La motricidad gruesa y el desarrollo del esquema corporal de los nios de 4 a 5 aos del centro de educacin inicial amiguitos, ciudad de Riobamba

 

Gross motor skills and the development of the body scheme of children aged 4 to 5 years from the amiguitos initial education center, city of Riobamba

 

A motricidade grossa e o desenvolvimento do esquema corporal das crianas dos 4 aos 5 anos do centro de educao inicial amiguitos, cidade de Riobamba

 

Luis Fernando Alvear-Ortiz I
luis.alvear@unach.edu.ec 
https://orcid.org/0000-0001-5716-8814 

,Dolores Berthila Gavilanes-Capelo II
dgavilanes@unach.edu.ec 
http://orcid.org/0000-0003-2989-8208
Lilia del Carmen Villavicencio-Narvez III
lvillavicencio@unach.edu.ec 
https://orcid.org/0000-0001-8083-7561 

,Elda Mara Valds-Gonzlez IV
evaldes@unach.edu.ec 
http://orcid.org/0000-0003-2453-7833
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: luis.alvear@unach.edu.ec

 

Ciencias de la Salud

Artculo de Investigacin

 

 

* Recibido: 21 de mayo de 2024 *Aceptado: 19 de junio de 2024 * Publicado: 24 de julio de 2024

 

        I.            Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador.

      II.            Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador.

   III.            Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador.

   IV.            Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador.

 


Resumen

El trabajo de investigacin titulado la motricidad gruesa en el desarrollo del esquema corporal de los nios de 4 a 5 aos del Centro de Educacin Inicial Amiguitos, Ciudad de Riobamba, busca solucionar las dificultades de la motricidad gruesa en el desarrollo del esquema corporal presentadas en los nios de este nivel, para lo que se realiz un estudio bsico y de campo, con un enfoque cuantitativo y cualitativo utilizando un diseo no experimental, lo que llev a trabajar con 10 nios de Inicial II, utilizando la observacin como tcnica y como instrumento la ficha de observacin la misma que contiene diez tems, los datos obtenidos en la aplicacin del instrumento permiti recolectar datos mismo que fueron tabulados, graficados, analizados e interpretados lo que nos permiti llegar a evidenciar que existe dificultad para el manejo de su motricidad gruesa y su esquema corporal. Para ello se crearon estrategias ldicas que mejoren la motricidad gruesa en el desarrollo del esquema corporal, donde se incluyen cinco actividades que se puedan aplicar dentro y fuera del aula. Los docentes podrn fomentar el desarrollo integral del infante en reas relacionadas a la motricidad gruesa y el esquema corporal.

Palabras claves: motricidad gruesa; esquema corporal; infantes.

 

Abstract

The research work entitled gross motor skills in the development of the body scheme of children aged 4 to 5 years from the Amiguitos Initial Education Center, City of Riobamba, seeks to solve the difficulties of gross motor skills in the development of the body scheme presented in the children of this level, for which a basic and field study was carried out, with a quantitative and qualitative approach using a non-experimental design, which led to working with 10 children of Initial II, using observation as a technique and as an instrument observation sheet, which contains ten items, the data obtained in the application of the instrument allowed us to collect data that were tabulated, graphed, analyzed and interpreted, which allowed us to show that there is difficulty in managing their gross motor skills and their body scheme. For this, playful strategies were created to improve gross motor skills in the development of the body schema, which include five activities that can be applied inside and outside the classroom. Teachers will be able to promote the comprehensive development of the infant in areas related to gross motor skills and body structure.

Keywords: gross motor skills; body scheme; infants.

