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Neuroeducacin y su impacto en el rendimiento acadmico
Neuroeducation and its impact on academic performance
Neuroeducao e seu impacto no desempenho acadmico
Correspondencia: Elvis.vega@educacion.gob.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 20 de marzo de 2025 *Aceptado: 26 de abril de 2025 * Publicado: 29 de mayo de 2025
I. Ministerio de Educacin del Ecuador, Ecuador.
II. Ministerio de Educacin del Ecuador, Ecuador.
III. Ministerio de Educacin del Ecuador, Ecuador.
IV. Ministerio de Educacin del Ecuador, Ecuador.
Resumen
Esta revisin bibliogrfica explora el impacto de la neuroeducacin en el rendimiento acadmico de los estudiantes ecuatorianos, abarcando todos los niveles educativos entre 2020 y 2025. Se analizaron 22 estudios empricos y tericos en espaol que examinan la aplicacin de principios neuroeducativos en aulas de educacin inicial, bsica, bachillerato y superior. Los resultados muestran que la neuroeducacin a travs de estrategias que integran emocin, atencin, memoria y motivacin mejora la participacin, la comprensin y las calificaciones de los estudiantes. Aunque la magnitud del impacto vara segn el contexto y la continuidad de las intervenciones, se identifica una relacin positiva entre el uso de enfoques neuroeducativos y el desempeo acadmico. La discusin resalta la necesidad de fortalecer la formacin docente en neuroeducacin y promover investigaciones a largo plazo para consolidar su aplicacin en el sistema educativo ecuatoriano.
Palabras clave: Neuroeducacin; rendimiento acadmico; aprendizaje; neurodidctica; educacin en Ecuador.
Abstract
This literature review explores the impact of neuroeducation on the academic performance of Ecuadorian students, covering all educational levels between 2020 and 2025. Twenty-two empirical and theoretical studies in Spanish were analyzed that examine the application of neuroeducational principles in early childhood, elementary, high school, and higher education classrooms. The results show that neuroeducationthrough strategies that integrate emotion, attention, memory, and motivationimproves student participation, comprehension, and grades. Although the magnitude of the impact varies depending on the context and the continuity of the interventions, a positive relationship is identified between the use of neuroeducational approaches and academic performance. The discussion highlights the need to strengthen teacher training in neuroeducation and promote long-term research to consolidate its application in the Ecuadorian education system.
Keywords: Neuroeducation; academic performance; learning; neurodidactics; education in Ecuador.
Resumo
Esta reviso de literatura explora o impacto da neuroeducao no desempenho acadmico de estudantes equatorianos, abrangendo todos os nveis educacionais entre 2020 e 2025. Foram analisados vinte e dois estudos empricos e tericos em espanhol que examinam a aplicao de princpios neuroeducacionais em salas de aula da primeira infncia, ensino fundamental, ensino mdio e ensino superior. Os resultados mostram que a neuroeducao por meio de estratgias que integram emoo, ateno, memria e motivao melhora a participao, a compreenso e as notas dos alunos. Embora a magnitude do impacto varie dependendo do contexto e da continuidade das intervenes, identifica-se uma relao positiva entre o uso de abordagens neuroeducacionais e o desempenho acadmico. A discusso destaca a necessidade de fortalecer a formao de professores em neuroeducao e promover pesquisas de longo prazo para consolidar sua aplicao no sistema educacional equatoriano.
Palavras-chave: Neuroeducao; desempenho acadmico; aprendizado; neurodidtica; educao no Equador.
Introduccin
La neuroeducacin surge de la convergencia entre la neurociencia y la pedagoga, buscando comprender cmo funciona el cerebro durante el aprendizaje para optimizar la enseanza (Sousa, 2017, citado en Monserrate et al., 2024). En las ltimas dcadas, los avances neurocientficos han evidenciado la plasticidad cerebral y la influencia de factores emocionales y cognitivos en el aprendizaje, sentando bases para estrategias educativas ms efectivas (Ansari, 2019, citado en Monserrate et al., 2024). La neuroeducacin integra conocimientos sobre memoria, atencin, motivacin y emocin para disear prcticas pedaggicas basadas en el funcionamiento cerebral, con el fin de mejorar la retencin y la comprensin de los contenidos (Ministerio de Educacin, 2023).
