La alfabetización mediática e informacional en los estudiantes: Retos y tendencias

Elsa Raquel Bastantes Gavilanez, Édgar Orlando Vaca Granda, Alejandra Monserrath Arias Merizalde, Séfora Janeth Vargas Barrionuevo, Eliana del Pilar Navas Chachapoya, Wilma Narciza Bayas Castillo

Resumen


La sobreabundancia de información y la desinformación en entornos digitales exigen integrar la alfabetización mediática e informacional (AMI) en la educación secundaria y superior. Este estudio revisa evidencia reciente para comprender cómo la AMI se articula con pensamiento crítico, competencias digitales y prácticas docentes. El objetivo de la investigación fue explorar, desde una revisión bibliográfica cualitativa, cómo se implementa la AMI en secundaria y superior, qué enfoques teóricos y estrategias pedagógicas predominan y cuáles son los principales vacíos para su consolidación curricular. La investigación tuvo un enfoque cualitativo con una revisión bibliográfica en Scopus y Web of Science (2020–2025) con criterios de inclusión para artículos revisados por pares en español/inglés. Se seleccionaron ocho estudios representativos y se aplicó síntesis narrativa en tres fases: depuración y extracción, lectura interpretativa y síntesis temática (integración curricular, rol docente, pensamiento crítico, competencias digitales, desafíos institucionales). La alfabetización informacional emerge como predictor consistente del reconocimiento de desinformación y del uso ético de redes sociales. Intervenciones con entornos inmersivos y herramientas de IA muestran potencial para motivar y apoyar la reflexión crítica, pero evidencian límites ante noticias falsas y requieren mediación docente. La formación inicial y continua del profesorado es determinante; persisten carencias de instrumentos estandarizados, escasa longitudinalidad y débil articulación entre investigación, políticas y currículo. La AMI debe asumirse como competencia transversal anclada en pensamiento crítico y ética digital. Se requieren lineamientos curriculares y evaluación auténtica, junto con desarrollo profesional docente y uso pedagógico de tecnologías emergentes.


Palabras clave


Alfabetización mediática; pensamiento crítico; competencias; educación; tecnología.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i11.10656

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