 

Resumo

O trabalho de investigao intitulado Motricidade grossa no desenvolvimento do esquema corporal de crianas de 4 a 5 anos do Centro de Educao Inicial Amiguitos, cidade de Riobamba, procura resolver as dificuldades da motricidade grossa no desenvolvimento do esquema corporal apresentadas nas crianas deste nvel, para o qual foi realizado um estudo bsico e de campo, com uma abordagem quantitativa e qualitativa e um desenho no experimental, que levou a trabalhar com 10 crianas do Inicial II, utilizando a observao como tcnica e como instrumento ficha de observao, que contm dez itens , os dados obtidos na aplicao do instrumento permitiram recolher dados que foram tabelados, representados graficamente, analisados ​​e interpretados, o que nos permitiu evidenciar que existe dificuldade no manuseamento da sua motricidade grossa e do seu corpo esquema. Para isso, foram criadas estratgias ldicas para melhorar a motricidade grossa no desenvolvimento do esquema corporal, que incluem cinco atividades que podem ser aplicadas dentro e fora da sala de aula. Os professores sero capazes de promover o desenvolvimento integral da criana em reas relacionadas com as capacidades motoras grossas e a estrutura corporal.

Palavras-chave: motricidade grossa; esquema corporal; bebs.

 

Introduccin

En Educacin Inicial, la motricidad gruesa cumple un rol importante en el desarrollo integral del infante, pues le permite desenvolverse de mejor manera, adquirir coordinacin y equilibrio en sus movimientos corporales gruesos; siendo esto necesario estimular desde etapas muy tempranas.(Deleg, 2022)

Segn (Cndales-Castillo, 2012) como los grandes movimientos corporales o movimientos gruesos, como caminar, correr saltar son segmentos que requieren el individuo y de gran desarrollo para ubicarse y poseer dominio de s mismo. Abarca, el dominio corporal del individuo con respecto a s mismo y su entorno, partiendo de la coordinacin general, equilibrio, ritmo y coordinacin vasomotora.

Mientras que la motricidad gruesa se refiere a los movimientos globales y que para su realizacin se necesitan varias partes del cuerpo, hay que tener en cuenta a (Lerm, 2018)que afirma que la motricidad gruesa es el control que se tiene sobre el propio cuerpo, especialmente los movimientos globales y amplios dirigidos a todo el cuerpo, esto se refiere aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo, coordinando desplazamientos y movimiento de las diferentes extremidades, su esquema corporal y todos los sentidos.

Por otro lado (Rojas, 2021) dice la motricidad gruesa comprende todo lo relacionado con el desarrollo cronolgico de los nios de 4 a 5 aos especialmente en el crecimiento del cuerpo y de las habilidades psicomotrices respecto al juego y a las aptitudes motrices de manos, brazos, pierna y pies. Las extremidades, tanto superiores como inferiores, se emplean en movimientos motores con frecuencia, los nios normalmente corren, saltan, caminan y bailan, estos movimientos ayudan a su esquema corporal, equilibrio y su motricidad gruesa.

Actualmente, en los nios es importante porque contribuye al desarrollo de su potencial y sus habilidades a futuro, el docente conoce al nio desde su desarrollo motriz y en relacin a otras reas, ya que son los primeros reflejos y sus primeras coordinaciones motrices, pues logra gatear, caminar, saltar, correr, determinan el desarrollo social, motor, afectivo y cognitivo.

Hasta las primeras dcadas del siglo XX no se tomaba en serio el estudio del desarrollo motor del nio y mucho menos de las actividades que lo ayuden a estimular dicho desarrollo, por lo que luego de estudios realizados por autores europeos, as como autores estadounidenses se logra obtener 3 varios puntos de arranque para el estudio del acto motor que ejercen los nios en sus primeros aos de vida que son el primer paso al correcto desarrollo de su inteligencia.(Vique, 2015).

