Revista Polo del Conocimiento


Polo del Conocimiento

 

 

 

Estrs y pandemia por covid-19 en los docentes de la Unidad Educativa Ena Ali Guillem Vlez

 

Stress and pandemic by covid-19 in the teachers of the Ena Ali Guillem Vlez Educational Unit

 

Estresse e pandemia por covid-19 nos professores da Unidade Educacional Ena Ali Guillem Vlez

 

Kayla Dayana Aliatis-Gines I
kayla.aliatis@hotmail.com
 https://orcid.org/0000-0003-2028-1535
Juan Daniel Tern-Espinoza II
juan.teran@hotmail.com
 https://orcid.org/0000-0001-6913-3360
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

 

Ciencias de la Salud

Artculo de Investigacin

 

 

* Recibido: 23 de julio de 2022 *Aceptado: 12 de agosto de 2022 * Publicado: 08 de septiembre de 2022

 

 

  1. Estudiante de la Universidad Tcnica de Manab, Facultad de Ciencias Humansticas y Sociales, Escuela de Psicologa Clnica, Portoviejo, Manab, Ecuador.
  2. Docente Tutor de la Universidad Tcnica de Manab, Facultad de Ciencias Humansticas y Sociales, Escuela de Psicologa Clnica, Portoviejo, Manab, Ecuador.

 

 

 

 


 

Resumen

En la actualidad, es estrs es producido por varios factores que se caracterizan como estresores, lo cuales se han visto magnificados por causa de la pandemia, generando graves afectaciones psicolgicas en la poblacin entre lo que se puede destacar el estrs, ansiedad y depresin. El presente artculo se desarroll con el objetivo de analizar el estrs como consecuencia de la pandemia por covid-19 en los docentes de la Unidad Educativa Ena Ali Guillem Vlez, para lo cual el diseo metodolgico consiste en un tipo de investigacin descriptivo, transversal, con un enfoque cuantitativo, mediante el uso de la Escala de Estrs Percibido (Perceived Stress Scale [PSS]). Como resultado se obtuvo que la poblacin est compuesta por el 96.15% del sexo femenino y 3.85% del sexo masculino; sobre la variable edad, esta se encuentra comprendida en su mayora (53.85%) en el rango de 41-50 aos; mientras que la escala de estrs percibido est caracterizada en un 65.38% en la opcin de vez en cuando est estresado. Se concluye que la emergencia sanitaria por covid-19 ha generado situaciones de estrs en todo la poblacin, producto de las medidas como el confinamiento, distanciamiento social, as como tambin por los sentimientos de incertidumbre, miedo al contagio propio y de seres queridos, entre otros.

Palabras clave: Covid-19; docentes; escala de estrs percibido; pandemia.

 

Abstract

Currently, stress is produced by several factors that are characterized as stressors, which have been magnified due to the pandemic, generating serious psychological effects on the population, among which stress, anxiety and depression can be highlighted. This article was developed with the objective of analyzing stress as a consequence of the covid-19 pandemic in the teachers of the Ena Ali Guillem Vlez Educational Unit, for which the methodological design consists of a type of descriptive, cross-sectional research, with a quantitative approach, through the use of the Perceived Stress Scale (PSS) As a result, it was obtained that the population is composed of 96.15% female and 3.85% male; On the age variable, this is mostly comprised (53.85%) in the range of 41-50 years; while the perceived stress scale is characterized by 65.38% in the option "from time to time is stressed". It is concluded that the health emergency due to covid-19 has generated situations of stress in the entire population, as a result of measures such as confinement, social distancing, as well as feelings of uncertainty, fear of contagion from oneself and from loved ones, among others. others.

Keywords: Covid-19; teachers; perceived stress scale; pandemic.

