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Desarrollo de la autorregulaci�n en ni�os de educaci�n inicial mediante actividades Montessori

 

Developing self-regulation in early childhood children through Montessori activities

 

Desenvolver a autorregula��o em crian�as da primeira inf�ncia atrav�s de atividades Montessori

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: rocio.mendoza@educacion

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 11 de julio de 2025 *Aceptado: 16 de agosto de 2025 * Publicado: �04 de septiembre de 2025

 

        I.            Investigador Independiente, Ecuador.

      II.            Investigador Independiente, Ecuador.

   III.            Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.            Investigador Independiente, Ecuador.

 

Resumen

El presente texto examina c�mo las actividades sustentadas en la metodolog�a Montessori contribuyen al crecimiento de la autorregulaci�n en ni�os de educaci�n inicial, fomentando la autonom�a, la confianza y la gesti�n emocional desde una edad temprana. A trav�s de un enfoque cualitativo-documental, se llevaron a cabo revisiones de investigaciones, libros y art�culos publicados entre 2017 y 2025, identificando c�mo los ambientes preparados, los materiales manipulativos y la libertad con l�mites favorecen el desarrollo habilidades socioemocionales y cognitivas. La investigaci�n se centra en la pregunta: �De qu� manera las pr�cticas Montessori facilitan la autorregulaci�n y la autonom�a frente a m�todos tradicionales centrados en la memorizaci�n y el rol pasivo del estudiante? Los hallazgos indican que la efectividad del enfoque depende de la intervenci�n del docente, la capacitaci�n espec�fica y la adaptaci�n de los recursos educativos. Adem�s, los ni�os en ambientes Montessori muestran mayor motivaci�n, disfrute del aprendizaje y habilidad para resolver conflictos de manera aut�noma. En conclusi�n, este estudio demuestra que la metodolog�a Montessori es un recurso valioso para potenciar habilidades socioemocionales y cognitivas en la infancia temprana, proporcionando orientaciones practicas a docentes e instituciones para implementar estrategias educativas que poyen el desarrollo integral de los ni�os.

Palabras Clave: Montessori; Autorregulaci�n; Educaci�n Inicial; Autonom�a; Habilidad socioemocionales.

 

Abstract

This article examines how activities based on the Montessori methodology contribute to the growth of self-regulation in early childhood education children, fostering autonomy, confidence, and emotional management from an early age. Using a qualitative documentary approach, reviews were conducted of research, books, and articles published between 2017 and 2025, identifying how prepared environments, manipulative materials, and limited freedom favor the development of socio-emotional and cognitive skills. The research focuses on the question: How do Montessori practices facilitate self-regulation and autonomy compared to traditional methods focused on memorization and the passive role of the student? The findings indicate that the effectiveness of the approach depends on teacher intervention, specific training, and the adaptation of educational resources. Furthermore, children in Montessori environments show greater motivation, enjoyment of learning, and the ability to resolve conflicts independently. In conclusion, this study demonstrates that the Montessori methodology is a valuable resource for enhancing socio-emotional and cognitive skills in early childhood, providing practical guidance to teachers and institutions for implementing educational strategies that support children's holistic development.

Keywords: Montessori; Self-regulation; Early Childhood Education; Autonomy; Socio-emotional Skills.

 

Resumo

Este artigo analisa como as atividades baseadas na metodologia Montessori contribuem para o desenvolvimento da autorregula��o em crian�as da educa��o pr�-escolar, promovendo a autonomia, a confian�a e a gest�o emocional desde a mais tenra idade. Utilizando uma abordagem documental qualitativa, foram realizadas revis�es de investiga��o, livros e artigos publicados entre 2017 e 2025, identificando como os ambientes preparados, os materiais manipul�veis ​​e a liberdade limitada favorecem o desenvolvimento de compet�ncias socioemocionais e cognitivas. A investiga��o centra-se na seguinte quest�o: Como � que as pr�ticas Montessori facilitam a autorregula��o e a autonomia em compara��o com os m�todos tradicionais focados na memoriza��o e no papel passivo do aluno? Os resultados indicam que a efic�cia da abordagem depende da interven��o do professor, de forma��o espec�fica e da adapta��o dos recursos educativos. Al�m disso, as crian�as em ambientes Montessori demonstram maior motiva��o, prazer em aprender e capacidade de resolver conflitos de forma independente. Em conclus�o, este estudo demonstra que a metodologia Montessori � um recurso valioso para o aperfei�oamento das compet�ncias socioemocionais e cognitivas na primeira inf�ncia, fornecendo orienta��o pr�tica aos professores e �s institui��es para a implementa��o de estrat�gias educativas que apoiem o desenvolvimento hol�stico das crian�as.

