Revista Polo del Conocimiento


Polo del Conocimiento

 

 

Estrategia metodolgica para optimizar el aprendizaje de los estudiantes del cuarto ao en las clases de Educacin Fsica de la Unidad Educativa Ernesto Vera Cedeo

 

Estratgia metodolgica para otimizar a aprendizagem de alunos do quarto ano nas aulas de Educao Fsica da Unidade Educacional Ernesto Vera Cedeo

 

Methodological strategy to optimize the learning of fourth year students in Physical Education classes of the Ernesto Vera Cedeo Educational Unit

 

 

Anny Elizabeth Vega-Gmez I
avega4233@utm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9364-4280
Eduardo Castro-Williams II
Ramn.castro@utm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-7152-2285
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

Ciencias Tcnicas y Aplicadas

Artculo de Investigacin

* Recibido: 23 de marzo de 2022 *Aceptado: 12 de abril de 2022 * Publicado: 22 de mayo de 2022

 

  1. Estudiante de Licenciatura de Pedagoga de la Actividad Fsica y Deporte, Universidad Tcnica de Manab, Ecuador.
  2. Docente titular de la Universidad Tcnica de Manab, Ecuador.

Resumen

El presente estudio se desarroll con el objetivo de analizar desde la revisin de literatura actualizada, el aprendizaje cooperativo a travs de las TICs como estrategia metodolgica para optimizar el aprendizaje de los estudiantes del cuarto ao en las clases de Educacin Fsica de la Unidad Educativa Ernesto Vera Cedeo. Para alcanzar este objetivo se estableci una metodologa de enfoque cualitativo y de campo, por ende, va a tener una perspectiva descriptivainterpretativa. En particular, para el trabajo de investigacin se determin una poblacin de 40 personas entre ellas 10 docentes y 30 estudiantes cursantes del cuarto ao de la Unidad Educativa Ernesto Vera Cedeo. Los resultados sealan que los docentes consideran realizar una planificacin didctica ajustada a los requerimientos de los estudiantes relacionada con las TICs; Los estudiantes por su parte consideran que solo algunas veces despierta el inters el docente con las actividades de clase y la mayor parte del tiempo usan herramientas tecnolgicas. Por ello hemos considerando que las TICs favorece al desarrollo integral de las clases de Educacin Fsica, ya que mayoritariamente se trabaja con actividades colectivas. Se desarroll una estrategia metodolgica que ayudo notablemente a la captacin de los objetivos de las clases, determinando que el estudiante este mucho ms interesado en las clases. Los resultados muestran que la investigacin dio cumplimiento con los objetivos planteados.

Palabras Clave: Educacin fsica; estrategias metodolgicas; optimizar; aprendizaje; estudiantes; educacin.

 

Abstract

The present study was developed with the objective of analyzing, from the updated literature review, cooperative learning through ICTs as a methodological strategy to optimize the learning of fourth-year students in Physical Education classes at the Ernesto Vera Educational Unit. Cedeno. To achieve this objective, a qualitative and field approach methodology was established, therefore, it will have a descriptive-interpretative perspective. In particular, for the research work, a population of 40 people was determined, including 10 teachers and 30 students in the fourth year of the Ernesto Vera Cedeo Educational Unit. The results indicate that the teachers consider carrying out a didactic planning adjusted to the requirements of the students related to ICTs; The students, for their part, consider that only sometimes the teacher arouses interest in class activities and most of the time they use technological tools. For this reason, we have considered that ICTs favor the integral development of Physical Education classes, since they mostly work with collective activities. A methodological strategy was developed that notably helped to capture the objectives of the classes, determining that the student is much more interested in the classes. The results show that the research fulfilled the stated objectives.

Keywords: Physical education; methodological strategies; optimize; learning; students; education.