 

Resumo

Atualmente, o estresse produzido por diversos fatores que se caracterizam como estressores, que foram ampliados devido pandemia, gerando srios efeitos psicolgicos na populao, dentre os quais se destacam o estresse, a ansiedade e a depresso. Este artigo foi desenvolvido com o objetivo de analisar o estresse como consequncia da pandemia de covid-19 nos professores da Unidade Educacional Ena Ali Guillem Vlez, para o qual o desenho metodolgico consiste em um tipo de pesquisa descritiva, transversal, com um abordagem quantitativa, por meio do uso da Escala de Estresse Percebido (PSS) Como resultado, obteve-se que a populao composta por 96,15% do sexo feminino e 3,85% do sexo masculino; Na varivel idade, esta compreende em sua maioria (53,85%) a faixa de 41 a 50 anos; enquanto a escala de estresse percebido caracterizada por 65,38% na opo de vez em quando fica estressado. Conclui-se que a emergncia sanitria por covid-19 tem gerado situaes de estresse em toda a populao, em decorrncia de medidas como confinamento, distanciamento social, alm de sentimentos de incerteza, medo de contgio de si mesmo e de entes queridos , entre outros.

Palavras-chave: Covid-19; professores; escala de estresse percebido; pandemia.

 

Introduccin

Los diferentes contextos organizacionales, exigen o demandan a las personas realizar cierto tipo de actividades, las cuales pueden tener ser potenciales generadoras de estrs, es as que las posibilidades reales de hacerlo o no hacerlo adecuadamente, o la carencia de recursos para que el individuo pueda satisfacer dicha demanda se convierte en un estresor. Entonces, la valoracin cognitiva que permite resaltar una situacin como elemento central del estrs, conlleva a adjetivarlo como de un tipo u otro, dependiendo de las circunstancias en las que se encuentra inmerso el sujeto, donde se puede describir por ejemplo, estrs acadmico, estrs laboral, estrs familiar, estrs por aculturacin, estrs quirrgico, estrs docente, estrs por la crianza de hijos con discapacidad, entre otros (Barraza, 2020).

La Organizacin Internacional del trabajo (OIT), define el estrs como una respuesta fsica y emocional a un dao causado por la inestabilidad entre las exigencias percibidas y capacidades que tiene una persona para hacerles frente (Organizacin Internacional del Trabajo, 2016). En este sentido, se puede discernir que las consecuencias del estrs tienen diferentes categoras; como lo es la dimensin personal, que es dado por las situaciones cotidianas que tiene que enfrentar una persona; y, por otra parte, se puede enunciar el estrs laboral que genera otro tipo de reacciones ms constantes, la cual manifiesta como resultado un riesgo para la salud mental (Zavala, 2008).

En la actualidad de acuerdo con Valero et al. (2020) aspectos como la incertidumbre, el miedo y las restricciones, que se encuentran relacionados a la pandemia de covid-19, han representado desafos, derivados de las medidas restrictivas implementadas para reducir el elevado nmero de contagios a nivel mundial, entre las que se encuentran el confinamiento y el distanciamiento social, afectando de forma directa la salud mental y emocional de la poblacin tanto a nivel individual como social, donde se han podido evidenciar sntomas de estrs, ansiedad e incluso depresin.

Si bien, la pandemia por covid-19 ha generado un sinnmero de cambios alrededor de la vida de las personas, los cuales se han convertido en factores estresores para estas. Segn Ribeiro et al. (2020) en particular los docentes en el mbito educativo se han visto afectados con el confinamiento y distanciamiento social, toda vez que desde principios de 2020, varios pases prohibieron la apertura de escuelas y universidades. Razn por la cual, las actividades remotas o de teletrabajo han exigido de los docentes la implementacin de varios cambios en lo que se refiere a las estrategias de enseanza-aprendizaje, con la finalidad de evitar la exposicin de compaeros de trabajo durante el perodo de contagio como tambin de los propios estudiantes y dems integrantes de la comunidad educativa.

Acorde a lo anterior, es importante destacar que los docentes al igual que la poblacin en general, en razn de la pandemia se han visto expuestos a factores que les generan estrs a nivel personal, no obstante, a este segmento poblacional, se suma el aspecto laboral, mismo que segn Ozamiz et al. (2020) se vio afectado en virtud de las adaptaciones realizadas en cuanto a la modalidad de enseanza-aprendizaje, que pas de ser presencial a convertirse en un entorno virtual. De esta manera, la educacin a distancia toma relevancia y se convierte en la mejor alternativa para continuar los procesos acadmicos desde los hogares. Muchos cambios ocurrieron, no estando ajenos a ello los docentes y estudiantes que han tenido que reajustar su vida cotidiana para adaptarse a un cambio inesperado que gener efectos en trminos de equilibrio socioemocional.

