advierte que el proceso de ense�anza-aprendizaje presenta obst�culos significativos, entre ellos: 1) la disociaci�n entre teor�a y pr�ctica, derivada de la desvinculaci�n de la ense�anza jur�dica respecto a la realidad. Esto hace imperativo fortalecer las materias generales mediante metodolog�as activas que reemplacen la c�tedra tradicional por el uso de casos y problemas reales; 2) la persistencia de m�todos pasivos de ense�anza, lo cual evidencia una comprensi�n limitada del rol del docente y del estudiante en el aula. Frente a ello, la c�tedra debe caracterizarse por su claridad, sencillez, di�logo y retroalimentaci�n; y 3) la pasividad del estudiante ante el aprendizaje del Derecho, que solo puede contrarrestarse mediante herramientas de investigaci�n que ampl�en y profundicen el desarrollo de los contenidos.

En este sentido, Ortega (2018) propone la incorporaci�n de seminarios y preseminarios como complemento pedag�gico a las asignaturas b�sicas, lo que permitir�a una formaci�n m�s integral y hol�stica. Esta estrategia �se�ala el autor� permitir�a superar el modelo puramente te�rico de la ense�anza jur�dica, promoviendo la reflexi�n cr�tica y la aplicaci�n pr�ctica del conocimiento (pp. 36�37).

Finalmente, como destaca Medina (1999), este divorcio entre teor�a y pr�ctica es uno de los errores metodol�gicos m�s graves en la ense�anza del Derecho, pues despoja a la formaci�n jur�dica de una visi�n estructurada que articule los principios, la doctrina y la experiencia profesional (p. 14).

4. LOS MEDIOS AUDIOVISUALES SE CONVIERTEN EN UNA ALTERNATIVA PARA LA SUPERACI�N DEL DIVORCIO METODOL�GICO EN LA ENSE�ANZA DEL DERECHO

La ense�anza del Derecho en la actualidad ha superado la visi�n tradicional en la que el docente se limitaba a transmitir conocimientos. Hoy, el profesor universitario est� llamado a convertirse en un generador activo de conocimiento y a promover en sus estudiantes la capacidad de producir, reflexionar y aplicar la informaci�n recibida en clase. En este contexto, las nuevas tecnolog�as ocupan un lugar fundamental, tanto en la docencia como en el ejercicio del Derecho, que cada vez m�s incorpora herramientas digitales y medios innovadores.

Es imprescindible reconocer que existe actualmente un divorcio metodol�gico en la ense�anza del Derecho. Las ciencias jur�dicas requieren una transmisi�n articulada de conocimientos jurisprudenciales, normativos, doctrinales, principios generales del Derecho y elementos de derecho comparado. En un mundo globalizado, la educaci�n jur�dica debe apoyarse en recursos tecnol�gicos y estrategias pedag�gicas que conecten la teor�a con la pr�ctica profesional.

En este sentido, la formaci�n jur�dica debe ir m�s all� de la simple resoluci�n de casos mediante la aplicaci�n literal de normas legales. Cuando el estudiante no se involucra con el trasfondo del problema jur�dico, y no tiene acceso a doctrinas ni jurisprudencias relevantes, su an�lisis carece de profundidad y contexto.

Para lograr una ense�anza integral del Derecho, los medios audiovisuales se presentan como una herramienta did�ctica v�lida. El uso de fragmentos de series, comedias, obras de teatro o incluso editoriales televisivos puede ayudar al estudiante a comprender mejor la realidad jur�dica, identificar conflictos de valores y analizar la posible vulneraci�n de principios, derechos o instituciones tanto del ordenamiento jur�dico nacional como del internacional.

Como lo expresa Ruiz Sanz (2014), el cine ha dejado de ser simplemente una fuente de entretenimiento para convertirse en un medio eficaz de comunicaci�n de masas. La televisi�n, a�n con mayor impacto, permite sensibilizar, modelar comportamientos y generar identificaci�n emocional en el espectador. En el caso del estudiante, esta experiencia audiovisual le permite asumir personajes, reflexionar sobre contextos reales y desarrollar empat�a con las situaciones jur�dicas representadas (pp. 1�22).

