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Educacin Basada en Competencias: Enfoque y Desafos
Competency-Based Education: Approach and Challenges
Educao Baseada em Competncias: Abordagem e Desafios
Correspondencia: taniaaltamirano@hotmail.es
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 21 de febrero de 2025 *Aceptado: 09 de marzo de 2025 * Publicado: 30 de abril de 2025
I. Investigador Independiente, Ecuador.
II. Investigador Independiente, Ecuador.
III. Investigador Independiente, Ecuador.
IV. Investigador Independiente, Ecuador.
Resumen
El presente artculo analiza el enfoque de la Educacin Basada en Competencias (EBC), destacando su importancia en la formacin integral del estudiante y su pertinencia en un contexto educativo globalizado y cambiante. El objetivo principal es comprender cmo este modelo pedaggico contribuye al desarrollo de capacidades aplicables a situaciones reales y complejas, promoviendo un aprendizaje activo, reflexivo y orientado a la accin. A travs de una metodologa de revisin bibliogrfica, se examinaron fuentes acadmicas relevantes que permitieron identificar los fundamentos tericos del enfoque, sus implicaciones didcticas y los principales desafos de su implementacin. La problemtica central gira en torno a cmo garantizar una aplicacin efectiva de la EBC en sistemas educativos que an conserva estructuras tradicionales, fragmentadas y centradas en la transmisin de contenidos. Desde la discusin general, se evidencia que la transformacin hacia un modelo competencial requiere no solo cambios metodolgicos, sino tambin un compromiso institucional que fortalezca la formacin docente redefina los criterios de evaluacin y adapta el currculo a contextos diversos. Este anlisis permite concluir que la EBC representa una oportunidad real para formar sujetos capaces de actuar con autonoma, responsabilidad y pensamiento crtico en escenarios diversos, siempre que se aborden con coherencia sus mltiples desafos.
Palabras Clave: educacin basada en competencias; formacin docente; la evaluacin; plan curricular y metodologa.
Abstract
This article analyzes the Competency-Based Education (CBE) approach, highlighting its importance in the comprehensive development of students and its relevance in a globalized and changing educational context. The main objective is to understand how this pedagogical model contributes to the development of skills applicable to real-life and complex situations, promoting active, reflective, and action-oriented learning. Through a literature review methodology, relevant academic sources were examined, allowing us to identify the theoretical foundations of the approach, its didactic implications, and the main challenges of its implementation. The central issue revolves around how to ensure the effective application of CBE in educational systems that still retain traditional, fragmented structures focused on content transmission. From the general discussion, it is evident that the transformation toward a competency-based model requires not only methodological changes but also an institutional commitment that strengthens teacher training, redefines assessment criteria, and adapts the curriculum to diverse contexts. This analysis leads us to conclude that CBE represents a real opportunity to develop individuals capable of acting autonomously, responsibly, and thinking critically in diverse settings, provided that its multiple challenges are coherently addressed.
Keywords: competency-based education; teacher training; assessment; curriculum; and methodology.
Resumo
Este artigo analisa a abordagem da Educao Baseada em Competncias (ECB), destacando a sua importncia no desenvolvimento integral dos alunos e a sua relevncia num contexto educativo globalizado e em transformao. O principal objetivo compreender de que forma este modelo pedaggico contribui para o desenvolvimento de competncias aplicveis a situaes reais e complexas, promovendo uma aprendizagem ativa, reflexiva e orientada para a ao. Atravs de uma metodologia de reviso bibliogrfica, foram examinadas fontes acadmicas relevantes, permitindo identificar os fundamentos tericos da abordagem, as suas implicaes didticas e os principais desafios da sua implementao. A questo central gira em torno de como garantir a aplicao eficaz da EBC em sistemas educativos que ainda mantm estruturas tradicionais, fragmentadas e focadas na transmisso de contedos. Da discusso geral, evidente que a transformao para um modelo baseado em competncias requer no s mudanas metodolgicas, mas tambm um compromisso institucional que fortalea a formao de professores, redefina os critrios de avaliao e adapte o currculo a contextos diversos. Esta anlise leva-nos a concluir que a Educao a Distncia (ECB) representa uma oportunidade real para desenvolver indivduos capazes de agir de forma autnoma, responsvel e crtica em contextos diversos, desde que os seus mltiplos desafios sejam enfrentados de forma coerente.