El desarrollo motor grueso permite realizar movimientos coordinados del cuerpo con ligereza y soltura mismos que mejoran a travs de la realizacin de diversos movimientos, por lo que al hablar de motricidad gruesa no se puede dejar de lado una rea con la que guarda gran relacin siendo el esquema corporal que permite la comunicacin del infante con su entorno y la adaptacin de sus movimientos, la relacin de ellos con las dems personas pueden integrarse de mejor manera al mundo externo, con esto el nio logra reconocer y comprender su cuerpo.(Vique, 2015)

A nivel mundial, la educacin temprana se ha ampliado para cumplir con altos estndares de xito y satisfaccin en el desarrollo infantil, pero no todos los programas han logrado tener resultados. El autor (Belloso) dice que existen instituciones en Europa donde la educacin es la responsable del desarrollo equilibrado y la personalidad de cada uno de los infantes, es por ello que la practica motriz debe formar parte del proceso educativo, promoviendo experiencias significativas para el desarrollo de los infantes en los aspectos fsicos, intelectuales y sociales.

En Ecuador, segn la Organizacin Mundial de Salud (OMS), alrededor del 37% de nios, pequeos menores de 5 aos registran problemas de motricidad, segn esta misma entidad menciona que el 43% tienen limitaciones en la motricidad fina y gruesa(Muoz, 2023). La motricidad no se consideraba esencial en la etapa infantil, pero actualmente el desarrollo de la motricidad gruesa y el esquema corporal en los infantes es primordial desde la educacin temprana, como se puede observar la mayora de padres de familia no disponen de tiempo requerido para ayudar a sus hijos y que pongan en prctica sus habilidades y destrezas en el proceso de enseanza aprendizaje.

Tomando como base la realizacin de las practicas preprofesionales, se ha observado que en las distintas instituciones los estudiantes de educacin inicial presentan ciertos problema porque no pueden desarrollar bien su motricidad gruesa alguno de ellos no pueden saltar, correr o trepar ya que a tempranas edades sus padres no les hicieron gatear y ahora en la actualidad presentan ciertos problemas con su motricidad por otro lado, los nios en su esquema corporal no identifican cul es su mano derecho o izquierda y tienden a confundirse, sin embargo lo mencionado anteriormente es ms notorio en los nios de 4 a 5 aos de edad en el Centro de Educacin Inicial Amiguitos en donde su motricidad gruesa y su esquema corporal no esta tan avanzada.

Por otro lado, esta investigacin es importante porque la motricidad gruesa ayuda en el esquema corporal en nios de 4 a 5 aos, ya que mediante el movimiento y la coordinacin del cuerpo les favorecer y permitira a los infantes explorar de manera segura en su entorno. Como se menciona que la motricidad gruesa ayuda en el desarrollo integral de cada nio y de las personas, esto les ayudara a tener mejor desenvolvimiento, en su enseanza. aprendizaje.

El impacto de este proyecto de investigacin es proponer actividades ldicas que mejoren la motricidad gruesa y el desarrollo del esquema corporal, ya que es importante en la prctica de los docentes, permitir determinar y observar cmo los infantes desarrollan sus habilidades y destrezas al saltar, caminar, correr y poder desarrollar en este mbito. Por ello es importante esta investigacin porque beneficia a los nios, docentes y padres de familia.

Por esta razn luego de haber encontrado estas falencias tanto en lo que es la motricidad gruesa como el esquema corporal, se ha visto necesario realizar actividades ldicas con los nios de 4 a 5 aos para lograr un mejor desarrollo tanto en su motricidad gruesa como en su esquema corporal, por lo que dicha investigacin es factible realizarlo en el Centro de Educacin Inicial Amiguitos Ciudad de Riobamba. 

 

 

Objetivo general

Determinar la motricidad gruesa en el desarrollo del esquema corporal de los nios de 4 a 5 aos en el Centro de Educacin Inicial Amiguitos.

