Revista Polo del Conocimiento


Polo del Conocimiento

 

 

La enseanza del ingls como lengua extranjera y desarrollo de competencias lingsticas

 

The teaching of English as a foreign language and development of language skills

 

O ensino de ingls como lngua estrangeira e o desenvolvimento de habilidades lingusticas

 

Abel Froilan Pillajo Bonito II
a.pillajo@istvicenteleon.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-3192-5084
Jenny Isabel Vega Iza I
j.vega@istvicenteleon.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2723-9850
Mariela Patricia Gallardo Rodrguez III
m.gallardo@istvicenteleon.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-8003-3619
Santiago Gabriel Ramn Amores IV
s.ramon@istvicenteleon.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-5930-7494
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

Ciencias de la Educacin

Artculo de Investigacin

* Recibido: 14 de marzo de 2022 *Aceptado: 06 de mayo de 2022 * Publicado: 14 de junio de 2022

 

  1. Magster en Pedagoga en los Idiomas Nacionales y Extranjeros Mencin Ingls, Licenciada en Ciencias de la Educacin Mencin Ingls, Docente Instituto Superior Tecnolgico Vicente Len, Cotopaxi, Ecuador.
  2. Licenciado en Ciencias de la Educacin Mencin Ingls, Docente Instituto Superior Tecnolgico Vicente Len, Cotopaxi, Ecuador.
  3. Magster en Docencia Universitaria, Licenciada en Ciencias de la Educacin Mencin Ingls, Docente Instituto Superior Tecnolgico Vicente Len, Cotopaxi, Ecuador.
  4. Magster en Pedagoga del Ingls como Lengua Extranjera, Licenciada en Ciencias de la Educacin Mencin Ingls, Docente Instituto Superior Tecnolgico Vicente Len, Cotopaxi, Ecuador.

Resumen

El mundo contemporneo se define como la era comprendida a partir de la Revolucin francesa hasta esta poca. Cada una de las innovaciones comprendidas en este lapso son conocidas adems como contemporneas. Es el planeta donde la sociedad se realiza en la actualidad y tiene como aspectos una humanidad apresurada y globalizada, donde cada cambio es fundamental y los beneficios competitivos entre los individuos son determinantes. En este planeta competitivo se va a desarrollar la especificacin de la importancia del ingls.

Pese a la enorme proporcin de lenguajes que hay, el ingls ocupa un espacio relevante en el planeta de hoy. el planeta nuevo ha progresado a un ritmo tan apresurado, y se ha diversificado tanto, que en la en la actualidad hay una cantidad enorme de lenguajes hablados por los pobladores del mundo. Entre todos dichos, los ms empleados son el mandarn, el espaol y el ingls; este ltimo se posiciona como el tercer lenguaje ms comentado, que cuenta con trescientos sesenta millones de hablantes originarios.

Actualmente, segn la Fundacin Universia, ms del 80% de las convocatorias de empleos para puestos de medio rango y directivos tiene como requisito importante que el candidato hable una segunda lengua y en la mayor parte de casos corresponde al ingls. Sugiere adems que una persona que sabe ingls tiene un 44% bastante ms de maneras de lograr un mejor trabajo que otra persona que no posea esta agilidad.

El dominar una segunda lengua resulta entonces una forma ms eficaz de lograr tener una virtud competitiva ante otras en este planeta globalizado. Los individuos que aspiran optimizar su modalidad laboral e integrar nuevos y superiores horizontes tienen que indiscutiblemente aprender ingls para obtener novedosas competencias. Las personas que entran a Internet saben que los sitios web en su enorme mayor parte ofrecen informacin en ingls o tienen la eleccin de traducirla a este lenguaje. O sea, que las pginas web son constantemente diseadas en ingls, por lo cual se hace inminente el conocer al menos los trminos bsicos del lenguaje que permitan la navegacin en el lugar.

Palabras Clave: Proceso de enseanza-aprendizaje; ingls como lengua extranjera; componentes; competencias lingsticas.

 

 

 

Abstract

The contemporary world is defined as the era from the French Revolution to this time. Each of the innovations included in this period are also known as contemporary. It is the planet where society takes place today and has as its aspects a rushed and globalized humanity, where each change is fundamental and the competitive benefits between individuals are decisive. In this competitive planet, the specification of the importance of English is going to develop.