 

Resumo

O presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de analisar, a partir da reviso bibliogrfica atualizada, a aprendizagem cooperativa por meio das TICs como estratgia metodolgica para otimizar a aprendizagem de alunos do quarto ano nas aulas de Educao Fsica da Unidade Educacional Ernesto Vera. Para atingir esse objetivo, estabeleceu-se uma metodologia qualitativa e de abordagem de campo, portanto, ter uma perspectiva descritivo-interpretativa. Em particular, para o trabalho de pesquisa, foi determinada uma populao de 40 pessoas, incluindo 10 professores e 30 alunos do quarto ano da Unidade Educacional Ernesto Vera Cedeo. Os resultados indicam que os professores consideram a realizao de um planejamento didtico adequado s necessidades dos alunos relacionadas s TICs; Os alunos, por sua vez, consideram que apenas algumas vezes o professor desperta o interesse pelas atividades da aula e na maioria das vezes utiliza ferramentas tecnolgicas. Por isso, consideramos que as TICs favorecem o desenvolvimento integral das aulas de Educao Fsica, uma vez que, em sua maioria, trabalham com atividades coletivas. Foi desenvolvida uma estratgia metodolgica que ajudou notavelmente a captar os objetivos das aulas, determinando que o aluno se interesse muito mais pelas aulas. Os resultados mostram que a pesquisa atendeu aos objetivos propostos.

Palavras-chave: Educao Fsica; estratgias metodolgicas; otimizar; Aprendendo; alunos; Educao.

Introduccin

En los ltimos aos se han presentado en el mundo cambios en la enseanza, las instituciones, actualmente no cuenta con un modelo pedaggico definido que permita desarrollar un proceso educativo con mejores resultados en cuanto al logro de objetivos, tanto como estrategias, metodologas, alternativas, cognoscitivas, como afectivas y comunicativas que puedan aplicarse para optimizar las clases educacin fsica.

Cada vez ms est tomando protagonismo y se est fortaleciendo la idea de considerar la actividad fsica como una necesidad para todos los seres humanos de todas las edades, destacndose sus beneficios a nivel de salud y bienestar, y como un modo de acceder a un estilo de vida saludable. En este punto, es importante destacar que la prctica constante de actividad fsica juega un papel importante en el desarrollo de los individuos, por lo tanto, tiene un rol fundamental a travs de la educacin (Rivera, Cedillo, Prez, Flores, & Aguilar, 2018).

En tal sentido, en el mbito escolar se puedan aprovechar las oportunidades que brinda la educacin fsica, como rea del currculo de enseanza aprendizaje que puede coadyuvar a lograr por un lado en el progreso educativo del estudiante y por el otro a combatir el comportamiento y las conductas adoptadas por los individuos en la modernidad, asociadas al sedentarismo y al consumo de alimentos poco saludables.

La Educacin Fsica es un rea de aprendizaje de gran valor que busca contribuir a la formacin integral del alumno facilitando una construccin del conocimiento a travs del movimiento. En la misma direccin, (Durn, 2018) subraya que la Educacin Fsica y especficamente en la escuela permite desarrollar aptitudes motrices y psicomotrices que ayuden a fomentar aspectos cognitivos, afectivos y sociales de la personalidad de los estudiantes. Por su parte, (Perlaza, Alarcn, Angulo, Recalde, & Guerra, 2014) destacan que la Educacin Fsica es una disciplina pedaggica que se ocupa de la educacin integral del individuo a travs de la motricidad.

En este mismo marco, (Bonifaz, Snchez, Herrera, & Paredes, 2020) reconocen que el deporte dentro de los programas escolares despierta inters y motivacin para los estudiantes, debido a su prctica, constituyndose en un medio pedaggico para elevar los valores educativos. De este modo, valores como el esfuerzo y la superacin personal, la deportividad o la solidaridad deben adherirse a las prcticas deportivas colectivas en los escolares (Otero, 2018).

Por ello es de gran importancia realizar este trabajo investigativo porque se realizar un anlisis que estudia la optimizacin de las clases de educacin fsica, considerando las estrategias, metodologas y alternativas.

Se resalta de las aportaciones de los autores consultados que, la educacin fsica tributa verdaderas ventajas para el desarrollo personal en sus diversas reas, destacndose en ello, las competencias o los desempeos superiores que pueden lograr los nios, nias, adolescentes y jvenes con una adecuada aplicacin de estrategias metodolgica para optimizar el aprendizaje de los estudiantes en las clases de Educacin Fsica.

