Revista Polo del Conocimiento


Polo del Conocimiento

 

 

 

Estrategias de enseanza aprendizaje y su importancia en la nivelacin universitaria

 

Teaching-learning strategies and their importance in university leveling

 

Estratgias de ensino-aprendizagem e sua importncia no nivelamento universitrio

 

Marlon Alexander Gonzlez-Regalado I
marlon.gonzalez@unesum.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-7305-4921


,Alex Justiniano Morn-Correia II
alex.moran@unesum.edu.ec
 https://orcid.org/0000-0003-2127-5209
Jos Nevardo Paladines-Morn III
jose.paladines@unesum.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-1991-1894

,Tania Maricela Macas-Parrales IV
tania.macias@unesum.edu.ec
  https://orcid.org/0000-0003-0154-1186
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

 

Ciencias de la Educacin

Artculo de Investigacin

 

* Recibido: 23 de julio de 2022 *Aceptado: 12 de agosto de 2022 * Publicado: 07 de septiembre de 2022

 

 

         I.            Docente de Nivelacin Universidad Estatal del Sur de Manab UNESUM, Ecuador.

       II.            Docente de Nivelacin Universidad Estatal del Sur de Manab UNESUM, Ecuador.

     III.            Docente de Carrera Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, Facultad de Ciencias Tcnicas Universidad Estatal del Sur de Manab UNESUM, Ecuador.

    IV.            Coordinadora de la Unidad de Admisin y Nivelacin, Docente de Carrera Administracin de Empresas, Facultad de Ciencias Econmicas Universidad Estatal del Sur de Manab UNESUM, Ecuador.

 

 

 


 

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo describir la importancia e identificar el nivel de utilizacin de las estrategias de enseanza - aprendizaje en el proceso de nivelacin universitaria, para su desarrollo se utilizaron mtodos de investigacin documental, adoptando un carcter descriptivo observacional. En la actividad investigativa se emple el muestreo aleatorio simple, a travs del mecanismo probabilstico, en ella se logr identificar el nivel de utilizacin y aplicacin de las estrategias de aprendizaje. En la investigacin, cuya sntesis se pblica en este artculo, se alcanzaron resultados, se evidenci que el 82.2% de los docentes utilizan estrategias de enseanza aprendizaje, el 67.8% utilizan estrategias cognitivas asociadas con operaciones mentales en sus clases y el 55.6% utilizan estrategias de enseanza para el aprendizaje significativo. El uso de estrategias de enseanza adecuadas facilitara el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la nivelacin universitaria, articulando procesos cognitivos que permitirn mejorar ciertas habilidades, con la utilizacin de organizadores del conocimiento que propician el aprendizaje y conllevan a un mejor desempeo estudiantil.

Palabras clave: Estrategias; Enseanza; Aprendizaje; Procesos; Nivelacin.

 

Abstract

The present work aims to describe the importance and identify the level of use of teaching-learning strategies in the process of university leveling, for its development documentary research methods were used, adopting an observational descriptive character. In the investigative activity, simple random sampling was used, through the probabilistic mechanism, in which it was possible to identify the level of use and application of learning strategies. In the research, whose synthesis is published in this article, results were achieved, it was shown that 82.2% of teachers use teaching-learning strategies, 67.8% use cognitive strategies associated with mental operations in their classes and 55.6% use strategies teaching for meaningful learning. The use of adequate teaching strategies would facilitate the learning process of university leveling students, articulating cognitive processes that will improve certain skills, with the use of knowledge organizers that promote learning and lead to better student performance.

Keywords: Strategies; Teaching; Learning; Processes; Leveling.