Palavras-chave: Montessori; Autorregula��o; Educa��o Pr�-escolar; Autonomia; Compet�ncias Socioemocionais.

 

Introducci�n

La metodolog�a Montessori se fundamenta en los principios que promueven el respeto por el desarrollo natural del infante como lo indica Torres et al., (2025) quienes destacan la relevancia de la autorregulaci�n emocional en la educaci�n inicial. Este m�todo educativo fomenta una atm�sfera de aprendizaje en la que los ni�os tienen la habilidad de investigar, explorar e identificar, promoviendo de este modo su habilidad para manejar sus emociones y conductas. A trav�s de actividades pr�cticas y un ambiente cuidadosamente dise�ado, se pretende fomentar la autonom�a y la responsabilidad individual, aspectos fundamentales para el crecimiento socioemocional en la infancia.

El objetivo de este estudio es examinar de qu� manera las actividades que utilizan la metodolog�a Montessori contribuyen al desarrollo de la autorregulaci�n en ni�os en etapa de educaci�n inicial. Adem�s, se busca entender c�mo los recursos educativos, la libertad con restricciones y un entorno adecuado influyen no solo en la capacidad de los ni�os para manejar sus emociones, tomar decisiones y fomentar comportamientos aut�nomos, sino tambi�n en su desarrollo de habilidades sociales, su capacidad de concentraci�n y su sentido de responsabilidad personal. De igual manera, se pretende aportar reflexiones que orienten a los docentes y a las instituciones educativas sobre la incorporaci�n de estrategias Montessori como apoyo al crecimiento socioemocional y cognitivo en la primera infancia.

Ante esta situaci�n, surge la siguiente interrogante: �De qu� manera las actividades Montessori pueden potenciar el desarrollo de la autorregulaci�n en los ni�os de educaci�n inicial, contribuyendo a su autonom�a emocional, social y conductual dentro del proceso educativo? La contestaci�n a esta pregunta es complicada, dado que requiere tener en cuenta varios aspectos que afectan al aprendizaje emocional. Frecuentemente, se nota que la negligencia hacia la autorregulaci�n puede causar problemas en las relaciones personales y en el proceso de aprendizaje. Por consiguiente, es fundamental investigar de qu� manera los principios del m�todo Montessori pueden satisfacer estas necesidades de manera natural (Santorini 2013).��

Un an�lisis a largo plazo realizado en Estados Unidos por Lillard et al, (2017) evidenci� que despu�s de tres a�os en entornos Montessori, los ni�os de educaci�n preescolar lograron rendimientos que superan a los de sus compa�eros en escuelas tradicionales, tanto en resultados acad�micos, as� como en entendimiento social.� Seg�n Chuquirima et al, (2025) las ventajas se mantuvieron de manera constante en matem�ticas, lenguaje y funciones ejecutivas se relacionaron tambi�n con una direcci�n m�s se�alada hacia el control de las responsabilidades y un incremento en el inter�s por las actividades educativas.

En conclusi�n, metodolog�a Montessori se presenta como una herramienta valiosa para el desarrollo de la autorregulaci�n en la educaci�n inicial. Al fomentar estas habilidades desde los primeros a�os de vida, se sientan bases s�lidas para el crecimiento socioemocional y cognitivo de los infantes, aportando beneficios que trascienden el �mbito escolar y se proyectan hacia su vida futura.

 

Metodolog�a o m�todo

El presente art�culo se sit�a en un enfoque cualitativo, lo que permite entender, desde una perspectiva integral, de qu� manera las actividades Montessori facilitan el desarrollo de la autorregulaci�n en los ni�os de educaci�n inicial. Se eligi� esta metodolog�a porque los procesos socioemocionales y de aprendizaje en la infancia no se pueden limitar a mediciones num�ricas simples, sino que es necesario interpretarlos a trav�s de discursos pedag�gicos, pr�cticas educativas y descubrimientos te�ricos. Como indica Rojas (2022) la investigaci�n cualitativa es utilizada para observar, describir, explorar, comprender las experiencias, formas de pensar, sentir de otras personas y propias, lo que es relevante para evaluar el efecto de la metodolog�a Montessori en la ni�ez.