Despite the enormous proportion of languages ​​that exist, English occupies a relevant space on today's planet. the new planet has progressed at such a rapid rate, and has become so diversified, that there are now an enormous number of languages ​​spoken by the world's inhabitants. Among all sayings, the most used are Mandarin, Spanish and English; the latter is positioned as the third most commented language, with three hundred and sixty million original speakers.

Currently, according to the Universia Foundation, more than 80% of the job announcements for middle-ranking positions and managers have as an important requirement that the candidate speak a second language and in most cases it corresponds to English. It also suggests that a person who knows English has 44% significantly more ways to get a better job than someone who does not have this agility.

Mastering a second language is then a more effective way to achieve a competitive advantage over others on this globalized planet. Individuals who aspire to optimize their work modality and integrate new and higher horizons must unquestionably learn English to obtain new skills. People who access the Internet know that the vast majority of websites offer information in English or have the choice of translating it into this language. In other words, web pages are constantly designed in English, for which it is imminent to know at least the basic terms of the language that allow navigation in the place.

Keywords: teaching-learning process; English as a foreign language; components; language skills.

 

Resumo

The contemporary world is defined as the era from the French Revolution to this time. Each of the innovations included in this period are also known as contemporary. It is the planet where society takes place today and has as its aspects a rushed and globalized humanity, where each change is fundamental and the competitive benefits between individuals are decisive. In this competitive planet, the specification of the importance of English is going to develop.

Despite the enormous proportion of languages ​​that exist, English occupies a relevant space on today's planet. the new planet has progressed at such a rapid rate, and has become so diversified, that there are now an enormous number of languages ​​spoken by the world's inhabitants. Among all sayings, the most used are Mandarin, Spanish and English; the latter is positioned as the third most commented language, with three hundred and sixty million original speakers.

Currently, according to the Universia Foundation, more than 80% of the job announcements for middle-ranking positions and managers have as an important requirement that the candidate speak a second language and in most cases it corresponds to English. It also suggests that a person who knows English has 44% significantly more ways to get a better job than someone who does not have this agility.

Mastering a second language is then a more effective way to achieve a competitive advantage over others on this globalized planet. Individuals who aspire to optimize their work modality and integrate new and higher horizons must unquestionably learn English to obtain new skills. People who access the Internet know that the vast majority of websites offer information in English or have the choice of translating it into this language. In other words, web pages are constantly designed in English, for which it is imminent to know at least the basic terms of the language that allow navigation in the place.

Palavras-chave: processo de ensino-aprendizagem; Ingls como uma lngua estrangeira; componentes; habilidades de linguagem.

Introduccin

Hace algunas dcadas, en el Ecuador, la destreza de manejar diversos idiomas por los alumnos de todos los niveles educativos era casi nula, gracias a la baja atencin que se le daba a la educacin de lenguajes como lengua extranjera. El aprendizaje de otro lenguaje no se consideraba como un factor primordial dentro del currculo, y la enseanza de la nacin ocurra en general en relacin a la llamada educacin bancaria.

En Ecuador, el ingls era considerado como una materia optativa; o sea, cada organizacin posea la potestad de incluirla o no en su currculo de educacin. El consenso se aplica en centros educativos regentados por el Ministerio de Enseanza, correspondientes a los 10 aos de Enseanza General Elemental y los 3 aos de Bachillerato. En este sentido, el Estado se ha preocupado adems de la enseanza preeminente. De esta forma, el Codificado del Reglamento instituye, en el artculo 3 literal b, que la administracin acadmico-formativa debera estar direccionada a robustecer la averiguacin, la formacin acadmico-profesional y la vinculacin con la colectividad. Adems, incluye estatutos categricos que exigen a los alumnos universitarios conseguir un grado intermedio-alto (B2) en el anlisis de ingls para egresar. Esto involucra un cambio en la metodologa de educacin y el grado de suficiencia de la lengua extranjera.

En lo referente al tipo de enseanza en Ecuador y lo concerniente a la educacin bancaria, se prueba que los alumnos ecuatorianos han estado expuestos a una constante trasgresin de su condicin humana: ocuparon el puesto de bal de depsito de entendimiento, donde los sabios maestros son esos que poseen la exclusiva verdad, enfoque clsico educativo. Por esto, el Rgimen ecuatoriano adems hizo cambios en el modelo pedaggico educativo en las escuelas y colegios a grado nacional; esta transformacin podra ser evidenciada fsicamente por medio de la actualizacin de la reforma curricular del ao 2010, misma que tiene como fin primordial desarrollar la condicin humana y elaborar para la comprensin.

