Revista Polo del Conocimiento


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Estrategia didctica para mejorar los ambientes de aprendizaje de los estudiantes de educacin bsica

 

Didactic strategy to improve the learning environments of basic education students

 

Estratgia didtica para melhorar os ambientes de aprendizagem de alunos da educao bsica

Jonathan Nolberto Pinargote-Morrillo I
jpinargote3847@utm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-3878-6726
Iliana Mara Fernndez-Fernndez II
iliana.fernandez@utm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-1874-3625
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

 

Ciencias de la Educacin

Artculo de Investigacin

 

* Recibido: 23 de septiembre de 2022 *Aceptado: 18 de octubre de 2022 * Publicado: 12 de noviembre de 2022

 

 

       I.            Universidad Tcnica de Manab, Portoviejo, Ecuador.

    II.            Universidad Tcnica de Manab, Portoviejo, Ecuador.

 

 

 

 


 

Resumen

El presente estudio, parte de la necesidad que existe en la actualidad en la Educacin General Bsica de buscar alternativas que permitan la mejora continua del proceso formativo, especficamente en lo concerniente a los ambientes de aprendizaje. El objetivo del trabajo estuvo dirigido a elaborar una estrategia didctica para la mejora de los ambientes de aprendizajes de los estudiantes de sexto grado de la Escuela General Bsica Daniel Villacreses Aguilar de la ciudad de Portoviejo. La investigacin se enmarc dentro del enfoque cunti-cualitativo, se aplicaron tcnicas como la observacin, la encuesta, la entrevista y la indagacin documental, as como instrumentos como el diario de campo, cuestionarios. Entre los principales resultados se encuentra el empleo limitado por parte de los docentes de las estrategias didcticas sencillas, prcticas y divertidas que promuevan y fortalezcan el aprendizaje integral de los educandos y de esta forma la mejora continua de la motivacin y el rendimiento acadmico.

Palabras claves: Estrategias didcticas; Ambientes de aprendizaje; Estudiantes.

 

Abstract

This study is based on the need that currently exists in Basic General Education to seek alternatives that allow the continuous improvement of the training process, specifically with regard to learning environments. The objective of the work was aimed at developing a didactic strategy for the improvement of the learning environments of the sixth grade students of the Daniel Villacreses Aguilar Basic General School in the city of Portoviejo. The research was framed within the quantum-qualitative approach, techniques such as observation, survey, interview and documentary inquiry were applied, as well as instruments such as field diary, questionnaires. Among the main results is the limited use by teachers of simple, practical and fun teaching strategies that promote and strengthen the comprehensive learning of students and thus the continuous improvement of motivation and academic performance.

Keywords: Didactic strategies; learning environments; Students.

 

Resumo

Este estudo parte da necessidade que existe atualmente na Educao Bsica Geral de buscar alternativas que possibilitem a melhoria contnua do processo formativo, especificamente no que diz respeito aos ambientes de aprendizagem. O objetivo do trabalho foi desenvolver uma estratgia didtica para a melhoria dos ambientes de aprendizagem dos alunos do sexto ano da Escola Geral Bsica Daniel Villacreses Aguilar na cidade de Portoviejo. A pesquisa foi enquadrada na abordagem quntica-qualitativa, foram aplicadas tcnicas como observao, levantamento, entrevista e investigao documental, alm de instrumentos como dirio de campo, questionrios. Entre os principais resultados est a limitada utilizao por parte dos professores de estratgias de ensino simples, prticas e divertidas que promovam e fortaleam a aprendizagem integral dos alunos e, assim, a melhoria contnua da motivao e do desempenho acadmico.

Palavras-chave: Estratgias didticas; ambientes de aprendizagem; Alunos.

 

Introduccin

Vivimos en una sociedad cargada de constantes cambios y avances; comunicacin, economa, informacin, forma de vida. Es decir, estamos frente a una poca altamente competitiva, que genera mayores expectativas en los procesos productivos y sociales, exigiendo que las unidades educativas estn en la bsqueda permanente de una mayor proyeccin de sus programas educativos y la formacin de estudiantes con el mximo de competencias para enfrentar su entorno.