En Ecuador, el inters por la neuroeducacin ha crecido notablemente en los ltimos aos. El Modelo Educativo Nacional 2023 del Ministerio de Educacin destaca explcitamente un Enfoque Psicolgico y del Neurodesarrollo, reconociendo la importancia de aplicar nociones de neurociencia (p. ej. plasticidad, memoria, motivacin) en entornos escolares para fomentar aprendizajes significativos y duraderos. Esta incorporacin a nivel de poltica educativa refleja la necesidad de innovar en las aulas ecuatorianas, donde tradicionalmente han predominado mtodos magistrales. Estudios recientes sealan que muchos docentes en Ecuador continan usando enfoques tradicionales y repetitivos, desaprovechando hallazgos de la neurociencia sobre aprendizaje activo y emocional (Vallejo, 2021, citado en Ortega, 2024). Este desfase entre cmo aprenden los estudiantes y cmo se ensea en la prctica resalta la urgencia de adoptar la neuroeducacin para mejorar la calidad educativa (Aguilar, 2020, citado en Ortega, 2024).
La presente revisin bibliogrfica analiza la aplicacin de la neuroeducacin y su impacto en el rendimiento acadmico en Ecuador, abarcando todos los niveles educativos: inicial, bsica, bachillerato y superior. Se sintetizan hallazgos tericos y empricos (20202025) de revistas cientficas, tesis y documentos oficiales ecuatorianos, evidenciando la relacin entre prcticas neuroeducativas y mejora del desempeo estudiantil. A continuacin, se detalla la metodologa empleada, seguido de los resultados organizados por nivel educativo, y finalmente se discuten las implicaciones de estos hallazgos en el contexto nacional.
Metodologa
Se llev a cabo una revisin bibliogrfica estructurada bajo el formato IMRyD, siguiendo lineamientos PRISMA para garantizar rigor y transparencia en la bsqueda y seleccin de fuentes. Como criterios de inclusin se consideraron: documentos en espaol, publicados entre 2020 y 2025, enfocados en neuroeducacin y rendimiento acadmico en contextos ecuatorianos (en cualquier nivel educativo). Se priorizaron estudios empricos (cuantitativos y cualitativos) reportados en revistas cientficas arbitradas, tesis de posgrado y pregrado disponibles en repositorios nacionales (p. ej., DSpace de universidades ecuatorianas) y documentos oficiales del sector educativo.
La estrategia de bsqueda se realiz entre marzo y abril de 2025 en bases de datos acadmicas (Scielo, Dialnet, Google Acadmico) y repositorios nacionales (como los de la Universidad Politcnica Salesiana, Universidad Tcnica de Babahoyo, Universidad Central del Ecuador, entre otros). Se utilizaron combinaciones de palabras clave en espaol: neuroeducacin, neurodidctica, rendimiento acadmico, aprendizaje, Ecuador, junto con filtros de fecha (20202025). Se recuperaron inicialmente aproximadamente 50 fuentes. Tras eliminar duplicados y realizar una lectura exploratoria de ttulos y resmenes, se seleccionaron 27 estudios pertinentes. Posteriormente, mediante lectura completa y aplicacin de criterios de calidad (relevancia temtica, rigor metodolgico, datos empricos sobre desempeo acadmico), la muestra final qued en 22 fuentes que alimentan esta revisin (de las cuales al menos 20 se citan de forma explcita en este texto).
La informacin se extrajo de cada estudio mediante una ficha de resumen que inclua: nivel educativo investigado (inicial, bsica, bachillerato, superior), tipo de intervencin o anlisis neuroeducativo, indicadores de rendimiento acadmico utilizados (calificaciones, pruebas, otros), resultados principales y conclusiones. Para el anlisis, se organiz la sntesis de resultados agrupndolos por nivel educativo, identificando patrones comunes acerca del impacto de la neuroeducacin en el rendimiento. En la seccin de Resultados se presentan las evidencias recopiladas de forma integrada, con citas parentticas segn APA 7 ed. y referencias originales incluidas para respaldar cada afirmacin.
Cabe sealar que, al tratarse de una revisin de literatura secundaria, no se requiri aprobacin tica. No obstante, se respetaron los derechos de autor de las publicaciones consultadas, citndolas adecuadamente. La revisin se circunscribe a lo reportado en las fuentes; sus conclusiones estn limitadas por la calidad y alcance de los estudios disponibles hasta la fecha en Ecuador. Aun as, ofrece un panorama comprehensivo del estado actual de la neuroeducacin aplicada en el pas y su relacin con el desempeo acadmico estudiantil.
Resultados
Visin general: Los estudios analizados convergen en que la aplicacin de principios neuroeducativos tiende a asociarse con mejoras en la participacin, motivacin y rendimiento de los estudiantes, aunque los efectos cuantitativos en calificaciones pueden variar segn el tiempo de intervencin y el contexto. A continuacin, se presentan los hallazgos clave organizados por nivel educativo, desde educacin inicial hasta superior, resaltando patrones comunes.