 

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo descrever a importncia e identificar o nvel de utilizao das estratgias de ensino-aprendizagem no processo de nivelamento universitrio, para o seu desenvolvimento foram utilizados mtodos de pesquisa documental, adotando um carter descritivo observacional. Na atividade investigativa foi utilizada a amostragem aleatria simples, por meio do mecanismo probabilstico, no qual foi possvel identificar o nvel de utilizao e aplicao das estratgias de aprendizagem. Na pesquisa, cuja sntese est publicada neste artigo, os resultados foram alcanados, mostrou-se que 82,2% dos professores utilizam estratgias de ensino-aprendizagem, 67,8% utilizam estratgias cognitivas associadas a operaes mentais em suas aulas e 55,6% utilizam estratgias de ensino para aprendizagem significativa. Aprendendo. A utilizao de estratgias de ensino adequadas facilitaria o processo de aprendizagem dos estudantes de nvel universitrio, articulando processos cognitivos que iro aprimorar determinadas habilidades, com o uso de organizadores do conhecimento que promovam a aprendizagem e levem a um melhor desempenho dos alunos.

Palavras-chave: Estratgias; Ensino; Aprendendo; Processos; Nivelamento.

 

Introduccin
La educacin es un factor de vital importancia para el desarrollo de las naciones, es un proceso que presupone avance y progreso social, buscando el perfeccionamiento de una persona a lo largo de su vida, por lo tanto, es una funcin de la sociedad que permite capacitar a las personas para comprender su realidad y transformarla
(Domnguez, 2008). En este proceso participan directamente docentes y estudiantes, donde los docentes deben conocer y utilizar ciertas estrategias relacionadas con el proceso de enseanza aprendizaje. Sin embargo, hay varios estudios que han comprobado que algunos docentes desconocen estas estrategias, no las practican y tampoco las aplican; dificultando un aprendizaje significativo en los estudiantes (Jurez, 2012).

Las estrategias hacen referencia a proyectar, dirigir y ordenar operaciones con la finalidad de lograr los objetivos propuestos. Las estrategias de enseanza, representan un tema de gran inters en el mbito educativo y constituyen una herramienta de gran utilidad para los docentes de todos los niveles educativos. Organizar el proceso de enseanza en un mundo con los cambios actuales, en un mundo globalizado, es una labor del educador que a veces crea incertidumbre e insatisfaccin (Peralta, 2015). Es muy importante el uso adecuado de estas estrategias para ajustarlas al proceso de aprendizaje.

La nivelacin universitaria es un programa que se ha implementado en las instituciones de educacin superior y constituye un proceso de preparacin previo al inicio de los estudios de tercer nivel, adems, cumple un rol muy importante, debido a que este programa busca nivelar al estudiante para afrontar las exigencias universitarias (Arias-Gmez, 2017). La utilizacin de estrategias de enseanza durante este proceso es de gran importancia para desarrollar en los estudiantes ciertas habilidades, destrezas que permitan reforzar los conocimientos adquiridos previamente durante la educacin secundaria e impulsar la adquisicin de nueva informacin fomentando la investigacin, de manera que el estudiante se vaya acoplando a las exigencias que implica la educacin superior.

La enseanza en la educacin superior, supone la utilizacin de mtodos, tcnicas cientficas y el dominio de un conjunto de conocimientos, que puedan ser transmitidos a los estudiantes. De esta manera, el docente universitario se ve en la obligacin de emplear estrategias pedaggicas que permitan fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje, estimulando la motivacin de los estudiantes. Las estrategias de enseanza son una agrupacin de decisiones tomadas por el docente para guiar la enseanza con la finalidad de fomentar el aprendizaje en sus estudiantes. Es indispensable, para el docente, poner atencin no slo en los temas que han de integrar los programas y que deben ser tratados en clase sino tambin y, simultneamente, en la manera en que se puede considerar ms conveniente que dichos temas sean trabajados por los alumnos (Camilloni, 1998). El docente deber centrar todo su esfuerzo y conocimiento en lograr que su clase se convierta en un espacio agradable, que despierte el inters de los alumnos, es decir ms dinmica, lo que permitir mejorar el canal de comunicacin docente-estudiante.

