Revista Polo del Conocimiento


Polo del Conocimiento

 

 

Educacin meditica apoyada en el flipped classroom en estudiantes de bachillerato

 

Media education supported in the flipped classroom in high school students

 

Educao para a mdia apoiada na sala de aula invertida em estudantes do ensino mdio

 

 

Mirtha Carolina Zambrano Vlez II
caropieryzv@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-2813-476X
Jos Jacinto Valencia Polo I
josevalenciapolo@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-3654-8970
Valia del Carmen Fajardo Hernndez III
valiafh1978@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-4241-8670
Marcos Alejandro Ynez Rodrguez IV
marcos.yanez@unae.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-3683-8481
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

Ciencias de la Educacin

Artculo de Investigacin

* Recibido: 23 de junio de 2022 *Aceptado: 12 de julio de 2022 * Publicado: 02 de agosto de 2022

 

 

 

  1. Unidad Educativa Paulo Emilio Sabando Macas, Ecuador.
  2. Unidad Educativa Coln. Ecuador.
  3. Unidad Educativa Cristo Rey, Ecuador.
  4. Universidad Nacional de Educacin, Ecuador.

Resumen

Este artculo tiene el objetivo de integrar la educacin meditica apoyada en el Flipped Classroom en estudiantes de bachillerato, partiendo del hecho de que los docentes son el eje central de la clase, donde el docente ser el moderador y gua. Ante esto la opcin del Flipped Classroom es la ms indicada, los profesores pasan a disear y publicar una clase en lnea, y de esa manera incentivar la interaccin y participacin de los educandos en torno al aprendizaje activo por medio de interrogantes y discusiones constantes, esto con la finalidad de facilitar el proceso de aprendizaje, al igual que actividades diseadas para que se fomente, explore, articule, y apliquen ideas. La metodologa es de tipo exploratoria y descriptiva, porque se proceder a especificar las caractersticas de las variables objeto de estudio. Obtenindose de los resultados informacin que sirve para el planteamiento de las conclusiones. Se hace una propuesta como plan piloto que debe ejecutarse en el primer ao de bachillerato para que los docentes, padres de familia, autoridades de la institucin educativa y estudiantes vean que es posible de realizarla en los dems paralelos del bachillerato unificado.

Palabras Clave: Educacin meditica; Flipped classroom; estudiantes; bachillerato; interaccin.

 

Abstract

This article aims to integrate media education supported by the Flipped Classroom in high school students, based on the fact that teachers are the central axis of the class, where the teacher will be the moderator and guide. Given this, the Flipped Classroom option is the most appropriate, teachers go on to design and publish an online class, and in this way encourage interaction and participation of students around active learning through constant questions and discussions, this in order to facilitate the learning process, as well as activities designed to encourage, explore, articulate, and apply ideas. The methodology is exploratory and descriptive, because the characteristics of the variables under study will be specified. Obtaining from the results information that serves to draw conclusions. A proposal is made as a pilot plan that must be executed in the first year of high school so that teachers, parents, authorities of the educational institution and students see that it is possible to carry it out in the other parallels of the unified high school.

Keywords: media education; flipped classroom; students; high school; interaction.

 

Resumo

Este artigo tem como objetivo integrar a educao miditica apoiada pela Flipped Classroom em alunos do ensino mdio, tendo como base o fato de que os professores so o eixo central da aula, onde o professor ser o moderador e orientador. Diante disso, a opo Flipped Classroom a mais adequada, os professores passam a conceber e publicar uma aula online, e desta forma incentivar a interao e participao dos alunos em torno da aprendizagem ativa atravs de perguntas e discusses constantes, isto de forma a facilitar o processo de aprendizagem , bem como atividades destinadas a incentivar, explorar, articular e aplicar ideias. A metodologia exploratria e descritiva, pois sero especificadas as caractersticas das variveis ​​em estudo. Obter dos resultados informaes que servem para tirar concluses. feita uma proposta como plano piloto que deve ser executado no primeiro ano do ensino mdio para que professores, pais, autoridades da instituio de ensino e alunos vejam que possvel realiz-lo nos demais paralelos do ensino mdio unificado .

Palavras-chave: educao miditica; sala de aula invertida; alunos; ensino mdio; interao.