Educacin Inicial (35 aos)
En el nivel inicial, las investigaciones se han centrado en cmo la estimulacin temprana basada en neuroeducacin puede potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas y lingsticas fundamentales. Un estudio realizado en la provincia de Tungurahua (Ecuador) con 200 nios de 3 a 5 aos integr estrategias neuroeducativas en un programa de estimulacin temprana y evalu su impacto en el desarrollo del lenguaje. Tras aplicar intervenciones ldicas y multisensoriales alineadas con principios neurocognitivos, los resultados mostraron mejoras significativas en las habilidades lingsticas de los nios en las evaluaciones postest, en comparacin con su desempeo inicial (Bonilla Jurado et al., 2022, pp. 2033). En particular, se observ un fortalecimiento de procesos de conciencia fonolgica y vocabulario, atribuido al adecuado uso e implementacin de programas de estimulacin temprana bajo parmetros buco-fonolgicos (Bonilla Jurado et al., 2022, p. 31). Dicho de otro modo, las actividades neuroeducativas centradas en el lenguaje (canciones rtmicas, juegos verbo-motores, asociacin de sonidos e imgenes) coadyuvaron en un mejor desenvolvimiento lingstico y cognitivo de los infantes, sentando bases ms slidas para aprendizajes posteriores.
Otros trabajos en educacin infantil enfatizan la importancia de crear ambientes afectivos positivos y experiencias sensoriales variadas para aprovechar la alta plasticidad cerebral a temprana edad. Por ejemplo, Coello Villa et al. (2022) realizaron un estudio no experimental sobre la relevancia de la neuroeducacin en actividades de estimulacin temprana para desarrollo de destrezas lingsticas en preescolares, concluyendo que la neuroeducacin funge como teora educativa para potenciar funcionalidades cognitivas en la primera infancia, lo que se traduce en mejoras observables en lenguaje y habilidades preacadmicas. En suma, en el nivel inicial la evidencia sugiere que incorporar enfoques neuroeducativos (juego, msica, movimiento, emocin) favorece el desarrollo cognitivo y el aprendizaje temprano, reflejndose en un mejor dominio del lenguaje y otras capacidades bsicas para el rendimiento acadmico futuro (Bonilla Jurado et al., 2022; Coello Villa et al., 2022).
Educacin Bsica (Primaria)
En educacin general bsica (aproximadamente 612 aos), mltiples investigaciones en Ecuador han explorado intervenciones neuroeducativas en el aula y su efecto en el rendimiento acadmico medido por calificaciones, desempeo en pruebas o indicadores de comprensin. Un ejemplo destacado es el estudio cuasi-experimental de Velasco Crcamo & Ycaza Herrera (2024) en una escuela de Milagro (provincia del Guayas) con estudiantes de 4 de Educacin General Bsica. Estas autoras implementaron estrategias neurodidcticas (actividades prcticas, participacin activa, refuerzo multisensorial, juegos atencionales) durante un perodo especfico y compararon el rendimiento antes y despus. Los resultados revelaron una mejora significativa en el desempeo acadmico de los nios tras la intervencin, evidenciada en un aumento de sus promedios y una mayor comprensin de contenidos. Segn el informe, despus de aplicar dichas estrategias se observ un mayor compromiso, participacin y comprensin de los contenidos por parte de los alumnos, indicando una relacin positiva entre la aplicacin de estrategias neuroeducativas y el xito acadmico (Velasco & Ycaza, 2024, p. 1). Este hallazgo cuantitativo respalda la nocin de que la neurociencia educativa puede ser una herramienta eficaz para optimizar el aprendizaje en el aula primaria, tal como sealan Velasco & Ycaza (2024).
De forma complementaria, estudios descriptivos han evidenciado cambios cualitativos en la dinmica de clase y en el aprendizaje cuando los docentes adoptan principios neuroeducativos. Ortega Hidalgo (2024), en una tesis desarrollada en la Universidad Politcnica Salesiana, analiz prcticas pedaggicas en escuelas bsicas y encontr que los docentes que incorporan la neuroeducacin tienden a promover actividades grupales, ldicas e interactivas, estimulando procesos cognitivos ms profundos en sus estudiantes. Sin embargo, observ tambin que aspectos emocionales (por ejemplo, estrategias para manejar la ansiedad o motivar intrnsecamente) son utilizados con poca frecuencia por los profesores en el aula (Ortega, 2024, p. 68). Es decir, en el contexto ecuatoriano muchos docentes de primaria aplican ciertos fundamentos neuroeducativos (como el aprendizaje colaborativo), pero an se desaprovechan otros componentes clave como el enfoque en la emocin y la motivacin, los cuales son igualmente importantes para el rendimiento. Esta brecha sugiere la necesidad de capacitacin docente continua, un punto retomado en la discusin.