Palavras-chave: educao baseada em competncias; formao de professores; avaliao; currculo; e metodologia.
Introduccin
En las ltimas dcadas, el sistema educativo ha vivido una profunda transformacin, impulsada por la necesidad de preparar a los individuos para desenvolverse eficazmente en un mundo globalizado, incierto y tecnolgicamente avanzado. En este marco, la Educacin Basada en Competencias (EBC) se ha consolidado como una propuesta pedaggica que busca ir ms all de los lmites del modelo tradicional, que se centra en la transmisin unidireccional del conocimiento. Este nuevo enfoque se caracteriza por ser integral, dinmico y orientado a la accin. Como seala Villa (2020) la EBC promueve una formacin centrada en el desarrollo armnico de saberes, habilidades, actitudes y valores que permiten un desempeo adecuado en contextos reales. De igual manera, De Crdenas (2011) enfatiza que el desarrollo de competencias implica articular los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para la resolucin de problemas concretos, lo cual exige replantear los roles del docente y del estudiante en el proceso de enseanza-aprendizaje.
El objetivo primordial de la Educacin Basada en Competencia radica en desarrollar individuos capaces de integrar sus conocimientos, habilidades y actitudes en contextos reales y complejos, fomentando la resolucin de problemas, la toma de decisiones fundamentadas y el trabajo colaborativo de manera efectiva. La EBC busca as preparar al estudiante no solo para aprobar exmenes, sino tambin para enfrentar su vida personal, profesional y social con competencias. Para Chao (2018) subraya que este modelo favorece una educacin ms inclusiva, equitativa y de calidad que responde a los retos globales del siglo XXI. Por su parte, Flrez et al., (2022) afirman que la competencia no se limita a la ejecucin mecnica de una tarea, sino que implica una comprensin profunda del contexto, una actitud reflexiva y la capacidad de transferir el conocimiento. Este enfoque requiere una planificacin educativa que vincule el saber escolar con la realidad del entorno, promoviendo as una ciudadana crtica y activa.
Sin embargo, en la prctica se presenta un desafo fundamental: Cmo puede implementarse de manera efectiva la Educacin Basada en Competencias (EBC) en sistemas educativos por estructuras rgidas, enfoques centrados en contenidos fragmentados y el uso predominante de metodologas tradicionales? Esta pregunta refleja uno de los principales retos de la educacin contempornea. Ibarra y Rodrguez (2020) sostienen que la cultura evaluativa heredada del sistema tradicional representa un obstculo para la construccin de aprendizajes significativos, ya que prioriza la memorizacin sobre la comprensin y aplicacin. A este problema se aade la dificultad que enfrentan muchos docentes para modificar sus prcticas, dado que la formacin inicial y continua a menudo no incluye el desarrollo de estrategias pedaggicas alineadas, como en el enfoque por competencias (Daz, 2008).
A este panorama, es esencial que la solucin sea estructural y sostenible, comenzando con una profunda transformacin en la formacin docente y en el diseo curricular. Segn Rodrguez (2020) la articulacin entre la psicologa de la educacin y la prctica pedaggica es crucial para que los enfoques competenciales se materialicen en acciones concretas en el aula. Por su parte, Alvarado (2022) sugiere un cambio en los sistemas de evaluacin, dirigindolos hacia prcticas autnticas que valoren el proceso de aprendizaje. La reflexin, la creatividad y la capacidad de actuar en contextos reales. La incorporacin de metodologas activas, como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo y el estudio de caso, es fundamental para que los estudiantes no solo comprendan, sino que vivan su experiencia educativa.