Debe destacarse, de acuerdo a lo expresado por (Arguello & Sequeira, 2016) el hecho de que las estrategias son indispensables en el que hacer educativo. Una estrategia es un conjunto de acciones secuenciadas y que en la educacin son en su mayora de aplicacin consciente y con previa antelacin dirigidas a un objetivo a obtener durante el desarrollo de las clases (Villegas & Delgado, 2021).

As, las estrategias metodolgicas, en apreciacin de (Arguello & Sequeira, 2016), pueden definirse como un conjunto de procedimientos que sirven para mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, deben seleccionarse y aplicarse de acuerdo a los contenidos y caractersticas particulares de los estudiantes de manera estructurada, que permitan el desarrollo de habilidades de comprensin generando aprendizajes significativos (p.7).

Esta investigacin resultar ser muy beneficiosa ya que se lograr conocer las diferentes estrategias, metodologas, alternativas que puedan aplicarse para optimizar las clases de educacin fsica.

Desde una visin ms amplia, (Gutirrez, 2018) sugiere que en el concepto de estrategias metodolgicas se incluyen tanto las estrategias de aprendizaje (perspectiva del alumno) como las estrategias de enseanza (perspectiva del profesor). Tambin, explica este autor, que las estrategias didcticas se insertan en la funcin mediadora del profesor, que hace de puente entre los contenidos culturales, las capacidades cognitivas y los estilos de aprendizaje de los alumnos. Adicionalmente, refiere que existe pluralidad de estrategias metodolgicas en funcin de los elementos bsicos del proceso didctico: profesor, alumno, contenido y contexto (Gutirrez, 2018).

Se analizar investigaciones realizadas anteriormente sobre esta temtica, para poder sacar conjeturas que sern apoyadas o no por los resultados de nuestra investigacin, se busca explotar al mximo los recursos tecnolgicos para poder adquirir informacin de aquello que vamos a investigar.

De esta forma, la seleccin de estrategias metodolgicas de enseanza-aprendizaje para el desarrollo de contenidos, permite la motivacin de los estudiantes para que sean partcipes en la construccin de su propio conocimiento, faciliten la comprensin y consolidacin del proceso enseanza-aprendizaje y mantengan el inters por lo que hasta el momento es para ellos desconocido (Arguello & Sequeira, 2016).

Es as que, concebir y adoptar los principios de las estrategias metodolgicas, est orientado a cubrir las necesidades primordiales de formacin individual y grupal de los estudiantes, en la mxima disposicin de potenciar su desempeo y en consecuencia lograr excelentes resultados en el proceso de enseanza aprendizaje.

En este sentido, segn indica (Campos, Sells, Garca, & Ferriz, 2021), existen aportes para el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje escolarizado, y en especfico para impartir las clases de educacin fsica, entre las principales estrategias innovadoras estn: Aula invertida (flipped classroom), aprendizaje cooperativo, gamificacin, entre otras.

Colocando el foco de atencin en el aprendizaje cooperativo (Snchez, Gonzlez, & Hernndez, 2021) indican que uno de los modelos pedaggicos ms estudiados e implementados en el rea de Educacin Fsica, es el Aprendizaje Cooperativo (AC). Entendiendo como modelo pedaggico aquellos modelos que se centran en el aprendizaje del alumno, resaltando la interdependencia del aprendizaje, la enseanza, el contenido y el contexto (Rovegno, 2006), buscando de esta manera una experiencia autntica y enriquecedora para estos (Snchez, Gonzlez, & Hernndez, 2021).

Entre los rasgos ms interesantes del Aprendizaje Cooperativo, se tienen los siguientes: los alumnos trabajan juntos, en pequeos grupos heterogneos, y aprenden con y de sus compaeros mediante un planteamiento de enseanza-aprendizaje que fomenta la interaccin e interdependencia positivas, permitiendo al docente y a los estudiantes actuar como co-aprendices (Fernndez-Ro, 2014).

Los resultados de la interrelacin del trabajo en equipo de los estudiantes, bajo la gua del docente debe desembocar en experiencias exitosas en la ejecucin de las tareas acadmicas, a razn de que, cuando el contexto es diverso, motivador y con la visin integral de que todos aprendan con y al lado del otro, los conocimientos se obtienen de forma ms significativa.