Lo visual brinda as� la posibilidad de que el alumno no solo acceda al conocimiento, sino que lo experimente activamente. Mediante im�genes y narrativas audiovisuales, logra construir v�nculos entre el contenido legal y su entorno real, fortaleciendo su acervo acad�mico y favoreciendo una articulaci�n efectiva entre la teor�a y la pr�ctica.

5. LAS SERIES DE TELEVISI�N UN MECANISMO ID�NEO PARA CREAR Y FORTALECER CONOCIMIENTOS: EL CASO DE LOS SIMPSON EN LAS MATERIAS B�SICAS DE LA CARRERA DE DERECHO

Al ser la educaci�n universitaria un proceso integral y hol�stico, el art�culo 29 de la Constituci�n de la Rep�blica del Ecuador establece que el Estado garantiza la libertad de ense�anza y la libertad de c�tedra en la educaci�n superior. Esta disposici�n permite al docente desarrollar diversas estrategias metodol�gicas que contribuyan a una ense�anza m�s efectiva del Derecho, especialmente en aquellas materias b�sicas que suelen ser m�s complejas para los estudiantes (Asamblea Nacional Constituyente del Ecuador, 2025).

Es importante tener presente que un alto porcentaje de los estudiantes de Derecho de los primeros ciclos se encuentran a�n finalizando su proceso de adolescencia. Por tanto, resulta fundamental que los docentes reflexionen sobre su pr�ctica pedag�gica y busquen alternativas did�cticas que capten la atenci�n del alumno y favorezcan una retroalimentaci�n m�s efectiva durante las clases. En este contexto, las series de televisi�n surgen como una herramienta pedag�gica innovadora que puede fortalecer significativamente el proceso de ense�anza-aprendizaje.

El uso de series televisivas en el aula puede convertirse en un recurso v�lido para captar el inter�s del estudiante. Una breve pausa de jocosidad, mediante un fragmento de uno a tres minutos, puede tener efectos positivos notables, entre ellos: a) permitir al alumno realizar una pausa productiva, b) fortalecer la comunicaci�n con el docente, c) generar un ambiente propicio para la retroalimentaci�n, d) fomentar el cuestionamiento cr�tico sobre lo visto y e) evaluar colectivamente si el contenido audiovisual tiene aplicabilidad dentro del sistema jur�dico.

Un ejemplo destacado de este enfoque lo constituye la serie Los Simpson, la cual constantemente cuestiona fen�menos como la modernidad, la globalizaci�n y los modelos productivos contempor�neos. Este enfoque sat�rico y cr�tico brinda una representaci�n del mundo que el docente puede aprovechar para conectar con la realidad del estudiante y estimular el an�lisis jur�dico. De este modo, fragmentos seleccionados de la serie pueden ilustrar temas relevantes del Derecho civil, tales como la personalidad jur�dica, la posesi�n, el testamento o la validez contractual, los cuales se encuentran desarrollados en los libros I al IV del C�digo Civil ecuatoriano (Asamblea Nacional del Ecuador, 2025).

TEMPORADA Y CAP�TULO	TEMA PLANTEADO	AN�LISIS� JUR�DICO
C�DIGO CIVIL
Temporada 17, Cap�tulo IV, La casa-�rbol del Terror XVI	La clonaci�n de un Hermano que remplaza a Bart	Libro I Nacimiento y Muerte de las Personas
Temporada 9, Episodio 12, Bart en la Feria	Las invasiones.	Libro II De la Posesi�n
Temporada 5, Episodio 18, El heredero de Burns	El orden sucesorio.	Libro III El Testamento Abierto.
Temporada 5, Episodio 5, La casita del horror IV	Definici�n y alcance del contrato.	Libro IV Validez del Contrato

 

 

6. REFLEXIONES FINALES�

Es necesario analizar que el Derecho hoy est� enmarcado dentro de las Ciencias Sociales, lo cual evidencia un marcado desarrollo de t�cnicas y m�todos, su proceso de fortalecimiento empieza en la Universidad, en este espacio el Alumno recibir� conocimientos te�ricos y pr�cticos que le permitir�n desarrollar de la mejor manera su actividad profesional.

