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Inteligencia emocional en el entorno educativo: Un enfoque integral para el desarrollo emocional de docentes y estudiantes

 

Emotional intelligence in the educational environment: A comprehensive approach to the emotional development of teachers and students

 

Intelig�ncia emocional no ambiente educacional: uma abordagem abrangente para o desenvolvimento emocional de professores e alunos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: marina.gavilanes@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 02 de febrero de 2025 *Aceptado: 12 de marzo de 2025 * Publicado: �30 de abril de 2025

 

        I.            Magister en Pedagog�a Menci�n Docencia e Innovaci�n Educativa, Unidad Educativa Fiscal Balneario de S�a, Ecuador.

      II.            Licenciada en Ciencias de la Educaci�n menci�n Educaci�n Inicial, Unidad Educativa Mar�a Auxiliadora, Esmeraldas, Ecuador.

   III.            Licenciada en ciencias de la Educaci�n B�sica, Unidad Educativa Mar�a Auxiliadora, Esmeraldas, Ecuador.

   IV.            Licenciada en Trabajo Social, Unidad educativa Balneario de S�a, Ecuador.

Resumen

La inteligencia emocional (IE) ha emergido como una competencia clave en el �mbito educativo, vinculada al desarrollo personal, acad�mico y profesional tanto de estudiantes como de docentes. Esta revisi�n sistem�tica tiene como objetivo analizar la evidencia emp�rica sobre el papel de la IE en el bienestar emocional y el rendimiento acad�mico de los actores educativos, con el fin de identificar pr�cticas efectivas y �reas de mejora. Se utilizaron bases de datos especializadas como Scopus, Scielo, ERIC, Dialnet y Google Scholar, con criterios de inclusi�n centrados en estudios emp�ricos publicados entre 2000 y 2025, en ingl�s y espa�ol, que abordaran la IE en contextos escolares.

Los resultados muestran una relaci�n positiva y consistente entre el desarrollo de la IE y mejoras en el rendimiento acad�mico, el clima escolar, la resiliencia docente y las habilidades interpersonales. Se identificaron tambi�n programas e intervenciones exitosas que incorporan la IE como eje transversal. No obstante, se evidencian vac�os como la escasez de estudios longitudinales y la necesidad de instrumentos culturalmente adaptados. Se concluye que la IE debe integrarse en los curr�culos escolares y en la formaci�n docente para fomentar un aprendizaje integral y sostenible. Se recomienda ampliar la investigaci�n hacia otros contextos y profundizar en evaluaciones de impacto a largo plazo.

Palabras clave: inteligencia emocional; educaci�n; estudiantes; docentes; bienestar educativo.

 

Abstract
Emotional intelligence (EI) has emerged as a key competency in education, linked to the personal, academic, and professional development of both students and teachers. This systematic review aims to analyze the empirical evidence on the role of EI in the emotional well-being and academic performance of educational stakeholders, in order to identify effective practices and areas for improvement. Specialized databases such as Scopus, Scielo, ERIC, Dialnet, and Google Scholar were used, with inclusion criteria focused on empirical studies published between 2000 and 2025, in English and Spanish, that addressed EI in school settings. The results show a positive and consistent relationship between the development of EI and improvements in academic performance, school climate, teacher resilience, and interpersonal skills. Successful programs and interventions that incorporate EI as a cross-cutting approach were also identified. However, gaps are evident, such as the scarcity of longitudinal studies and the need for culturally adapted instruments. The conclusion is that EI should be integrated into school curricula and teacher training to foster holistic and sustainable learning. It is recommended that research be expanded to other contexts and that long-term impact evaluations be further investigated.

Keywords: emotional intelligence; education; students; teachers; educational well-being.

 

Resumo

A intelig�ncia emocional (IE) surgiu como uma compet�ncia essencial na educa��o, ligada ao desenvolvimento pessoal, acad�mico e profissional de alunos e professores. Esta revis�o sistem�tica tem como objetivo analisar evid�ncias emp�ricas sobre o papel da IE no bem-estar emocional e no desempenho acad�mico de partes interessadas na educa��o, a fim de identificar pr�ticas eficazes e �reas de melhoria. Foram utilizadas bases de dados especializadas como Scopus, Scielo, ERIC, Dialnet e Google Acad�mico, com crit�rios de inclus�o focados em estudos emp�ricos publicados entre 2000 e 2025, em ingl�s e espanhol, que abordassem IE em contextos escolares.