Introduccin

La educacin ha tenido cambios vertiginosos desde la aparicin de las tecnologas de la informacin y comunicacin, lo cual ha hecho que se cambie de actitud y mentalidad por parte de quienes conforman la comunidad educativa. Han cambiado el aprendizaje y la enseanza en los diferentes contextos educativos (Tirado y Roque, 2018, p.31), se estn utilizando las plataformas para la creacin de contenidos, y tambin para que sean aprovechadas por todos quienes navegan buscando informacin que sirva para sus actividades acadmicas.

El Flipped Classroom conlleva que la enseanza deje de darse en el aula, ahora se aprende fuera de ella, lo cual implica solo una reorganizacin de las actividades en funcin del lugar donde se ejecutan (Basso-Arnguiz et al., 2018, p.6). Se traslada a los exteriores del saln de clases, a la casa, esto hace posible que tengan una mejor comprensin.

Con este artculo se pretende dar una luz para integrar la educacin meditica apoyada en el Flipped Classroom de los estudiantes en general y en especial a los de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Sebastin Muoz. De tal manera que se desea aprovechar la educacin meditica para que los estudiantes puedan ser gestores, promotores de los cambios del proceso de aprendizaje, siendo ellos el eje central de la clase, para que el docente sea el moderador, gua.

Es decir, se efecta el trabajo en un contexto situacional, en un ambiente determinado, de igual manera, los profesores por estar inmersos en el proceso educativo, es decir, solamente no son transmisores de conocimiento, tambin intervienen en la alfabetizacin mltiple, donde la educacin meditica resulta de mucha importancia. Logrando con ello contribuir a la formacin integral de los educandos, haciendo que se aprovechen los recursos disponibles.

De esa manera se logra en los estudiantes incrementar el compromiso y la implicacin del alumno, de manera que construya su propio aprendizaje, lo socialice y lo integre a su realidad (Ledo et al., 2016, p.10). El docente puede individualizar el trabajo con los estudiantes.

La innovacin gira en torno a la promocin del Flipped Classroom partiendo del hecho que la infraestructura tecnolgica del colegio rene las condiciones para implementar esta opcin de modelo educativo. Tomando en consideracin que los estudiantes al entregarse actividades son responsables cumpliendo con lo enviado.

La educacin ha tenido cambios vertiginosos desde la aparicin de las tecnologas de la informacin y comunicacin, lo cual ha hecho que se cambie de actitud y mentalidad por parte de quienes con- forman la comunidad educativa. Han cambiado el aprendizaje y la enseanza en los diferentes contextos educativos (Tirado y Roque, 2018, p.31), se estn utilizando las plataformas para la creacin de contenidos, y sean aprovechadas por todos quienes navegan buscando informacin que sirva para sus actividades acadmicas.

El Flipped Classroom conlleva que la enseanza deje de darse en el aula, ahora se aprende fuera de ella, lo cual implica solo una reorganizacin de las actividades en funcin del lugar donde se ejecutan (Basso-Arnguiz et al., 2018, p.6). Se traslada a los exteriores del saln de clases, a la casa, esto hace posible que tengan una mejor comprensin.

Est dirigida a la comunidad educativa esta iniciativa para que se logre mejorar la criticidad, reflexividad de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Sebastin Muoz. De tal manera que se desea aprovechar la educacin meditica para que los estudiantes puedan ser gestores, promotores de los cambios del proceso de aprendizaje, siendo ellos el eje central de la clase, para que el docente sea el moderador, gua.

Es decir, se efecta el trabajo en un contexto situacional, en un ambiente determinado, de igual manera, los profesores por estar inmersos en el proceso educativo, es decir, solamente no son transmisores de conocimiento, tambin intervienen en la alfabetizacin mltiple, donde la educacin meditica resulta de mucha importancia. Logrando con ello contribuir a la formacin integral de los educandos, haciendo que se aprovechen los recursos disponibles.

De esa manera se logra en los estudiantes incrementar el compromiso y la implicacin del alumno, de manera que construya su propio aprendizaje, lo socialice y lo integre a su realidad (Ledo et al., 2016, p.10). El docente puede individualizar el trabajo con los estudiantes.