Es por esto que, la salud mental de los docentes se ha visto directamente afectada, debido a las repercusiones que trajo la pandemia por covid-19, generando cambios y adaptaciones en sus vidas cotidianas, sumado a los ajustes pedaggicos y metodolgicos para la nueva modalidad de enseanza.

En virtud de lo expuesto, el presente artculo se desarrolla dentro del mbito educativo, con el objetivo de analizar el estrs como consecuencia de la pandemia por covid-19 en los docentes de la Unidad Educativa Ena Ali Guillem Vlez, para lo cual el diseo metodolgico consiste en un tipo de investigacin descriptivo, transversal, con un enfoque cuantitativo, mediante el uso de la Escala de Estrs Percibido (Perceived Stress Scale [PSS]), propuesta por Cohen (1983).

 

Caractersticas generales del estrs

De acuerdo con Jurez (2019) el estrs se caracteriza como un sentimiento de tensin fsica o emocional, el cual puede tener su origen de cualquier tipo de situacin o pensamiento, cuya percepcin genere un estado de frustracin, furia o nerviosismo. Esta reaccin en pequeos episodios puede ser positiva, por ejemplo para evitar un peligro o para cumplir con una labor en una fecha lmite, sin embargo, cuando su duracin es prolongada, puede provocar daos severos en la salud.

Segn Torres & Baills (2018) el estrs se puede considerar como un sentimiento que de acuerdo a su clasificacin puede ser normal o repercutir en la salud de la persona. En este sentido, el estrs agudo tiene un tiempo de permanencia a corto plazo, es decir, que desaparece rpidamente, se puede manifestar durante una pelea, o mientras se realiza algn tipo de deporte extremo, incluso cuando se est realizando alguna actividad nueva o emocionante.

Por otra parte, se tiene la categora del estrs crnico, el cual puede durar un largo perodo de tiempo, y surge a consecuencia de eventos como, falta de dinero, problemas de trabajo, matrimonio infeliz. Estas situaciones producen en la persona el tipo de estrs crnico, mismo que de no darse cuenta que se trata de un problema es posible acostumbrarse, dando paso a afecciones de nivel cognitivo, emocional, fsico y conductual (Orlandini, 2019).

El estrs crnico, puede tener graves repercusiones en la salud del individuo que lo padece, es as que se puede ver comprometido el sistema inmunolgico, limitando la respuesta del cuerpo ante invares externos como virus y bacterias, el sistema digestivo se ve alterado, al punto que se puede generar una sobre produccin de glucosa en la sangre e implicar un aumento del riesgo de desarrollar Diabetes tipo 2. El corazn y sistema respiratorio, tambin se ven comprometidos, debido a un exceso en el bombeo de sangre y contraccin de los vasos sanguneos, ocasionando presin arterial alta; y, a nivel muscular, se manifiestan dolores de cabeza, espalda, hombros y corporales en general (Weiss, 2020).

La vida puede ser estresante para muchas personas, donde pueden converger factores como por ejemplo eventos traumticos derivados de una pandemia, una catstrofe natural o un acto de violencia, as como tambin cambios importantes en los hbitos rutinarios, o incluso aspectos ms comunes como en el caso de estudiantes el rendimiento acadmico. Todos estos, son estresores que generan como respuesta fsica o mental en una persona el estrs, lo cual si no es controlado adecuadamente puede desencadenar episodios de ansiedad o incluso depresin (National Institute of Mental Health, 2020).

 

El estrs, como consecuencia de la pandemia por covid-19

De acuerdo con la Organizacin Mundial de la Salud (2020) la covid-19 es una enfermedad causada por un nuevo coronavirus denominado como SARS-CoV-2, el cual tuvo su aparicin en territorio de la Repblica Popular China, en Wuhan donde se inform el 31 de diciembre de 2019 sobre un grupo de casos de neumona vrica.

La mayora de las personas infectadas por covid-19 presentan cuadros clnicos de leves a moderados, siendo ms susceptibles a adquirir la enfermedad, aquellas que padecen de una patologa subyacente como enfermedades cardiovasculares o respiratorias crnicas, diabetes o cncer. Se ha determinado que el medio de propagacin principal es a travs de la exposicin a gotculas de saliva o secreciones nasales generadas por una persona infectada al toser o estornudar. Bajo estas circunstancias y considerando el alto nivel de transmisibilidad del virus, el 30 de enero de 2020 fue declarada la emergencia sanitaria (Organizacin Mundial de la Salud, 2020).