Para brindar una perspectiva significativa de esta deficiencia de aprendizaje de lenguas extranjeras, se estima un anlisis llevado a cabo por la compaa Education First en 2011, donde se concluy que en el Ecuador el grado de competencia en ingls de sus pobladores es deficiente en lo que en territorios como Malasia llega a un grado satisfactorio. Esto se debera a diversos componentes, entre ellos que la enseanza pblica es dbil; en Latinoamrica el ndice de individuos que no culminan sus estudios es casi la mitad poblacional, a la inversa de lo que pasa en Malasia donde el 95% concluye su formacin en enseanza.

En Amrica Latina, los esfuerzos por mejorar esta realidad aparecieron a partir de la convencin de Dakar en 2000, donde se plantearon los desafos a consumar para obtener una enseanza para todos. El objetivo propuesto ha sido integrar al ingls en los currculos de educacin como lengua extranjera, puesto que es un lenguaje importante de relacin social en el planeta globalizado de hoy. La organizacin educativa latinoamericana presente pide que los alumnos sean competentes y logren desempearse a cabalidad en sus tareas diarias, para lo que el dominio del lenguaje extranjero es importante.

Ecuador, como integrante activo de la junta y en busca del cumplimiento de las metas planteadas en Dakar, a lo largo de los ltimos aos ha intentado producir un sistema slido y conveniente para el proceso de enseanza-aprendizaje de una lengua extranjera, especialmente del lenguaje ingls. Un sistema que sea inclusivo, donde todos los alumnos pudieran aprender y llegar a dominar el ingls como lengua comunicativa.

En este entorno, se convierte en transcendental la socializacin de los cambios propuestos en toda la sociedad educativa, por medio de conferencias y la generacin de espacios de indagacin en la rama de las lenguas extranjeras y el apoyo constante a los maestros que se desempean en esta rea. Consecuentemente, los competidores de la colectividad educativa van a ser capaces de interactuar exitosamente en el nuevo marco planteado.

 

Desarrollo

Los esfuerzos gubernamentales en el mbito nacional han extendido por diversos aos y han intentado impulsar una totalmente nueva composicin en la educacin del lenguaje ingls; sin embargo, no tuvieron continuidad ni seguimiento. Los ltimos cambios implementados son subjetivamente nuevos por lo cual no se realizaron evaluaciones de control que permitan tener una perspectiva de los resultados. Pese a esto, el camino que se ha tomado para contribuir a los maestros a capacitarse y mejorar su competencia lingstica es sin lugar a dudas un enorme desarrollo y podra ser eficaz en el mejoramiento del proceso de educacin del ingls.

Como ya se ha explicado, el ingls ocupa un sitial fundamental en la sociedad de hoy en diversos campos cientficos y tecnolgicos, y aprender esta lengua es de enorme utilidad; por esta razn, Ecuador ha implementado nuevos cambios en sus polticas educativas para alinearse con las necesidades de todo el mundo globalizado. Para poder realizar el proceso de educacin del lenguaje se tienen que tener en cuenta los componentes que ataen el aprendizaje del lenguaje, adems se requieren integrar diferentes procedimientos y los puntos culturales que rodean a esta lengua.

 

Nuevas tcticas metodolgicas

De consenso al diccionario de la RAE, el trmino tctica se define como el grupo de normas que aseguran una eleccin ptima en cada instante, que son aplicables a procesos regulables. Tomado como base lo anterior, se puede conceptualizar a las tcticas como estrategias que se usan segn la vivencia del individuo que est al mando de la operacin. En esta situacin especfico, en que se habla de tcticas de educacin, se entiende que estas estrategias son las que emplea un profesor en el proceso de enseanza-aprendizaje respecto a sus conocimientos anteriores. En este sentido, la educacin de lenguas extranjeras se relaciona de forma directa con la lingstica aplicada, episteme que ofrece numerosas posibilidades de resultados satisfactorios de aprendizaje.

