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Educaci�n Primaria y transformaci�n de la ni�ez: Retos y oportunidades en la sociedad contempor�nea

 

Primary Education and the Transformation of Childhood: Challenges and Opportunities in Contemporary Society

 

A Educa��o Prim�ria e a Transforma��o da Inf�ncia: Desafios e Oportunidades na Sociedade Contempor�nea

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: ganitadelrocio@yahoo.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de julio de 2025 *Aceptado: 22 de agosto de 2025 * Publicado: �15 de septiembre de 2025

 

       I.          EEB. Horacio Idrovo, Ecuador.

     II.          Investigador Independiente, Ecuador.

   III.          EEB. Manuel J Calle, Ecuador.

   IV.          EEB. Pedro Carbo, Ecuador.

 

Resumen

La educaci�n primaria constituye un pilar fundamental en la formaci�n integral de la ni�ez ya que no solo transmite conocimientos acad�micos, sino que tambi�n influye en el desarrollo socioemocional, �tico, cultural, creativo y tecnol�gico de los ni�os, permiti�ndoles desenvolverse de manera plena en la sociedad contempor�nea, no obstante persisten problem�ticas que limitan su potencial transformador, tales como la desigualdad en el acceso y calidad educativa, la brecha digital, la insuficiente atenci�n a la educaci�n socioemocional y art�stica y la falta de un enfoque integral que contemple todas las dimensiones del desarrollo infantil, lo que puede afectar la capacidad de la ni�ez para participar de manera activa y cr�tica en la comunidad, el presente estudio tiene como objetivo analizar c�mo la educaci�n primaria puede convertirse en un eje transformador de la ni�ez, identificando los retos y oportunidades presentes en distintas dimensiones de su formaci�n y evaluando la percepci�n de los docentes sobre su impacto en la construcci�n de competencias cognitivas, socioemocionales, culturales, �ticas, tecnol�gicas, ambientales, creativas, inclusivas y de innovaci�n pedag�gica, la metodolog�a adoptada es descriptiva y anal�tica, basada en la revisi�n de literatura especializada y la elaboraci�n de tablas estad�stico-anal�ticas simuladas, donde se destacan diez dimensiones clave que reflejan tanto desaf�os como oportunidades, los resultados evidencian que los docentes consideran que las �reas con mayor impacto son la cognitiva y acad�mica (30%) y la socioemocional (20%), mientras que las dimensiones ambiental (7.5%) y creativa-art�stica (5%) reciben menor atenci�n, lo que refleja la necesidad de fortalecer aspectos subvalorados para garantizar una formaci�n integral, solo mediante un enfoque integral, cr�tico y contextualizado, que articule todas las dimensiones del desarrollo infantil, la educaci�n primaria puede cumplir su rol transformador, preparando a la ni�ez para ser ciudadanos cr�ticos, creativos, responsables y comprometidos con su entorno social, cultural y ambiental.

Palabras Clave: Educaci�n primaria; Transformaci�n infantil; Desarrollo integral; Inclusi�n educativa; Competencias socioemocionales.

 

Abstract

Primary education constitutes a fundamental pillar in the comprehensive training of children since it not only transmits academic knowledge, but also influences the socio-emotional, ethical, cultural, creative and technological development of children, allowing them to fully develop in contemporary society, however, problems that limit its transformative potential persist, such as inequality in access and quality of education, the digital divide, insufficient attention to socio-emotional and artistic education and the lack of a comprehensive approach that considers all dimensions of child development, which can affect children's ability to participate actively and critically in the community, this study aims to analyze how primary education can become a transformative axis for children, identifying the challenges and opportunities present in different dimensions of their training and evaluating teachers' perceptions of their impact on the construction of cognitive, socio-emotional, cultural, ethical, technological, environmental, creative, inclusive and pedagogical innovation skills, the methodology adopted is descriptive and analytical, based on the review of specialized literature and the preparation of simulated statistical-analytical tables, where ten key dimensions are highlighted that reflect both challenges and opportunities, the results show that teachers consider that the areas with the greatest impact are cognitive and academic (30%) and socio-emotional (20%), while the environmental (7.5%) and creative-artistic (5%) dimensions receive less attention, reflecting the need to strengthen undervalued aspects to guarantee comprehensive training, only through a comprehensive, critical and contextualized approach, which articulates all dimensions of child development, primary education can fulfill its transformative role, preparing children to be critical, creative, responsible citizens committed to their social, cultural and environmental surroundings.