Para llevar a cabo el estudio, se eligi� un dise�o documental o referencial, fundamentado en una revisi�n completa de fuentes bibliogr�ficas acad�micas y cient�ficas que fueron publicadas entre los a�os 2017 y 2025. La investigaci�n se llev� a cabo en plataformas acad�micas, como Google Acad�mico, Scielo y ScienceDirect, eligiendo art�culos indexados, libros especializados, tesis de posgrado e informes de instituciones que est�n relacionados con la educaci�n inicial, la autorregulaci�n emocional y Montessori. De acuerdo con Corona et al., (2023) se la reconoce como una serie de t�cnicas y m�todos que tienen como objetivo localizar, procesar y almacenar informaci�n en documentos, como primera etapa; para su posterior presentaci�n.

Los documentos adjuntos satisfacen criterios de relevancia tem�tica, actualidad, valor acad�mico y variedad de enfoques, lo que asegura un corpus s�lido de informaci�n. Posteriormente, se aplic� la t�cnica de an�lisis de contenido, que se permiti� definir a partir de esta base tres categor�as para el an�lisis:

a)                 La autorregulaci�n emocional en la educaci�n inicial.

b)                 La aplicaci�n de la metodolog�a Montessori en el desarrollo socioemocional.

c)                 Los beneficios de la autonom�a y la responsabilidad en el aprendizaje infantil.

Estas categor�as se organizaron de acuerdo con los objetivos del estudio y la bibliograf�a analizada, lo que facilit� la identificaci�n de patrones semejantes y discrepancias en relaci�n con la conexi�n entre la autorregulaci�n y las pr�cticas Montessori. La combinaci�n de fuentes acad�micas actualizadas asegur� una mayor validez y profundidad en los resultados, adem�s de generar reflexiones cr�ticas enfocadas en el campo de la educaci�n.

Finalmente, se tomaron en cuenta elementos �ticos y acad�micos esenciales, como el respeto hacia las ideas de los autores, la correcta citaci�n de fuentes y la imparcialidad en el an�lisis. Como se�ala S�nchez et al., (2023) la investigaci�n debe realizarse conforme a los principios �ticos universalmente aceptados que aseguran el avance del conocimiento, la mejora de la condici�n humana y el progreso de la sociedad, siempre respetando la dignidad del ser humano y la autonom�a de su voluntad.

En resumen, este estudio utiliza un enfoque cualitativo que basa en la revisi�n de documentos y el an�lisis, con el fin de ampliar la comprensi�n del fen�meno educativo en cuesti�n. Proporciona pruebas te�ricas actualizadas sobre de qu� manera las actividades Montessori pueden ayudar a mejorar la autorregulaci�n en los ni�os de educaci�n inicial.

 

Resultados

Del estudio de documentos realizado surgen varios hallazgos significativos que evidencian tanto las ventajas como los desaf�os de la metodolog�a Montessori en lo que respecta al fomento de la autorregulaci�n en ni�os de educaci�n inicial. Los resultados se agrupan en cuatro categor�as fundamentales: beneficios del m�todo Montessori, estrategias pedag�gicas utilizadas, desaf�os y limitaciones en su aplicaci�n, y contrastes frente a la educaci�n tradicional.

Seg�n la American Montessori Society (2021), el enfoque Montessori impulsa el desarrollo y la automotivaci�n en las dimensiones cognitiva, emocional, social y f�sica. Este planteamiento permite a los alumnos avanzar a su propio ritmo. Al proporcionar libertad e independencia, este m�todo fomenta el apoyo necesario para que puedan indagar, explorar y establecer conexiones, convirti�ndose as� en estudiantes seguros, responsables y confiados. En vez de limitarse a inundar a los ni�os con informaci�n, la educaci�n Montessori se dedica y trabaja para cultivar el inter�s innato de cada ni�o por aprender, entender y respetar.

La investigaci�n muestra que la metodolog�a Montessori mejora significativamente la autonom�a, la autorregulaci�n y la confianza en los ni�os peque�os. Seg�n Lillard (2005), los espacios Montessori favorecen la capacidad de concentraci�n, el manejo de emociones y el desarrollo de h�bitos responsables desde una edad temprana. Se menciona que la �mente absorbente� facilita un aprendizaje natural, donde el ni�o aprende a gestionar su comportamiento y emociones en un entorno cuidadosamente dise�ado. Estos descubrimientos resaltan que la autorregulaci�n no se basa �nicamente en la disciplina externa, sino en la pr�ctica continua en contextos que respetan el ritmo �nico de cada a�o.