El docente universitario al igual que los estudiantes, se encuentra en un proceso de aprendizaje constante, y, adems, tiene el gran reto de refrescar y actualizar sus conocimientos y metodologas de forma permanente, de manera que pueda reestructurar sus ideas con actividades que permitan atraer el inters del alumno.

Las estrategias de aprendizaje constituyen uno de los constructos psicolgicos que mayor aceptacin ha tenido en las ltimas dcadas por parte de los expertos (Beltrn Llera, 2003). Las estrategias pueden definirse como herramientas del pensamiento, que permitirn potenciar y amplificar su accin donde se empleen. Las estrategias de aprendizaje guardan una estrecha relacin con la calidad de aprendizaje de los estudiantes, permiten diagnosticar e identificar las causas del bajo y alto rendimiento acadmico de los estudiantes.

Al hacer referencia a las estrategias de aprendizaje, se puede incluir a aquellas operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar e integrar informacin y sirven de base a la ejecucin de tareas intelectuales con el propsito de favorecer la construccin, permanencia y transferencia de conocimientos (Campos, 2000).

Resultara necesario el uso y aplicacin de estrategias de enseanza creativas, que permitan al estudiante despertar el ingenio, desarrollar el pensamiento crtico, agilizar los procesos de conocimientos, ser eficaz, desarrollar habilidades argumentativas, alcanzar objetivos, y as, se estara garantizando el logro del aprendizaje y por ende un buen desempeo en el mbito acadmico, lo que contribuir a la formacin del ciudadano que requiere la sociedad.

La activacin de los conocimientos previos de los alumnos contribuye a que el aprendizaje sea ms eficiente, los estimula a usar su lenguaje bsico, tambin permite al docente conocer mejor a sus estudiantes como individuos con historias particulares y diferentes (Condemarn, 2000). Tambin permite crear dentro del saln de clases un ambiente donde el contexto cultural es expresado, compartido y validado. Todo esto motiva a los estudiantes a involucrarse y comprometerse de una manera ms plena en el proceso de aprendizaje.

Algunas estrategias de enseanza para apoyar a los estudiantes a ser independientes en activar su conocimiento previo y en establecer sus propsitos para leer, son las siguientes (Cooper, 1997):

         Preguntas previas y formulacin de propsitos.

         Mirada preliminar estructurada y prediccin.

         Discusin.

         Lluvia de ideas.

         Mapa semntico.

         Guas de anticipacin.

         Lectura en voz alta a los estudiantes.

         Escritura rpida.

         C-Q-A.

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Esto se refiere a que, en el proceso educativo, es importante considerar lo que el estudiante ya sabe de tal manera que pueda establecer una relacin con lo que debe aprender (Ausubel, 1983).

Los conocimientos adquiridos previamente son concebidos a manera de un esquema de conocimiento, que se define como la representacin de una persona en un determinado momento en su historia, sobre una parte de la realidad. Los esquemas que los estudiantes poseen se caracterizan por la cantidad de conocimientos que poseen y por su nivel de ordenamiento u organizacin interna.

Los organizadores del conocimiento son una agrupacin de estrategias que sirven para ilustrar, representar grficamente y evidenciar estructuras de significado o cognitivas, representan herramientas de gran utilidad para lograr un aprendizaje significativo. Se puede clasificar a las estrategias de enseanza para el aprendizaje significativo en: el Mapa Mental, Mapa Araa, Mapa Conceptual, Mapa Semntico, Diagrama del rbol de Conceptos, Diagrama del rbol de Problemas, Esquema de Asociacin Simple, Esquema de Ideas o Circept, Cuadro Comparativo y el Esquema de Llaves (Soto Medrano, 2006).

La presente investigacin tiene como objetivo describir la importancia e identificar el nivel de utilizacin de estrategias de enseanza aprendizaje de los docentes de nivelacin de una Institucin de Educacin Superior.