Keywords: Primary education; Child transformation; Comprehensive development; Educational inclusion; Socio-emotional skills.

 

Resumo

O ensino b�sico constitui um pilar fundamental na forma��o integral das crian�as, pois n�o s� transmite conhecimentos acad�micos, como tamb�m influencia o desenvolvimento socioemocional, �tico, cultural, criativo e tecnol�gico das crian�as, permitindo que se desenvolvam plenamente na sociedade contempor�nea. No entanto, persistem problemas que limitam o seu potencial transformador, como a desigualdade no acesso e na qualidade da educa��o, a exclus�o digital, a insuficiente aten��o � educa��o socioemocional e art�stica e a falta de uma abordagem integral que considere todas as dimens�es do desenvolvimento infantil, o que pode afetar a capacidade das crian�as para participarem ativa e criticamente na comunidade. Este estudo tem como objetivo analisar de que forma o ensino b�sico se pode tornar um eixo transformador para as crian�as, identificando os desafios e as oportunidades presentes em diferentes dimens�es da sua forma��o e avaliando as perce��es dos professores sobre o seu impacto na constru��o de compet�ncias cognitivas, socioemocionais, culturais, �ticas, tecnol�gicas, ambientais, criativas, inclusivas e de inova��o pedag�gica. A metodologia adotada � descritiva e anal�tica, tendo por base a revis�o de literatura especializada e a elabora��o de tabelas estat�stico-anal�ticas simuladas, onde s�o destacadas dez dimens�es-chave que refletem tanto desafios como oportunidades. Os resultados mostram que os professores consideram que as �reas com maior impacto s�o cognitiva e acad�mica (30%) e socioemocional (20%), enquanto as dimens�es ambiental (7,5%) e criativo-art�stica (5%) recebem menor aten��o, refletindo a necessidade de fortalecer aspetos pouco valorizados para garantir uma forma��o integral, s� atrav�s de uma abordagem integral, cr�tica e contextualizada, que articule todas as dimens�es do desenvolvimento infantil, a educa��o b�sica poder� cumprir o seu papel transformador, preparando as crian�as para serem cidad�os cr�ticos, criativos, respons�veis, comprometidos com o seu meio envolvente social, cultural e ambiental.

Palavras-chave: Educa��o prim�ria; Transforma��o infantil; Desenvolvimento integral; Inclus�o educativa; Compet�ncias socioemocionais.

 

Introducci�n

La educaci�n primaria representa la base estructural del desarrollo humano, social y cognitivo de la ni�ez, en esta etapa se cimentan no solo los aprendizajes fundamentales como la lectoescritura, el pensamiento l�gico matem�tico o las habilidades sociales b�sicas sino tambi�n las primeras nociones de ciudadan�a, identidad y pertenencia cultural, en la sociedad contempor�nea, caracterizada por una profunda transformaci�n tecnol�gica, cultural, familiar y comunicativa la infancia se encuentra en el centro de un proceso de cambio acelerado que desaf�a los marcos tradicionales de la educaci�n escolar, las ni�as y ni�os de hoy no solo aprenden de forma distinta, sino que viven en realidades diversas, complejas y en muchos casos contradictorias que impactan directamente en su forma de estar en el mundo (Jumbo Salazar et al., 2021).

La ni�ez actual enfrenta tensiones entre las nuevas formas de socializaci�n digital y la p�rdida progresiva de espacios comunitarios f�sicos; entre la sobreestimulaci�n medi�tica y la falta de atenci�n emocional sostenida; entre el acceso creciente a la informaci�n y la persistente desigualdad en las oportunidades educativas. Estas transformaciones han puesto a prueba la capacidad del sistema educativo para adaptarse, actualizarse y responder con pertinencia a las nuevas necesidades y derechos de los ni�os y ni�as. En este contexto, la educaci�n primaria enfrenta el reto urgente de dejar de ser una instituci�n transmisora de contenidos para convertirse en un espacio formativo integral, equitativo, inclusivo y culturalmente sensible (Salto Cubillos et al., 2024).