En este contexto, es importante mencionar que la sociedad, tiene un ritmo de vida que supone un desafo constante con altas demandas tanto desde el punto de vista laboral como familiar, a lo que en la actualidad hay que aadirle, un momento excepcional que est transcurriendo a consecuencia de la covid-19, situacin que genera sentimientos de incertidumbre acerca del presente, futuro, la salud, situacin econmica y otros factores que se constituyen como estresores (Red de Educacin Mdica Contnua, 2020).

A este respecto, Palomino & Huarcaya (2020) explican que:

Las personas que se encuentran en cuarentena son particularmente vulnerables a complicaciones neuropsiquitricas porque estas se distancian gradualmente entre s. En ausencia de comunicacin interpersonal, es ms probable que la depresin y la ansiedad ocurran y empeoren. Adems, la cuarentena reduce la disponibilidad de una intervencin psicosocial oportuna. Toda la familia de desrdenes relacionados con el estrs debe ser de especial consideracin: desde el trastorno por estrs agudo hasta el trastorno por estrs postraumtico (TEPT), que puede presentarse hasta en el 30-40 % de las personas afectadas, como ha ocurrido en el contexto de otros desastres (p. 2).

Adems de los propios efectos de la covid-19 en la sociedad, se suman las noticias que se exponen a travs de los diferentes medios de comunicacin, lo que genera alarma en la poblacin, es decir, convergen factores como el riesgo real de contagio para la salud y la sobrecarga de informacin a la que las personas se encuentran expuestas, produciendo una serie de emociones comunes como la ansiedad, el estrs, la frustracin y la inadaptacin por la incertidumbre de la situacin (Extremera, 2020).

De acuerdo con Terry et al. (2020) la prevencin y el control epidemiolgico de la covid-19 ha generado un nuevo contexto socio-familiar con implicaciones psicolgicas tanto para el individuo, como para la familia y la sociedad, y aunque algunas manifestaciones psquicas son respuestas esperadas y transitorias ante la situacin, se debe estar preparado para identificar cuando indican un deterioro del estado de salud mental.

Esta enfermedad, por su rpida propagacin en muchos pases, gener una crisis sanitaria, social, psicolgica y econmica, donde la implementacin de medidas restrictivas para contener la expansin, tuvo consecuencias negativas como cuarentenas obligatorias, cierre de lugares de trabajo, disminucin de ingresos econmicos etc., convirtindose en un desencadenante para la manifestacin de estrs, ansiedad, depresin y varios impactos psicolgicos en la poblacin en general (Morn, 2021).

Segn Hernndez (2020) a medida que la covid-19 tuvo su expansin alrededor del mundo, gener un considerable sentimiento de miedo y preocupacin en la poblacin, donde se cambiaron los estilos de vida de muchas personas, y en particular sus costumbres diarias, lo que ocasion incertidumbre, rutinas diarias alteradas, presiones econmicas, temor a enfermarse y aislamiento social. Este ltimo aspecto, trae consigo problemas psicolgicos como estrs, ansiedad y depresin.

Esta pandemia, desde el punto de vista laboral, cre varios desafos en cuanto a la gestin de recursos humanos, toda vez que se tuvieron que realizar cambios en las modalidades de trabajo, optando as por la adopcin del teletrabajo, con la finalidad de que aquellas actividades que por su naturaleza as lo permitieran, pudieran desarrollarse desde los hogares mediante el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, esta estrategia si bien se muestra como ventajosa tanto para las empresas como para los trabajadores, tambin representa un riesgo para la salud del trabajador, donde se destaca fatiga visual y mental, as como tambin condiciones ergonmicas, y adems el estrs, producto de vincular el ambiente laboral al mbito familiar (Arteaga, 2020)

 

La labor docente durante la emergencia por covid-19 en Ecuador

De acuerdo con el Comit de Operaciones de Emergencia (COE) Nacional (2020) para afrontar la emergencia sanitaria que aquej a la sociedad mundial, se definieron las recomendaciones al Gobierno Central del Ecuador con respecto a las medidas a ser adoptadas para controlar el nivel de contagios de covid-19 en coordinacin con la Organizacin Mundial de la Salud. Entre estas medidas se distingue la suspensin de la jornada laboral presencial, priorizando el teletrabajo a todas aquellas actividades que puedan ser realizadas bajo esta modalidad de manera que no se interrumpan los procesos administrativos que se requirieran tanto en el sector pblico como privado, incluyendo entre estas las actividades del sistema educativo nacional.