Otro aspecto fundamental como lo indica Rojas (2024) son los materiales y los entornos educativos, que constituyen elementos clave del m�todo para fomentar la libertad, la acci�n y la autonom�a. Los materiales manipulativos y sensoriales permiten a los ni�os explorar conceptos abstractos a trav�s de la acci�n directa, mientras que los entornos adaptados a sus necesidades f�sicas y cognitivas facilitan la interacci�n activa con el aprendizaje. Estas condiciones, favorecen la formaci�n de habilidades personales como la creatividad, la concentraci�n, la iniciativa y la cooperaci�n, as� como valores fundamentales como la responsabilidad, el respeto y la autoestima, que contribuyen al crecimiento integral del ni�o.

A pesar de las numerosas ventajas que proporciona el enfoque Montessori, la literatura muestra ciertas restricciones en su implementaci�n pr�ctica en diferentes entornos educativos. De acuerdo a Chimbo et al., (2025) un aspecto fundamental es la intervenci�n educativa en el uso de los materiales de aprendizaje. Aunque los recursos Montessori est�n hechos para ser manipulables, sensoriales y permitir la correcci�n por s� mismo, su eficacia depende de una orientaci�n por parte del docente que dirija su utilizaci�n seg�n las necesidades individuales de cada ni�o.

La ausencia de una mediaci�n apropiada puede llevar a la frustraci�n o al desinter�s de los estudiantes, dificultando el logro de los objetivos de autonom�a, concentraci�n y regulaci�n personal. Adem�s, se presentan inconvenientes relacionados con la adaptabilidad ante diferentes m�todos de ense�anza; en ambiente donde se mezclan enfoques tradicionales o convencionales, la incorporaci�n de Montessori puede ser escasa o desarticulada, lo que complica la continuidad de las estrategias educativas y el desarrollo integral de las habilidades y valores personales (Chimbo et al., 2025).

Los estudios de comparaci�n revelan diferencias importantes entre los sistemas Montessori y las escuelas tradicionales. Utrilla (2017) explica que los ni�os que siguen el enfoque Montessori muestran una mayor motivaci�n, disfrutan m�s del aprendizaje y mantienen mejor la concentraci�n, mientras que en los m�todos convencionales predominan situaciones de estr�s, aburrimiento y falta de inter�s, lo que complica el desarrollo de la autorregulaci�n. Los peque�os en el sistema Montessori son m�s competentes para resolver conflictos entre ellos de manera independiente, lo que ayuda a crear un ambiente escolar m�s arm�nico y disminuir los problemas de conducta.

Estas diferencias demuestran que la metodolog�a Montessori no solo apoya la autorregulaci�n y la autonom�a, sino que tambi�n facilita un aprendizaje significativo y basado en la experiencia, en contraste con la ense�anza tradicional que se enfoca en la memorizaci�n y la competencia, lo que puede limitar el desarrollo emocional y las habilidades personales de los ni�os.

En resumen, estos hallazgos indican que, a pesar de que el enfoque Montessori presenta numerosas ventajas en la promoci�n de la autorregulaci�n, la atenci�n, la iniciativa y los principios personales, su implementaci�n necesita contar con condiciones tanto estructurales como educativas apropiadas. Aunque se pueden ver resultados positivos en entornos donde los profesores est�n bien preparados y los recursos se usan de manera adecuada, siguen existiendo obst�culos vinculados a la capacitaci�n, la mediaci�n educativa y la adaptaci�n a diversos modelos educativos (Barros, 2022).

 

Discusi�n

1.                 Montessori como promotor de la autorregulaci�n y la autonom�a

Los resultados de este estudio est�n en l�nea con investigaciones recientes que ponen de relieve c�mo el enfoque Montessori promueve la autorregulaci�n y la independencia en los peque�os en educaci�n inicial. De acuerdo con Gualaca�ay et al., (2025) la aplicaci�n del m�todo Montessori en una escuela p�blica de Riobamba, Ecuador, tuvo un efecto favorable en el desarrollo de la autonom�a y las habilidades sociales de ni�os de 2 a 5 a�os. Los hallazgos revelaron que un entorno adecuado y la libertad con ciertas restricciones permitieron a los ni�os manejar sus emociones y comportamientos de forma independiente.