La innovacin gira en torno a la promocin de la Flipped Classroom partiendo del hecho que la infraestructura tecnolgica del colegio rene las condiciones para implementar esta opcin de modelo educativo. Tomando en consideracin que los estudiantes al entregarse actividades son responsables cumpliendo con lo enviado.

 

Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)

En la actualidad, el empleo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) est originando una transformacin digital y pedaggica en el campo educativo, (Salas-Rueda y Lugo, 2019, p. 54), ante ello los docentes deben propender a la realizacin de actividades y acciones tanto al interior como exterior del aula de clases. De tal manera que se logre el mejoramiento del aprendizaje, haciendo que los escenarios educativos sean de calidad.

En este sentido, los avances de la tecnologa han hecho que las instituciones educativas trabajen en base a diseos e implementacin de nuevos modelos pedaggicos, algo que sucede con modelo aula invertida.

Esa forma de enseanza se constituye en una alternativa que hace posible optimizar la organizacin llevadas a cabo por las unidades educativas, entre otras cosas fomenta la renovacin de metodologas educativas tradicionales (Blasco et al. citados por Salas-Rueda y Lugo, 2019, p.21).

En su aplicacin, los profesores distribuyen materiales didcticos, por ejemplo: lecturas de artculos, videos cortos, entre otros. Luego en el aula de clases se empieza a promover el aprendizaje cooperativo y activo a travs del estudio de casos, as como debates. Propicia, por tanto, el aprendizaje significativo, haciendo que haya motivacin para el aprendizaje, desarrollando habilidades en los estudiantes.

 

 

Mtodo Flipped Classroom

El haber estudiado la literatura demuestra que con este mtodo se puede aprovechar las ventajas que se presentan, independientemente del modo en que sea efectuada. Resulta importante tener en consideracin que, esto contempla ahorro en tiempo lectivo, teniendo que mostrar los alumnos mayor inters, pasando a sentirse ms comprometidos. Pasando a convertirse en protagonista del aprendizaje.

Una de las herramientas es el vdeo, porque proporciona ventajas como la posibilidad de que se visualicen contenidos las veces que se deseen, adems permite la actualizacin de contenidos de manera constante.

Por ser el alumnado de diversidad funcional, esta herramienta sirve de apoyo para que los procesos de enseanzaaprendizaje sean mejorados diariamente, con la finalidad de trabajar en diversas reas del lenguaje no verbal y verbal, tambin en el desarrollo de las habilidades sociales.

(Tourn y Santiago citados por Aguilera-Ruiz et al., 2017, p.16) sostienen que el Flipped Classroom (FC) se convierte tambin en una herramienta ptima para los alumnos ms capaces, ofreciendo la posibilidad de la enseanza al estudiante en base a su ritmo individual. Es decir, hay la personalizacin para cada estudiante. El mtodo de aula invertida es un modelo tecno-pedaggico con el que se ha experimentado desde el ao 2000 (Lage & Treglia citado por Madrid et al., 2018, p. 65); pero fue popularizado por autores como Bergmann y Sams a partir de 2012.

Debiendo trasladarse el trabajo de varios procesos de aprendizaje al exterior del aula de clases, ante lo cual los alumnos son quienes en casa u otro espacio extraclase, se dedique a realizar las actividades acadmicas. Utilizando el tiempo en clases para el desarrollo de otros procesos para la adquisicin de haceres y saberes.

Bristol citado por Madrid et al. (2018) afirma que los componentes bsicos que forman parte del aula invertida son: competencias propuestas sobre el tema a desarrollar por el estudiante; el aprendizaje basado en el alumno (p.10). Demostrando el estudiante junto con el docente ser gua, tutor; de igual manera se potencian las habilidades superiores de su capacidad de anlisis, sntesis, evaluacin.

 

Los nuevos paradigmas educativos estn encaminados a una enseanza centrada en el estudiante, donde logre fomentarse la colaboracin entre pares, habiendo participacin activa y desarrollo de habilidades comunicativas, al igual que razonamiento de orden superior. (Mestre, citado por Hernndez-Silva y Tecpan, 2017, p.49). Supone esto, la necesidad para que el profesorado se forme segn los nuevos requerimientos.