Segn una publicacin de la Universidad Tecnolgica Empresarial de Guayaquil (2020) la pandemia por covid-19 ha provocado una crisis sin precedentes en los mbitos social, econmico, poltico y el mayor impacto ha sido en el mbito educativo en todos sus niveles, en virtud del cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones educativas en ms de 190 pases, con la finalidad de reducir los riesgos de contagio e incluso de muertes a causa de la enfermedad. De esta manera se estima que la interrupcin de la escolarizacin ha afectado a casi 1.300 millones de estudiantes a nivel mundial.

De acuerdo con el informe emitido por la UNESCO (2020) la situacin actual en el mundo supone un reto hasta hace muy poco inimaginable para todos los actores educativos. Las escuelas se vieron obligadas a cerrar sus puertas para contener la pandemia de covid-19 pero los sistemas educativos deben seguir garantizando el derecho a la educacin. En el nuevo escenario, los docentes deben adaptar la enseanza a formatos no presenciales. En el contexto latinoamericano, las dificultades que encierra este desafo se ve incrementado por las desigualdades socioeconmicas, con las consecuentes brechas digitales, tanto de los estudiantes como del profesorado.

lvarez et al., (2020) refiere que el nivel de desarrollo de los Sistemas de Informacin y Gestin Educativa (SIGED) muestra la medida en que los sistemas educativas tienen la capacidad de ofrecer soluciones digitales para la continuidad de la escolaridad durante la emergencia sanitaria, de lo que cabe resaltar que antes de la pandemia muy pocos han sido los pases que contaban con conectividad o con herramientas digitales para apoyar el proceso de enseanza en el contexto escolar. Esta ha puesto en evidencia una brecha digital ya que existe un amplio margen de estudiantes que no cuentan con acceso a internet y an menos acceso a una computadora, lo que reduce sus posibilidades de acceder a una educacin de calidad durante la emergencia sanitaria. Por otra parte, tambin se encuentran los docentes quienes han tenido no solo que adaptar el currculo a la modalidad virtual sino que adems aprender a utilizar las herramientas digitales para ejercer su rol de gua en el proceso enseanza-aprendizaje de los estudiantes.

Por su parte Vialart (2020) expone que:

En la docencia, la virtualizacin se comporta como una extensin del aula presencial, pero sustentada principalmente por la comunicacin permanente que se establece desde la distancia, entre los actores del proceso por las diferentes vas. En ella se utilizan recursos didcticos de manera virtual, para desarrollar actividades con nuevas formas y formatos de distribucin de contenidos, donde los estudiantes gestionan su conocimiento, por lo que las principales acciones a realizar deben ir orientadas a la investigacin asistida por las tecnologas de la informacin y comunicacin (p. 3).

Sobre la base de este concepto y al considerar las inequidades tecnolgicas, se puede plantear que la mayor problemtica didctica a sortear por el docente est dada por los medios a emplear y el diseo de los contenidos a trasmitir a partir de la diversidad de recursos. Resulta entonces ineludible innovar para adecuar el ejercicio docente a contextos diferentes sin afectar la importante comunicacin (Vialart, 2020).

De acuerdo con Arce (2020) los docentes han tenido que reinventarse durante la poca de pandemia, pasando a ser diseadores de experiencias de aprendizaje e intentando cautivar a sus alumnos. Continuar con las clases a distancia no ha sido fcil, sobre todo considerando la brecha de conocimientos en temas digitales que tienen varios docentes, as como la falta de capacitacin. A esto se suman las dificultades que experimentan algunos estudiantes como el hecho de no tener buena seal de Internet o no contar con un lugar establecido en sus casas para estudiar. La pandemia lleg a acelerar varios cambios, entre estos la digitalizacin, ahora que la virtualizacin es parte de la normalidad, los docentes deben tener ciertas habilidades y competencias que les permitan hacer clases en este contexto, pero tambin adelantarse a la reintegracin de los alumnos.