 

Materiales y mtodos

El aseguramiento metodolgico estuvo dado, en primer lugar, por la utilizacin de los mtodos de investigacin documental, la investigacin fue diseada de tal manera que adopt un carcter descriptivo observacional, debido a que permiti observar y realizar una descripcin del comportamiento de un sujeto sin que haya influencia sobre l de ninguna manera, adems, se recolectaron datos para su posterior anlisis, tabulacin y representacin. En relacin con el tiempo, fue de corte transversal porque fue realizado en momento determinado, tiene un enfoque mixto, debido a que permite combinar mtodos cualitativos y cuantitativos. En un principio, se recolectaron los datos cualitativos y posteriormente el anlisis de los datos cuantitativos, siendo una parte primordial en la obtencin y presentacin de los resultados.

Como instrumento de investigacin se utiliz una encuesta, que es un estudio donde el investigador tiene como propsito recolectar datos mediante un cuestionario estructurado con varias preguntas que guardan relacin con el tema de estudio, y no modifica el entorno ni controla el proceso que est en observacin. Con la aplicacin de la encuesta, fue posible obtener informacin cuantitativa de los resultados de la variable en estudio, que sern representados mediante tablas donde se indican frecuencias y porcentajes.

La poblacin en estudio corresponde a un grupo de estudiantes de la Unidad de Nivelacin y Admisin de una Institucin de Educacin Superior, el tipo de muestreo escogido es el no probabilstico por conveniencia, caracterizado porque cada elemento de la poblacin puede ser partcipe y es elegible para formar parte de la muestra.

Para la aplicacin de la encuesta se seleccion a 90 estudiantes de diferentes carreras de Nivelacin, considerando que el total de estudiantes de la Unidad de Nivelacin y Admisin es de 1800 aproximadamente.

Mediante la utilizacin del instrumento de investigacin, ser posible describir el nivel de utilizacin de estrategias de enseanza aprendizaje de los docentes de nivelacin, adems de identificar el uso y aplicacin de estrategias cognitivas asociadas con operaciones mentales y las estrategias para el aprendizaje significativo, utilizando organizadores del conocimiento. Entonces, lo que el estudiante construye son significados, estructuras cognitivas que se organizan y relacionan entre s; se construyen significados cuando la nueva informacin se relaciona esencialmente con los conocimientos ya presentes en el individuo (Bruner, 1978).

 

Resultados

En el estudio se involucr a 90 personas, en calidad de estudiantes de la Unidad de Nivelacin y Admisin de una Institucin de Educacin Superior. En la tabla 1, se describe los resultados del cuestionario aplicado para medir la incidencia de las estrategias de enseanza aprendizaje en el rendimiento acadmico, donde se evidencia que, consideran que el uso de estrategias de enseanza permite mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, el 90% de encuestados se mostraron totalmente de acuerdo, seguido por el 10% restante que se mostraron de acuerdo.

 

Figura 1: El uso de estrategias de enseanza permite mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes

Totalmente de acuerdo

81

90

De acuerdo

9

10

Ni de acuerdo/ni desacuerdo

0

0

Desacuerdo

0

0

Elaborado por: Autores de la investigacin

Fuente: Encuestas

 

Con respecto a la aplicacin de estrategias, el 86.7% de estudiantes se mostraron totalmente de acuerdo con que deben aplicar estrategias de enseanza aprendizaje para lograr el buen desempeo de los estudiantes y un 13.3% se mostr de acuerdo.

 

Figura 2: Los docentes deben aplicar estrategias de enseanza aprendizaje para lograr el buen desempeo de los estudiantes

 

Frecuencia

Porcentaje

Totalmente de acuerdo

78

86.7

De acuerdo

12

13.3

Ni de acuerdo/ni desacuerdo

0

0

Desacuerdo

0

0

Elaborado por: Autores de la investigacin

Fuente: Encuestas

 

El 90% de los encuestados se mostraron totalmente de acuerdo con la postura de que las estrategias de enseanza aprendizaje permiten a los estudiantes fortalecer los conocimientos obtenidos, el 10% restante se mostr de acuerdo.