Teniendo en cuenta las exigencias de la sociedad contempornea, es necesario que se trabaje en funcin de crear ambientes de aprendizaje accesibles, que favorezcan los procesos educativos de calidad como factores esenciales en el logro del xito social a nivel acadmico, afectivo y social. Los cambios a nivel curricular, la flexibilidad y la inclusin, demandan a las instituciones de educacin nuevas adaptaciones de tipo social que requieren la exploracin de saberes y diversos contextos, para poder desarrollar ejercicios educativos que favorezcan el acceso y la permanencia exitosa de quienes se vinculan al proceso educativo.

Por su parte, la UNESCO (2015) plantea:

Los entornos de aprendizaje sostenibles, como las escuelas o los campus ecolgicos, permiten que los educadores y los educandos integren los principios de la sostenibilidad en su prctica cotidiana. La transformacin de los entornos de aprendizaje y formacin no solo consiste en una gestin ms sostenible de las instalaciones fsicas, sino tambin en un cambio de los valores y la estructura de gobernanza de toda la institucin.

La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE) seala que los edificios escolares deberan inspirar la curiosidad y fomentar las interacciones entre los individuos (Ambientes de aprendizaje del siglo XXI). Ahora bien, para que esto sea posible, los docentes necesitan tener las herramientas y el espacio adecuado para la planificacin colaborativa y el compartir informacin (Organisation for Economic Co-operation and Development, 2006).

Por otro lado, la Asamblea Nacional del Ecuador introdujo, a travs de reforma a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, en su artculo 10, literal r, que dentro de los derechos de las y los docentes del sector pblico tienen como obligacin contar con el equipamiento ergonmico, pedaggico, de bioseguridad y tecnolgico, as como acceso a internet gratuito en todos los ambientes educativos para preservar la salud ocupacional docente y que estimulen el buen desempeo profesional, los cuales debern ser provistos a travs del correspondiente nivel de desconcentracin. (Ley Orgnica Reformatoria de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, 2021, Artculo 12)

Adems, en el artculo 13, literal f, de la misma ley, se plantea dentro de las obligaciones y responsabilidades de las madres, padres y/o los representantes de las y los estudiantes el propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar, organizando espacios dedicados a las obligaciones, responsabilidades escolares y la recreacin, dentro del tiempo adecuado. (Ley Orgnica Reformatoria de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, 2021, Artculo 15)

Jessica Meja (2017), seala que para generar un aprendizaje significativo no solo depende de impartir los conocimientos, tambin incluye factores como la temperatura, el tamao del aula, la iluminacin y colores, a esto, Ral Yungn (2017) afirma que los espacios deben despertar la curiosidad, y creatividad; adems de fomentar la instruccin y fortalecer a los procesos educativos.

Calvopia Espn (2017), indica, que no es novedad que en algunas instituciones educativas sobre todo fiscales an no se tiene o no se da mucha atencin a este tema y no se genera ambientes propicios en la que el proceso de formacin se d de manera adecuada, adems, Caicedo Mantilla (2017) indica que los docentes deben aplicar enfoques pedaggicos innovadores, que beneficien sustancialmente a la educacin y la renueven constantemente.

Jaramillo Ponce (2018), constata que es necesario capacitar a los docentes en la creacin y formas de usos de los ambientes de aprendizajes con direccin al desarrollo del aprendizaje significativo en los nios y nias, del sistema educativo.

Santiago Salas (2018), indic que, en los ambientes de aprendizajes, se debe de fortalecer un clima agradable de confianza entre el docente y el discente. Por otra parte, Vazquez Reyes (2018), expres que parte del xito del aprendizaje en los estudiantes se debe principalmente a la eleccin adecuada de los ambientes en donde se realizarn las actividades.