Los modelos educativos tradicionales se caracterizan por centrarse en el contenido, en el papel protagnico hacia el docente en el saln de clases, impulsando actividades enfocadas a la memorizacin, retencin, conocimiento y comprensin de manera individual. Habilidades que si bien es cierto contempla poner a pensar a los estudiantes, no lo hace tal como sera con el mtodo de Flipped Classroom.

Bloom en 1964 propuso en su taxonoma que la forma tradicional tiene relacin con niveles ms bajos de trabajo cognitivo, ello hace que la interaccin no sea aprovechada para las actividades que fomenten el desarrollo de habilidades de mayor complejidad. Independientemente del enfoque que prevalezca en el saln de clases, no puede desconocerse el impacto que tienen y siguen teniendo las tecnologas de la informacin y la comunicacin en diversos mbitos de la educacin.

Para la realizacin de clases con el modelo de aula invertida, resulta necesario hacer uso de herramientas pedaggicas que logren facilitar intercambio de informacin entre los estudiantes y el docente, dndose fuera y dentro del aula, logrando la preparacin de las clases.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 1. Taxonoma de Bloom en el aula invertida

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nota. Adaptado de Zainuddin & Halili (2016).

 

En la taxonoma de Bloom, los diversos procesos de aprendizaje se organizan y ordenan de acuerdo con las habilidades y van desde el nivel superior al nivel inferior. En la educacin tradicional, los dos primeros niveles se realizan en saln de clases a travs de la gua directa del docente y en sus hogares los estudiantes transforman la informacin en conocimiento, esto lo logran a travs de la realizacin de tareas ms complejas (habilidades de mayor rango) sin el apoyo del docente fuera del aula.

En el mtodo FC hay un efecto contrario, los estudiantes trabajan fuera las dos primeras etapas del proceso de aprendizaje, las cuales son ms sencillas y dentro del aula de clases, con el acompaamiento y ayuda del maestro y los compaeros de estudios, desarrollan las fases ms complejas.

La metodologa que se desea aplicar permite que se trabaje en conseguir mejoras que redunden en bien de los estudiantes, al igual que en la comunidad educativa. Haciendo que cada uno de los estudiantes personalice su actividad, haciendo esfuerzos para que alcancen el dominio de las clases que expondrn.

Se har uso de una aplicacin MDM, porque es un tipo de software que hace posible asegurar, monitorizar y administrar dispositivos mviles sin importar el operador de telefona o proveedor de servicios (Villacampa y Mendoza, 2017). Misma que permitir gestionar adecuadamente las herramientas de los dispositivos mviles solo para actividades educativas, lo cual permitir una mayor productividad y aprovechamiento de las actividades del Flipped Classroom.

Los estudiantes tendrn acceso a la plataforma Edmodo mediante su respectiva cuenta vinculada a su correo electrnico, cuenta creada previamente por el coordinador de las TIC. Dispondrn de la cuenta en el Edmodo, teniendo acceso al contenido total del curso, es decir, a los vdeos de las clases, lecciones, al portafolio de actividades, podrn tambin acceso hacia artculos cientficos, recomendar lecturas, juegos, portales de inters para el proceso de aprendizaje. En fin, todo lo que permita el desempeo idneo.

EDMODO es una herramienta que permite establecer espacios virtuales de comunicacin entre estudiantes y docentes (Daz, 2017). Donde pueden efectuar aporte, comentarios en torno a las actividades que se realizan, adjuntando archivos, enlaces, permite adems la creacin de calendarios de trabajo, actividades, tambin contribuye a la toma de evaluaciones.

Contarn con un foro general donde podrn resolver las dudas, la visualizacin de vdeos podrn hacerla fuera del aula siendo de fcil acceso, mismos que sern subidos en el Edmodo. El material del curso tambin ser apreciado sin ninguna dificultad.

 

Metodologa

Desk Research fue el mtodo manejado en el presente artculo, que involucra el uso de antecedentes efectivos, ellos se sintetizan y agrupan para que la eficacia de la investigacin en general aumente.

