Revista Polo del Conocimiento


Polo del Conocimiento

 

 

 

El Docente como Gestor de la Innovacin Educativa

 

The Teacher as Manager of Educational Innovation

 

O Professor como Gestor da Inovao Educacional

 

 

Mara Vanesa Zamora-Lucas I
vane_zamora_lucas@hotmail.es
 https://orcid.org/0000-0001-5563-6979
 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: [email protected]

 

 

 

Ciencias de la Educacin

Artculo de Investigacin

 

 

* Recibido: 23 de julio de 2022 *Aceptado: 12 de agosto de 2022 * Publicado: 03 de septiembre de 2022

 

 

  1. Magster en Pedagoga mencin Docencia e Innovacin Educativa, Docente de la Escuela Franklin Delano Roosevelt, Ecuador.

 

 

 

 


 

Resumen

Los cambio fundamentales que impone la actual sociedad donde se entretejen elementos esenciales como calidad, relevancia, pertinencia, excelencia, entre otros, exigen al sistema educativo nuevos mtodos de enseanza que le permitan asumir estos retos. De especial relevancia en este escenario es la figura del docente como agente creador de cambio y oportunidad y como principal responsable de gestionar la formacin con criterios de educacin de calidad. A este propsito, el objetivo del presente estudio fue analizar el rol del docente como gestor de la innovacin educativa. El enfoque metodolgico empleado consisti en una revisin bibliogrfica de diseo cualitativo, aplicando la tcnica de anlisis e interpretacin de contenidos a documentos de carcter cientficos, hallados en diversas bases de datos. Los resultados revelan que: una educacin en la innovacin, no es posible sin una actuacin docente que oriente la transformacin, la creacin y recreacin del mundo, por tanto, se debe incorporar en las polticas pblicas nacionales el desarrollo de capacidades de las y los docentes para promover el cambio y la innovacin en las escuelas. Se concluye que: la gestin de los aprendizajes en el aula bajo la ptica de la innovacin es un proceso complejo que requiere, entre otros elementos, el incremento de la virtualidad, el desarrollo de competencias, la creacin de redes y trabajo en equipos. El docente es quien construye el ambiente innovador seleccionando las estrategias instruccionales que permitan el logro de aprendizajes significativos en el alumno.

Palabras clave: Docente; gestin; innovacin; conocimiento; transformacin.

 

Abstract

The fundamental changes imposed by the current society where essential elements such as quality, relevance, pertinence, excellence, among others, are interwoven, require the educational system new teaching methods that allow it to assume these challenges. Of special relevance in this scenario is the figure of the teacher as a creator of change and opportunity and as the main person responsible for managing training with quality education criteria. To this end, the objective of this study was to analyze the role of the teacher as a manager of educational innovation. The methodological approach used consisted of a bibliographic review of qualitative design, applying the technique of analysis and interpretation of contents to scientific documents, found in various databases. The results reveal that: an education in innovation is not possible without a teaching action that guides the transformation, creation and recreation of the world, therefore, the development of capacities of teachers must be incorporated into national public policies. to promote change and innovation in schools. It is concluded that: the management of learning in the classroom from the perspective of innovation is a complex process that requires, among other elements, the increase in virtuality, the development of skills, the creation of networks and teamwork. The teacher is the one who builds the innovative environment by selecting the instructional strategies that allow the achievement of significant learning in the student.

Keywords: Teacher; management; innovation; knowledge; transformation.

 

Resumo

As mudanas fundamentais impostas pela sociedade atual onde se entrelaam elementos essenciais como qualidade, relevncia, pertinncia, excelncia, entre outros, exigem do sistema educativo novos mtodos de ensino que lhe permitam assumir estes desafios. De especial relevncia neste cenrio a figura do professor como criador de mudanas e oportunidades e como o principal responsvel pela gesto da formao com critrios de educao de qualidade. Para tanto, o objetivo deste estudo foi analisar o papel do professor como gestor da inovao educacional. A abordagem metodolgica utilizada consistiu em uma reviso bibliogrfica de desenho qualitativo, aplicando a tcnica de anlise e interpretao de contedo a documentos cientficos, encontrados em diversas bases de dados. Os resultados revelam que: uma educao em inovao no possvel sem uma ao docente que oriente a transformao, criao e recriao do mundo, portanto, o desenvolvimento das capacidades dos professores deve ser incorporado s polticas pblicas nacionais. escolas. Conclui-se que: a gesto da aprendizagem em sala de aula na perspectiva da inovao um processo complexo que requer, entre outros elementos, o aumento da virtualidade, o desenvolvimento de competncias, a criao de redes e o trabalho em equipe. O professor quem constri o ambiente inovador selecionando as estratgias instrucionais que permitem a conquista de uma aprendizagem significativa no aluno.