Un identificado profesor en el campo de la educacin de ingls, William Peralta, instituye que las tcticas de educacin son las usadas a partir del momento en que el maestro planifica sus lecciones. Son el grupo de elecciones que toma cada profesor segn su vivencia para educar de la mejor manera viable. Referente a tcticas ha existido un campo evolutivo extenso a partir del principio de la educacin de lenguas hasta esta poca: Inicialmente se contaba con tcticas en relacin a procedimientos tradicionalistas, donde la tecnologa y la relacin entre alumnos no jugaba ningn papel medular. En los tiempos en los cuales se empez con la educacin de lenguas, no exista un extenso bagaje de tcticas que permitieran a los educandos impulsar aprendizajes significativos.

Dentro de los aprendizajes significativos se debera tomar en consideracin que las tcticas de educacin varan dependiendo del grado de escolaridad al que se encuentre implementando. De esta forma, ejemplificando, las tcticas ms frecuentes en el preescolar son las en relacin con el procedimiento nombrado Total Physical Response (TPR). Richards y Rodgers argumentan que este procedimiento aspira ensear por medio del uso de comandos de voz que ocasionan una contestacin fsica y que es de enorme ayuda en la educacin de chicos en niez temprana.

En la enseanza elemental y media, las tcticas ms usadas son las en relacin a la fusin del procedimiento TPR y las del procedimiento comunicativo que va a ser explicado en breve. Al final, las tcticas ligadas a la educacin secundaria y universitaria tienen que ser puramente encaminadas a la educacin comunicativa.

Actualmente, hay diversos modelos de educacin con tcticas significativas que promueven logros acadmicos en los alumnos. El ingls es una lengua que engloba la educacin de cuatro destrezas primordiales, que son: dialogar, or, leer y redactar. Una vez que empez el proceso de educacin de este lenguaje, se crea que la forma ms ptima para obtener resultados significativos era la mera traduccin de un lenguaje a otro: La metodologa elemental era la de aprender y aprender normas gramaticales interminables.

No obstante, a lo largo de los ltimos aos se han desarrollado nuevos procedimientos de educacin. Dichos permitieron garantizar la efectividad del proceso de aprendizaje del lenguaje. Los procedimientos ms importantes y actualizados son enteramente diferentes a la vieja traduccin. De esta forma, ejemplificando, tienen la posibilidad de mencionar los involucrados a los procedimientos comunicativos.

Los lingistas Richards y Rodgers, en su libro Approaches and Methods in language Teaching, aseguran que el procedimiento ms usado es el comunicativo (que apareci en 1980), y aseguran que este procedimiento dio lugar a novedosas y ms recientes ramificaciones que se aplican para ensear ingls.

El procedimiento comunicativo comprende varias variaciones, como Content-Based Teaching, Task-based Instruction y Content Language Integrated Learning (CLIL). Dichos procedimientos se aplican en la institucin y se los explicar despus. La universidad ha estado usndolos pues su enfoque coincide con el de los textos de educacin con los que se labora en la ctedra de ingls.

Adicionalmente, el sector de Enseanza de la Universidad Andina Simn Bolvar adems usa este procedimiento como parte de la metodologa para impartir sus clases; lo piensan un procedimiento de enorme trascendencia en la educacin preeminente ya que promueve el raciocinio crtico.

Por otro lado, a partir de la vivencia personal de la creadora de esta investigacin, el procedimiento fue un enorme medio de educacin una vez que hablamos de desarrollar las capacidades de charla en los alumnos, ya que posibilita una relacin constante entre ellos. Este procedimiento predomina pese a que hay diversos enfoques para la educacin del ingls. gracias a su amplitud de uso, este trabajo se enfocar en los procedimientos comunicativos y se los explicar en seguida.

 

Procedimiento comunicativo

El procedimiento comunicativo se define como un enfoque referente con el aprendizaje de relacin en vez de la memorizacin de normas. Nace como antagnico al procedimiento de traduccin gramatical, debido a que busca que los alumnos puedan desarrollar competencias de comunicacin positiva en el lenguaje que se descubren estudiando.34 Richards y Rodgers sostienen que, para poder hacer el cometido, los alumnos tienen que estar inmersos en situaciones comunicativas a partir del primer da, y que la utilizacin de lecturas y ejercicios de escritura tienen la posibilidad de complementar las ocupaciones orales.