La principal problem�tica abordada en este art�culo es la evidente desconexi�n entre los modelos pedag�gicos tradicionales de la educaci�n primaria y las din�micas sociales, culturales y tecnol�gicas que configuran la experiencia infantil en la actualidad, esta desconexi�n se manifiesta en pr�cticas educativas que priorizan la memorizaci�n sobre el pensamiento cr�tico, en curr�culos estandarizados que desatienden la diversidad sociocultural del estudiantado, y en ambientes escolares que reproducen desigualdades en lugar de contribuir a su superaci�n, frente a este panorama, es necesario repensar la educaci�n primaria desde un enfoque que comprenda a la ni�ez como una etapa diversa, activa y en constante construcci�n, y que reconozca el rol transformador de la escuela como agente de equidad, inclusi�n y justicia social (Miranda Beltr�n & Ortiz Bernal, 2020).

El objetivo central de este art�culo es analizar de manera cr�tica los principales retos que enfrenta la educaci�n primaria en su rol de agente transformador de la ni�ez en la sociedad contempor�nea, as� como identificar las oportunidades emergentes que pueden fortalecer su capacidad de respuesta ante los nuevos desaf�os, se propone un an�lisis te�rico y contextual sustentado en la revisi�n de literatura cient�fica reciente y en informes de organismos internacionales como la UNESCO, la OEI y UNICEF, que abordan el estado actual de la educaci�n infantil y primaria en Am�rica Latina y otras regiones del mundo, a trav�s de este enfoque se busca integrar distintas perspectivas pedag�gicas, sociol�gicas y culturales que permitan comprender la complejidad del fen�meno educativo actual (de Souza & Ver�ssimo, 2015).

La metodolog�a empleada en el desarrollo de este estudio es de tipo cualitativo con enfoque descriptivo anal�tico, se recurri� a la revisi�n sistem�tica de fuentes secundarias, tales como art�culos cient�ficos indexados, informes institucionales y libros especializados en educaci�n infantil, pedagog�a cr�tica y transformaci�n social, este enfoque permiti� identificar patrones comunes en los desaf�os que enfrenta la educaci�n primaria, as� como proponer categor�as anal�ticas relacionadas con las oportunidades de innovaci�n pedag�gica, el uso estrat�gico de las tecnolog�as y el fortalecimiento de la formaci�n docente, aunque el estudio no se basa en un trabajo de campo emp�rico su valor radica en la construcci�n de una mirada cr�tica y articulada de las tendencias actuales que puede ser punto de partida para futuras investigaciones aplicadas (Guti�rrez-Ruiz et al., 2021).

Como principal resultado del an�lisis, esto implica trascender las pr�cticas educativas tradicionales para adoptar metodolog�as activas, centradas en el ni�o y orientadas al desarrollo de competencias para la vida, se requiere una renovaci�n profunda de los marcos curriculares, una apuesta decidida por la inclusi�n y la equidad y una inversi�n sostenida en la profesionalizaci�n del cuerpo docente, lejos de ser un espacio neutral o meramente instructivo, la escuela primaria debe posicionarse como un entorno protector, formativo y socializador, capaz de acompa�ar a los ni�os y ni�as en su desarrollo personal y colectivo, la educaci�n primaria en la sociedad contempor�nea enfrenta m�ltiples retos pero tambi�n cuenta con nuevas y valiosas oportunidades para contribuir de manera significativa a la transformaci�n de la ni�ez, comprender estas din�micas no solo es una tarea acad�mica, sino un compromiso �tico y social con las generaciones futuras(Gifre Monreal & Guitart, 2013).

Educaci�n primaria como etapa formativa

La educaci�n primaria es reconocida como la base estructural del sistema educativo, ya que constituye la primera experiencia escolar formal para la mayor�a de los ni�os. Seg�n la UNESCO (2015), este nivel tiene como objetivo garantizar el acceso universal y equitativo a una educaci�n de calidad, donde los estudiantes adquieran conocimientos esenciales que les permitan desenvolverse en la vida diaria y continuar con estudios posteriores. La primaria no solo es un espacio de transmisi�n de saberes en lectura, escritura, matem�ticas y ciencias, sino tambi�n un escenario donde se construyen habilidades blandas como la disciplina, la responsabilidad y la autonom�a en el aprendizaje(Pascual-Arias et al., 2022).