Rodrguez y Viteri (2010) de la Universidad Tcnica del Norte efectuaron una investigacin relacionada con la incidencia de los ambientes de aprendizaje en el desarrollo integral de los nios de los centros de educacin inicial, la cual se realiz en dos instituciones de la provincia de Imbabura, contando con una poblacin de 19 maestros y 46 padres de familia quienes fueron encuestados con el fin de obtener datos que respondan a los objetivos planteados en el estudio, entre los cuales se encuentra el de analizar cul es la influencia de los espacios de aprendizaje en la enseanza de los nios y nias de dichas instituciones.

Esta investigacin ofreci datos interesantes los cuales fueron resumidos en las conclusiones, de las mismas sobresale la siguiente: En el centro infantil encuestado los nios han mostrado mayor inters al trabajar con los espacios de aprendizaje debidamente dotados de sus respectivos materiales (Rodrguez y Viteri, 2010, p.49). Lo que evidencia que es necesario crear ambientes fsicos adecuados para una formacin correcta de los estudiantes, igualmente los autores afirman que una correcta preparacin de los docentes incide de manera directa en el aprendizaje de los nios y nias. (Rodrguez y Viteri, 2010). Dicha aseveracin concuerda con la idea que son necesarios otros tipos de factores como los socioemocionales, los cuales al funcionar a la par con los fsicos dan como resultado una educacin de calidad.

Duarte D (2017), indic que, parte de no xito en la conformacin de ambientes educativos idneos para el aprendizaje se debe a que las grandes transformaciones de la educacin suponen el establecimiento de nuevos mtodos y estrategias de formacin y socializacin, que le confieren a la Pedagoga un claro sentido social que rebasa los escenarios escolares, dirigindose a la atencin de problemas asociados con la exclusin, los conflictos socioeducativos y el desarrollo humano de los sujetos y las comunidades, en escenarios que no son necesariamente escolares.

Los autores, luego del anlisis de la literatura cientfica en cuanto al estado de artes del problema objeto de estudio y las particularidades encontradas en la Escuela General Bsica Daniel Villacreses Aguilar de la ciudad de Portoviejo relacionadas con la motivacin de los estudiantes hacia el estudio y los resultados en el aprendizaje obtenidos durante el proceso de evaluacin efectuado por los docentes, consideran necesario pensar en alternativas contextualizadas que den respuesta a estas necesidades encontradas desde una visin personalizada del proceso, en tal sentido el objetivo del trabajo estuvo dirigido a elaborar una estrategia didctica para la mejora de los ambientes de aprendizajes de los estudiantes de sexto grado de la Escuela General Bsica Daniel Villacreses Aguilar de la ciudad de Portoviejo.

 

Marco terico

Los ambientes de aprendizaje, nos permiten reconocer las reas de oportunidad existentes que sirven como instrumentos para la formacin integral del estudiante, que nos conducen a implementar cambios dentro del proceso enseanza-aprendizaje, donde los participantes activos son el docente y el estudiante que se desenvuelven dentro de un medio en donde suceden acontecimientos y experiencias que forman un espacio interactivo permitiendo facilitar, limitar y ordenar el comportamiento de los sujetos involucrados, como son el motivar al estudiante, resolucin de problemas, toma de decisiones y estrategias como el diseo y elaboracin de materiales didcticos que permitan despertar el inters del educando.

El papel de la comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje es uno de los principales factores que intervienen en el mundo educativo, tanto dentro como fuera del aula. La educacin es, sobre todo, un proceso de comunicacin y socializacin del individuo, por lo tanto, debemos tener muy presente la importancia de que se produzca de una manera correcta y eficaz.

La enseanza, pues, est en funcin del aprendizaje: no tiene sentido en s misma. El proceso de ensear est imbricado en el proceso de aprender, son como las dos caras de una misma moneda. El proceso de enseanza/aprendizaje (comunicacin) es un proceso interactivo en el que el alumno tambin emite mensajes hacia el profesor, padres... Es, pues, una comunicacin bidireccional que debe utilizar el educador como fuente de informacin para detectar fallos y aciertos en su trabajo educativo, para subsanar carencias de informacin de los alumnos y para confirmar la consecucin de los objetivos propuestos y controlar el proceso seguido (Hernndez Carrera, 2019: 134).