La importancia del enfoque por competencias radica en su capacidad para formar personas autnomas, crticas y comprometidas con su entorno, aptas para aprender a lo largo de su vida y adaptarse a diversos escenarios laborales y sociales. Este modelo favorece el vnculo entre la educacin y el mundo laboral, aumentando la pertinencia del aprendizaje y la empleabilidad de los graduados. En cuanto a Fonseca et al., (2020) subrayan que el desarrollo de competencias clave es fundamental para el crecimiento econmico, la cohesin social y la participacin democrtica. En la misma lnea, Perilla et al., (2018) destacan que la educacin por competencias no solo forma profesionales, sino tambin ciudadanos capaces de transformar su realidad. Por ende, la Educacin Basada en Competencias se presenta como una alternativa para fomentar una educacin ms inclusiva, contextualizada y significativa.
En conclusin, la Educacin Basada en Competencias no se limita a un cambio metodolgico, sino que implica una transformacin profunda de la lgica educativa. A pesar de los desafos estructurales y culturales que enfrentan su implementacin, este enfoque surge como una respuesta coherente a las exigencias de la sociedad actual. Repensar la educacin desde el prisma de las competencias significa apostar a una formacin humana, crtica y significativa, que reconozca al estudiante como un sujeto activo de su aprendizaje y lo prepare para contribuir al bien comn de manera tica, reflexiva y comprometida.
Metodologa o mtodo
La presente investigacin se sustenta en una metodologa de tipo bibliogrfica, centrada en el anlisis crtico de fuentes tericas que abordan el enfoque de la Educacin Basada en Competencias (EBC), sus fundamentos, metodologas, desafos y proyecciones. Este tipo de metodologa resulta adecuada para comprender de manera profunda las propuestas pedaggicas que fundamenta la EBC, as como para identificar las tendencias que emergen en su aplicacin en contextos educativos reales.
A travs de la revisin y contratacin de textos acadmicos publicados desde el ao 2008 hasta en su actualidad, se han identificado aportes significativos que enriquecen la reflexin en torno al enfoque competencial. Segn Medina (2010) este modelo educativo busca formar personas competentes, no solo en lo cognitivo, sino tambin en lo emocional, tico, comunicativo, esttico y social, a partir de la resolucin de problemas del contexto y de la actuacin pertinente en diferentes mbitos de la vida. Esta visin integral, implica superar la enseanza fragmentada de contenidos para centrarse en la formacin de sujetos capaces de actuar con responsabilidad en la vida real.
La implementacin de la EBC exige una transformacin estructural de las prcticas educativas, lo cual implica un desafo para los docentes. Como seala Otero (2019) no basta con cambiar el currculo y enunciar competencias; se trata de transformar la prctica docente, replantear los mtodos de enseanza y modificar los dispositivos de evaluacin. Esta transformacin requiere un cambio de paradigma en el que la enseanza no se centra exclusivamente en el contenido, sino en el desarrollo de capacidades transferibles a distintos contextos.
En esta lnea, Giroux et al., (2022) destacan que la enseanza por competencias exige una planificacin que parta de situaciones problemticas reales o simuladas, de modo que el aprendizaje cobre sentido y permite transferencias a otros contextos, lo cual implica un uso pedaggico activo, contextualizado y orientado a la resolucin de problemas. As, se requiere una didctica que integren lo cognitivo con lo prctico y lo actitudinal.
Un elemento clave dentro del enfoque competencial es el proceso de evaluacin que tambin debe ser replanteado. En las palabras de Garca y Garca (2022) la Evaluacin Basada en Competencias requiere disear instrumentos que permitan valorar no solo lo que el estudiante sabe, sino cmo acta, cmo razona, cmo se comunica y cmo resuelve problemas en contextos complejos. De esta manera, se propone una evaluacin ms autntica, centrada en el desempeo y no exclusivamente en la reproduccin memorstica de contenidos.