Segn Romn (2020) sin un modelo definido, los docentes han tenido que adaptar los contenidos a la educacin a distancia en tiempo rcord, haciendo uso de herramientas para comunicarse con el alumnado o realizar tareas en lnea que, en algunas ocasiones, nunca se haban utilizado. Por esta razn y en los primeros das, en los que reinaba la confusin y la incertidumbre, la tendencia gir en torno al envo de tareas y deberes de lo ltimo explicado en clase. Lo que dej en evidencia que ni los estudiantes estn preparados tecnolgicamente, ni el profesorado dispone de la formacin necesaria para pasar del medio fsico al virtual, ni los temarios ni libros de textos estn adaptados a un cambio de modelo.

 

Materiales y mtodos

El presente trabajo de investigacin es de tipo descriptivo, transversal, con un enfoque cuantitativo. Para lo cual se emple como tcnica la Escala de Estrs Percibido (Perceived Stress Scale [PSS]), propuesta por Cohen (1983), el cual es uno de los cuestionarios ms utilizados para medir el estrs.

De acuerdo con Torres et al. (2015) la escala comprende 14 tems que permiten medir en qu medida se evalan como estresantes distintas situaciones de la vida. Los tems de la escala se puntan en una escala tipo Likert de 5 puntos (0=nunca, 4=muy frecuentemente). Los tems1, 2, 3, 8, 11, 12 y 14 se refieren a estrs percibido, mientras que los tems 4, 5, 6, 7, 9, 10 y 13 se refieren a afrontamiento del estrs percibido. La puntuacin de estos ltimos tems se invierte para arrojar una puntuacin total, tal como se ejemplifica en la tabla 1. La puntuacin directa indica que a mayor puntuacin corresponde mayor nivel de estrs percibido, en este sentido su interpretacin global corresponde a valores de 0-14 indican que casi nunca o nunca est estresado; de 15-28, de vez en cuando est estresado; de 29-42, a menudo est estresado, y de 43-56, muy a menudo est estresado.

 

Figura 1: Escala de Estrs Percibido (Perceived Stress Scale [PSS-14])

 

Nunca

Casi nunca

De vez en cuando

A menudo

Muy a menudo

1. En el ltimo mes, con qu frecuencia ha estado afectado por algo que ha ocurrido inesperadamente?

0

1

2

3

4

2. En el ltimo mes, con qu frecuencia se ha sentido incapaz de controlar las cosas importantes en su vida?

0

1

2

3

4

3. En el ltimo mes, con qu frecuencia se ha sentido nervioso o estresado?

0

1

2

3

4

4. En el ltimo mes, con qu frecuencia ha manejado con xito los pequeos problemas irritantes de la vida?

4

3

2

1

0

5. En el ltimo mes, con qu frecuencia ha sentido que ha afrontado efectivamente los cambios importantes que han estado ocurriendo en su vida?

4

3

2

1

0

6. En el ltimo mes, con qu frecuencia ha estado seguro sobre su capacidad para manejar sus problemas personales?

4

3

2

1

0

7. En el ltimo mes, con qu frecuencia ha sentido que las cosas le van bien?

4

3

2

1

0

8. En el ltimo mes, con qu frecuencia ha sentido que no poda afrontar todas las cosas que tena que hacer?

0

1

2

3

4

9. En el ltimo mes, con qu frecuencia ha podido controlar las dificultades de su vida?

4

3

2

1

0

10. En el ltimo mes, con que frecuencia se ha sentido que tena todo bajo control?

4

3

2

1

0

11. En el ltimo mes, con qu frecuencia ha estado enfadado porque las cosas que le han ocurrido estaban fuera de su control?

0

1

2

3

4

12. En el ltimo mes, con qu frecuencia ha pensado sobre las cosas que le quedan por hacer?

0

1

2

3

4

13. En el ltimo mes, con qu frecuencia ha podido controlar la forma de pasar el tiempo?

4

3

2

1

0

14. En el ltimo mes, con qu frecuencia ha sentido que las dificultades se acumulan tanto que no puede superarlas?

0

1

2

3

4

 

La investigacin se realiz en la Unidad Educativa Ena Ali Guillem Vlez, la cual se encuentra ubicada en la ciudad de Portoviejo, provincia de Manab, donde la poblacin est conformada por 26 docentes de ambos sexos, que laboran en dicha institucin, en este sentido, utilizando el criterio de muestreo no aleatorio intencional por conveniencia, dado el reducido nmero del universo, se tom la totalidad de la poblacin para el estudio.