Se explica adems que los maestros tienen que contribuir a los aprendices usando cualquier forma de motivacin para que ellos trabajen con el lenguaje. En este sentido, Belchamber explica que los libros usados para ensear el lenguaje ingls de manera comunicativa son un instrumento fundamental. No obstante, algunas veces, carecen de creatividad, por lo cual los profesores tienen que evaluar el material una y otra vez y en caso de incumplir con lo solicitado tienen que reemplazar contenidos. Adems, explica que el procedimiento comunicativo debera ser una y otra vez adaptado y modificado dependiendo de la clase que el maestro est impartiendo.

Adems, la exactitud en la utilizacin del lenguaje se juzga en un entorno que es visto una vez que los alumnos interactan entre s. De all se infiere que este procedimiento se concentra en el aprendiz y se fundamenta en su vivencia. Para eso, se necesita el diseo de una malla curricular que se articule con las vivencias individuales de los estudiantes y ofrezca pluralidad de ocupaciones segn sus intereses, estilos, necesidades y fines. Segn Richards y Rodgers, la malla curricular debera fundamentarse en las especificaciones de ocupaciones, ordenadas segn las zonas de conocimiento.

Un producto se define como una parte de informacin comprensible que puede ser presentada de manera oral o escrita. Ejemplificando, una carta, un mensaje corto, el realizar una instruccin son productos que ayudan a tener triunfo una vez que se hace una labor o actividad definida. Posteriormente se detalla un caso muestra de producto que podra ser llevado a cabo si se divide en labores concretas: el producto el transmitir un mensaje a otras personas necesita que el alumno haga labores como comprender el mensaje, realizar cuestiones en caso de ser necesario, tomar nota, organizar sus notas y al final transmitir el mensaje en forma oral o escrita.

Richards complementa este pensamiento definiendo que, una vez que se presenta con este procedimiento, lo primordial es que el estudiante obtenga una competencia comunicativa. Este creador define a la competencia comunicativa como aquella que posibilita al alumno: saber cmo manejar el lenguaje para diferentes fines, reconocer cmo usarlo dependiendo del sitio y quines se encuentren relacionados (lenguaje formal o informal), generar y comprender ciertos tipos de textos, como los narrativos, los reportes, conversaciones; y al final, usar tcticas para poder hacer conservar una pltica pese a las restricciones que se logre tener en la utilizacin de un lenguaje.

El procedimiento comunicativo es entonces ese que le posibilita al alumno desarrollar una competencia comunicativa, que se fundamenta en una malla curricular que ayuda a la obtencin de productos por medio de la ejecucin de labores concretas. Para esto se necesita que las situaciones comunicativas se encuentren presentes en el incremento de la clase.

 

Content Based Teaching

El procedimiento comunicativo con base en el contenido (Content Based Teaching) tiene como fin el buscar la adhesin entre el lenguaje y el contenido de materias como Biologa, Arte, Historia, entre otras, de manera que se use el lenguaje ingls al mismo tiempo con la educacin de cierto tipo de contenido. Segn Richards y Rodgers, este procedimiento posibilita que el lenguaje que se est aprendiendo como lengua extranjera se utilice como un conglomerado de destrezas integradas, para lo que es primordial que el instructor realice un estudio de los temas gramaticales que tienen que ser impartidos junto con el contenido a ensear.39 Adicionalmente, los autores argumentan que las metas de este procedimiento entienden espacios lingsticos, estratgicos y culturales.

Con en relacin a lo lingstico y estratgico, se aspira activar y desarrollar las destrezas ya existentes de manera que los alumnos logren utilizar su entendimiento en situaciones futuras. Se procura que los alumnos entiendan la parte cultural, a los individuos provenientes de territorios angloparlantes. Esta parte de la cultura va a ser explicada con ms detenimiento en el siguiente acpite.

En este aspecto, House explica que los maestros tienen que usar tcticas de correccin selectivas. En la correccin selectiva el maestro sabe en qu momento y qu debera arreglar con el fin de evadir que los alumnos sientan aversin a expresarse en ingls. Lightbrown y Spada agregan que esta clase de correccin selectiva puede desarrollarse de forma implcita si nicamente se reformula la sentencia elaborada por el alumno sin describir el error, o explcita si se explica evidentemente el error cometido y se hace la reformulacin de la sentencia u sentencia esa por el estudiante. Adems, argumentan que los errores realizados son principalmente transferidos de la lengua materna y que tienen que ser contrarrestados con la exploracin del error por parte del maestro. O sea, el profesor debera describir si hay equivocadas connotaciones en la utilizacin de lxicos.