 

Marco Terico

Luego de revisar repositorios digitales de distintas universidades tanto nacionales como internacionales pertenecientes a diferentes autores, se han encontrado los siguientes trabajos de investigacin que involucran a las variables del tema de la presente investigacin, tales como:

En la Universidad Nacional de Chimborazo el trabajo de investigacin con el ttulo La motricidad gruesa en el equilibrio de los nios de 3 a 5 aos en la Escuela de Educacin Bsica Jess Infante, ciudad de Riobamba elaborado por Muoz Tenesaca Nayla Mireya en el ao 2023 la autora menciona que la motricidad gruesa en el equilibrio es fundamental, porque tiene que desarrollarse en todas las reas como el esquema corporal, lateralidad, equilibrio y psicomotricidad gruesa de los nios de 3 a 5 aos.(Muoz, 2023)

En la Universidad Nacional de Loja se presenta el trabajo de investigacin titulado: El juego y la motricidad gruesa en nios de 4 a 5 aos de la Escuela de Educacin Bsica Miguel Riofro ubicada en la Ciudad de Loja, en el perodo 2019-2020 elaborado por Bryan Sebastin Luna Cobos en el ao 2021, el autor menciona que las estrategias utilizadas para mejorar el proceso de enseanza- aprendizaje en los infantes fueron los rincones y experiencias de aprendizaje y entretenimiento y diversin. (Luna, 2021)

En la Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa se presenta el trabajo de investigacin con el ttulo: El juego, para estimular la motricidad gruesa en nios y nias de 5 aos del Jardn nio de Praga del Distrito de Urcos Cusco elaborado por Pamela Sevillanos Grajeda, en el ao 2019, la autora menciona que dentro de los dos aspectos de la motricidad gruesa y el esquema corporal, los nios a medida que van evolucionando en su proceso de niez, estn encargando sus destrezas fsicas y habilidades mentales.(Sevillanos, 2019)

Segn (Berruezo P, 2007) propone algunas actividades que ejerciten y permitan desarrollar la motricidad gruesa tales como:

Segn la posicin del cuerpo:

- De pie

- Acostado

- Sentado: las piernas extendidas, cruzadas o flexionadas.

- De rodillas: Sobre las dos rodillas, o sobre una.

Desplazamiento:

- Marcha: sobre todo el pie, sobre las puntas de los pies, sobre los talones.

- Carrera: Con desplazamiento, sin desplazamiento.

- Salto: Con alternancia de pies, pies juntos, con un solo pie, con desplazamiento.

- Reptacin: sobre el vientre, sobre la espalda, impulsndose con los codos.

- Giro: de pie (cuerpo erguido ambos lados), voltereta hacia adelante.

Sentido de movimiento:

- Hacia delante

- Hacia atrs

- Hacia un lado derecha a izquierda

- Hacia arriba- abajo

- Alrededor, dentro y fuera

1.                 Beneficios de la motricidad gruesa

                    Conciencia del propio cuerpo parado o que este en movimiento.

                    Dominio del equilibrio.

                    Control de las diversas coordinaciones motoras.

                    Control de la respiracin.

                    Orientacin del espacio corporal.

                    Adaptacin al mundo exterior.

                    Mejora la creatividad y la expresin de una forma general.

Cada beneficio es importante que el nio desarrolle para crecer y ende del movimiento y coordinacin de su cuerpo.(Chiriboga, 2018)

Metodologa

El diseo de la investigacin fue no experimental ya que no se manipularon de forma deliberada ninguna variable, es decir, se observaron los hechos tal y como se presentaron en el contexto real o emprico en un tiempo determinado. Se consider la investigacin tipo bibliogrfica porque busco informacin en tesis, artculos, libros, repositorios de universidades dentro y fuera del pas para ayudar a los infantes y mejorar su motricidad gruesa y su esquema corporal.

La poblacin estuvo conformada por 10 nios de 4 a 5 aos del Centro de Educacin Inicial Amiguitos en la ciudad de Riobamba.

La tcnica que se utiliz en este proyecto de investigacin fue la observacin, ya que nos permitir analizar a los infantes su motricidad gruesa en el desarrollo del esquema corporal .