2.                 Estrategias pedag�gicas y mediaci�n docente como factores clave

La indagaci�n subraya igualmente el papel fundamental de la mediaci�n educativa y la capacitaci�n de los maestros en la correcta aplicaci�n del enfoque Montessori. De acuerdo con una investigaci�n realizada en Ecuador, el grado de mediaci�n por parte del docente es esencial para fomentar la autorregulaci�n del alumno. El respaldo del docente a lo largo del proceso educativo permite que los estudiantes reconozcan sus procesos mentales, promoviendo su independencia y autorregulaci�n (Regalado et al., 2023).

3.                 Contrastes con la educaci�n tradicional y relevancia del aprendizaje experimental

El sistema educativo ha estado influenciado por lo convencional, lo que se memoriza y las pr�cticas habituales en el �mbito intelectual, tal vez porque en los estudiantes no se promueve un aprendizaje que sea activo y participativo, sino m�s bien uno que se basa en la repetici�n. Esto significa que se impulsa a los alumnos a adquirir informaci�n sin comprensi�n, lo que perjudica un proceso que deber�a ser completamente din�mico, con el objetivo de alcanzar un elevado nivel acad�mico (Galv�n y Ramos, 2021).

En resumen, los resultados de esta investigaci�n apoyan la eficacia del enfoque Montessori en el fomento de la autorregulaci�n y el desarrollo hol�stico de los ni�os. No obstante, su implementaci�n exitosa requiere de una buena intervenci�n por parte de los docentes; una capacitaci�n adecuada y la adaptaci�n de los materiales y los ambientes. A pesar de que se reconocen ciertas limitaciones en su aplicaci�n real, los hallazgos indican que el enfoque Montessori puede ser un recurso educativo importante que promueve la autonom�a, la seguridad en uno mismo y las competencias socioemocionales desde la infancia temprana.

 

Conclusi�n

La investigaci�n documental realizada permiti� evidenciar c�mo la metodolog�a Montessori contribuye al desarrollo de la autorregulaci�n, la autonom�a y las habilidades socioemocionales en ni�os de educaci�n inicial. Los hallazgos muestran que los entornos preparados, los materiales manipulativos y la libertad con limites facilitan un aprendizaje activo y experiencial, respetando el ritmo individual de cada ni�o. Esto confirma que la autorregulaci�n no depende solo de la disciplina externa, sino de la pr�ctica constante en contextos que fomentan la exploraci�n y la responsabilidad personal.

Otro hallazgo clave es el papel central de la mediaci�n pedag�gica y la formaci�n docente. La correcta orientaci�n de los materiales y la adaptaci�n a los ritmos de aprendizaje individuales son esenciales para prevenir la frustraci�n y potenciar habilidades sociocomunicacionales como la cooperaci�n, la iniciativa y la autoestima. Esto evidencia que la metodolog�a Montessori requiere docentes capacitados que comprendan y apliquen sus principios de manera consistente.

Los contrastes frente a la educaci�n tradicional refuerzan la relevancia del enfoque Montessori. Mientras que los m�todos convencionales se centran en la memorizaci�n y generan estr�s o aburrimiento, Montessori promueve aprendizaje significativo, autonom�a y manejo emocional. Esto demuestra que el enfoque favorece un desarrollo integral que abarca dimensiones cognitivas, sociales y emocionales, superando las limitaciones de la ense�anza tradicional.

En cuanto a aportes, el estudio evidencia que la metodolog�a Montessori potencia la autorregulaci�n, la creatividad, la concentraci�n y la confianza en los ni�os. Estos resultados no solo son �tiles para la pr�ctica educativa, sino que tambi�n ofrecen bases te�ricas para futuras investigaciones que busquen emp�ricamente el impacto de Montessori en distintos contextos y fortalecer la informaci�n docente especializada.

En s�ntesis, Montessori se presenta como un enfoque educativo valioso, capaz de combinar libertad, responsabilidad y entornos adaptados, promoviendo la autonom�a y el desarrollo integral de los ni�os. La investigaci�n demuestra su utilidad y abre caminos para profundizar en estrategias de implementaci�n que potencien habilidades socioemocionales.

 

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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