Adems, Hernndez Carrera (2019), comenta que debemos tener muy presentes como docentes es que comunicamos incluso cuando no queremos comunicarnos. De esta manera, el dominio de la comunicacin no verbal nos puede ayudar a impulsar nuestra comunicacin verbal. Conocer cmo se comunican los alumnos, qu nos transmiten con su lenguaje corporal, qu nos quieren decir con sus palabras, supone tener presente una parte de la comunicacin que es esencial para llegar con xito a ellos y que se produzca un verdadero proceso educativo. Algo parecido ocurre con la comunicacin verbal, dependiendo del tono de nuestra voz, del nfasis o desdn que pongamos en nuestra entonacin, de las palabras que utilicemos, transmitiremos una cosa u otra a nuestros alumnos.

El proceso enseanza-aprendizaje ocurre en diferentes contextos, por lo que debe ser diferenciado el que ocurre en la escuela, la familia o mbito comunitario. Se plantea que es la educacin crtica, liberadora que aspira a conquistar la hegemona mediante el consenso, mediante prcticas efectivas, y no mediante la coercin ideolgica. Debe abarcar todas las disciplinas escolares, desde las ciencias exactas hasta la educacin fsica, superando las relaciones fundadas en la economa del intercambio en aras de una economa solidaria, cuya base sea la cooperacin. (Betto, 2015, p.12)

Es importante tambin considerar que el proceso de enseanza-aprendizaje conforma una unidad que tiene como propsito y fin contribuir a la formacin integral de la personalidad del futuro profesional, aunque lo sigue dirigiendo el docente, para favorecer el aprendizaje de los diferentes saberes: conocimientos, habilidades y valores; el tipo de intervencin que este tenga est sujeta al paradigma con el que se identifica.

Al hacer mencin a la educacin, necesariamente hay que referirse a la entidad educativa y a los diferentes elementos que estn involucrados en el proceso de enseanza-aprendizaje como los estudiantes, la familia y el ambiente social que lo rodea. La escuela, segn, Levinger (1994), brinda al estudiante la oportunidad de adquirir tcnicas, conocimientos, actitudes y hbitos que promuevan el mximo aprovechamiento de sus capacidades y contribuye a neutralizar los efectos nocivos de un ambiente familiar y social desfavorables. En su estudio sobre el clima escolar: percepcin del estudiante De Giraldo y Mera (2000) concluyen que si las normas son flexibles y adaptables, tienen una mayor aceptacin, contribuyen a la socializacin, a la autodeterminacin y a la adquisicin de responsabilidad por parte del estudiante, favoreciendo as la convivencia en el colegio y por tanto el desarrollo de la personalidad; por el contrario si stas son rgidas, repercuten negativamente, generando rebelda, inconformidad, sentimientos de inferioridad o facilitando la actuacin de la persona en forma diferente a lo que quisiera expresar.

El rendimiento acadmico es un indicador de eficacia y calidad educativa. Las manifestaciones de fracaso como el bajo rendimiento acadmico, la repitencia y la desercin, expresan deficiencias en el sistema educativo. Las causas del fracaso estudiantil deben buscarse ms all del estudiante mismo. No es ste el nico responsable de su fracaso, lo es tambin la institucin educativa.

Maclure y Davies (1994), en sus estudios sobre capacidad cognitiva en estudiantes, postulan que el desempeo retrasado (escolar) es slo la capacidad cognitiva manifiesta del alumno en un momento dado, no es una etiqueta para cualquier caracterstica supuestamente estable o inmutable del potencial definitivo del individuo. Asimismo, concluyen que el funcionamiento cognitivo deficiente no est ligado a la cultura ni limitado al aula.

 

Importancia de los ambientes de aprendizaje en los nios

Los ambientes de aprendizaje son considerados en los nuevos paradigmas de la educacin ya que la enseanza va direccionada al alumno(a) y de la conformidad de sus conocimientos ms que la produccin de modelos. Pueden existir un sin nmero de ambientes dentro del aula de clases, cada uno con materiales innovadores y creativos, pero los ms indispensables son aquellos que generen conocimientos, para que los nios y nias se motiven el explorar, conocer, e interactuar.