Palavras-chave: Professor; gesto; inovao; conhecimento; transformao.

 

 

Introduccin

Las realidades que las actuales generaciones estn vivenciando requieren nuevos mtodos de enseanza que le permitan asumir las exigencias que impone la cambiante sociedad de hoy en da a consecuencia de la globalizacin, la universalizacin del conocimiento, el cambio en las comunicaciones, el rpido avance tecnolgico, entre otros. Todas estas condiciones han generado nuevas demandas en los sistemas educativos que suponen transformaciones estructurales en las polticas educativas y en las estructuras de gestin de los centros educativos (Flores Flores, 2021).

De especial relevancia en este escenario es la figura del docente como agente creador de cambio y oportunidad y como principal responsable de gestionar la formacin con criterios de educacin de calidad. Esto significa que el docente tiene que aprovechar sus destrezas, habilidades y experiencias en funcin brindar una educacin con elementos de innovacin, relevancia, pertinencia y excelencia en funcin de desarrollar todo el potencial creativo, cognitivo y emocional de los estudiantes. De conformidad con estas ideas (Soubal Caballero, 2008) destaca que el aprendizaje es hoy algo que est en estrecha vinculacin con la formacin cognitiva, afectiva, valrica y motriz, a partir de la visin holstica que se requiere para poder mirar los fenmenos desde una ptica ms global. Siguiendo con este autor, la gestin del aprendizaje refleja el quehacer educacional de los educadores que tienen la responsabilidad de formar al ser humano en la sociedad del conocimiento, bajo la ptica de la educacin crtica-reflexiva que permita al humano insertarse en la sociedad eficientemente (Soubal Caballero, 2008).

Es as que la gestin y la calidad educativa crean un vnculo para mejorar los sistemas educativos de cualquier pas (Flores Flores, 2021). As, la gestin educativa tambin tiene que ver con la innovacin educativa, pues es claro que los procesos de innovacin educativa en las instituciones permiten mejorar su funcionamiento y pueden desarrollar nuevas formas de conocimiento, adicionalmente pueden responder a las exigencias y necesidades del entorno y procesos de globalizacin (Romero Medina, 2018). En esta tarea, es altamente recomendable, como refiere la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO , 2016) la generacin de una cultura innovadora en los docentes para contribuir a que las escuelas y aulas se conviertan en espacios dinmicos, creativos, facilitadores de los aprendizajes y con ello promover el cambio que determinan los tiempos modernos.

Por consiguiente, como gestor de las buenas prcticas de enseanza, el profesional de la docencia debe tener la disposicin de generar las condiciones para asumir continuamente nuevas formas de trabajar, tendientes a mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje. Se deriva de aqu la definicin de gestor del aprendizaje, un acadmico que cuida de su propio aprendizaje y la del sujeto que aprende como su estudiante, apoyndolo en la construccin de su proyecto de vida (Hernndez Ruiz et al, 2012). La gestin en definitiva debe crear las condiciones para aprender a aprender y a desaprender al mismo tiempo, de todas las formas y estilos caducos del pasado (Yanes Guzmn, 2014).

Como se aprecia de las aportaciones de los autores consultados, la gestin del proceso de enseanza aprendizaje, tiende a considerar la innovacin educativa como un proceso sistmico donde convergen las experiencias de aprendizaje de la escuela y los cambios en los paradigmas pedaggicos emergentes (Hernndez Ruiz et al, 2012). De all pues, la innovacin educativa vislumbrada dentro del mbito de la gestin del aprendizaje es un tema consustancial con la poca que transcurre, caracterizada por vertiginosas y persistentes transiciones en lo econmico, social, poltico, cientfico, tecnolgico, entre otros, todo lo cual supone una avalancha que cada vez ms plantean exigencias educativas para adecuarse de manera ptima al siempre variable entorno, y ello repercute en todos los docentes, que tienen la misin de formar personas con los conocimientos adecuados para que pueden desempearse favorablemente en los escenarios de la modernizacin.