Es de resaltar que, en los currculos educativos como producto del contexto pandmico en el que se desenvuelve el mundo, el diseo y la aplicacin de metodologas en las que se promueva el aprendizaje cooperativo haciendo uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) favorece el desarrollo de la capacidades de los estudiantes a escala conductual, pues como subrayan (Del Pozo & Horch, 2008), la metodologa de Aprendizaje Cooperativo incorpora cinco elementos bsicos: interdependencia positiva, responsabilidad individual, interaccin cara a cara, habilidades interpersonales y supervisin grupal.

Todo ello brinda un amplio motivo para considerar el Aprendizaje Cooperativo a travs del uso de las TICs, como una metodologa interesante para la organizacin, simplificacin y mejoramiento de las actividades en el mbito de la Educacin Fsica, de manera que este sea mucho ms efectivo para el logro de los objetivos de enseanza-aprendizaje en los estudiantes.

A modo de ejemplo puede citarse que, la metodologa vislumbra un componente de clases virtuales y asesoras por internet, y en clases presenciales, que buscan promover la interaccin de los participantes, usando herramientas TICs, para el logro de los objetivos propuestos en la asignatura de Educacin Fsica.

Ahora bien, pese a las bondades que exhiben las metodologas pedaggicas basadas en el aprendizaje cooperativo, en muchas instituciones los docentes insisten en aplicar las prcticas de enseanza aprendizaje, bajo la modalidad educativa convencional, tal como afirma (Hernndez Nieto, 2009) esta forma de enseanza ha sido y es muy utilizada en el rea de Educacin Fsica.

Sobre todo, en aquellos contenidos en los que se pueden ensear modelos (deportes, danzas o preparacin fsica).

Se extrae tambin de las ideas de esta autora que, en pedagoga tradicional, todas las decisiones concernientes a las actividades de clases son tomadas unilateralmente por el docente, siendo que el estudiante mantiene un papel pasivo con muy pocas opciones de tomar decisiones, pues la atencin est centrada en el profesor y/o en la tarea (producto), siendo el profesor el protagonista del proceso de enseanza-aprendizaje (...) (Hernndez Nieto, 2009).

Hoy en da se est privilegiando la educacin que ponga en el centro las verdaderas necesidades de aprendizaje de los estudiantes y, en esto puede ayudar mucho la aplicacin de metodologas como el aprendizaje cooperativo, pues fomentan el desarrollo de un abanico de competencias, habilidades y destrezas que incluyen la interaccin socio-educativa y su uso para llevar a cabo experiencias educacionales de mejora continua en el proceso de enseanza-aprendizaje conducente al logro de la calidad educativa en general y en la asignatura de Educacin Fsica en particular.

Tomando en consideracin los anteriores planteamientos y, como parte de lo que justifica esta investigacin, se tiene la necesidad de ofrecer un aporte o una va para mejorar y fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje de la Educacin Fsica en el Centro Educativo objeto de este estudio; a la vez que otras instituciones puedan beneficiarse de este trabajo, as como tambin pueda servir de apoyo a otros investigadores en el rea educativa.

En base a las situaciones expuestas, el objetivo general de este estudio fue analizar desde la revisin de literatura actualizada, el aprendizaje cooperativo a travs de las TICs como estrategia metodolgica para optimizar el aprendizaje de los estudiantes del cuarto ao en las clases de Educacin Fsica de la Unidad Educativa Ernesto Vera Cedeo.

 

Metodologa

El tipo de investigacin est enmarcada en un enfoque cualitativo y de campo, por ende, va a tener una perspectiva descriptivainterpretativa porque se necesita demostrar cual es la importancia de una estrategia metodolgica para una clase de Educacin Fsica. Esta propuesta planteada fue ejecutada en la Unidad Educativa Ernesto Vera Cedeo, que desde la pandemia se han venido observando las dificultades en las clases de Educacin Fsica, de tal manera las autoridades del plantel dieron la apertura para desarrollar este tipo de investigacin.

