Tutorías académicas Montessori para optimizar el desarrollo cognitivo en competencias matemáticas básicas

Luis Francisco Meza Holguin, Jenniffer Karem Acosta Santillán, Marta Cecilia Ibarra Freire, Diana Elizabeth Montesdeoca Vera, Katherine Belén Quinaluisa Narváez

Resumen


El presente artículo expone los resultados de un proyecto de vinculación orientado a fortalecer el desarrollo cognitivo en competencias matemáticas básicas mediante tutorías académicas basadas en el método Montessori. La intervención se implementó en la Fundación FISDACE (Pascuales, Guayaquil), con una población beneficiaria general de 100 niños, niñas, adolescentes y jóvenes entre 6 y 17 años. Se aplicó un diseño pretest–postest con enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas (pruebas diagnósticas, registros de asistencia y rúbricas) y cualitativas (observación, listas de cotejo y encuestas de satisfacción). Los tutores universitarios de la UNEMI desarrollaron 96 horas de acompañamiento educativo utilizando materiales concretos Montessori, secuencias didácticas progresivas y retroalimentación formativa continua.

Los resultados evidenciaron avances significativos: el 72% de rezago inicial disminuyó notablemente y se registró una mejora promedio del 65% en operaciones matemáticas básicas, alcanzando un 87% de desempeño satisfactorio en el postest. Se observaron aumentos en motivación, autonomía, concentración y participación activa. La discusión resalta la pertinencia del método Montessori en contextos vulnerables, la eficacia de las tutorías personalizadas y el rol de la vinculación universitaria en el fortalecimiento del aprendizaje matemático. Se concluye que la intervención fue efectiva para optimizar procesos cognitivos y procedimentales, recomendándose su replicación en programas de apoyo educativo comunitario.


Palabras clave


Montessori; competencias matemáticas; tutorías académicas; desarrollo cognitivo; educación comunitaria.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i11.10635

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