En virtud de estas apreciaciones, el presente estudio tuvo como objetivo analizar el rol del docente como gestor de la innovacin educativa, por lo cual se realiza un recorrido bibliogrfico, para establecer el estado del arte de la temtica en publicaciones acadmicas y cientficas de rigor.

 

Desarrollo

No cabe duda de que, la dinmica de hoy en da seala que para definir qu nuevos saberes pueden mejorar los servicios a los que estn obligados, el rol del docente debe transformarse, ampliar su campo de accin y perfilarse en un ideal caracterizado, segn (Yanes Guzmn, 2014) por su capacidad de gestin, creativo, flexible, cualificado, tenaz, con visin de futuro, problematizado, forjador de compromisos, multifactico y multifuncional, entre otras. En coherencia con ello, (Jimnez Galn, 2017) destaca que la innovacin se erige como el proceso que posibilitar un nuevo enfoque educativo basado en el aprendizaje y dirigido a los resultados para elevar la calidad educativa. No obstante, esta depende de la disposicin docente para adoptar cambios y aceptar los retos educativos; as, el docente se erige como protagonista del cambio educativo. En este punto es importante reconocer que, aunque los docentes tienen un papel importante para fomentar la cultura de la innovacin en los centros educativos, en el aula y por supuesto en los estudiantes, la innovacin educativa es un proceso que implica cuatro elementos fundamentales: las personas, el conocimiento, los procesos y la tecnologa. Esto encarna que la innovacin ser el resultado de mltiples esfuerzos, planificados y coordinados, para mejorar las prcticas educativas y aumentar la calidad de los aprendizajes; transformar la gestin de la docencia y la reorganizacin institucional, entre otros (Jimnez Galn, 2017).

En el registro de las nuevas realidades que impone el desarrollo econmico y social, la globalizacin, la sociedad del conocimiento, la evolucin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, es notable su impacto en las esferas educativas y en la labor docente.

 

Argumentacin terica

 

Accin Pedaggica Docente Para la Innovacin Educativa

Hablar de innovacin en educacin desde la perspectiva del docente obliga en primer lugar a asumir un verdadero compromiso que pasa por plantearse una reflexin profunda de cmo debe encaminar su quehacer academicista para brindar la educacin que necesita el educando de este tiempo, si en realidad se persigue favorecer un modelo de enseanza pertinente en correspondencia a lo que viene ejecutndose en el mundo en el tema formativo. En estas instancias (Loja Loja & Quito Suco, 2021) exponen que el docente tiene un rol fundamental en las innovaciones pedaggicas para la transformacin educativa, pues son los principales responsables del proceso de enseanza aprendizaje, en su accionar pueden propiciar el cambio de la realidad de muchos contextos educativos cuando aportan desde una perspectiva diferente a travs de un anlisis crtico y reflexivo.

Siguiendo este hilo de ideas (Cotern & Gil, 2015) argumentan que los profundos cambios sociales que afectan la docencia demandan la reformulacin del modelo de interaccin docente-discente y la adaptacin de los procesos a los nuevos paradigmas educativos. Para cumplir con los deseables propsitos de alcanzar la innovacin escolar organizaciones como (UNESCO , 2016) plantean que se debe incorporar en las polticas pblicas nacionales el desarrollo de capacidades de las y los docentes para promover el cambio y la innovacin en las escuelas. Se entiende entonces, que una accin pedaggica que pretenda vincular el aprendizaje para una educacin en la innovacin, no es posible sin una actuacin docente que oriente la transformacin, la creacin y recreacin del mundo (Antiche Valera et al, 2021).

De este modo, un docente innovador es aquel que ha logrado superar las prcticas pedaggicas tradicionales, plantea y lleva a la prctica nuevas propuestas a los problemas pedaggicos. Para ello, debe contar con adems de conocimiento y experiencia acerca de su disciplina, una formacin que le habilite para proponer cambios, basados en dotar de herramientas al alumnado que le ayuden en el principio de aprender a aprender (Garca Retamero, 2010). En esta misma lnea explicativa, el citado autor hace hincapi en el hecho de que se debe innovar utilizando los logros que van consiguiendo la Pedagoga y la Psicologa unidas al uso de las nuevas herramientas tecnolgicas (Garca Retamero, 2010).