Para la ejecucin de esta, se llevar a cabo mediante una encuesta, que nos ayudarn a medir el impacto que tiene una estrategia metodolgica. Si bien existen estudios anteriores que hablan sobre el impacto de una estrategia metodolgica en la optimizacin del aprendizaje, en el cantn Rocafuerte an no se ha abordado este tema tomando en consideracin el factor de la pandemia, que ha trado consigo problemas relacionados a las clases de Educacin Fsica.

Tal como plantea Snchez et al (2020) es necesario analizar los estilos de aprendizaje porque ayudan a mejorar las experiencias educativas el estilo de enseanza es la forma de llevar la clase o ensear y se manifiesta en la interaccin del alumno en la clase. El docente debe dominar varios estilos de enseanza para aplicarlos y combinarlos de acuerdo a las necesidades de los alumnos para guiarlos hacia el aprendizaje.

 

Poblacin

El universo de esta investigacin lo constituyen los 45 nios que estudian en el cuarto ao, de la Unidad Educativa Ernesto Vera Cedeo, y 10 Docentes de Educacin Fsica del cantn de Rocafuerte, provincia de Manab.

 

 

Muestra

Para el desarrollo de esta investigacin se consider oportuno tomar como muestra a 30 nios de cuarto ao 20 de ellos con 9 aos, 10 con 8 aos y 10 docentes de Educacin Fsica.

Cabe destacar que las clases de Educacin Fsica son el lugar y el momento donde se debe aplicar todas las estrategias y recursos para iniciar, mantener y mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos. Es aqu donde se debe de tener todo controlado, tener muy claro las necesidades de los alumnos, controlar sus progresos e identificar sus necesidades.

La seleccin de la estrategia metodolgica para el desarrollo de contenidos permite la motivacin de los estudiantes para que sean partcipes en la construccin de su propio conocimiento, faciliten la comprensin y consolidacin del proceso enseanza-aprendizaje y mantengan el inters por lo que hasta el momento es para ellos desconocido (Urbina, 2016).

Por esta razn consideramos que la estrategia metodolgica ms relevantes para optimizar las clases es aprendizaje cooperativo a travs de las TICs y as existir un amplio aprovechamiento de las herramientas tecnolgicas es decir las TICs, por ejemplo: dinmicas de trabajo en grupo e interaccin social, con roles claramente definidos por el docente, pictogramas, proyecciones de videos, que demuestren el procedimiento de las actividades a realizarse dentro de la clase (Alonzo & Elva, 2020).

 

Resultados y Discusin

 

Grfico 1. Planificacin Especifica para clases de Educacin fsica, en porcentajes, ao 2022

 

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Encuestas aplicadas a docentes. Elaboracin: Anny Vega

Para iniciar el anlisis de los resultados se destaca la importancia de realizar una planificacin didctica que contribuya con la motivacin de los estudiantes para el aprendizaje del Deporte. Esto se corresponde con lo mencionado por (Arguello & Sequeira, 2016) el hecho de que las estrategias son indispensables en el quehacer educativo, las cuales en su conjunto deben ser secuenciadas y de aplicacin consciente y con previa antelacin dirigidas a un objetivo a obtener durante el desarrollo de las clases (Villegas & Delgado, 2021). Es decir, que la planificacin didctica debe garantizar que contemple estrategias que motiven a los estudiantes para el aprendizaje del deporte.

Ahora bien, al observar los resultados se tiene que el 80% de los docentes consideran que realizan una planificacin didctica ajustada a los requerimientos de los estudiantes, ; sin embargo un 10% de ellos mencionan que casi siempre y un 10% nunca, todo lo cual seala que , la planificacin didctica por parte de los docentes, en algunos de los casos no busca la pertinencia necesaria para que los estudiantes se apropien de los contenidos del deporte adecuadamente.