Os resultados mostram uma rela��o positiva e consistente entre o desenvolvimento da IE e melhorias no desempenho acad�mico, clima escolar, resili�ncia dos professores e habilidades interpessoais. Tamb�m foram identificados programas e interven��es bem-sucedidos que incorporam a IE como um tema transversal. Entretanto, lacunas s�o evidentes, como a escassez de estudos longitudinais e a necessidade de instrumentos adaptados culturalmente. Conclui-se que a IE deve ser integrada aos curr�culos escolares e � forma��o de professores para promover uma aprendizagem abrangente e sustent�vel. Recomenda-se expandir a pesquisa para outros contextos e aprofundar-se em avalia��es de impacto de longo prazo.

Palavras-chave: intelig�ncia emocional; educa��o; estudantes; professores; bem-estar educacional.

 

Introducci�n

En la actualidad, el entorno educativo se enfrenta a diversos desaf�os que van m�s all� del aprendizaje acad�mico. Problemas como el acoso escolar, el estr�s docente, la desmotivaci�n estudiantil y los bajos niveles de adaptaci�n social exigen un enfoque m�s integral de la formaci�n educativa. En este contexto, la inteligencia emocional (IE) ha emergido como un recurso fundamental para abordar estas problem�ticas y fortalecer el bienestar de los actores educativos. El desarrollo emocional tanto en estudiantes como en docentes no solo favorece un clima escolar saludable, sino que tambi�n mejora el rendimiento acad�mico, la resiliencia y la gesti�n de las relaciones interpersonales (Ram�rez & �lvarez, 2023; Ch�vez-Mart�nez & Salazar-Jim�nez, 2024).

La educaci�n emocional, entendida como un proceso formativo destinado a desarrollar competencias emocionales como la empat�a, la autorregulaci�n y la conciencia emocional, se ha posicionado como un elemento esencial para la formaci�n integral en todos los niveles del sistema educativo (Amador et al., 2023; Ure�a & Peralta, 2023). Diversas investigaciones coinciden en que los programas de inteligencia emocional tienen efectos positivos no solo en el desempe�o estudiantil, sino tambi�n en la salud mental y la eficacia del profesorado (Panchana-Mosquera & Venet-Mu�oz, 2024; Toapanta et al., 2024).

La IE se refiere a la capacidad de identificar, comprender, expresar y regular adecuadamente las emociones propias y ajenas. En el contexto educativo, estas habilidades contribuyen significativamente a la mejora del rendimiento acad�mico, la convivencia escolar y la prevenci�n de conductas de riesgo como el acoso escolar (Carrera, 2023; Rodr�guez-Barboza, 2024). En los estudiantes, una adecuada inteligencia emocional se asocia con una mayor motivaci�n, mejor adaptaci�n social y capacidad para enfrentar dificultades acad�micas (Tenemaza & Chiqui, 2024; Moreira & Mendoza, 2024). En el caso de los docentes, la IE es un componente clave del liderazgo educativo, la gesti�n de aula y el manejo del estr�s laboral (Narv�ez, 2025; Duarte et al., 2024).

Adem�s, estudios recientes destacan la relaci�n entre la IE y variables como la resiliencia, el liderazgo transformacional y la capacidad de motivaci�n intr�nseca (Ram�rez & �lvarez, 2023; Narv�ez, 2025), lo cual convierte a esta competencia en un recurso esencial para la gesti�n educativa moderna.

Si bien gran parte de la literatura se ha enfocado en el desarrollo emocional de los estudiantes, existe una creciente necesidad de considerar tambi�n el papel que cumplen los docentes como modelos emocionales y facilitadores del aprendizaje socioemocional. Un enfoque integral de la IE en el entorno educativo implica trabajar simult�neamente en el fortalecimiento emocional del profesorado y del estudiantado, promoviendo ambientes m�s emp�ticos, colaborativos y resilientes (Panchana-Mosquera & Venet-Mu�oz, 2024; Toapanta et al., 2024).

La interacci�n constante entre docentes y estudiantes implica una din�mica emocional compleja que, si es gestionada de manera efectiva, puede potenciar el aprendizaje, el bienestar y la cohesi�n escolar. Por ello, es necesario revisar sistem�ticamente la evidencia cient�fica que aborde de forma conjunta a ambos actores clave del proceso educativo.