Se har uso de una aplicacin MDM, porque es un tipo de software que hace posible asegurar, monitorizar y administrar dispositivos mviles sin importar el operador de telefona o proveedor de servicios (Villacampa y Mendoza, 2017). Misma que permitir gestionar adecuadamente las herramientas de los dispositivos mviles solo para actividades educativas, lo cual permitir una mayor productividad y aprovechamiento de las actividades del Flipped Classroom.

Los estudiantes tendrn acceso a la plataforma Edmodo mediante su respectiva cuenta vinculada a su correo electrnico, cuenta creada previamente por el coordinador de las TICs. Dispondrn de la cuenta en el Edmodo, teniendo acceso al contenido total del curso, es decir, a los vdeos de las clases, lecciones, al portafolio de actividades, podrn tambin acceso hacia artculos cientficos, recomendar lecturas, juegos, portales de inters para el proceso de aprendizaje. En fin, todo lo que permita el desempeo idneo.

EDMODO es una herramienta que permite establecer espacios virtuales de comunicacin entre estudiantes y docentes (Daz, 2017). Donde pueden efectuar aporte, comentarios en torno a las actividades que se realizan, adjuntando archivos, enlaces, permite adems la creacin de calendarios de trabajo, actividades, tambin contribuye a la toma de evaluaciones.

Contarn con un foro general donde podrn resolver las dudas, la visualizacin de vdeos podrn hacerla fuera del aula siendo de fcil acceso, mismos que sern subidos en el Edmodo. El material del curso tambin ser apreciado sin ninguna dificultad.

Las cuentas sern individuales, para que accedan cuando lo deseen, desde sus telfonos celulares, o computadoras de escritorio, porttiles, Ipad, Tablets.

La propuesta es factible de realizar porque existe la predisposicin de las autoridades educativas, de los padres de familia, de toda la comunidad educativa, al igual que la infraestructura tecnolgica.

Empezarn a familiarizase con el aprendizaje asincrnico lo que ser de mucha ayuda para cuando lleguen a la universidad.

La metodologa del Flipped Classroom tiene relacin con los postulados que forma parte del constructivismo, porque los alumnos deben ser activos, participes en las diversas actividades que se desarrollan mientras dura la clase. Es decir, pasa a ser el eje central del proceso enseanza aprendizaje, mientras que el profesor es facilitador, un gua.

Esto sirve de soporte para que la interaccin entre los actores de la comunidad educativa conlleve el mejoramiento de la calidad de la educacin, para que la construccin del conocimiento siga siendo por medio de la prctica.

Con esto se logra que en escenarios nuevos los estudiantes apliquen los conocimientos que van siendo conocidos en cada clase, donde el constructivismo influye como parte de un producto social y que el aprendizaje se produzca por la interrelacin entre los alumnos y por interaccin en su con- texto sociocultural (Novillo, 2018, p.10).

 

Muestra

Se tom una muestra de 30 estudiantes del primer ao de bachillerato Tcnico Informtico de un colegio ubicado en la Provincia de Manab Ecuador. Los estudiantes se vern beneficiados ya que se aprovecha la educacin meditica como forma de reforzar el modelo Flipped Classroom, desarrollando en los estudiantes habilidades y competencias que al final refuerzan su bagaje de conocimiento, perder el miedo escnico a hablar en pblico. Fomentando de esa manera la activa participacin.

 

Resultados y discusin

El desarrollo del presente artculo contempla que la comunidad educativa vea la necesidad de afrontar retos tendientes a lograr cambios positivos en beneficio de todos, porque se pretende dejar de lado viejos paradigmas que persisten en el contexto educativo. Como es el caso, de las clases donde los docentes siguen siendo los actores principales del proceso educativo.

Se procede a describir cinco sesiones en la materia de informtica que ejemplifican el uso de la metodologa Flipped Classroom en actividades de enseanza-aprendizaje.

 

En esta sesin 25 alumnos, los cuales representan el 83,33% de los estudiantes matriculados en el primer ao de bachillerato tcnico informtico, accedieron a las distintas actividades planteadas, teniendo mayor participacin la lluvia de ideas, esto indica que este tipo de mtodo tuvo una alta receptividad en los participantes, quienes de forma colaborativa desarrollaron y cumplieron con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales planteados, lo cual permiti cumplir con objetivo trazado que fue analizar la arquitectura de un sistema informtico y su programacin.