 

Resultados y discusin

De acuerdo con los datos obtenidos mediante el formulario aplicado para medir la escala de estrs percibido (PSS-14), se procedi a estructurar las respectivas tablas para su interpretacin, mismas que constan a continuacin.

 

Figura 2: Relacin entre las variables, sexo y escala de estrs percibido

Sexo

Escala de Estrs Percibido (PSS-14)

Total

Casi nunca o nunca est estresado

De vez en cuando est estresado

A menudo est estresado

Muy a menudo est estresado

F.

%

F.

%

F.

%

F.

%

F.

%

Femenino

5

19.23%

16

61.54%

4

15.38%

0

0.00%

25

96.15%

Masculino

0

0.00%

1

3.85%

0

0.00%

0

0.00%

1

3.85%

Totales

5

19.23%

17

65.39%

4

15.38%

0

0.00%

26

100.00%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Ena Ali Guillem Vlez (2022)

Elaborado por: Aliatis Gines, Kayla Dayana

 

De acuerdo con la informacin expuesta en la tabla 1, se establece que el 96.15% de los docentes analizados, son de sexo femenino, mientras que el 3.85% son de sexo masculino; con respecto a la escala de estrs percibido, se define que el 65.39% de los docentes de vez en cuando est estresado, de los cuales el 61.54% con respecto del total son de sexo femenino; mientras que el 19.23% casi nunca o nunca estn estresados; y, el 15.38% a menudo est estresado; de estos ltimos datos cabe destacar que todos corresponden al sexo femenino.

Los datos registrados en este estudio, concuerdan con los resultados expresados mediante la investigacin de Lpez et al. (2021) donde se evidencia que de una muestra de 415 docentes, el 80.90% corresponde al sexo femenino, sin embargo difiere sobre la escala de estrs percibido en virtud de que el 11.20% de este grupo poblacional, de vez en cuando est estresado, y el resto no presenta signos de estrs. Tambin se tiene concordancia con el anlisis realizado por Rodrguez & Snchez (2020) quienes sin realizar distincin de gnero, explican que el 52.17% de los 25 docentes estudiados tienen una puntuacin de estrs elevada (de vez en cuando est estresado y a menudo est estresado), esto relacionado con aspectos familiares, laborales y personales, a consecuencia de la pandemia por covid-19.

Con base a la informacin precedente, se puede evidenciar que la poblacin docente en su mayora se encuentra conformada por el sexo femenino, adems dentro de este grupo poblacional, se ha identificado que existe una mayor proporcin que manifiesta una escala de estrs percibido caracterizada como de vez en cuando est estresado, lo que equivale a un nivel leve de estrs. Cabe resaltar que, en virtud de que el gnero masculino est representado por una sola persona dentro de la muestra, estadsticamente no es concluyente una correlacin entre las variables sexo y el estrs.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 3: Relacin entre las variables, edad y escala de estrs percibido

Sexo

Escala de Estrs Percibido (PSS-14)

Total

Casi nunca o nunca est estresado

De vez en cuando est estresado

A menudo est estresado

Muy a menudo est estresado

F.

%

F.

%

F.

%

F.

%

F.

%

31-40 aos

1

3.85%

4

15.38%

1

3.85%

0

0.00%

6

23.08%

41-50 aos

2

7.69%

9

34.63%

3

11.54%

0

0.00%

14

53.86%

51-60 aos

2

7.69%

2

7.69%

0

0.00%

0

0.00%

4

15.38%

61 aos o ms

0

0.00%

2

7.69%

0

0.00%

0

0.00%

2

7.69%

Totales

5

19.23%

17

65.39%

4

15.38%

0

0.00%

26

100.00%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Ena Ali Guillem Vlez (2022)

Elaborado por: Aliatis Gines, Kayla Dayana

 

Mediante los resultados expuestos en la tabla 2, se identifica que el 53.86% de los docentes analizados se encuentra en un rango de edad de 41-50 aos, de los cuales conforme la escala de estrs percibido, el 34.63% de vez en cuando est estresado; el 11.54% a menudo se encuentra estresado; y, el 7.69% casi nunca o nunca est estresado.