 

Figura 3: Las estrategias de enseanza aprendizaje permiten a los estudiantes fortalecer los conocimientos obtenidos

 

Frecuencia

Porcentaje

Totalmente de acuerdo

81

90

De acuerdo

9

10

Ni de acuerdo/ni desacuerdo

0

0

Desacuerdo

0

0

Elaborado por: Autores de la investigacin

Fuente: Encuestas

 

Segn los datos de la Tabla 2, el 82.2% de los estudiantes, afirman que los docentes de Nivelacin, si utilizan estrategias de enseanza aprendizaje, el 15.6% indic que a veces las utilizan y el 2.2% manifest que no las utilizan.

En la actualidad es de gran importancia el uso de estrategias de enseanza y aprendizaje por parte de los docentes en todos los niveles educativos, debido a que estas estrategias contribuirn a mejorar ciertas habilidades y capacidades para resolver problemas, lo que implica el desarrollo intelectual de los estudiantes.

 

Figura 4: Utilizacin de las estrategias de enseanza y aprendizaje de los docentes de Nivelacin

 

Frecuencia

Porcentaje

Si

74

82.2

No

2

2.2

A veces

14

15.6

Elaborado por: Autores de la investigacin

Fuente: Encuestas

 

Con respecto a las estrategias de enseanza cognitivas utilizadas por los docentes de Nivelacin, segn la apreciacin de los estudiantes, el 67.8% de los docentes si utilizan estas estrategias, el 20% a veces las utilizan y el 4.4% marc que los docentes no utilizan estrategias cognitivas.

Las habilidades cognitivas representan un conjunto de operaciones mentales con la finalidad de que el estudiante asocie e integre la informacin obtenida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l (Soto Medrano, 2006).

 

Figura 5: Utilizacin de estrategias cognitivas de los docentes de Nivelacin

 

Frecuencia

Porcentaje

Si

61

67.8

No

25

4.4

A veces

4

27.8

Elaborado por: Autores de la investigacin

Fuente: Encuestas

 

Referente a las estrategias de enseanza para el aprendizaje significativo utilizadas por los docentes de Nivelacin, el 55.6% de docentes utilizan estrategias de enseanza para el aprendizaje significativo, el 34.4% a veles las utilizan y el 10% no.

Las estrategias de enseanza para el aprendizaje significativo, implican la utilizacin de organizadores del conocimiento para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva informacin que se va adquirir (Kohler, 2005). Sin embargo, estos conceptos en la Nivelacin universitaria no son utilizados en su totalidad por los docentes.

 

Figura 6: Utilizacin de estrategias de enseanza para el aprendizaje significativo

 

Frecuencia

Porcentaje

Si

50

55.6

No

9

10

A veces

31

34.4

Elaborado por: Autores de la investigacin

Fuente: Encuestas

 

Discusin

En el estudio se incluy a 90 estudiantes de Nivelacin, luego de analizar los resultados del instrumento de investigacin aplicado, se identific que el 90% de los estudiantes consideran que el uso de estrategias de enseanza permite mejorar el proceso de aprendizaje y tambin permiten fortalecer los conocimientos obtenidos. El 86.7% de los encuestados estn de acuerdo que los docentes deben aplicar estrategias de enseanza aprendizaje para lograr el buen desempeo de los estudiantes.

En el presente estudio se evidenci que el 82.2% de estudiantes indic que los docentes utilizan estrategias de enseanza aprendizaje, el 67.8% de encuestados afirm que los docentes utilizan estrategias cognitivas asociadas con operaciones mentales en sus clases. Segn los resultados obtenidos, el 55.6% de los encuestados indic que los docentes utilizan estrategias de enseanza para el aprendizaje significativo al momento de impartir sus clases.

La utilizacin de estrategias, se ha convertido en un tema de gran relevancia en el mbito de la docencia, mediante el uso de estrategias cognitivas se facilitara procesos de aprendizaje relacionados con la atencin y resolucin de problemas.