Otro punto que examina el referido autor es que para acoger la innovacin como parte esencial de la praxis de enseanza, el docente debe hacer un proceso de profunda reflexin y posteriormente plantearse la elaboracin de un modelo de trabajo renovador y que pueda llevarse a la prctica (Garca Retamero, 2010). Para ello, el profesional de la educacin debe incentivar y potenciar en s mismo una serie de cualidades que se pueden resumir en: a) el deseo de cambio; b) la capacidad de investigacin; c) la capacidad de inventiva; d) la aptitud para llevar a la prctica todo lo planificado y; e) ser promotor del trabajo grupal y cooperativo.

Siguiendo con estas aportaciones (Garca Retamero, 2010), destaca que el docente innovador debe ser capaz de, entre otros aspectos significativos: anticipar la pertinencia de los aprendizajes; gestionar y facilitar los aprendizajes; evaluar competencias; crear ambientes para el aprendizaje; disear nuevos ambientes para el aprendizaje; formar parte de grupos inter y multidisciplinarios; generar nuevos conocimientos; considerar las diversas modalidades para el aprendizaje; formar y formarse para la innovacin; favorecer la autonoma, creatividad, actitud crtica, confianza de los estudiantes y; ser flexible para adaptarse a los cambios y reflexionar permanentemente sobre su prctica.

Adems de lo anteriormente sealado, para que exista innovacin en las instituciones, (Fidalgo Blanco, 2020) establece que es importante que los docentes cuenten con los elementos necesarios: conocimientos, herramientas, tecnologa y adems de una metodologa a seguir para encontrar la mejor forma idnea de innovar, impulsar la capacidad reflexiva en los estudiantes, promover el pensamiento crtico, desarrollar las competencias, evaluar el aprendizaje en los estudiantes, todo ello orientado en la consecucin de un conocimiento til, por parte de los educandos, que le proporcione las herramientas para desenvolverse ptimamente en la comunidad global de la cual forman parte.

En una lnea similar, se pronuncia Barraza citado por (Zavala Guirado, Gonzlez Castro, & Vzquez Garca, 2020), quien considera que la innovacin en un contexto educativo consiste en una serie de transformaciones y cambios en el ejercicio de la docencia, enriquecer con nuevos temas los programas de estudio, utilizar nuevos recursos apoyados en la tecnologa, el uso de una nueva pedagoga en el proceso de enseanza, pero sobre todo un cambio de actitud.

Bajo este a panorama, la innovacin, debe mejorar el bienestar educativo de todos los docentes, alumnos y familias, y en forma sustancial las condiciones de escolarizacin de los centros educativos (Fundacin BBVA Provincial, 2019). La gestin del aprendizaje es lo que se requiere para lograr estos propsitos (Soubal Caballero, 2008).

 

Innovacin y Gestin de los Aprendizajes en el Aula

La innovacin es parte esencial en la gestin de los aprendizajes en el aula, su principal objetivo es la creacin de nuevas prcticas que mejoren la enseanza por parte de los docentes, y en consecuencia perfeccionar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. As, el aula en las que se realizan diversas actividades pedaggicas hay que verla como un espacio en que los sujetos construyen los conocimientos, es una continuidad de su vida cotidiana, de modo tal que favorezca el acercamiento entre la educacin y sociedad (Soubal Caballero, 2008). Para ser coherente con lo que necesita la sociedad contempornea, la gestin del aprendizaje requiere de actividades pedaggicas que simule el contexto social en que se desenvuelve, o sea la realidad, por ello, el profesor deber propiciar penetrar en el contexto con la alta densidad de interrelaciones que se manifiestan en ella, actuar en ella, entenderla e investigarla conjuntamente con sus alumnos (Soubal Caballero, 2008).

La gestin del aula de clase desde la perspectiva de la innovacin considera la incorporacin de nuevos mtodos de enseanza, en el entendido de que pueden resultar muy provechosos para acercar a los estudiantes a experiencias exitosas de aprendizajes de calidad. Agregado a lo mencionado, (Castro, Clemenza, & Araujo, 2014) destaca que la gestin en el aula est relacionada con todo el proceso desarrollado por el docente para lograr aprendizajes en el estudiante. El educador es quien construye el ambiente innovador seleccionando las estrategias instruccionales que permitan el logro de aprendizajes significativos en el educando (Castro, Clemenza, & Araujo, 2014).

En este referente, es necesario re conceptualizar el espacio ulico y concebirlo como un medio para desarrollar saberes, erradicar el modelo hegemnico del maestro, asumiendo una relacin estudiante-docente-escuela amplia, dialgica, contextual, problematizadora, constructiva, creativa, liberadora, motivadora hacia el cambio, a travs de la reflexin y la crtica (Castro, Clemenza, & Araujo, 2014).