La informacin recolectada se proces de la siguiente manera:

-Toma de datos segn la aplicacin de los instrumentos.

-Revisin de la informacin.

-Procesamiento de datos.

-Tabulacin y repeticin grafica de la informacin.

-Anlisis e Interpretacin de los resultados obtenidos.

 

Resultados y discusin

Los resultados de la ficha de observacin a los estudiantes de Inicial II, segn la primera pregunta, coordinacin al correr o saltar, se obtuvo que el 90% de los nios estn en escala adquirida, con el 0% de los estudiantes en iniciado el 10% estn en escala de proceso. Se deduce, que ms de la mitad del grupo poseen buena coordinacin al momento de saltar o correr, por otro lado, algunos nios si presentan dificultades en esta rea.

Los resultados obtenidos al aplicar la ficha de observacin a los estudiantes de Inicial II, segn la pregunta, pueden trepar y pasar obstculos grandes sin dificultad, se obtuvo que el 60% de los nios estn en escala adquirida, el 30% en escala de proceso y el 10% en escala de iniciado. Se interpreta que la mitad del grupo de estudiantes adquieren esta habilidad al momento de trepar y pasar obstculos, un grupo de nios tienen dificultades y un grupo mnimo no puede realizar dicha actividad.

 

Tabla 1 Puede saltar en un pie estando en el mismo lugar.

Opciones

Tabulacin

Porcentaje

Iniciado

0

0%

En proceso

2

20%

Adquirido

8

80%

Total

10

100%

Fuente: Estudiantes de Inicial II del Centro de Educacin Inicial Amiguitos

 

Se observa en la tabla 1 segn la pregunta, puede saltar en un pie, obtener un 80% los nios estn en escala adquirida, el 0% en iniciado y un 20% en proceso, se colige que, la mayora de los nios pueden realizar esta habilidad de saltar en un solo pie, la otra parte de grupo de nios no tienen buena motricidad de poder realizar esta actividad.

 

Tabla 2 Puede realizar diferentes actividades como lanzar, atrapar y patear.

Opciones

Tabulacin

Porcentaje

Iniciado

1

10%

En proceso

3

30%

Adquirido

6

60%

Total

10

100%

 

Los resultados obtenidos al aplicar la ficha de observacin a los estudiantes de Inicial II, pueden realizar las actividades como lanzar, trepar, obtener el 60% en los nios en escala de adquirido. El 10% en escala de iniciado y con el 30% en escala de proceso. (tabla 2).

Se interpreta que la gran parte del grupo de nios pueden realizar diferente tipo de actividades, el otro grupo de nios presentan dificultades para realizar y un grupo mnimo de nios no tienen buen desempeo

Los resultados obtenidos al aplicar la ficha de observacin a los estudiantes de Inicial II, segn la pregunta, pueden correr sin problemas, se obtuvo que el 80% de los nios estn en escala adquirida, el 0% no hay nios iniciados y por ltimo el 20% estn en escala en proceso. Estos resultados se interpretan que la gran parte del grupo de estudiantes realizan esta habilidad sin ningn inconveniente, por otro lado, otro grupo no dominan dicha actividad.

 

Tabla 3 Identifica su lateralidad de derecha a izquierda.

Opciones

Tabulacin

Porcentaje

Iniciado

0

0%

En proceso

2

20%

Adquirido

8

80%

Total

10

100%

 

Se observa en la tabla 3 que el 80% de los nios estn en escala adquirida, el 0% no hay nios en iniciado y con el 20% estn en escala en proceso. Mediante los resultados obtenidos al aplicar la ficha de observacin a los nios de Inicial II se deduce que, la gran mayora de estudiantes pueden identificar su lateralidad con facilidad, a diferencia que la otra mitad de grupo de estudiantes tienen dificultades con su lateralidad.