De los resultados evidenciados se presenta la necesidad de hacer nfasis en la utilizacin de estrategias de enseanza para el aprendizaje significativo por parte de los docentes de nivelacin, debido a la falta de organizacin y estructuracin de contenidos. Es muy importante el uso de grficos debido a que contribuye al logro de los aprendizajes. Es ms fcil recordar una idea en la que haya estado implicado un grfico que cuando se ha obtenido la informacin slo de manera escrita o textual (Crdova, 2005).

 

Conclusiones

En el presente estudio, ha sido posible determinar la importancia de la utilizacin de estrategias de enseanza durante el proceso de Nivelacin Universitaria, debido a que estas estrategias contribuyen al desarrollo de algunas competencias que son bsicas para tener xito acadmico y adems, proporciona herramientas de autonoma que permiten al estudiante tener un desarrollo intelectual y personal, generando un espritu crtico y fortaleza en el carcter al momento de estudiar y tomar decisiones.

El uso de estrategias de enseanza adecuadas facilitara el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Nivelacin Universitaria, articulando procesos cognitivos que permitirn mejorar ciertas habilidades, con la utilizacin de organizadores del conocimiento que propician el aprendizaje y conllevan a un mejor desempeo estudiantil.

Con el instrumento aplicado en la presente investigacin, ha sido posible identificar el nivel de utilizacin de estrategias de enseanza aprendizaje en los docentes de Nivelacin de una Institucin de Educacin Superior, el cual es relativamente alto, debido a que los estudiantes consideran que el 82.2% de los docentes utiliza estrategias de enseanza aprendizaje, un 15.6% la utiliza a veces y un 2.2% no la utiliza.

El nivel de utilizacin de estrategias de enseanza cognitivas es medianamente alto, porque el 67.8% de los docentes utiliza las habilidades cognitivas, un 27.8% utiliza a veces, y un 4.4% que no la utiliza, segn lo indicado por los estudiantes en la encuesta aplicada.

En lo referente al nivel de utilizacin de estrategias de enseanza para el aprendizaje significativo es medio, debido a que el 55.6% de los docentes utilizan los organizadores del conocimiento, un 34.4% a veces los utilizan y un 10% que no lo utiliza.

 

 

Referencias

1.      Arias-Gmez, D. (2017). Persistencia acadmica en un programa de nivelacin universitario venezolano: caso Universidad Simn Bolvar. Revista Digital de Investigacin en Docencia Universitaria, 290-307.

2.      Ausubel, D. (1983). Teora del aprendizaje significativo. ACADEMIA.

3.      Beltrn Llera, J. A. (2003). Estrategias de aprendizaje. Revista de educacin, 20.

4.      Bruner, S. (1978). El proceso mental del aprendizaje. Mxico: Edit. Uthea.

5.      Camilloni, A. (1998). La programacin de la enseanza de las ciencias sociales. Buenos Aires.

6.      Campos, Y. (2000). Estrategias didcticas apoyadas en tecnologa . Mxico.

7.      Condemarn, M. (2000). Estrategias de enseanza para activar los esquemas cognitivos de los estudiantes. Lectura y vida.

8.      Cooper, D. (1997). Literatura: Ayudando a los nios a construir un significado. Boston, Nueva York: Compaa Houghton Mifflin.

9.      Crdova, J. L. (2005). Organizadores del conocimiento. Maquihuasi.

10.  Domnguez, T. D. (2008). La educacin como factor de desarrollo. Revista Virtual Universidad Catlica del Norte.

11.  Jurez, Y. M. (2012). Estrategias de enseanza-aprendizaje de los docentes de la facultad de ciencias sociales de la universidsd nacional del Altiplano-Puno 2012. [email protected]n, 58-67.

12.  Kohler, W. (2005). Aprendizaje y aplicaciones cognitivas.

13.  Peralta, W. M. (2015). El docente frente a las estrategias de enseanza aprendizaje. Vinculando.

14.  Soto Medrano, B. (2006). Organizadores del conocimiento y su importancia en el aprendizaje.

 

 

 

2022 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).x

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