 

Grfico 2 Planificacin Especifica para clases de Educacin fsica, en porcentajes, ao 2022

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Encuestas aplicadas a docentes. Elaboracin: Anny Vega

 

Al observar los resultados de la encuesta aplicada a los docentes se ha encontrado que el 70% de los docentes considera que casi siempre los docentes alcanzan los objetivos a travs del empleo de sus estrategias, sus actividades didcticas; sin embargo, un 10% consideran que nunca lo logran, estos resultados sealan que, de revisarse las estrategias que son empleadas por los docentes al momento de llevar adelante las actividades pedaggicas, de tal forma que sean alcanzados los objetivos. Lo anterior puede permitir inferir que los docentes pueden estar empleando la pedagoga tradicional, donde todas las decisiones concernientes a las actividades de clases son tomadas unilateralmente por el docente, siendo que el estudiante mantiene un papel pasivo con muy pocas opciones de tomar decisiones, pues la atencin est centrada en el profesor y/o en la tarea (producto), siendo el profesor el protagonista del proceso de enseanza-aprendizaje (...) (Hernndez Nieto, 2009). Por lo que no se alcanzan los objetivos acadmicos.

 

Grfico 3 Planificacin Especifica para clases de Educacin fsica, en porcentajes, ao 2022

 

Fuente: Encuestas aplicadas a docentes. Elaboracin: Anny Vega

 

Al analizar los resultados se tiene que el 70% siempre emplean estrategias que motiven un estilo de vida saludable; sin embargo, el 20% de los docentes consideran que casi siempre aplica estrategias que propicien un estilo de vida saludable; as mismo, el 10% dice que nunca lo aplica. Es decir que estos resultados evidencian a un docente que no consideran a la educacin fsica como un medio que contribuye con la formacin integral. Esto concuerda con lo sealado por (Rivera, Cedillo, Prez, Flores, & Aguilar, 2018), quienes sealan que el deporte y su enseanza est tomando protagonismo y se est fortaleciendo la idea de considerar la actividad fsica como una necesidad para todos los seres humanos de todas las edades, destacndose sus beneficios a nivel de salud y bienestar, y como un modo de acceder a un estilo de vida saludable. Al no considerarla de esta forma se limita la posibilidad de incidir en la formacin integral.

 

 

Grfico 4 Planificacin Especifica para clases de Educacin fsica, en porcentajes, ao 2022

 

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Encuestas aplicadas a docentes. Elaboracin: Anny Vega

 

Autores como por ejemplo (Bonifaz, Snchez, Herrera, & Paredes, 2020) reconocen que el deporte dentro de los programas escolares despierta inters y motivacin para los estudiantes, debido a su prctica, constituyndose en un medio pedaggico para elevar los valores educativos. De este modo, valores como el esfuerzo y la superacin personal, la deportividad o la solidaridad deben adherirse a las prcticas deportivas colectivas en los escolares (Otero, 2018).

Sin embargo, al revisar los resultados se tiene que el 10% nunca utiliza estilos de enseanza participativos; es decir, que potencien la participacin constante de los estudiantes, por lo que el valor de esta disciplina en la formacin integral de los estudiantes. Por otra parte, el 50% de los docentes siempre fomentan la participacin los estudiantes.

 

Grfico 5 Planificacin Especifica para clases de Educacin fsica, en porcentajes, ao 2022

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Encuestas aplicadas a docentes. Elaboracin: Anny Vega

Este resultado muestra como el 10% casi siempre hacen el uso de la tecnologa para el desarrollo ptimo del aprendizaje de la educacin fsica, y el 93,3% consideran siempre usan herramientas tecnolgicas para optimizar el aprendizaje de la educacin fsica en los estudiantes del cuarto ao, lo que demuestra el inters por parte de los docentes en la innovacin de las estrategias de enseanzas utilizadas para el desarrollo del aprendizaje del estudiante, procediendo de una educacin tradicional a una educacin innovadora con el aprovechamiento de los beneficios que brindan los recursos tecnolgicos.

 

Encuesta aplicada a los estudiantes

 

Grfico 6. Planificacin Especifica para clases de Educacin fsica, en porcentajes, ao 2022

 

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes. Elaboracin: Anny Vega

 

Al indagar en la opinin de los estudiantes sobre las estrategias motivadoras por parte de los docentes, se encontr que el 6,7% consideran que algunas veces despierta el inters el docente con las actividades de clase; es decir, los estudiantes no sienten inters en las actividades de clase, dejando de lado el valor de la actividad fsica al fomenta el desarrollo de un abanico de competencias, habilidades y destrezas que incluyen la interaccin socio-educativa y su uso para llevar a cabo experiencias educacionales de mejora continua en el proceso de enseanza-aprendizaje conducente al logro de la calidad educativa en general y en la asignatura de Educacin Fsica en particular.