 

Tabla 4 Reconoce las partes de su cuerpo

Opciones

Tabulacin

Porcentaje

Iniciado

0

0%

En proceso

2

20%

Adquirido

8

80%

Total

10

100%

 

Los resultados obtenidos al aplicar la ficha de observacin a los estudiantes de Inicial II, segn la pregunta, reconoce las partes de su cuerpo, se obtuvo que el 80% de los nios estn en escala adquirida, el 0% no hay nios iniciados y con el 20% estn en escala en proceso. Se deriva que, la gran parte del grupo de estudiantes pueden reconocer las partes de su cuerpo, y el otro grupo tienen dificultades al momento de nombrarles que se toquen partes de su cuerpo ya que tienden a confundirse. (tabla 4)

 

Tabla 5 Dibuja la figura humana, sin ningn problema.

Opciones

Tabulacin

Porcentaje

Iniciado

5

50%

En proceso

4

40%

Adquirido

1

10%

Total

10

100%

 

Se muestran los resultados en la tabla 5 relacionada con la pregunta si dibuja la figura humana, sin ningn problema. se obtuvo que el 10% de los nios estn en escala de adquirido, el 40% en escala en proceso y con el 50% en proceso iniciado. Se deduce que, la gran parte del grupo de estudiantes no pueden dibujar la figura humana, otro grupo de nios se les dificulta realizar la actividad, otro grupo mnimo pueden dibujar la figura humana sin ningn problema.

Los resultados obtenidos al aplicar la ficha de observacin a los estudiantes de Inicial II, pueden imitar movimientos de algn super hroe, se obtuvo que el 20% de los nios estn en escala adquirida, el 30% de los nios es de iniciado y el 50% en proceso. Estos resultados concluye que, una parte del grupo de estudiantes pueden imitar movimientos de algn super hroe, otro grupo de nios no pueden realizar dicha actividad, y la mnima parte de estudiantes casi desconocen de super hroes.

Con respecto a la pregunta si se desplaza en forma independiente se obtuvo que el 80% de los nios estn en escala adquirida, el 0% no hay nios en iniciado y con el 20% de nios en proceso. Una gran parte del grupo de nios pueden desplazarse de forma independiente sin presentar ninguna dificultad, por otro lado, otro grupo de nios tienen dificultad en desplazarse por s solos.

Discusin

Despus de analizar e interpretar los resultados obtenidos en la presente investigacin sobre la motricidad gruesa y el desarrollo del esquema corporal de los nios de 4 a 5 aos en el Centro de Educacin Inicial Amiguitos, Ciudad de Riobamba, se observ que los nios si presentan algunas dificultades en diferentes reas, como equilibrio, esquema y conciencia corporales, para esta investigacin se emple una ficha de observacin para evaluar cada habilidad que presentan los nios.

Esta idea fue tomada en base a otras investigaciones como, por ejemplo: el trabajo de investigacin con el ttulo La motricidad gruesa en el equilibrio de los nios de 3 a 5 aos el mismo que fue elaborado por Muoz Tenesaca Nayla Mireya en el ao 2023, en donde dice que la motricidad gruesa en el equilibrio es fundamental, porque tiene que desarrollarse en todas las reas como el esquema corporal, lateralidad, equilibrio y psicomotricidad gruesa de los nios de 3 a 5 aos.(Muoz, 2023)

As, se mencion la investigacin titulada El juego, para estimular la motricidad gruesa en nios y nias de 5 aos elaborado por Pamela Sevillanos Grajeda, en el ao 2019, donde, gracias a los resultados obtenidos en esta investigacin, menciona que, a medida los nios evolucionan en su proceso de niez, estn encargando sus destrezas fsicas y habilidades mentales.