Finalmente, la EBC plantea una apuesta tica y social por la formacin de ciudadanos crticos y comprometidos. Como lo afirman Vlez et al., (2024) educar por competencias implica asumir un compromiso con la formacin de sujetos capaces de afrontar los cambios, tomar decisiones responsables de participar activamente en la sociedad del conocimiento, lo cual refuerza la idea de que el enfoque competencial no solo busca en falsear tcnicas, sino tambin transformacin social. Este recorrido terico ha permitido establecer las bases conceptuales del artculo, al tiempo que ofrece un marco crtico para analizar los desafos reales que implica llevar la EBC a la prctica educativa. Las fuentes seleccionadas aportan diversas miradas que enriquecen el anlisis y orientan la construccin argumentativa de este trabajo acadmico.
Resultados
El anlisis realizado, emergen varios hallazgos relevantes en torno a la implementacin y desarrollo de la Educacin Basada en Competencias (EBC). Estos resultados permiten identificar tanto las fortalezas conceptuales del modelo como los principales obstculos que se presentan en su aplicacin prctica.
En primer lugar, se identifica que la EBC promueve una formacin integral que transciende el aprendizaje puramente cognitivo. Se orienta hacia el desarrollo de capacidades para actuar efectivamente en textos complejos, involucrando dimensiones emocionales, ticas, sociales y comunicativa. Para Ruiz (2023) seala que, en la EBC, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir se integran en el proceso formativo, conjugando una educacin que busca el desarrollo armnico de todas las dimensiones humanas. Esta perspectiva obliga a las instituciones educativas a replantear sus objetivos, al igual sus metodologas y criterios de xito, priorizando no solo la adquisicin de conocimiento, sino tambin la capacidad de aplicarlos de manera reflexiva, colaborativa y pertinente.
En segundo lugar, se constata que uno de los mayores desafos para la implementacin efectiva de este enfoque radica en la transformacin de las prcticas docentes. Cambiar el currculo sin cambiar la manera de ensear resulta insuficiente. En esta lnea, Razquin (2018) advierte que implementar la educacin por competencias no consiste en introducir nuevos contenidos en el currculo, sino en transformar las prcticas de enseanza para favorecer aprendizajes significativos y duraderos. Esto implica que los docentes deben asumir un rol ms activo como mediadores del aprendizaje, diseando experiencias formativas basada en problemas reales, tareas integradoras y procesos de reflexin crtica, lo cual a su vez requiere una slida formacin pedaggica, condiciones institucionales adecuadas y procesos de acompaamiento profesional.
Otro resultado clave tiene que ver con la necesaria contextualizacin del enfoque por competencias. Es decir, su implementacin no puede realizarse de manera uniforme ni descontextualizada. Cada entorno educativo presenta realidades socioculturales distintas que deben ser consideradas al disear programas curriculares basadas en competencias. Como nos afirma Guamn et al., (2017) destacan que el xito de un currculo por competencias depende en gran medida de su articulacin con las necesidades sociales, econmicas y culturales del entorno, evitando caer en una lgica exclusiva institucional. Esto significa que la EBC no debe convertirse nicamente en una estrategia para responder a demandas laborales, sino tambin en un medio para fomentar el pensamiento crtico, la equidad y la participacin democrtica en funcin de los retos particulares de cada comunidad.
En cuarto lugar, los resultados muestran que los sistemas tradicionales de evaluacin son insuficientes para valorar de forma coherente las competencias desarrolladas por los estudiantes. La evaluacin tradicional, centrada en pruebas escritas y resultados cuantitativos, no reflejan adecuadamente el nivel de desempeo en contextos reales. Del mismo modo, Fuenmayor et al., (2022) sostienen que evaluar por competencias exige disear situaciones de evaluacin autntica que permitan observar el desempeo del estudiante en contextos reales o simulados, valorando tanto el proceso como el producto. Por tanto, se requiere la implementacin de estrategias de evaluacin que permitan recoger evidencias de aprendizajes complejos, tales como rbricas, portafolios, proyectos, estudios de casos o simulaciones, en las cuales evidencian la transferencia del conocimiento a situaciones concretas y relevantes.