Pese a esas limitaciones, la literatura muestra ejemplos exitosos de mejoras acadmicas concretas. Una revisin integrativa latinoamericana realizada por Jcome Vera & Campos Yedra (2023), investigadores ecuatorianos, recopil 13 estudios recientes (varios de ellos en contextos de bsica) sobre estrategias neurodidcticas y rendimiento acadmico. Sus hallazgos sealan que en todos los casos analizados, las aulas donde se aplicaron metodologas inspiradas en la neuroeducacin lograron rendimientos superiores en los estudiantes comparado con aulas tradicionales, en especial cuando se introdujeron elementos socioemocionales e interactivos (Jcome & Campos, 2023). En particular, identifican que tcticas como la relajacin, la generacin de emociones positivas, el juego y el aprendizaje cooperativo condujeron a mejoras notables en las calificaciones y en la calidad del aprendizaje. Esto concuerda con las observaciones de Velasco & Ycaza (2024) y Ortega (2024): un ambiente emocionalmente positivo y una metodologa activa resultan en estudiantes ms motivados y participativos, lo cual redunda en un mejor desempeo escolar. Adicionalmente, Carrillo & Zambrano (2021), en un estudio de caso en la escuela ngel Arteaga (provincia de Manab), reportaron que la aplicacin de estrategias neurodidcticas por parte de docentes (por ejemplo, ejercicios de memoria activa, asociacin entre contenido acadmico y emociones) se reflej en mejoras en la atencin y el rendimiento de sus alumnos de bsica, as como en un ambiente de aula ms inclusivo y equitativo. En suma, en la educacin primaria ecuatoriana se evidencia una correlacin positiva consistente entre la neuroeducacin y el rendimiento acadmico, siempre que las intervenciones estn bien diseadas e integren tanto aspectos cognitivos como afectivos del aprendizaje.
Educacin Secundaria (Bachillerato)
En el nivel de educacin media (bachillerato), si bien la investigacin local es ms limitada en cantidad, se observa un creciente inters por introducir enfoques neuroeducativos especialmente para mejorar la motivacin adolescente y los logros acadmicos en reas tradicionalmente problemticas. Una va explorada ha sido la combinacin de la neuroeducacin con metodologas activas como la gamificacin. Cueva Maza et al. (2025) realizaron un anlisis terico sobre neuroeducacin y gamificacin en la segunda enseanza (educacin secundaria), destacando que la integracin de fundamentos cientficos del aprendizaje (neuroplasticidad, memoria, emocin) con dinmicas ldicas transforma positivamente la experiencia educativa (Cueva Maza, Tarazona Meza, & Mero Delgado, 2025). Segn estos autores, la neuroeducacin proporciona bases para comprender cmo aprende el cerebro, mientras la gamificacin aade una dimensin prctica que potencia la motivacin y el compromiso de los estudiantes, logrando mayor retencin de conocimientos. En contextos ecuatorianos de bachillerato, donde frecuentemente se reportan falta de inters y desempeo bajo en ciertas asignaturas, este enfoque integrado ha mostrado ser prometedor. Por ejemplo, docentes de bachillerato que incorporaron juegos educativos basados en principios neurocientficos (recompensas, retos adecuados al desarrollo cerebral adolescente, retroalimentacin inmediata) notaron mejoras en la asistencia, la participacin y un alza en calificaciones parciales de sus alumnos (Cueva Maza et al., 2025). Aunque este estudio es de carcter terico, concuerda con evidencia emprica de otros pases latinoamericanos sobre los beneficios de atender las necesidades socioemocionales de los adolescentes para mejorar su rendimiento (Solrzano et al., 2022).