Lo antes referido, evidencia que se debe fortalecer el proceso de ense�anza aprendizaje, a trav�s de lineamientos metodol�gicos en las diversas asignaturas de la Carrera, para lo cual la malla curricular debe responder a los lineamientos que las actuales tendencias del Derecho exigen, por tanto, se vuelve imperioso conectar los diversos conocimientos brindados en clase con una retroalimentaci�n efectiva, resultando una excelente opci�n el uso de audiovisuales.

El uso de una serie de animaci�n como es el caso de Los Simpson, a fin de motivar la atenci�n del alumno durante la clase por un corto per�odo si llega a generar una retroalimentaci�n positiva en los Alumnos, a tal punto que puede motivar la investigaci�n posterior de un determinado derecho, principio o instituci�n del Derecho; ver un fragmento de la Serie corto de 2 o 3 minutos conlleva al fortalecimiento axiol�gico de la relaci�n Docente Profesor, as� como la consolidaci�n de la confianza acad�mica durante el proceso de ense�anza y permitir� vislumbrar al Docente las falencias existentes en conocimientos del Alumno, y por otra parte, en un clima de seguridad el Alumno podr� requerir del Profesor la ampliaci�n o aclaraci�n de cualquier tema que considere le llegue a presentar dificultad.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias

Asamblea Nacional Constituyente del Ecuador, Constituci�n de la Rep�blica, Corporaci�n de Estudios y Publicaciones, Quito, 2025.

Asamblea Nacional del Ecuador, C�digo Civil, Corporaci�n de Estudios y Publicaciones, Quito, 2025.

Bocanegra, Henry, �La Ense�anza del Derecho y la Formaci�n de los Abogados�, Revista Republicana, (12), 2012.

 

Ciuro, Miguel, �Necesidad de un Complejo de Ramas del Mundo jur�dico para un nuevo tiempo�, Revista de Investigaci�n y Docencia, n� 40, Rosario, 2007.

Groening, Matt, Los Simpson, Temporadas 5, 9 y 17, Fox, Nueva York, 2025.

L�pez, Rosal�o, �Cinco dificultades en la ense�anza del derecho: la implementaci�n de un nuevo plan de estudios y su entorno�, Revista de la Facultad de Derecho de M�xico, Tomo LXIX, N�mero 275, Septiembre - Diciembre 2019.

Medina, Juan, �Una visi�n del problema en el programa de derecho�, Estudios Socio-Jur�dicos, Volumen 1 No, 2, Julio � Diciembre 1999.

Mora, Haydee, �Reflexiones en torno a la ense�anza del derecho en un contexto latinoamericano�, Universidad Aut�noma de Quer�taro, M�xico, Educaci�n XXXI (60), marzo 2022.

Ortega, Ricardo, �Algunos problemas persistentes para la Ense�anza del Derecho en M�xico: Una Revisi�n de la Ense�anza Jur�dica a partir de las ideas de Miguel Villorio Toranzo�, Jur�dica Ibero, M�xico, 2018.

Ram�n Fern�ndez, Francisca, �La ense�anza derecho civil a trav�s del elemento audiovisual en titulaciones no jur�dicas: una innovaci�n docente en la Universitat Polit�cnica de Val�ncia�, Revista de Educaci�n y Derecho. Education and Law Review, N�mero 20. Abril- septiembre, 2019.

Ruiz Sanz, Mario, �Instruir en Derecho y cine: una apuesta entre elecciones y pasiones�, Revista de Educaci�n y Derecho, N�mero 9, 2014.

Vazzano, Florencia, �La Teor�a General del Derecho como la asignatura que aporta la visi�n de s�ntesis del mundo jur�dico�, Revista de Educaci�n y Derecho. Education and Law Review, N�mero 12. Abril 2015 � septiembre 2015.

Villoro Toranzo, Miguel, Metodolog�a del trabajo jur�dico, M�xico, Limusa, 2001.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).