Finalmente, los resultados destacan que la EBC no solo responde a una necesidad tcnica o pedaggica, sino tambin a una exigencia social y cultural en un mundo caracterizado por la incertidumbre, el cambio constante y la globalizacin. En las opiniones de Hernndez et al., (2021) afirman que formar por competencias implica preparar a los individuos no solo para ejercer un empleo, sino tambin para adaptarse, innovar, trabajar en equipo, y aprender durante toda la vida. En este sentido, el enfoque por competencias se alinea con los principios de la educacin a lo largo de la vida, promoviendo ciudadanos capaces de enfrentar los desafos del siglo XXI de forma crtica, creativa y colaborativa.
En conjunto, estos hallazgos afirman que la EBC constituye una propuesta educativa ambiciosa que exige replantear los fundamentos del sistema educativo en su vinculado. Aunque enfrenta mltiples desafos en su aplicacin, especialmente en lo referente a la formacin docente, la evaluacin y la contextualizacin curricular, ofrece una alternativa coherente con las demandas de la sociedad contempornea, al favorecer una educacin ms significativa, pertinente y transformadora.
Discusiones
1. La necesidad de contextualizar el currculo por competencias.
La implementacin de un currculo basado en competencias requiere una adaptacin cuidadosa al contexto sociocultural y econmico en el que se desarrolla. No es suficiente con adaptar modelos genricos; es esencial considerar las particularidades locales para garantizar una educacin pertinente y significativa. Como sealan Espinoza y Campuzano (2019) la competencia es una construccin social que debe responder a las necesidades y expectativas de la comunidad en la que se inserta el proceso educativo. Esto implica que las competencias seleccionadas deben reflejar los valores, conocimientos y habilidades relevantes para el entorno especfico de los estudiantes.
Adems, la contextualizacin del currculo permite una mayor conexin entre la educacin y la realidad de los estudiantes, facilitando la aplicacin prctica de los aprendizajes. Con las mismas bases Rivadeneira et al., (2024) un currculo contextualizado favorece la motivacin y el compromiso del estudiante, al percibir la utilidad de lo aprendido en su vida cotidiana y futura. Por lo tanto, la contextualizacin no solo enriquece el proceso educativo, sino que tambin construye al desarrollo de competencias ms relevantes y duraderas.
2. La evaluacin como componente esencial en la educacin por competencias.
La evaluacin en el enfoque por competencias debe ir ms all de la simple medicin de conocimientos tericos, incorporando la valoracin de habilidades, prcticas, actitudes y capacidades de resolucin de problemas en contextos reales. A juicio de Durn (2025) destaca que la evaluacin por competencias debe centrarse en el desempeo del estudiante en situaciones autnticas, permitiendo una apreciacin integral de su aprendizaje. Esto requiere el diseo de instrumentos de evaluacin que capturen la complejidad de las competencias y proporcionen retroalimentacin significativa para el desarrollo continuo del estudiante.
Sin embargo, la implementacin de este tipo de evaluacin enfrenta desafos, como la necesidad de formacin docente y la disponibilidad de recursos adecuados. Desde las mismas posiciones Lpez et al., (2020) la falta de capacitacin en evaluacin por competencias limita la efectividad de procesos, ya que los docentes pueden recurrir a mtodos tradicionales que no reflejan el enfoque competencial. Por lo tanto, es fundamental invertir en la formacin y el apoyo de los educadores para asegurar una evaluacin coherente y efectiva en la educacin basada en competencias.
3. la formacin docente como pilar para la implementacin del enfoque por competencias.
La transicin hacia una educacin basada en competencias exige una transformacin en la prctica docente que incluye el desarrollo de nuevas metodologas, estrategias de enseanza y formas de evaluacin. De acuerdo con Jimnez et al., (2020) el docente debe convertirse en un facilitador del aprendizaje, capaz de disear experiencias educativas que promuevan el desarrollo de competencias en sus estudiantes. Esto implica un cambio en la concepcin del rol del docente y las habilidades necesarias para desempearse eficazmente.