 

Grfico 7 Planificacin Especifica para clases de Educacin fsica, en porcentajes, ao 2022

 

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes. Elaboracin: Anny Vega

 

Al indagar en los estudiantes se encontr que el 6,3% de los estudiantes consideran que a veces son innovadoras las clases de sus docentes y el 20% de los estudiantes consideran que casi siempre; esto guarda relacin con los resultados en relacin a las estrategias empleadas por los docentes evidenciados en la ilustracin n2 y la n4 donde se evidencias debilidades al momento de propiciar la participacin y la innovacin en las estrategias. ; sumado a lo anterior.

 

Grfico 8 Planificacin Especifica para clases de Educacin fsica, en porcentajes, ao 2022

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes. Elaboracin: Anny Vega

 

Este resultado est muy relacionado con la respuesta anterior, donde el 26,3% casi siempre o a veces pueden participar activamente en las clases de sus docentes; es decir, existen debilidades en los docentes para fomentar generar clases colaborativas; sin embargo, el 93,3% consideran que participan en la toma de decisiones. Se resalta de las aportaciones de los autores consultados que, la educacin fsica tributa verdaderas ventajas para el desarrollo personal en sus diversas aristas, destacndose en ello, las competencias o los desempeos superiores que pueden lograr los nios, nias, adolescentes y jvenes con una adecuada aplicacin de estrategias metodolgica para optimizar el aprendizaje de los estudiantes en las clases de Educacin Fsica., siendo la toma de decisiones, la sociabilidad algunas de ellas es la toma de decisiones.

 

Grfico 9 Planificacin Especifica para clases de Educacin fsica, en porcentajes, ao 2022

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes. Elaboracin: Anny Vega

 

Un 90% de los estudiantes aprovechan los beneficios que brindan la tecnologa como lo es el uso de tables, telefona, computadores, internet, etc. Para indagar y conocer informacin que brinda un apoyo en los procesos de formacin y desarrollo en los conocimientos de la educacin fsica, y un 10 % casi siempre aprovechan las herramientas tecnolgicas lo que demuestra el impacto positivo de la tecnologa en el aprendizaje de los estudiantes del colegio Federico Gonzlez Surez.

 

 

Conclusiones

Las herramientas tecnolgicas son una gran alternativa para los docentes en virtud de proponer un mtodo nuevo para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. En la actualidad, el uso de la tecnologa ha avanzado a tal punto que los docentes han tenido la decisin de cambiar de un mtodo tradicional de enseanza, a un mtodo innovador que incorpora el aprovechamiento de las TICs como una estrategia de aprendizaje para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes.

El proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes en el contexto educativo actual requiere del empleo de variados y diversos paradigmas y enfoques que generen un ambiente educativo coherente, pertinente y sobre todo innovador en procura de lograr mejoras educativas para formar al ciudadano del siglo XXI, y para apoyar este propsito la enseanza basada en estrategias metodolgicas que fomente iniciativas que abran inmensas posibilidades para que cada educando desde el aprendizaje de la educacin fsica tenga la posibilidad de construir su propio aprendizaje, mejorar sus condiciones de salud y aprenda habilidades sociales.

En la actual propuesta, se promueve a los docentes de educacin fsica de la Unidad Educativa Ernesto Vera Cedeo a una capacitacin sobre las TICs, y el aprovechamiento de este recurso para transformar una herramienta de provecho en una estrategia eficiente de aprendizaje en la educacin fsica.

Por ltimo, se resalta la importancia que tiene el aprendizaje de la educacin fsica para los estudiantes ya que esta asignatura promueve a los estudiantes un conocimiento para que ellos puedan ser creativos, disciplinados, con un cuidado a la salud y un apoyo al bienestar de las personas.

 

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