Al realizar las diferentes actividades se observ que algunos nios necesitan reforzar algunas reas, como la lateralidad, ya que tienden a confundirse, de igual manera algunos presentan problemas en su motricidad gruesa, no tienen buena coordinacin al saltar o pasar algunos obstculos o poder agarrar objetos dentro o fuera del aula, gracias a lo que se observ pue se recomienda a la docente trabajar ms en estas reas para que los infantes desarrollen la motricidad gruesa y el desarrollo del esquema corporal.

 

Conclusiones

           Es importante el desarrollo de la motricidad gruesa en el infante, porque les permite ir adquiriendo habilidades y destrezas a lo largo de su vida cotidiana en las cuales podemos decir que tengan concentracin, coordinacin y diferencien su lateralidad, dentro de este proyecto de investigacin se observ que algunos nios pueden realizar las actividades sin ningn problema, pero algunos nios se les dificulta.

           En necesario que los nios de 4 a 5 aos desarrollen adecuadamente su motricidad gruesa y su esquema corporal como bien se ha dicho algunos de los infantes no tienen esta habilidad para desenvolverse de buena manera ya que, al realizar actividades ldicas, les ayudara y les permitir moverse con mayor facilidad y seguridad de s mismo.

           Se propuso actividades ldicas que permitan fortalecer la motricidad gruesa y el desarrollo del esquema corporal en los infantes, que se seleccionaron segn lo anterior dicho, donde puedan mejorar su proceso de enseanza aprendizaje dentro o fuera del aula de clase.

 

Referencias

1.      Arranz, S. (s.f.). Google Academic. Obtenido de Universidad de Valladolid: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/3948/TFG-G323.pdf?sequence=1&isAllowed=y

2.      Belloso, R. (s.f.). Google Academic. Obtenido de Universidad Privada: https://virtual.urbe.edu/tesispub/0106539/cap01.pdf

3.      Berruezo P. (2007). Psicomotricidad y Educacin Infantil. CEPE.

4.      Cndales-Castillo, R. (2012). La capacitacin psicopedaggica para desarrollar la motricidad fina en los nios de 3 a 6. Centro Universitario de Guantnamo, 12.

5.      Chiriboga, S. A. (2018). Google Academic. Obtenido de UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA: https://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/20996/1/ESTHEFANY%20GONZAGA.pdf

6.      Deleg, M. M. (2022). Google Academic. Obtenido de UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN: http://repositorio.unae.edu.ec/bitstream/56000/2440/1/TESIS%20Estimulaci%C3%B3n%20de%20la%20motricidad%20gruesa%20mediante%20una%20cartilla%20de%20actividades%20l%C3%BAdicas%20basadas%20e.pdf

7.      Lerm, M. d. (2018). google academic. Obtenido de Universidad Del Valle: https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/server/api/core/bitstreams/47909da6-bd43-4849-8825-7d6afb8ec2af/content

8.      Luna, B. (2021). Google Academic. Obtenido de Universidad Nacional de Loja: https://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/23918/1/TESIS%20FINAL.pdf

9.      Muoz, N. (2023). google academic. Obtenido de UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO: http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/11637/1/UNACH-EC-FCEHT-EINC-0029-2023.pdf

10.  Rojas, M. J. (2021). Google Academic. Obtenido de UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA: https://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/23949/1/Tesis%20-%20Mayra%20Johanna%20Rosales%20Rojas.pdf

11.  Romero, S. (2018). google academic. Obtenido de Universidad de Valladolid: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/34955/TFG-O-1484.pdf?sequence=1

12.  Sevillanos, P. (2019). Google Academic. Obtenido de Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa: https://repositorio.unsa.edu.pe/server/api/core/bitstreams/465725e4-b329-484c-b244-9c658a835800/content

13.  Vique, G. (2015). Google Academic. Obtenido de UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR: https://www.dspace.uce.edu.ec/server/api/core/bitstreams/41c5b22e-841f-4a3a-9c35-8f99ea76b2e4/content

14.  Zarate, M (2015)Google Academic. Obtenido de Universidad Mayor de San Andres

 

 

 

2024 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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