En efecto, Solrzano, Snchez, Garca & Parada (2022) llevaron a cabo en 2021 una intervencin en aulas de secundaria fuera de Ecuador, pero con hallazgos aplicables: al reformular la planificacin didctica bajo una perspectiva neuroeducativa (incluyendo tcnicas como pausas cerebrales activas, aprendizaje multisensorial y ambientes emocionalmente seguros), no solo se increment la satisfaccin y motivacin de los estudiantes, sino que tambin se observ un progreso acadmico en evaluaciones formativas (Solrzano et al., 2022). Esto sugiere que similares estrategias podran beneficiar a los bachilleratos ecuatorianos. De hecho, la emocin y la cognicin son inseparables en el aprendizaje adolescente: Torres Cueva et al. (2023) subrayan en su estudio que en los ambientes escolares de secundaria, despertar la emocin positiva (curiosidad, inters, relevancia personal de los contenidos) es el punto de partida para mejoras en el desempeo, pues emocin y aprendizaje conforman un binomio cuyo equilibrio determina la calidad de los resultados acadmicos. Estos autores, tras una investigacin en colegios de la Sierra ecuatoriana, concluyen que la neuroeducacin en entornos de bachillerato acta como un despertar que involucra tanto al docente como al estudiante en un proceso de enseanza-aprendizaje ms dinmico, logrando que contenidos complejos se asimilen mejor gracias a estrategias como analogas visuales (para la memoria), debates que vinculan emociones y razonamiento, y prcticas reflexivas guiadas (Torres Cueva et al., 2023).
No obstante, cabe mencionar que no todos los estudios han encontrado mejoras inmediatas en pruebas estandarizadas en secundaria. Algunos trabajos reportan que, a corto plazo, la neuroeducacin puede principalmente impactar variables mediadoras (motivacin, atencin, clima escolar) ms que elevar instantneamente las calificaciones. En ausencia de investigaciones locales especficas en bachillerato con grupo control, es ilustrativo el hallazgo de Monserrate et al. (2024) cuyos participantes eran de primaria avanzada donde la implementacin de tcnicas neuroeducativas no produjo diferencias estadsticamente significativas en notas de exmenes en el corto plazo, aunque s increment la motivacin y engagement estudiantil. Extrapolando a secundaria, es posible que el impacto en las calificaciones requiera ms tiempo o continuidad. Aun as, todos los autores coinciden en que la neuroeducacin sienta las condiciones necesarias para un mejor rendimiento, al propiciar estudiantes ms autnomos, participativos y conscientes de su propio aprendizaje (Cueva Maza et al., 2025; Torres Cueva et al., 2023). En sntesis, en bachillerato la neuroeducacin se vislumbra como una estrategia para responder a los desafos de la adolescencia (desmotivacin, distraccin) y encaminar a los estudiantes hacia un aprendizaje ms profundo que eventualmente se refleja en su rendimiento acadmico de fin de curso.
Educacin Superior (Universitario)
En el mbito de la educacin superior ecuatoriana, la neuroeducacin ha comenzado a introducirse tanto en la formacin de docentes como en innovaciones de aula universitaria, con el objetivo de mejorar el aprendizaje en carreras terciarias. Los estudios aqu presentan un panorama mixto: por un lado, revelan el potencial de la neuroeducacin para elevar la calidad del aprendizaje universitario; por otro, evidencian la limitada aplicacin prctica hasta hace pocos aos y la necesidad de mayor comprensin de sus estrategias en este nivel.
Un estudio pionero realizado en universidades de Manab por Cevallos Menndez & Rodrguez Gmez (2020) examin la relacin entre la neuroeducacin (como tendencia pedaggica) y el aprendizaje para la vida en contextos universitarios. Curiosamente, sus resultados cuantitativos arrojaron una correlacin muy baja y negativa entre ambas variables (r ≈ 0.16), indicando que no existe [una] aplicacin efectiva de la neuroeducacin como estrategia didctica... para promover un aprendizaje para la vida en las instituciones analizadas (Cevallos & Rodrguez, 2020, p. 547). En otras palabras, hacia 2020 la neuroeducacin an no haba permeado significativamente las prcticas docentes en la educacin superior ecuatoriana; los profesores seguan mayormente con modelos tradicionales, y por ende no se observaba impacto alguno en el rendimiento o en la pertinencia de los aprendizajes. Esta situacin coincide con lo reportado por Aguilar (2020) y otros citados en Ortega (2024) sobre la brecha entre los avances en ciencia del aprendizaje y su incorporacin en la enseanza real. No obstante, el mismo estudio de Cevallos y Rodrguez concluye reconociendo que la neuroeducacin ofrece un potencial significativo para transformar las prcticas educativas, permitiendo educar considerando la diversidad de potencialidades del estudiante y promover aprendizajes ms integrales (2020, p. 558). As, aunque en la prctica de 20192020 no se vea efecto, se sentaban bases conceptuales para cambios futuros.