 

Tabla 1: Sesin 1: Las TIC

SESIN 1

Ttulo:

Las TIC.

N. alumnos: 30.

Curso: Primer ao de bachillerato Tcnico Informtico.

Contenidos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Operar sobre componentes fsicos: teclado, impresora y unidades de disco.

Hardware, Software y tecnologas de la informacin y las comunicaciones. Caractersticas de las TIC: inmediatividad, instantaneidad, aplicaciones multimedia.

 

Aplicar adecuadamente las medidas de seguridad y salud laboral requeridas en este tipo de instalaciones.

Objetivo de la actividad

Analizar la arquitectura de un sistema informtico y su programacin.

Antes de la clase

Recursos

Los estudiantes tendrn que ver en casa un video relacionado con la actividad a realizar en clase.

 

 

Video YouTube

 

Actividad

Descripcin

Tiempo

Recursos

 

Introduccin

Resolucin

de dudas

10

Videoproyector.

 

Lluvia de ideas

Estudiantes proponen

ideas.

 

15

Google-Docs. https://www.google.com/intl/es/docs/about/

 

Te suena?

Reconocern parte de los componentes.

 

 

10

El simulador de ensamble y mantenimiento de pc 3d.

 

Asamblea

Estudiantes absolvern dudas que

tengan.

 

10

Google Forms (realizar test) https://www.google.com/intl/es/forms/about/

Nota: Elaborado por los autores.

 

 

 

En la sesin 2, 27 estudiantes, que representan el 90% de los estudiantes matriculados en el primer ao de bachillerato tcnico informtico, accedieron a las distintas actividades planteadas, teniendo mayor participacin Te suena?, en esta oportunidad se inclinaron ms por la actividad prctica, es importante mencionar que en la actividad Asamblea hubo una participacin significativa, debido a que luego de realizar la actividad prctica 13 de los alumnos plantearos dudas con respecto a realizar operaciones bsicas para el desarrollo y prueba de programa.

 

Tabla 2: Sesin 2: Operaciones bsicas para el desarrollo y prueba de programas.

 

 

SESIN 2

Ttulo: Operaciones bsicas para el desarrollo y

prueba de programas.

 

 

N. alumnos: 30.

 

 

Curso: Primer ao de bachillerato Tcnico Informtico.

Contenidos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Manejar e interpretar la in- formacin en la documentacin de aplicaciones y el entorno de

desarrollo.

Conceptos sobre edicin y obtencin de cdigo ejecutable: editor, compilador, enlazador y libreras.

Realizar los trabajos encomendados con autonoma.

Objetivo de la actividad

Realizar operaciones bsicas para el desarrollo y prueba de programas.

Antes de la clase

Recursos

Los estudiantes tendrn que ver en casa un video relacionado con la actividad a realizar en clase.

 

Video de YouTube editado en Edpuzzle.

Actividad

Descripcin

Tiempo

Recursos

 

Introduccin

Resolucin de dudas

 

10

Videoproyector

 

Lluvia de ideas

Estudiantes

proponen ideas.

 

15

Google Docs.

https://www.google.com/intl/es/do cs/about/

 

 

Te suena?

Realizarn operaciones bsicas de

Programacin.

 

 

10

 

Online-C++ https://www.onlinegdb.com/online

_c++_compiler

 

Asamblea

Estudiantes absolvern dudas que

tengan.

 

10

 

Google Forms (realizar test) https://www.google.com/intl/es/for ms/about/

Nota: Elaborado por los autores.

 

Tabla 3: Sesin 3: SGBDM (Sistemas Gestores de Base de Datos)

 

 

SESIN 3

Ttulo:

 

SGBDM (Sistemas Gestores de Base de Datos).

 

 

N. alumnos: 30.

 

Curso: Primer ao de bachillerato Tcnico Informtico.

Contenidos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Conocer los modos de organizacin y acceso a la informacin.

 

Sistemas gestores de datos: estructuras (ficheros, registros y campos).

Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos con eficacia.

Objetivo de la actividad

Identificar los sistemas gestores de datos.

Antes de la clase

Recursos

Los estudiantes intercambian ideas sobre modos de organizacin y acceso a la informacin, as tambin de la estructura del sistema gestor de datos, entre otros temas.