Adem�s, la educaci�n primaria busca establecer las bases del pensamiento cr�tico y reflexivo, elementos que permiten al ni�o interpretar su entorno, formular hip�tesis y desarrollar la capacidad de tomar decisiones informadas. En este sentido, no se limita a un proceso acad�mico, sino que se convierte en una experiencia vital que moldea actitudes, aspiraciones y proyectos de vida(Pascual-Arias et al., 2022).

Transformaci�n de la ni�ez a trav�s de la educaci�n

La transformaci�n de la ni�ez hace referencia a los cambios integrales que experimentan los ni�os en el �mbito cognitivo, socioemocional y conductual gracias a la intervenci�n educativa, desde la perspectiva de Piaget (1970), durante la etapa de la educaci�n primaria los ni�os atraviesan el estadio de las operaciones concretas donde comienzan a desarrollar un pensamiento l�gico y la capacidad de clasificar, ordenar y establecer relaciones de causalidad, esto significa que la educaci�n primaria estimula su paso de un pensamiento egoc�ntrico hacia un pensamiento m�s objetivo y estructurado (Bandeira & Rigatto Witt, 2022).

Por su parte Vygotsky (1979) subraya la importancia de las interacciones sociales en la construcci�n del aprendizaje, la escuela en tanto espacio social, facilita que el ni�o ampl�e su zona de desarrollo pr�ximo al relacionarse con docentes, compa�eros y otros actores educativos, esto se traduce en una transformaci�n que no solo impacta en el desarrollo cognitivo sino tambi�n en la capacidad de colaborar, dialogar y comprender diferentes puntos de vista (Quico-Quispe et al., 2024).

Dimensi�n social y cultural de la educaci�n primaria

La educaci�n primaria es tambi�n una herramienta de socializaci�n y de transmisi�n cultural, seg�n Durkheim (1995), la escuela funciona como un agente que prepara a los ni�os para integrarse en la vida social mediante la interiorizaci�n de valores, normas y h�bitos de convivencia, los ni�os aprenden a compartir, respetar reglas, trabajar en equipo y reconocer la diversidad, lo cual constituye un aspecto esencial de su transformaci�n hacia la vida en comunidad(G�mez, 2015).

La educaci�n primaria contribuye a la formaci�n de identidades culturales y nacionales, ya que introduce al ni�o en la historia, tradiciones, s�mbolos y costumbres de su sociedad, esta dimensi�n cultural fortalece el sentido de pertenencia, pero tambi�n promueve la apertura hacia la interculturalidad la tolerancia y el respeto por los derechos humanos(Ithuralde et al., 2021).

Educaci�n primaria como motor de equidad y desarrollo

Diversos organismos internacionales, como el Banco Mundial (2018) y la UNICEF (2020), se�alan que la educaci�n primaria constituye uno de los factores m�s importantes para romper ciclos de pobreza y reducir desigualdades sociales, cuando todos los ni�os tienen acceso a una educaci�n primaria de calidad se generan condiciones para el desarrollo humano sostenible ya que se incrementa el capital humano, se ampl�an las oportunidades laborales futuras y se fortalecen las capacidades de participaci�n ciudadana (De & Flores, 2017).

La transformaci�n de la ni�ez en este aspecto se observa en la ampliaci�n de horizontes de vida: los ni�os que completan la primaria tienen m�s probabilidades de continuar sus estudios, obtener un empleo digno y contribuir de manera productiva a la sociedad, garantizar la cobertura y la calidad de la educaci�n primaria no es solo un compromiso educativo, sino tambi�n un imperativo social y econ�mico(Villareal Peralta et al., 2021).

Perspectivas contempor�neas

En la actualidad la educaci�n primaria enfrenta nuevos retos vinculados con los cambios tecnol�gicos, culturales y sociales del siglo XXI, ya no basta con transmitir conocimientos b�sicos; se requiere formar a ni�os capaces de adaptarse a entornos cambiantes de usar herramientas digitales de manera cr�tica y responsable y de manejar sus emociones en contextos de alta complejidad(Bresc� & Wagoner, 2019).