Ejemplificando, el trmino embarrased podra ser utilizada como embarazada, no obstante, significa avergonzada, por lo que corresponde a una connotacin falsa. Hay diferentes tipos de errores comunes semejantes al expuesto. Los ms frecuentes son los denominados falsos amigos y los falsos cognados.

Los primeros se intentan palabras que siendo de diferentes lenguajes resultan muy semejantes en escritura o pronunciacin, empero cuyos significados son diferentes (el ejemplo dado corresponde a este caso). Un falso cognado hablamos de un vocablo que parecera tener el mismo origen etimolgico que otra palabra de otro lenguaje, sin embargo, no obstante, no guarda interaccin.

Ejemplificando: actualmente y actually (este trmino del ingls significa en realidad y no en la actualidad).

Al final, el procedimiento comunicativo con base en el contenido es eficaz una vez que se aspira que los alumnos usen las destrezas aprendidas antes en el lenguaje ingls y las articulen con nuevo contenido as sea de arte, ciencia u otros.

 

Task Based Instruction

Segn Richards y Rodgers, este procedimiento se fundamenta en la ejecucin de labores concretas como ncleo de la planeacin maestro, misma que se fundamenta en ocupaciones que promuevan situaciones reales y significativas para los alumnos. De forma que, al interactuar usando el lenguaje ingls, se promueva un conveniente proceso de aprendizaje.

Para este procedimiento la finalidad primordial es el tener en cuenta el proceso en sitio del producto que se recibe. Las ocupaciones usadas tienen la posibilidad de ser de dos tipos: la una que los elabora para situaciones de la vida real y la otra que fomenta labores con fines pedaggicos. No obstante, en los dos casos, hace falta de una estrategia de estudios secuencial complementado con expresiones idiomticas y collocations. En este sentido, una publicacin de British Council dice que este procedimiento tiene ventajas que ayudan a los estudiantes a seguir estando motivados y a gozar del aprendizaje del ingls.

Promueve un ambiente de manera natural, o sea que los alumnos no poseen un jefe preestablecido a continuar, sino que utilizan el lenguaje que es ms importante para ellos; de forma que el lenguaje que explora procede de las necesidades de los alumnos, en vez de salir del libro con el que se estudie.

Content Language Integrated Learning (CLIL)

Montalto, en su libro CLIL guide book, explica que este procedimiento corresponde a la incorporacin de contenido en la educacin de un lenguaje. De forma que el profesor use el contenido (en ingls) como medio para incorporar el lenguaje. Ejemplificando: para la educacin de una poca en futuro (will) se puede usar contenido referente a los inconvenientes del medio ambiente para llegar al punto gramatical.

Este procedimiento ha ido triunfando trascendencia en los currculos de territorios donde se muestra el ingls como lengua extranjera. De igual manera, en del libro se explica que en los beneficios del uso de este procedimiento est el desarrollo de competencias lingsticas, cognitivas, sociales, lo que posibilita que los alumnos obtengan competencias de manera exitosa no solo en el contenido que se les presenta sino adems en el punto gramatical.

Los procedimientos usados actualmente para la educacin del lenguaje ingls se descubren centrados en el procedimiento comunicativo, que tiene diversos auxiliares (ya explicados en este captulo). Adicionalmente, esta metodologa asegura que la instruccin que los estudiantes reciben ocurre de mejor forma una vez que se piensa en sus necesidades. Esto ayuda a conservar la motivacin presente, de forma que exista un enlace afectivo con el aprendizaje del ingls como lengua extranjera. Se estima al lenguaje como un medio de manifestar los valores y juicios individuales y grupales. Es aqu donde dichos procedimientos se articulan con la conjetura del filtro afectivo fundada por Krashen: Segn este creador, la premisa del filtro afectivo expone la interaccin que existe en medio de las cambiantes afectivas y la compra de un segundo lenguaje.