Las nuevas propuestas de organizacin de los espacios educativos, nos obligan a crear ambientes educativos de calidad, en base a las necesidades e intereses de los nios, ya sea individual o grupal, y para esto es importante tomar en cuenta dos aspectos bsicos:

1.      El espacio (favorecedor de las relaciones entre los pequeos).

2.      El ambiente (contexto de aprendizaje y significados).

Estos aspectos nos conducen a que todo lo que hace o aprende el pequeo tiene lugar en un espacio qu por sus caractersticas positivas o negativas, influyen en su aprendizaje con distintos niveles de posibilidades y limitaciones para su desarrollo. Los espacios deben ser el lugar central de experimentacin de diversas experiencias. De tal manera que cuando pretendemos ambientar los espacios educativos, debemos tomar en cuenta los espacios y los materiales disponibles de manera que los pequeos puedan explorar activamente, haciendo unos de todos sus sentidos para que transformen y combinen materiales, descubran relaciones por medio de la experiencia directa, donde ellos usen herramientas y equipos apropiados para su edad, donde puedan elaborar, pintar, trabajar, crear, dialogar, bailar, jugar, contar, escuchar, analizar todo esto con la finalidad de su desarrollo de capacidades, destrezas, hbitos y habilidades que contribuyan a su formacin integral.

Se debe considerar distintos factores, como la forma de los espacios, la funcionalidad, las percepciones sensoriales y las relaciones (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Ministerio de Cultura de Colombia y Fundacin Carvajal, 2014). En palabras de Rinald, 2009 (citada por Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Ministerio de Cultura de Colombia y Fundacin Carvajal, 2014, p. 15), es imperativo producir una "simbiosis entre arquitectura, pedagogas y las otras disciplinas para buscar espacios mejores, ms adecuados... capaces de contener el propio cambio".

Anudado a lo anterior, Jaramillo (2007) refuerza esta idea al considerar que el ambiente del saln de clase es esencial en el favorecimiento del desarrollo fsico, social y cognitivo de los nios y las nias. Resalta a su vez la importancia del desarrollo integral de las personas inmersas en el proceso educativo, el cual busca "promover su integracin social crtica" (Read, 1948; Sacristn, 1996, citandos en Romo, 2012, p. 142). Es decir, el ambiente es concebido como los aspectos "fsicos, sociales y humanos que configuran el espacio-tiempo... en que [el] ser humano vivencia experiencias diversas que le permiten con ms o menos facilidad generar aprendizajes que favorecen su desarrollo integral" (Romo, 2012, p. 143).

Los elementos que componen un ambiente educativo son los que estn relacionados con:

         Espacios ticos, estticos, seguros, cmodos, luminosos, sonoros, adaptados a las discapacidades, con una unidad de color y forma, armnicos, mediadores de pensamientos y relaciones sociales, ldicos, expresivos, libres, diversos, respetuosos; con recursos culturales y naturales.

         Con una comunicacin dialogante, analgica, respetuosa y horizontal.

         Que atienda la diversidad de inteligencias y estilos de los estudiantes.

         Un objetivo educativo claro, compartido, retador y motivante" (Romo, 2012).

Se adiciona que "el papel real transformador del aula est en manos del maestro, de la toma de decisiones (que este realice), de la apertura, la coherencia entre su discurso (y la manera de actuar)... y de la problematizacin y reflexin crtica que l realice de su prctica" (Duarte, 2003, pp. 104-105).

Finalmente, cabe pensar a partir de los planteamientos tericos presentados, que un ambiente educativo de calidad requiere de un proceso complejo que va ms all de una simple decoracin y abastecimiento de materiales dentro de un espacio fsico, es decir, el disear ambientes que promueven el aprendizaje implica planear, organizar, con un objetivo pedaggico claro y acorde con las caractersticas, intereses y necesidades de los educandos y del contexto en el que estn inmerso.