Padlet https://es.padlet.com/

Actividad

Descripcin

Tiempo

Recursos

Introduccin

Resolucin de dudas.

 

10

Videoproyector.

 

Lluvia de ideas

 

Estudiantes proponen ideas.

 

 

15

Google Docs.

 

https://www.google.com/intl/es/d ocs/about/

 

Te suena?

Reconocimiento del conjunto de programas.

 

10

Video de YouTube sobre bases de datos.

 

Asamblea

Estudiantes absolvern dudas que tengan.

 

10

Google Forms (realizar test). https://www.google.com/intl/es/f orms/about/

Nota: Elaborado por los autores.

 

Esta vez se determina que fue significativa para loa alumnos la aplicacin de estrategias y herramientas innovadoras, debido a que los 30 estudiantes accedieron de manera activa a las distintas actividades planteadas, teniendo mayor participacin Te suena?, 100% de los estudiantes interactuaron durante los 10 minutos y cumplieron con el reconocimiento del conjunto de programas, es importante acotar que intercambio ideas sobre modos de organizacin y acceso a la informacin, estructura del sistema gestor de datos, entre otros temas, abordados previo a la clase logr que los alumnos pudieran adaptarse de manera ms rpida y sencilla a esta sesin 3.

 

 

 

Para esta sesin 4, tambin so conto con la participacin del 100% de los alumnos y se evidenci que el elemento visual como lo fue el video como estrategia de aprendizaje, logr captar la atencin de los alumnos y tanto en la Lluvia de ideas como en la Asamblea lograron de manera satisfactoria cumplir con la elaboracin del esquema general de las funciones de un sistema operativo.

 

Tabla 4: Sesin 4: Sistema Operativo

SESIN 4

Ttulo:

Sistema Operativo.

N. alumnos: 30.

Curso: Primer ao de bachillerato Tcnico Informtico.

Contenidos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Elaborar un es- quema con las funciones de un sistema operativo en general.

 

Sistema operativo y sus funciones del sistema operativo.

Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejora.

Objetivo de la actividad

Elaborar el esquema general de las funciones de un sistema operativo.

Antes de la clase

Recursos

Los estudiantes tendrn que ver en casa un video relacionado con la actividad a realizar en clase.

Video de YouTube editado en Edpuzzle.

Actividad

Descripcin

Tiempo

Recursos

Introduccin

Resolucin de

dudas

 

10

Videoproyector.

Lluvia de ideas

Estudiantes pro- ponen ideas.

 

15

Google-Docs. https://www.google.com/intl/es/d

ocs/about/

Te suena?

Conocimiento de objetivos del sistema operativo.

 

 

10

Realizar infografa en Piktochart. https://piktochart.com/

Asamblea

Estudiantes absolvern dudas

que tengan.

 

10

Google Forms (realizar test). https://www.google.com/intl/es/f

orms/about/

Nota: Elaborado por los autores.

 

 

En esta ltima Sesin 5, luego de visualizar previamente el video para el desarmado y rearmado de un ordenador, el 100% de los estudiantes en la actividad Resolucin de dudas estuvieron de manera activa durante el tiempo estipulado, luego en la Lluvia de ideas plasmaron las tcnicas que se pudiesen emplear para utilizar las herramientas adecuadas para el desarmado, rearmado del ordenador, evidenciando de esta manera que el desempeo de los alumnos se vio influenciado positivamente por la aplicacin de este mtodo.

 

Tabla 5: Sesin 5: Mantenimiento y reparacin de PC.

 

 

SESIN 5

 

Ttulo:

Mantenimiento y reparacin de PC.

 

 

N. alumnos: 30.

 

Curso: Primer ao de bachillerato Tcnico Informtico.

Contenidos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Identificar componentes del sistema. (Tarjeta madre, Ranuras, tarjetas de entrada).

Uso de las herramientas adecua- das, procedimientos de desarmado y rearmado. Mantenimiento preventivo y respaldos.

Tomar iniciativas, realizar indicaciones de mejora.

Objetivo de la actividad

Utilizar las herramientas adecuadas para el desarmado, rearmado del ordenador.

Antes de la clase

Recursos

Los estudiantes visualizarn un video para entender mejor el desarmado y rearmado de un ordenador a manera de prctica antes de hacerlo en clases.