El objetivo de este trabajo es el de analizar la evidencia emp�rica sobre el papel de la inteligencia emocional en el desarrollo emocional de docentes y estudiantes en contextos educativos, con el fin de identificar pr�cticas efectivas y �reas de mejora.

 

M�todo

Pregunta de Investigaci�n

Para orientar esta revisi�n sistem�tica se emple� la estrategia PICoS, que permite estructurar de forma clara la pregunta de investigaci�n:

�                    P (Poblaci�n): Docentes y estudiantes en contextos educativos

�                    I (Intervenci�n): Desarrollo de la inteligencia emocional

�                    Co (Contexto): Entornos educativos (educaci�n b�sica, media y superior)

�                    S (Estudio): Investigaciones emp�ricas, cualitativas, cuantitativas o mixtas

Pregunta de investigaci�n:

�C�mo contribuye el desarrollo de la inteligencia emocional al bienestar y rendimiento de docentes y estudiantes en el entorno educativo?

Criterios de Inclusi�n

Para garantizar la relevancia y calidad metodol�gica de los estudios incluidos en esta revisi�n, se aplicaron los siguientes criterios de inclusi�n:

�                    Art�culos publicados entre los a�os 2000 y 2025.

�                    Estudios emp�ricos (cualitativos, cuantitativos o mixtos).

�                    Publicaciones en ingl�s o espa�ol.

�                    Investigaciones centradas en la inteligencia emocional en contextos educativos.

�                    Estudios cuya poblaci�n sea docente, estudiantil o ambos.

�                    Art�culos revisados por pares (peer-reviewed).

Criterios de Exclusi�n

Se excluyeron aquellos estudios que no cumpl�an con los objetivos o requisitos metodol�gicos de esta revisi�n:

�                    Investigaciones que no se desarrollen en contextos educativos.

�                    Estudios sobre inteligencia emocional en �mbitos empresariales, familiares o cl�nicos.

�                    Publicaciones tipo editorial, ensayo, opini�n o sin sustento emp�rico.

�                    Estudios que no analicen resultados relacionados con el desarrollo emocional o el rendimiento acad�mico/laboral.

Fuentes de Informaci�n y Bases de Datos

La recolecci�n de informaci�n se realiz� mediante una b�squeda sistem�tica en las siguientes bases de datos especializadas:

�                    Scopus

�                    Scielo

�                    ERIC (Education Resources Information Center)

�                    Dialnet

�                    Google Scholar

Palabras Clave y Estrategia de B�squeda Booleana

Para garantizar una recuperaci�n eficiente de estudios relevantes, se emplearon palabras clave en espa�ol e ingl�s, combinadas mediante operadores booleanos:

�                    Palabras clave: �inteligencia emocional�, �desarrollo emocional�, �docentes�, �estudiantes�, �educaci�n�, �ambiente educativo�

�                    Estrategia de b�squeda booleana (ejemplo): (�inteligencia emocional� OR �emotional intelligence�) AND (�docentes� OR �teachers�) AND (�estudiantes� OR �students�) AND (�educaci�n� OR �educational setting� OR �school context�)

Proceso de Selecci�n

La selecci�n de los estudios sigui� las siguientes etapas:

1.                 Eliminaci�n de duplicados encontrados en diferentes bases de datos.

2.                 Revisi�n de t�tulos y res�menes para comprobar el ajuste al objetivo de la revisi�n.

3.                 Lectura completa del texto en los art�culos preseleccionados.

4.                 Registro de informaci�n en una matriz de revisi�n, que incluy�: autor(es), a�o, pa�s, tipo de estudio, poblaci�n, objetivos, principales hallazgos y relaci�n con la inteligencia emocional.

 

 

Resultados

 

Tabla resumen de los estudios incluidos

 

S�ntesis narrativa o categorizaci�n tem�tica

a.      Impacto de la IE en estudiantes

Los estudios revisados coinciden en que la inteligencia emocional influye de forma directa en el rendimiento acad�mico, la motivaci�n intr�nseca y la adaptaci�n escolar. Por ejemplo, Ch�vez-Mart�nez & Salazar-Jim�nez (2024) identifican una relaci�n significativa entre IE y rendimiento acad�mico en adolescentes. Asimismo, Moreira & Mendoza (2024) se�alan que los estudiantes con mayor desarrollo emocional presentan mejores niveles de autorregulaci�n y compromiso acad�mico.