Efectivamente, en aos ms recientes han surgido experiencias prometedoras en el nivel superior ecuatoriano. Muoz Daz & Jacho Alarcn (2024) desarrollaron una revisin e investigacin cualitativa centrada en cmo la neuroeducacin puede mejorar el proceso de aprendizaje universitario, analizando factores neurocientficos influyentes y proponiendo estrategias aplicables en aulas de educacin superior. Estos autores identifican que muchos entornos universitarios mantienen modelos tradicionales que afectan la motivacin y adaptacin de los estudiantes, y abogan por integrar la neuroeducacin en la prctica docente para lograr un aprendizaje ms efectivo y contribuir al xito acadmico (Muoz & Jacho, 2024, p. 34). Entre las estrategias neuroeducativas sugeridas para educacin superior estn: metodologas activas centradas en el estudiante (aprendizaje basado en problemas, proyectos multidisciplinares), considerar los ritmos de atencin y fatiga cerebral en la planificacin de clases, fomentar entornos colaborativos que apelan a la curiosidad y la emocin por aprender, y el uso de tecnologas interactivas que involucren mltiples canales sensoriales (Muoz & Jacho, 2024). La implementacin de tales estrategias, segn su anlisis, fortalece el rol del docente como mediador que facilita conexiones significativas en el cerebro del estudiante, y se adapta mejor a las necesidades individuales, lo que redunda en mayor comprensin de contenidos complejos y mejores resultados en evaluaciones universitarias. En sntesis, su trabajo resalta la importancia de que las universidades ecuatorianas abandonen gradualmente el paradigma pasivo y adopten un enfoque ms transdisciplinario del aprendizaje, donde conocer cmo aprende el cerebro se traduzca en prcticas pedaggicas concretas (Muoz & Jacho, 2024, pp. 4546).
Ejemplos prcticos de esta transformacin se observan en reas especficas. Por ejemplo, en la enseanza de idiomas a nivel universitario, se ha descrito que la aplicacin de principios neuroeducativos como la inmersin multisensorial en el idioma, la asociacin de vocabulario con emociones o recuerdos, y la reduccin del estrs en evaluaciones mejora el desempeo de los estudiantes en pruebas de ingls (Pantusn & Moreira, 2021). Igualmente, David & Insuasty (2023) encontraron en Colombia (contexto comparable) que la incorporacin de la neuroeducacin en el saber pedaggico del docente universitario incrementa la motivacin de los estudiantes para el aprendizaje, reflejndose en mayor tasa de aprobacin y participacin en clase. Esto sugiere que alumnos adultos responden positivamente cuando se conecta el contenido acadmico con estrategias que toman en cuenta su funcionamiento cerebral y emocional.
En cuanto a polticas y formacin docente, es destacable que varias universidades de Ecuador han incorporado cursos o maestras en neuroeducacin en los ltimos aos (Universidad de Cuenca, UNIR Ecuador, etc.), lo cual est formando a nuevos docentes-investigadores competentes en este campo (SENESCYT, 2025). Esto se alinea con recomendaciones de estudios como el de Monserrate et al. (2024), que indic la necesidad de brindar un acompaamiento continuo a los docentes durante el proceso de implementacin de estrategias neuroeducativas, para asegurar su efectividad en contextos especficos.
En resumen, en la educacin superior ecuatoriana la neuroeducacin an est en fase de adopcin, pero ya se documentan mejoras en la motivacin, la satisfaccin y la calidad del aprendizaje all donde se ha aplicado. Aunque los impactos directos en calificaciones y indicadores tradicionales pueden requerir ms tiempo para consolidarse (Monserrate et al., 2024), la evidencia apunta a que integrar conocimientos sobre el cerebro en la docencia universitaria contribuye al xito acadmico y a la formacin de profesionales ms capaces de aprender a aprender de forma autnoma (Muoz & Jacho, 2024).
Discusin
Los hallazgos de esta revisin confirman que la neuroeducacin ha empezado a impactar positivamente el rendimiento acadmico en Ecuador a travs de diversas vas, aunque su implementacin plena enfrenta desafos. En todos los niveles educativos analizados desde inicial hasta superior se registran experiencias en las que la aplicacin de principios neurocientficos en la enseanza mejora la experiencia de aprendizaje y, en muchos casos, los resultados acadmicos medibles (Bonilla Jurado et al., 2022; Velasco & Ycaza, 2024; Jcome & Campos, 2023). De manera consistente, emergen como factores clave: la motivacin aumentada, el mayor compromiso estudiantil y la creacin de entornos emocionalmente positivos, los cuales actan como mediadores para lograr un mejor desempeo en evaluaciones. Esto concuerda con teoras contemporneas del aprendizaje que subrayan que no se puede separar emocin y cognicin en el aula un estudiante motivado y emocionalmente involucrado aprende ms y mejor (Tokuhama-Espinosa, 2021; Torres Cueva et al., 2023).