 

Video YouTube

Actividad

Descripcin

Tiempo

Recursos

Introduccin

Resolucin de dudas.

10

Videoproyector.

 

Lluvia de ideas

Estudiantes proponen ideas.

 

15

Google-Docs https://www.google.com/intl/es/ docs/about/

 

Te suena?

Identificacin de las partes del ordenador.

 

10

Realizar infografa en Piktochart. https://piktochart.com/

 

Asamblea

Estudiantes absolvern dudas que tengan.

 

10

Google Forms (realizar test) https://www.google.com/intl/es/f orms/about/

Nota: Elaborado por los autores.

 

 

Conclusiones

El objetivo propuesto fue integrar la educacin meditica apoyada en el Flipped Classroom en estudiantes de bachillerato, con la finalidad de brindar respuesta a este objetivo se procedi a la respectiva revisin bibliogrfica sustentada en los fundamentos pedaggicos, que rigen en torno a las variables objetos de estudio. Teniendo en consideracin que el aprendizaje activo es la manera adecuada de motivar a que los estudiantes sean quienes formen el proceso de aprendizaje.

La manera actual de trabajar pedaggicamente en la unidad educativa Sebastin Muoz es tradicionalista, es decir, el docente sigue siendo el eje central del proceso educativo. Lo cual conlleva que la metodologa sigue siendo arcaica, situacin que implica atraso en la criticidad y raciocinio para el estudiante.

La educacin meditica no es aprovechada, dejando de aprovecharse a la tecnologa como aliado para que los estudiantes saquen provecho de la informacin existente en la red. Haciendo uso de las herramientas tecnolgicas, aplicaciones, programas y todo lo relativo para el desarrollo como estudiantes proactivos.

La irrupcin de la tecnologa ha otorgado a la educacin aspectos positivos que deben ser aprovechados para mejorar el proceso enseanza aprendizaje, de esa manera se logra que los estudiantes aumenten su nivel de comprensin, su capacidad de reflexin, su bagaje intelectual, entre otros factores.

Los docentes son profesionales que estn en constante bsqueda de cambios positivos tanto para ellos como para sus estudiantes, uno de esos cambios es migrar de la educacin tradicional al mtodo Flipped Classroom. Apoyado en la tecnologa educativa, debido que se cuentan con infinidad de herramientas tecnolgicas que facilitan dicha tarea.

La interaccin entre estudiantes en el sistema educativo tradicional es poco llevadera, es decir, los compaeros no gustan de trabajar fsicamente con algunos de sus pares por diferentes cuestiones. Mientras que cuando se envan tareas a realizar a travs de las redes sociales, o a travs de correos electrnicos el docente ha notado que los deberes se efectan sin ningn contratiempo. Esto sirve como ejemplo para sustentar la implementacin del mtodo Flipped Classroom.

La forma de enseanza tradicional no provoca motivacin intrnseca en los estudiantes, esto es algo que se puede percibir en el trabajo diario de los docentes, mientras que al enviar tareas que deben ser realizadas en la red se aprecia esa motivacin en ellos. Porque tienen diversidad de documentos que revisar, ver imgenes, contenidos audiovisuales, entre otros.

La personalizacin del aprendizaje es algo que permite la verificacin del rendimiento acadmico de cada estudiante, por ejemplo, al trabajar con las plataformas virtuales de manera sincrnica o asincrnica. Las observaciones efectuadas incluso tienen un trato ms cordial y ameno para los estudiantes.

El acceso a los contenidos acadmicos digitales es ilimitado a travs de la red, esto es un punto positivo para la implementacin del mtodo Flipped Classroom, los estudiantes tienen la opcin de investigar en repositorios de trabajos acadmicos cientficos contrastados con el peso suficiente como para ser estudiados. Y con ello, los estudiantes tendran mayores posibilidades de demostrar al docente lo aprendido.

Las posibilidades de participacin cuando se trabaja virtualmente son elevadas, por cuanto a muchos estudiantes les resulta mejor escribir que hablar ante los compaeros, esa participacin despus se ver fortalecida cuanto tomen decisiones colaborativas entre los pares.

 

Referencias

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