Instituye que los aprendices con baja motivacin no solo evitan el segundo lenguaje, sino que adems poseen un elevado o profundo filtro afectivo que les impide la compra de la lengua Enseanza del ingls con diferentes recursos didcticos De consenso al diccionario de la RAE, la educacin es la accin de instruir por medio de un sistema o mtodo y, una vez que hablamos de la educacin de lenguas, hay diversos componentes que se tienen que tener en cuenta. Como se ha dicho antes, para ensear se debera seleccionar el mejor procedimiento viable en general con unas buenas tcticas de aprendizaje. Lo cual todava no se ha dicho es que, para que el proceso tenga triunfo, es necesario impulsar la educacin de la lengua extranjera a travs del uso de diferentes recursos didcticos.

Con la llegada de la tecnologa, una enorme proporcin de recursos que previamente eran de difcil ingreso ahora se hallan a la mano de todos, en especial para impulsar la educacin del lenguaje ingls. Ejemplificando: para saber de una la comida o festivales tradicionales en una urbe, anteriormente era primordial viajar hasta la misma para conocer acerca de la festividad; con la nueva mirada que nos da la globalizacin de la tecnologa e Internet, basta con buscar un clip de video o una transmisin desarrollada para tener una vista de ese acontecimiento al alcance de las manos. Despus, los maestros tienen la posibilidad de modificar su metodologa e integrar este aspecto como parte de su clase.

En este sentido, en los recursos se cuenta con la prensa, la literatura, la meloda y las cintas; esos estudiantes que se hallan expuestos a esta clase de input tienen la posibilidad de agrandar su aprendizaje de vocabulario y expresiones idiomticas.

La utilizacin de la prensa en el aula podra ser una forma bastante simple de integrar. Hay variantes digitales de peridicos, como el Miami Herald y el New York Times, que son de simple ingreso y tienen la posibilidad de ser usados para conocer las noticias ms importantes en lo que al arte, religin o turismo hace referencia. Segn Sagredo, hay numerosas maneras de usar el peridico como recurso didctico en una clase; entre ellas menciona que se puede leer y abreviar artculos, juntar diversos artculos para escribir uno propio, entre otras.

La utilizacin del peridico en clase podra ser una forma amistosa de integrar al estudiante en lo que pasa en el planeta de forma que lea y se entere de las noticias ms significativas de dicha zona. Esta actividad, adems, podra ser bastante eficaz para mejorar las destrezas de lecto-escritura.

Adquirir competencias lingsticas. Por su lado, Lpez coadyuva con lo dicho anteriormente: explica que el cine es un medio de gran ayuda para fomentar el aprendizaje del ingls con perspectivas lingsticas, culturales y de gnero. Dice que el cine es considerado como un recurso innovador y motivador que ayuda a desarrollar las competencias comunicativas que los aprendices requieren para dominar el idioma que aprenden.

 

Discusin

Es fundamental sealar que cada maestro disea las pruebas de consenso a estndares y criterios para conseguir el propsito postulado. Segn la ficha de observacin, se puede establecer que un 58% los instructores demuestran inters en las necesidades de los alumnos por medio de la ejecucin de ocupaciones que promueven un aprendizaje relevante. Ejemplificando: los profesores les otorgan tiempo prudencial a los alumnos para continuar con su leccin y si hay un estudiante que no ha logrado concluir, ellos lo ayudan hasta que termine la actividad. Uno de los profesores tiene ocupaciones adicionales para los alumnos que terminan veloz de forma que no interrumpan con el trabajo de otros educandos.

 

Grfico 1. Motivacin para aprender ingls

Fuente: Autores

 

En lo concerniente a herramientas para los maestros, la serie da un libro al educador que tiene las respuestas tanto del libro del alumno como del libro de trabajo; se hallan adems hojas de trabajo extra que el maestro puede usar si lo estima primordial. Es fundamental subrayar que este libro constituye una gua descriptiva de la tarea profesor basada en del libro. En este sentido, adems tiene una herramienta llamada Classware, que es una interfaz usada en clase. Esta herramienta posibilita a los docentes proyectar del libro de manera digital en la pantalla, para que los alumnos interacten en clase y conozcan las respuestas necesarias y resoluciones a los ejercicios planteados. En esta herramienta adems se hallan clip de videos con hojas de trabajo extras, que tienen la posibilidad de utilizar como complemento a los contenidos presentados en una unidad.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Grfico 2. Material adicional que aplica el docente

Fuente: Autores

 

Otro aspecto a tener presente es la carencia de inters de los alumnos, quienes tampoco se toman la poca para comprobar lo cual escriben; o sea, no siguen los pasos requeridos para redactar la idealizacin y escritura de un borrador, la versin del archivo, la correccin sino que se limitan a redactar y dar el escrito con la primera produccin. Esto crea conflictos en el maestro, quien debera hacer un trabajo meticuloso que finalmente no es inspeccionado, debido a que como se vio en clases los alumnos no revisan sus trabajos corregidos y calificados, lo cual convierte en vanos los esfuerzos del maestro, y es factible que en la siguiente entrega los estudiantes comentan los mismos errores.