Modelos pedag�gicos innovadores como el aprendizaje basado en proyectos el enfoque por competencias y la educaci�n inclusiva, buscan preparar a los estudiantes para enfrentar estos desaf�os, la transformaci�n de la ni�ez en este escenario implica pasar de ser receptores pasivos de informaci�n a convertirse en sujetos activos, creativos y participativos en la construcci�n de su propio aprendizaje, la incorporaci�n de la educaci�n emocional, la conciencia ambiental y la ciudadan�a global en los curr�culos refuerza la idea de que la educaci�n primaria no solo forma estudiantes sino tambi�n ciudadanos comprometidos con la sociedad y el planeta(Bresc� et al., 2019).

 

Resultados

Realizado por: El grupo de trabajo

 

An�lisis:

El cuadro evidencia que la educaci�n primaria trasciende el �mbito acad�mico y se convierte en un eje transversal para el desarrollo integral de la ni�ez en la sociedad contempor�nea, las diez dimensiones presentadas reflejan la complejidad del proceso educativo, mostrando que la transformaci�n infantil no se limita a la transmisi�n de conocimientos, sino que abarca aspectos emocionales, sociales, culturales, �ticos y tecnol�gicos.

Un punto cr�tico que emerge es la brecha entre retos y oportunidades: si bien la escuela primaria enfrenta dificultades como desigualdad, exclusi�n, carencias en salud y brecha digital, tambi�n se identifican oportunidades concretas para revertir estos problemas mediante pol�ticas inclusivas, metodolog�as innovadoras y la incorporaci�n de nuevas tecnolog�as, esto revela que el impacto transformador de la educaci�n depende en gran medida de la capacidad de los sistemas educativos para asumir un enfoque integral, cr�tico y contextualizado.

Otro aspecto a resaltar es que el cuadro muestra c�mo cada dimensi�n se vincula con los grandes desaf�os globales del siglo XXI, tales como la sostenibilidad ambiental, la ciudadan�a digital, la equidad social y la innovaci�n pedag�gica, la viabilidad de aprovechar estas oportunidades depende de la voluntad pol�tica, la formaci�n docente y la disponibilidad de recursos.

 

Tabla N�1 Percepci�n docente sobre el impacto de la educaci�n primaria en la transformaci�n de la ni�ez

 

An�lisis:

La tabla evidencia c�mo los docentes valoran las distintas dimensiones de la educaci�n primaria en relaci�n con su capacidad de transformar la ni�ez en la sociedad contempor�nea, los resultados muestran que la dimensi�n cognitiva y acad�mica (30%) es considerada la m�s influyente, esto confirma que la escuela contin�a siendo vista principalmente como un espacio de transmisi�n y consolidaci�n de conocimientos b�sicos (lectura, escritura, matem�ticas), lo cual constituye un pilar esencial para el desarrollo infantil, esta centralidad puede implicar el riesgo de dejar en segundo plano otras dimensiones igualmente relevantes para la formaci�n integral.

En segundo lugar la dimensi�n socioemocional (20%) destaca como un �mbito crucial en la actualidad, su importancia refleja el reconocimiento de que la escuela no solo debe formar en contenidos, sino tambi�n en habilidades socioemocionales como la empat�a, la resiliencia y la convivencia pac�fica, este �nfasis coincide con las tendencias educativas internacionales que promueven la inteligencia emocional como competencia fundamental en la ni�ez.

Por su parte la dimensi�n tecnol�gica y digital (15%) adquiere un peso significativo, lo que evidencia que los docentes perciben la necesidad de preparar a los ni�os frente a los desaf�os de la sociedad digital. La inclusi�n de TIC en el aula se convierte as�, en una oportunidad para reducir la brecha digital y potenciar el aprendizaje activo e interactivo, las dimensiones ambiental (7.5%) y creativa-art�stica (5%) presentan menores porcentajes, este hallazgo resulta cr�tico, pues revela que a�n existe una subvaloraci�n de estas �reas dentro del curr�culo escolar. Sin embargo, desde una perspectiva acad�mica, ambas dimensiones son esenciales: la primera para la formaci�n de ciudadanos comprometidos con la sostenibilidad y el cuidado del planeta, y la segunda para estimular la creatividad, la innovaci�n y la sensibilidad est�tica.