 

Rol del docente en la conformacin de ambientes de aprendizaje

El docente tiene como tarea principal propiciar la generacin de ambientes de aprendizaje que favorezcan la adquisicin de competencias por parte de los educandos, de ah que se debe establecer un adecuado ambiente para el desarrollo ptimo de las actividades de enseanza-aprendizaje, atendiendo a las necesidades que se produzcan para su efectivo desarrollo, tambin, es importante crear un clima de aprendizaje idneo para que se logre el aprendizaje, adems es necesario tener en cuenta que ese ambiente y/o clima de aprendizaje debe estar en contexto del entorno en el que se quiere generar dicho proceso, puesto que dependiendo de factores sociales, culturales, polticos, econmicos, familiares, de infraestructura y por supuesto ambientales, entre otros, se podr concretar nuestro propsito.

El docente en un ambiente de aprendizaje accesible, debe ser, adems de un experto en su disciplina, un conocedor de la didctica especifica de su rea. Las TIC brindan grandes posibilidades, que son exitosas, en la medida en que el docente a cargo, las sepa incluir de forma exitosa, situacin que se logra con el diseo de adecuadas estrategias de enseanza y aprendizaje, no se trata en este sentido, de limitar los recursos tecnolgicos, simplemente flexibilizarlos en funcin de un objeto didctico que les d sentido y lugar en el proceso de enseanza. Sin embargo, con la llegada de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, tambin hay retos que deben ser asumidos por el estudiante, puesto que participar en un proceso educativo, en un ambiente de aprendizaje especfico y accesible, exige del estudiante nuevas formas de participar en las dinmicas de construccin de conocimiento.

 

Diseo metodolgico: mtodos de investigacin

Durante el proceso investigativo se emple la metodologa cualitativa, la misma que se desarroll mediante una observacin de manera directa en la institucin educativa. En este proceso permite conocer la realidad mediante la percepcin directa del fenmeno a investigar. Entre los mtodos empleados tenemos el inductivo deductivo, que ayudar a investigar y analizar el fenmeno que se est investigando de manera que se pueda ir recolectando informacin necesaria. El hipottico deductivo, es de gran utilidad puesto que adems de ser una gua durante este proceso investigativo, nos ayudar a comprobar o denegar la hiptesis planteada. Un anlisis documental, el mismo que permitir recopilar informacin necesaria durante la investigacin, mediante diferentes textos, documentos o fuentes de informacin. Y encuestas, que sern una herramienta primordial en la investigacin, siendo estas de gran ayuda ya que nos permitir recaudar la informacin requerida.

En Mtodos estadsticos matemticos, se emplearn tablas, clculos porcentuales, grficos para ilustrar los resultados de manera resumida y organizada tras lo investigado, los mismos que son derivados de la aplicacin de los diferentes instrumentos que se han empleado y darle mayor credibilidad a la informacin obtenida.

La investigacin se realiz en Escuela General Bsica Daniel Villacreses Aguilar de la ciudad de Portoviejo, con una poblacin de 37 estudiantes que cursan el sexto grado de educacin bsica, 12 docentes y 1 directivo de la escuela, siendo un total de 50 personas. Por tanto, la muestra ser seleccionada intencionalmente con el fin de conocer la realidad los ambientes de aprendizaje que se encuentran en las diferentes reas de aprendizaje en la escuela.

 

Resultados

En la triangulacin de los instrumentos aplicados se obtuvo que que una gran minora, es decir, nicamente 2 docentes conocen acerca de los ambientes de aprendizaje y su importancia como parte del proceso de enseanza aprendizaje. En otras palabras, se puede concluir que no todos los docentes estn capacitados para comenzar un proceso de cambio y mejora de los ambientes de aprendizaje en funcin de las caractersticas y necesidades de los nios. A ello se le agrega que muchos no estn conformes por la cantidad de alumnos que tienen en sus respectivas aulas, en su gran mayora, indican que en ocasiones no logran conocer las necesidades, estilos de aprendizaje y caractersticas de todos los alumnos.