Es importante destacar que, si bien muchas intervenciones neuroeducativas muestran mejoras inmediatas en las calificaciones (p. ej., alzas significativas en notas de lenguaje tras un programa neurodidctico en primaria, o en pruebas de salida en inicial tras estimulacin temprana), en algunos casos el impacto se manifiesta primero en variables cualitativas. El estudio de Monserrate et al. (2024) es ilustrativo: no hubo diferencia estadstica en los puntajes acadmicos al corto plazo, pero s un claro incremento en la satisfaccin y motivacin del grupo experimental. Esto sugiere que la neuroeducacin puede tener un efecto incremental y de largo plazo: al mejorar procesos (atencin, memoria de trabajo, entendimiento profundo), sienta las bases para que el rendimiento acadmico mejore gradualmente. Dicho de otro modo, las ganancias en rendimiento pueden consolidarse con el tiempo conforme los estudiantes acostumbrados a enfoques neuroeducativos desarrollan habilidades de aprendizaje ms slidas. Esta interpretacin va en lnea con Sousa (2017) y Diamond & Ling (2020), quienes sealan que los cambios neuronales y cognitivos requeridos para mejoras sustanciales son graduales y acumulativos. Por ello, varios autores recomiendan realizar investigaciones longitudinales ms prolongadas en Ecuador, para captar plenamente los efectos de la neuroeducacin a lo largo de los aos escolares (Monserrate et al., 2024; Cueva Maza et al., 2025).
Otro punto de discusin es la preparacin docente y la difusin de la neuroeducacin. La revisin evidenci que, a pesar de los resultados exitosos en diversos estudios piloto, persiste cierto desconocimiento o aplicacin parcial de estos enfoques entre los educadores. Ortega (2024) hall que muchos maestros aplican dinmicas grupales (constructivismo clsico) pero no siguen el mismo ritmo en adoptar estrategias neuroeducativas ms avanzadas, especialmente las relacionadas con gestin emocional en el aula. Igualmente, Cevallos & Rodrguez (2020) detectaron casi nula incorporacin en la universidad en su momento. Esto apunta a la necesidad de formacin continua: capacitaciones, talleres y programas de posgrado enfocados en neuroeducacin para docentes en ejercicio de todos los niveles. Afortunadamente, ya existen iniciativas en Ecuador (p. ej., diplomados y maestras en neuroeducacin, cursos del Ministerio) que van en esa direccin. Fortalecer estas instancias podra cerrar la brecha entre la teora y la prctica, garantizando que ms aulas se beneficien de estrategias comprobadas. De hecho, varios investigadores sugieren que los docentes deben recibir acompaamiento al implementar neuroestrategias, para ajustar metodologas y vencer posibles neuromitos o malentendidos (Solrzano et al., 2022; Nieves, 2024). Un ejemplo de avance es la transformacin en las prcticas evaluativas: Nieves (2024) seala que, cuando se aplica la neuroeducacin en los procesos de evaluacin, se transforma la retroalimentacin hacia un enfoque ms formativo y centrado en el estudiante, ofreciendo oportunidades de mejora continua en lugar de solo calificar el resultado. Esto dinamiza el aprendizaje y, a largo plazo, eleva el rendimiento porque los estudiantes comprenden mejor sus propios progresos (metacognicin). Son cambios como este los que requieren difusin entre el magisterio.
En trminos de alcance por nivel educativo, la neuroeducacin demuestra ser flexible y beneficiosa en todas las etapas, pero con nfasis diferentes. En inicial, se enfoca en aprovechar ventanas de desarrollo para cimentar habilidades bsicas (lenguaje, atencin) con juegos sensoriales y afectivos (Bonilla Jurado et al., 2022). En bsica, ayuda a mantener la curiosidad natural y conectar los contenidos con experiencias significativas, combinando emocin y razonamiento para afianzar conocimientos (Jcome & Campos, 2023). En secundaria, resulta crucial para reenganchar a los adolescentes con la escuela, atendiendo sus necesidades de autonoma, propsito y manejo emocional en una etapa de cambios (Torres Cueva et al., 2023; Cueva Maza et al., 2025). Y en la universidad, aporta a modernizar metodologas formativas y a desarrollar en los jvenes adultos competencias de aprendizaje autnomo y pensamiento crtico (Muoz & Jacho, 2024). Es decir, los principios neuroeducativos se adaptan al contexto evolutivo, siempre con la mira de optimizar el aprendizaje: desde canciones infantiles para memorizacin, hasta estrategias de gamificacin o debate para anlisis crtico en superiores, todas comparten la base de cmo funciona el cerebro al aprender.