Adem�s, la IE se muestra como un factor protector frente a problemas como el acoso escolar (Carrera, 2023) y una v�a para mejorar las relaciones interpersonales (Amador et al., 2023).

b.      Impacto de la IE en docentes

La formaci�n emocional del profesorado ha sido abordada por varios autores, destacando su relevancia para la gesti�n del aula, la resoluci�n de conflictos y el establecimiento de relaciones emp�ticas con los estudiantes. Panchana-Mosquera & Venet-Mu�oz (2024) proponen que incluir la IE en la formaci�n inicial docente permite una pr�ctica pedag�gica m�s humanizada. Toapanta et al. (2024) tambi�n evidencian que los docentes capacitados emocionalmente generan un mejor clima escolar.

c.       Intervenciones o programas implementados

En los art�culos analizados se presentan diversas estrategias pedag�gicas para fortalecer la IE tanto en docentes como en estudiantes. Ramirez & Alvarez (2023) destacan la implementaci�n de programas integrales que fortalecen la resiliencia y el manejo de emociones en situaciones escolares adversas. En otros casos, se propone la inclusi�n transversal de la IE en la curr�cula, como lo hacen Amador et al. (2023) desde la educaci�n afectiva.

d.      Efectos en clima escolar, rendimiento y relaciones interpersonales

La evidencia muestra que la inteligencia emocional influye positivamente en el clima institucional, mejorando la convivencia escolar, la cooperaci�n entre docentes y estudiantes, y reduciendo la conflictividad. Toapanta et al. (2024) y Carrera (2023) subrayan que la promoci�n de habilidades emocionales favorece una cultura de respeto y empat�a. Estos efectos tambi�n se traducen en una mayor estabilidad emocional de los actores educativos y en ambientes m�s propicios para el aprendizaje.

 

Discusi�n

La revisi�n de los estudios incluidos revela que la inteligencia emocional (IE) es un factor transversal y determinante en el bienestar y rendimiento tanto de estudiantes como de docentes. Su desarrollo ha sido vinculado de manera consistente con mejoras en la convivencia escolar, el rendimiento acad�mico y la capacidad para gestionar conflictos emocionales y sociales dentro del entorno educativo.

Desde una perspectiva cr�tica, se observa que aunque todos los estudios destacan beneficios significativos, existen variaciones metodol�gicas importantes: los estudios cuantitativos, como el de Ch�vez-Mart�nez & Salazar-Jim�nez (2024), evidencian relaciones estad�sticas claras entre IE y rendimiento; mientras que los estudios cualitativos, como el de Toapanta et al. (2024), ofrecen una mirada m�s profunda sobre las experiencias vividas por los actores educativos, revelando c�mo la IE se manifiesta en las pr�cticas diarias del aula.

En cuanto a los contextos geogr�ficos, la mayor�a de los estudios provienen de pa�ses latinoamericanos, principalmente Ecuador, M�xico, Colombia y Per�, lo que aporta una valiosa visi�n sobre la realidad educativa regional. Sin embargo, tambi�n implica un vac�o en la literatura global, ya que existen escasos estudios comparativos entre regiones o culturas distintas, lo cual limitar�a la generalizaci�n de los hallazgos.

Otro vac�o identificado es la escasez de investigaciones longitudinales que eval�en el impacto sostenido de los programas de IE en el tiempo, as� como la falta de consenso sobre los instrumentos de medici�n m�s adecuados y adaptados al contexto educativo local.

En t�rminos de pol�ticas educativas, la evidencia recogida respalda la necesidad de integrar la IE como una competencia clave en los curr�culos escolares y en los programas de formaci�n docente. El desarrollo emocional no debe ser tratado como un contenido complementario, sino como parte estructural del aprendizaje integral. Las intervenciones deben considerar enfoques sist�micos y colaborativos, involucrando tanto a estudiantes como a docentes, autoridades educativas y familias.

 

Conclusiones

La inteligencia emocional es un componente esencial para el desarrollo integral en el �mbito educativo, ya que influye significativamente en el rendimiento acad�mico, el bienestar emocional, y las habilidades interpersonales de estudiantes y docentes. Los estudios revisados evidencian que una alta IE est� asociada con mayores niveles de motivaci�n, autorregulaci�n emocional, y �xito escolar.