No obstante, muchos docentes enfrentan dificultades para adaptarse a este nuevo enfoque debido a la falta de formacin especfica y al arraigo de prcticas tradicionales. Como indica Mederos (2016) la resistencia al cambio y la escasa preparacin en metodologas activas son obstculos significativos para la implementacin efectiva del enfoque por competencias. Para superar estos desafos, es esencial proporcionar programas de desarrollo profesional que capaciten a los docentes en las competencias pedaggicas necesarias para este enfoque, fomentando una cultura de innovacin y mejora continua en la educacin.
Conclusin
La Educacin Basada en Competencias (EBC) se presenta como una respuesta transformadora frente a los modelos tradicionales de enseanza que privilegia la memorizacin en la acumulacin de conocimientos fragmentados. Su enfoque apunta a la formacin de sujetos activos, crticos y autnomos, capaces de enfrentar con eficacia los desafos del entorno contemporneo, caracterizado por la incertidumbre, el cambio constante, la complejidad social y la evaluacin tecnolgica. Esta perspectiva educativa propone un modelo integral donde el saber, el saber hacer y el saber ser se articulan en funcin del desarrollo de capacidades para actuar en situaciones reales con responsabilidad, creatividad y con proposicin tico.
A travs del recorrido temtico y analtico del presente artculo, se evidencia que la EBC no debe reducirse a una tendencia pedaggica o a una reestructuracin curricular superficial. Su adopcin exige una transformacin profunda y multidimensional del sistema educativo. Esto implica repensar la prctica docente, redisear los instrumentos de evaluacin, diversificar las estrategias didctica y reconfigurar los entornos de aprendizaje, considerando las necesidades y realidades de cada contexto educativo. Implementar la EBC con sentido crtico y promocin social requiere de polticas pblicas slidas, un acompaamiento institucional sostenido, y una cultura escolar que promueva el aprendizaje significativo, la reflexin permanente y la colaboracin entre todos los actores educativos.
Uno de los aspectos ms reveladores del enfoque por competencias es su potencial para articular el conocimiento acadmico con el mundo de la vida. Al centrarse en la transferencia del aprendizaje, fomenta una educacin ms conectada con los problemas del entorno, los desafos del mundo laboral y las exigencias de la ciudadana global. Sin embargo, este potencial puede verse limitado si no se garantiza condiciones estructurales mnimas, como la capacitacin continua del profesorado, el acceso a recursos didcticos pertinentes, y el tiempo necesario para la planificacin y evaluacin por desempeo.
Asimismo, se ha evidenciado que en contextos donde la EBC ha sido aplicada con rigor y coherencia, los estudiantes no solo mejoran sus niveles de desempeo acadmico, sino que tambin desarrollan habilidades socioemocionales y metacognitivas esenciales para su vida futura. No obstante, en muchos casos, su implementacin ha sido parcial, descontextualizada o reducida a un conjunto de tcnicas evaluativas perdiendo as su carcter integral y transformador. Por tanto, es imprescindible mantener una visin crtica que permite identificar sus limitaciones y, al mismo tiempo, potenciar sus posibilidades desde una perspectiva pedaggica, humanista y contextualizada.
En definitiva, la Educacin Basada en Competencias representa una apuesta por una educacin ms justa, relevante y sostenible, capaz de preparar a los estudiantes para desenvolverse con xito en mltiples escenarios, ms all del aula. Para que esta propuesta cumpla con sus propsitos, se necesita una voluntad colectiva de cambio que involucre a todos los actores educativos, desde los responsables de las polticas pblicas hasta los docentes y estudiantes. Solo as ser posible construir una educacin que no solo ensea a saber, sino que fomente personas capaces de transformar su realidad con sentido crtico, conciencia tica y vocacin de servicio.
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