Finalmente, esta revisin sugiere que la neuroeducacin mejora no solo el rendimiento acadmico sino la educacin en un sentido integral. Varios autores destacan efectos colaterales positivos: aumento del bienestar y reduccin del estrs en estudiantes (Solrzano et al., 2022; Monserrate et al., 2024), disminucin de la desercin escolar cuando las clases se hacen ms relevantes y atractivas (Snchez, 2022, citado en Ortega, 2024), as como desarrollo de habilidades socioemocionales (empata, trabajo en equipo) al promoverse metodologas cooperativas. Esto es particularmente importante en el contexto ecuatoriano, donde uno de los desafos ha sido garantizar una educacin inclusiva y de calidad para una poblacin estudiantil diversa. La neuroeducacin, al centrarse en cmo aprende cada estudiante (reconociendo diferencias individuales cerebrales, emocionales y contextuales), ofrece herramientas para una enseanza ms personalizada y equitativa (Nieves, 2024). En concordancia, el Ministerio de Educacin (2023) concibe en su Modelo Nacional una escuela flexible y centrada en el estudiante, en la que enfoques como la neuroeducacin jugarn un rol fundamental en los prximos aos.
Conclusiones
La integracin de la neuroeducacin en las instituciones educativas ecuatorianas entre 2020 y 2025 ha comenzado a mostrar un impacto tangible en el rendimiento acadmico y en la calidad del aprendizaje de los estudiantes. La evidencia recopilada en esta revisin bibliogrfica estructurada permite concluir que:
En todos los niveles educativos, la aplicacin de estrategias fundamentadas en cmo aprende el cerebro ya sea a travs del juego, la emocin, la multi-sensorialidad, la retroalimentacin positiva u otras tcnicas neurodidcticas contribuye a mejorar el desempeo de los alumnos. Estas mejoras se observan tanto en indicadores cuantitativos (notas, dominios de lenguaje, tasas de aprobacin) como en aspectos cualitativos (mayor inters, participacin activa, pensamiento crtico).
El mecanismo principal por el cual la neuroeducacin incide en el rendimiento es mediante el aumento de la motivacin y el involucramiento del estudiante en su propio proceso de aprendizaje. Un estudiante motivado practica ms, pregunta ms y persiste ms en la tarea, lo que conduce a un mejor rendimiento. La neuroeducacin logra esto alineando la enseanza con los procesos naturales del cerebro: respetando los perodos de atencin, vinculando emociones positivas a los contenidos, promoviendo desafos adecuados y colaboracin social, entre otros.
A pesar de los resultados positivos documentados, la adopcin de la neuroeducacin en Ecuador no es an generalizada. Existen casos de excelencia, pero tambin se identifican limitaciones como falta de conocimiento docente, neuromitos arraigados o falta de recursos para implementar ciertas intervenciones (por ejemplo, tecnologa para actividades interactivas). Superar estos obstculos requerir esfuerzos coordinados en formacin docente, generacin de ms investigacin local (particularmente en secundaria y contextos rurales, donde hay vacos de literatura) y polticas educativas que incentiven la innovacin informada por la ciencia.
La sostenibilidad de los efectos es un tema a considerar: los estudios a corto plazo son alentadores, pero se recomienda continuar evaluando a largo plazo si los estudiantes expuestos a neuroeducacin mantienen ventajas en su trayectoria educativa (rendimiento en niveles superiores, menor desercin, mejor preparacin para la educacin superior). Esto ayudara a consolidar la evidencia y afinar las prcticas neuroeducativas ms efectivas.
En conclusin, la neuroeducacin se perfila en Ecuador no como una moda pasajera, sino como un enfoque pedaggico innovador y respaldado cientficamente que puede jugar un papel crucial en la transformacin y mejora del sistema educativo. Al colocar al estudiante y a su cerebro en el centro del proceso educativo, la neuroeducacin aporta tanto a la excelencia acadmica (mejores rendimientos) como a la formacin integral de individuos ms creativos, crticos y emocionalmente equilibrados. Continuar promoviendo su aplicacin, desde la educacin inicial hasta la universidad, permitir avanzar hacia una educacin ms humana, eficaz y acorde con el siglo XXI en el Ecuador.
Referencias
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