 

Grfico 3. Experiencias negativas al aprender ingls

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Autores

En este sentido, las metas de aprendizaje que fueron analizados en acpites anteriores no contemplan lo referente con organizacin y subsiguiente revisin de retroalimentacin de textos escritos; lo que quedara como una responsabilidad de idealizacin de cada maestro en sus clases.

 

Grfico 4. Capacidad para certificarse internacionalmente en ingls

Fuente: Autores

 

Por estas causas el crculo de aprendizaje no se concluye satisfactoriamente, puesto que para un proceso popular los estudiantes deberan arreglar sus deberes y tomar en cuenta sus falencias. Al final, se debe indicar un problema que no procede de la educacin del ingls sino ms bien del sistema de enseanza nacional: la complejidad que poseen para estructurar textos: si a un aprendiz no se le presenta a redactar ensayos y textos complicados en su lenguaje natal durante sus aos de enseanza formal previo a llegar a la universidad es bastante difcil que entienda la forma de estructurar un escrito en un lenguaje distinto.

 

Grfico 5. Dominio del idioma ingls

Fuente: Autores

Por otro lado, el dominio del idioma ingls es de 50 % que corresponde a 20 estudiantes, quienes dicen que su grado de dominio de las destrezas corresponde a un rango de hasta el 40%, el porcentaje que le sigue al resultado anterior el 33% de (50 a 60) % en el dominio del idioma, lo cual puede deberse a diversos componentes; entre ellos el ambiente. Un estudiante que estudia ingls tiene alrededor de 5 a 10 horas de inmersin en el lenguaje a la semana, lo cual resulta insuficiente si el alumno no hace una prctica adicional.

 

Conclusiones

  • Los libros tienen herramientas tiles en la formacin de los alumnos, sin embargo, una de ellas, que es la plataforma de trabajo de Cambridge, no es usada con una estandarizacin en todos los casos, sino que cada profesor enva como labor a sus alumnos las secciones que estima primordiales segn su criterio. Un formato de estandarizacin de la herramienta puede ser de enorme ayuda para que todos los profesores trabajen en sintona en este aspecto.
  • La funcionalidad de la iniciativa pedaggica corresponde a la prctica pedaggica: Esta se cumple satisfactoriamente cada profesor poseen independencia de ctedra sin embargo poseen como base de educacin el procedimiento comunicativo, y los puntos ms importantes de la praxis, como el entorno, la evaluacin, la administracin, entre otros, son llevados correctamente, puesto que promueven un desarrollo de competencias lingsticas. Los alumnos interactan en situaciones espontneas en sus clases.
  • La prctica pedaggica es congruente con las metas institucionales, lo cual posibilita conseguir buenos resultados en los educandos. Los maestros buscan continuar los fines institucionales en la mayor parte del tiempo por medio de la aplicacin de distintas metodologas y tcnicas, siendo el procedimiento ms usado el comunicativo como ya se coment en el estudio.
  • Todos los maestros del estudio poseen como base el procedimiento comunicativo y usan otras tcnicas o procedimientos para complementar sus enseanzas.
  • Los estudiantes desarrollan buenas competencias en el aprendizaje del ingls como lengua extranjera, de forma que se prev que van a ser capaces de interactuar en ingls en situaciones diarias como usuarios independientes y autnomos.

Referencias

  1. Aneas lvarez, Mara Asuncin. Competencia intercultural, concepto, efectos e implicaciones en el ejercicio de la ciudadana. Revista Iberoamericana de Educacin (marzo, 2005). < https://rieoei.org/RIE/article/view/3004/3906>.
  2. Arana Ruiz, Jos. La enseanza del ingls a travs del aspecto cultural. 2013
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