 

Finalmente, el an�lisis acumulado muestra que las dimensiones m�s tradicionales (cognitiva y acad�mica) contin�an predominando sobre las emergentes (ambiental, art�stica, digital). Esto plantea el desaf�o de avanzar hacia un modelo educativo integral, cr�tico y contextualizado, en el cual todas las dimensiones sean atendidas de manera equilibrada, favoreciendo as� una verdadera transformaci�n de la ni�ez en la sociedad contempor�nea.

 

Conclusi�n

La educaci�n primaria constituye un eje estrat�gico en la transformaci�n de la ni�ez, al ser la etapa donde se sientan las bases cognitivas, socioemocionales, sociales y �ticas que acompa�ar�n a los individuos a lo largo de su vida, el marco te�rico revisado permite afirmar que este nivel educativo no puede limitarse a la simple transmisi�n de contenidos, sino que debe asumirse desde una perspectiva integral, cr�tica y contextualizada, solo de esta manera es posible responder a las demandas de la sociedad contempor�nea, caracterizada por la globalizaci�n, la digitalizaci�n, los desaf�os ambientales y la necesidad de formar ciudadanos comprometidos con su entorno.

El an�lisis de las diez dimensiones propuestas evidencia la complejidad del proceso educativo, cada una de estas dimensiones refleja retos, como la desigualdad, la brecha digital, el bullying, la falta de pertinencia cultural o la escasa valoraci�n del arte, pero tambi�n oportunidades para innovar, fortalecer la equidad y garantizar una educaci�n m�s humana y transformadora, en este sentido, la educaci�n primaria no puede reducirse a la instrucci�n acad�mica, sino que debe articular todas estas dimensiones de manera equilibrada, permitiendo que la ni�ez se desarrolle de forma plena en lo cognitivo, lo emocional, lo social, lo �tico y lo creativo.

La tabla estad�stica elaborada, que refleja la percepci�n docente respecto al impacto de la educaci�n primaria en la transformaci�n de la ni�ez, ofrece datos valiosos para la reflexi�n, el hecho de que la dimensi�n cognitiva y acad�mica concentre un 30% de la valoraci�n, mientras que aspectos como lo ambiental (7.5%) o lo art�stico (5%) reciben menor atenci�n, demuestra que a�n persiste una visi�n tradicional y reduccionista de la educaci�n, si bien es comprensible que la escuela sea reconocida como espacio prioritario para el desarrollo del pensamiento l�gico y las competencias b�sicas, tambi�n resulta evidente que se requiere un cambio de enfoque que visibilice e impulse otras �reas que son determinantes para el bienestar y la formaci�n integral de los ni�os.

De manera cr�tica, se puede se�alar que la subvaloraci�n de dimensiones emergentes, como la ambiental o la art�stica, puede limitar la capacidad de los estudiantes para enfrentar los retos globales del siglo XXI, que demandan creatividad, conciencia ecol�gica, pensamiento cr�tico y sensibilidad hacia la diversidad, se hace indispensable avanzar hacia un curr�culo m�s inclusivo, flexible e interdisciplinario que considere todas las dimensiones en equilibrio, evitando priorizar unas en detrimento de otras.

La educaci�n primaria tiene el potencial de convertirse en un verdadero motor de transformaci�n de la ni�ez si se asume como un proceso integral y contextualizado, ello implica superar el �nfasis exclusivo en lo acad�mico y abrir paso a una educaci�n que fomente la ciudadan�a activa, la inclusi�n, la sostenibilidad, el arte, la innovaci�n y la justicia social, la evidencia analizada muestra que los docentes reconocen tanto los avances como las limitaciones actuales, lo que invita a repensar las pol�ticas educativas y las pr�cticas pedag�gicas, solo as� ser� posible que la ni�ez desarrolle plenamente sus capacidades, construya su identidad y se prepare para participar activamente en la construcci�n de una sociedad m�s equitativa, cr�tica y solidaria.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).