El 23.08% se encuentra en un rango de edad de 31-40 aos, de los cuales segn la escala de estrs percibido el 15.38% de vez en cuando se encuentra estresado; y, para las escalas de casi nunca o nunca y a menudo est estresado, cada una tiene un 3.85%. En lo que respecta al rango de edad de 51-60 aos, se tienen 15.38% de los docentes analizados, de los cuales el cada una de las opciones de casi nunca o nunca y de vez en cuando se encuentra estresado se encuentran el 7.69%.

Sobre el rango de edad que corresponde a ms de 61 aos, se encuentran el 7.69% de los docentes analizados, mismos que de acuerdo con la escala de estrs percibido se evidencia que de vez en cuando estn estresados.

Los resultados obtenidos en este estudio, concuerdan con los presentados por Lizano & Snchez (2022) quienes exponen que, de una muestra de 70 docentes, el rango de edad predominante es de 36-55 aos, representado por el 58.60%, sin embargo difiere sobre la escala de estrs percibido, misma que la mayora (65.70%) se ubica en a menudo est estresado. Por otra parte, se diferencia a la informacin expuesta por Cortavitarte & Fuentes (2021) debido a que de una muestra de 46 docentes, la mayora (50.00%) se encuentra en un rango de edad de 25-35 aos, adems la totalidad de esta poblacin (100.00%) presenta una escala de estrs percibido caracterizada como muy a menudo est estresado.

De acuerdo con la informacin expuesta, se determina que la mayora de los docentes estudiados se encuentra en un rango de edad de 41-50 aos, de los cuales hay una mayor incidencia en la escala de estrs percibido en la opcin, de vez en cuando est estresado lo cual se ubica en un nivel leve de estrs. Conforme la distribucin estadstica, se puede inferir que existe una correlacin positiva entre las variables de edad y estrs, toda vez que a menor edad, la manifestacin de esta condicin tiene un aumento.

 

Conclusiones

El estrs, est caracterizado como un sentimiento de tensin fsica o emocional, lo cual es producido por una situacin o pensamiento, que se percibe como un estado de frustracin, furia o nerviosismo, esta situacin puede surgir debido a la presencia de estresores, mismos que pueden surgir en el mbito familiar, laboral o personal.

Todas las personas en algn momento de su vida han experimentado estrs, sin embargo, los estresores o circunstancias adversas que alteren de alguna manera el entorno pueden agravar dicha condicin, tal como se ha evidenciado durante la pandemia por covid-19, donde las medidas impuestas como el confinamiento y distanciamiento social, generaron efectos negativos como cierre de lugares de trabajo, disminucin de recursos econmicos, entre otros. Estos factores, sumados al impacto psicolgico producido por la incertidumbre, miedo al contagio propio o de seres queridos, frustracin, etc., fueron desencadenantes de una serie de manifestaciones emocionales en la poblacin, entre las que se destacan, elevados niveles de estrs, ansiedad y depresin.

Si bien, la situacin vivida a causa de la pandemia por covid-19 gener estrs en la poblacin en general, en el caso de los docentes adems de los aspectos personales y familiares, se sumaron las exigencias laborales, donde se vieron obligados a adaptar los procedimientos y mtodos que tradicionalmente se han realizado de forma presencial, a un ambiente basado en la virtualidad, debiendo maximizar su creatividad para cumplir con su rol de gua en el proceso enseanza-aprendizaje y sobre todo lograr que los estudiantes obtengan una educacin de calidad, cumpliendo as con los objetivos del sistema educativo.

De acuerdo con la investigacin de campo realizada, se ha evidenciado que dentro de la poblacin compuesta por 25 docentes, el 80.77% que equivale a 21 educadores, presenta estrs, donde el 65.39%, conforme la escala de estrs percibido, manifiesta un nivel de estrs leve, categorizado como de vez en cuando est estresado y el 15.38% un nivel de estrs moderado, que se caracteriza como a menudo est estresado, de estos, 20 individuos corresponden al sexo femenino y 1 al sexo masculino, datos que se representan con el 76.92% y 3.85% respectivamente.

 

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