En esencia, los procesos de enseanza-aprendizaje que se dan en las aulas son extremadamente complejos (Coll, y otros, 2011), asimismo, innovar no es un proceso sencillo, requiere de algn tiempo y mucha constancia para que pueda hacerse realidad (Garca Retamero, 2010). En esta visin, (Soubal Caballero, 2008) subraya que la gestin escolar para ser tratada como proceso complejo requiere, entre otras, de las siguientes consideraciones: a) el incremento de la virtualidad; b) la integracin entre el saber y las ciencias; c) el tratamiento de las aristas afectivas y valricas; d) el desarrollo de competencias; e) la integracin del conocimiento en el producto; f) la creacin de redes y trabajo en equipos y; f) la obsolescencia del conocimiento rpidamente.

Cuando se concibe la innovacin educativa, los profesores, son el primer eslabn en la institucin educativa para contribuir a travs del desarrollo de sus talentos y habilidades con la innovacin y transmitirla a sus estudiantes en el contexto del aula (Cspedes Gallegos, Vzquez Gonzlez, & Domnguez Vargas, 2021 ). En tal sentido, aducen estos mismos autores que la innovacin es un primer escaln hacia la calidad educativa. (Clara & Vega, 2021), definen la calidad en trminos de excelencia, perfeccin, valor econmico y transformacin. Tambin consideran que una educacin de calidad radica en sus procesos de enseanza-aprendizaje. Desde esta ptica, siendo que el proceso didctico es ejercido en el aula por los docentes y ste, a su vez, transforma su realidad a partir de la prctica educativa, el aprendizaje debe darse desde una perspectiva ms amplia, integral e innovadora y en estrecha relacin con el entorno sociocultural que le permitan a los estudiantes desenvolverse de forma ptima en una sociedad que cambia muy rpidamente.

 

 

 

A manera de conclusiones

           La dinmica actual que impone la globalizacin, la universalizacin del conocimiento, los avances tecnolgicos, entre otros, acusa cambios sustanciales en la educacin como forma de adecuarse a las exigencias sociales del momento y, los educadores como agentes responsables de llevar en la prctica el proceso de enseanza y aprendizaje deben centrar sus esfuerzos en la generacin de conocimientos para la transformacin en conjunto con sus educandos, en este sentido, se requiere un saber pertinente y de calidad que le permita desenvolverse en la realidad que le toca transitar.

           La innovacin es parte esencial en la gestin de los aprendizajes en el aula, su principal objetivo es la creacin de nuevas prcticas que mejoren la enseanza por parte de los docentes, y en consecuencia perfeccionar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

           La gestin del aula de clase desde la perspectiva de la innovacin considera la incorporacin de nuevos mtodos de enseanza, en el entendido de que pueden resultar muy provechosos para acercar a los estudiantes a experiencias exitosas de aprendizajes de calidad.

           El docente es quien construye el ambiente innovador seleccionando las estrategias instruccionales que permitan el logro de aprendizajes significativos en el alumno.

           La innovacin, debe mejorar el bienestar educativo de todos los docentes, alumnos y familias, y en forma sustancial las condiciones de escolarizacin de los centros educativos.

           El docente debe gestionar los aprendizajes en el aula desde la ptica de la innovacin, con nfasis en el trabajo en equipo o de tipo cooperativo, que le permita convertirse en una organizacin dinmica, que facilite al estudiante el trabajo crtico, creativo y transformador.

           Se evidencia que para que exista innovacin educativa, el docente debe hacer un proceso de profunda reflexin y posteriormente plantearse la elaboracin de un modelo de trabajo renovador y que pueda llevarse a la prctica, adems de ello, es preponderante que los docentes cuenten con los elementos necesarios: conocimientos, herramientas, tecnologa y adems de una metodologa a seguir para encontrar la mejor forma idnea de innovar, impulsar la capacidad reflexiva en los estudiantes, promover el pensamiento crtico, desarrollar las competencias, evaluar el aprendizaje en los estudiantes, todo ello orientado en la consecucin de un conocimiento til que permita a los educandos desempearse en el aula, en la escuela, en la comunidad y en el entorno global de manera ptima.

         La innovacin es un primer escaln hacia la calidad educativa que se requiere para poder mirar los fenmenos desde una ptica ms global.

 

Referencias

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2022 por el autor. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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