Por otro lado, manifiesta que se dificulta cumplir los objetivos planteados, adems, no cuentan con todos los materiales didcticos que desearan implementar en el aula para llevar a cabo clases que despierten la atencin y curiosidad de los estudiantes, lo que si resaltan, es que las aulas cuentan con buena iluminacin, pues la mayora tienen ventanales suficientemente grandes para dejar entrar la luz natural y en caso que hiciere falta, tambin hay varias luces en el aula que logran iluminar perfectamente. Para finalizar, los docentes indican que en las aulas no son totalmente inclusivas, pues, hay estudiantes zurdos y las aulas no cuentan con bancas o pupitres idneos para ellos. En conclusin, los ambientes de aprendizaje de cada rea son no son idneos para favorecer el proceso enseanza-aprendizaje.

Los estudiantes consideran agradable el ambiente de aprendizaje en el aula, aunque pocos de ellos (zurdos), sealaron que les gustara cambiar de pupitre, pues no estn cmodos al momento de escribir. En lo que, s coincidieron todos, es que les gustara que el aula est modernizada, es decir, que cuente con proyector, aire acondicionado, parlante, es decir, con todos los aparatos electrnicos que ven caracterizadas las aulas modernas. Estrategia didctica para mejorar los ambientes de aprendizaje

La dinmica de la prctica docente en las aulas de clase, conlleva a reflexionar sobre el cmo desarrollar una accin acadmica reflexiva, interactiva e innovadora para generar ambientes de aprendizaje significantes, fortaleciendo las competencias de aprendizaje que deben lograr los estudiantes, es aqu donde se presenta algunas estrategias didcticas que permiten la interaccin pedaggica entre el maestro y el alumno, propiciando un enfoque innovador de la enseanza donde el estudiante se involucra construyendo reflexivamente sus propias vivencias de aprendizaje de forma creativa y ldica despertando un escenario significante para afianzar sus saberes.

Se propone una estrategia didctica que tiene como objetivo orientar a los docentes para la estructuracin de ambientes de aprendizaje que favorezcan el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes.

Como requisitos para su implementacin se proponen:

         Contar con la aceptacin de los directivos de la institucin.

         La preparacin de los maestros en temas relacionados con los ambientes de aprendizaje.

         Trabajo en equipo como va fundamental de la formacin metodolgica del docente.

Actividad: La telaraa

Objetivo: Presentacin de participantes en un grupo.

Breve descripcin: Mediante una bola de estambre, se lanza a cada uno de los participantes y comparten sus datos personales. Presentacin de participantes en un grupo.

Actividad: Frases incompletas

Objetivo: Los participantes se integran en un crculo, el moderador expresa un enunciado donde en la ltima palabra se diga la primera slaba. Los participantes dirn palabras que inicien con esa slaba para completar la frase. Ejemplo Traigo un caballo cargado de ma(Maletas, material).

Integrar equipos de trabajo, determinar perdedores para que realicen una actividad con creatividad.

Actividad: Dilema de un adolescente

Objetivo: Solicitar voluntarios para realizar una representacin teatral sobre una situacin problemtica de los jvenes.

 

Conclusiones

La educacin tiene como fin inculcar que los estudiantes sientan la necesidad de aprender y no quedarse con lo que tienen, adems de desarrollar el pensamiento crtico, es decir, que los estudiantes se pregunten el porqu de las cosas y que con esto el docente se convierta ms bien en un gua y no alguien que de las pautas de que hacer y cmo hacer las cosas.

A travs de la investigacin se puede concluir lo importante que son los ambientes de aprendizajes en las diferentes reas, pues teniendo estos ambientes adecuadamente equipados con todos los materiales didcticos que el docente necesita y/o pueda llegar a necesitar, se asegura que los estudiantes tendrn aprendizajes de calidad.

Adems, en base a lo investigado, tambin se puede concluir que los docentes necesitan ms preparacin para adecuar las aulas en base a sus propias metodologas y no simplemente aceptar los que hay, pues los tiempos cambiar y con ello todo evoluciona.

 

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