Tanto docentes como estudiantes se benefician del fortalecimiento de la inteligencia emocional, lo cual mejora la calidad de las relaciones, reduce conflictos y fortalece la resiliencia frente a situaciones adversas. En particular, los docentes con formaci�n en IE demuestran mayor empat�a, mejor manejo del aula y una actitud m�s positiva hacia la ense�anza.

Las intervenciones educativas que integran la inteligencia emocional como eje transversal contribuyen a la mejora del clima escolar y la convivencia, siendo efectivas en la prevenci�n del acoso escolar, el desarrollo del liderazgo transformacional, y la promoci�n del respeto y la colaboraci�n. Estas pr�cticas deben ser sistem�ticamente aplicadas y evaluadas.

Existe una necesidad urgente de incorporar la IE en las pol�ticas educativas y en los programas de formaci�n inicial y continua de los docentes, con un enfoque integral y sostenible. Adem�s, la literatura revela vac�os respecto a estudios longitudinales y comparativos en contextos multiculturales, lo que representa un campo f�rtil para futuras investigaciones.

 

Referencias

1.      Amador, G. B., Ter�n, M. A. S., Malqui, R. G. R., Almeida, M. E. S., & Ch�vez, M. E. P. (2023). La educaci�n afectiva: Un enfoque educativo para el desarrollo de la inteligencia emocional. GADE: Revista Cient�fica, 3(1), 17-32.

2.      Carrera, B. M. (2023). La importancia de la educaci�n emocional en la prevenci�n del acoso escolar. Bastcorp International Journal, 2(2), 25-35.

3.      Ch�vez-Mart�nez, A. L., & Salazar-Jim�nez, J. G. (2024). Relaci�n entre inteligencia emocional y rendimiento acad�mico en adolescentes: aportes para la pr�ctica educativa. RECIE. Revista Caribe�a de Investigaci�n Educativa, 8(1), 145-165.

4.      Duarte, E. M. G., Aguilar, D. M. M., Gonz�lez, L. L. D., & Castillo, N. L. R. (2024). Diagn�stico para la caracterizaci�n de estudiantes y experiencias pedag�gico did�cticas en el �mbito de la inteligencia emocional. Actas Iberoamericanas En Ciencias Sociales, 2(1), 191-215.

5.      Moreira, J. E. T., & Mendoza, M. N. A. (2024). La inteligencia emocional y la motivaci�n en estudiantes de Educaci�n Superior: Revisi�n sistem�tica. Ciencia y Educaci�n, 5(11), 33-51.

6.      Narv�ez, L. L. L. (2025). Liderazgo Transformacional e Inteligencia Emocional en la Gesti�n Directiva Educativa. Revista Latinoamericana Ogmios, 5(12), 13-26.

7.      Orozco Curco, A. S. (2023). El desarrollo de la inteligencia emocional y sus efectos en el rendimiento acad�mico de los estudiantes en quinto a�o de educaci�n general b�sica. Estudio de caso (Bachelor's thesis).

8.      Panchana-Mosquera, N. V., & Venet-Mu�oz, R. (2024). La integraci�n de la inteligencia emocional en la formaci�n de docentes: un enfoque pedag�gico para el desarrollo de habilidades emocionales. Portal de la Ciencia, 5(1), 102-116.

9.      Ramirez, D., & Alvarez, C. (2023). Importancia de la inteligencia emocional en la resiliencia de estudiantes y docentes. Revista de Climatolog? a Edici�n Especial Ciencias Sociales, (23), 29-31.

10.  Rodriguez-Barboza, D. J. R. (2024). Inteligencia Emocional como Factor Determinante en el Rendimiento Acad�mico en Estudiantes. Revista Tecnol�gica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 400-411.

11.  Tenemaza, E. G. C., & Chiqui, M. H. G. (2024). El Impacto de la Inteligencia Emocional en el Rendimiento Acad�mico y la Adaptaci�n Social en Estudiantes de Educaci�n Primaria. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 8(4), 8965-8982.

12.  Toapanta, J. P. C., Obando, D. M. S., Sarango, M. S. J., & Murillo, D. A. S. (2024). Educaci�n emocional para los docentes de educaci�n b�sica en la Academia Militar Miguel Iturralde. Pro Sciences: Revista de Producci�n, Ciencias e Investigaci�n, 8(53), 112-125.

13.  Ure�a, R. C. S., & Peralta, S. R. T. (2023). La importancia de la educaci�n emocional en la formaci�n integral de los estudiantes. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 7(3), 1398-1413.

 

 

 

 

 

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).