����������������������������������������������������������������������������������

 

 

El rol del liderazgo pedag�gico en la mejora del rendimiento estudiantil

 

The role of pedagogical leadership in improving student achievement

 

O papel da lideran�a pedag�gica na melhoria do desempenho dos alunos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: moises.choez@educacion.gob.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 01 de julio de 2025 *Aceptado: 06 de agosto de 2025 * Publicado: �04 de septiembre de 2025

 

 

        I.            Investigador Independiente, Ecuador.

      II.            Investigador Independiente, Ecuador.

   III.            Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.            Investigador Independiente, Ecuador.

Resumen

El presente art�culo tiene como objetivo analizar como el liderazgo pedag�gico influye en la mejora del rendimiento estudiantil, destacando su impacto tanto en los resultados acad�micos como en las dimensiones socioemocionales del aprendizaje. La investigaci�n se desarroll� mediante un enfoque cualitativo, sustentado en una revisi�n sistem�tica de literatura reciente, que permiti� Identificar y sintetizar evidencias te�ricas y emp�ricas sobre las pr�cticas de liderazgo en contextos escolares. Se parti� de la problem�tica de que, a pesar de la importancia reconocida de liderazgo pedag�gico, en muchas instituciones persisten limitaciones como la falta de formaci�n espec�fica de los directivos, la resistencia al cambio docente y condiciones contextuales adversas, lo cual plantea la pregunta �C�mo superar estas barreras para lograr un impacto efectivo en el rendimiento del estudiante? La discusi�n evidencia que un liderazgo pedag�gico activo, distribuido e inclusivo, contribuye a la formaci�n del clima escolar, promover la colaboraci�n entre los actores educativos y sostener mejoras duraderas en el aprendizaje. Finalmente, se concluye que potenciar el liderazgo pedag�gico requiere no solo de habilidades personales y profesionales de los directivos, sino tambi�n de pol�ticas institucionales que respalden su acci�n y aseguren condiciones adecuadas para su ejercicio.

Palabras Claves: Liderazgo pedag�gico; rendimiento estudiantil; mejora educativa; clima escolar; inclusi�n educativa.

 

Abstract
This article aims to analyze how pedagogical leadership influences the improvement of student achievement, highlighting its impact on both academic outcomes and the socio-emotional dimensions of learning. The research was conducted using a qualitative approach, supported by a systematic review of recent literature, which allowed for the identification and synthesis of theoretical and empirical evidence on leadership practices in school contexts. The starting point was the problem that, despite the recognized importance of pedagogical leadership, many institutions still face limitations such as a lack of specific training for principals, resistance to teacher change, and adverse contextual conditions. This raises the question: How can these barriers be overcome to achieve an effective impact on student achievement? The discussion shows that active, distributed, and inclusive pedagogical leadership contributes to shaping the school climate, promoting collaboration among educational stakeholders, and sustaining lasting improvements in learning. Finally, it is concluded that strengthening pedagogical leadership requires not only the personal and professional skills of principals, but also institutional policies that support their actions and ensure adequate conditions for its exercise.

Keywords: Pedagogical leadership; student achievement; educational improvement; school climate; educational inclusion.

 

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar como a lideran�a pedag�gica influencia a melhoria do desempenho dos alunos, destacando seu impacto tanto nos resultados acad�micos quanto nas dimens�es socioemocionais da aprendizagem. A pesquisa foi conduzida utilizando uma abordagem qualitativa, apoiada por uma revis�o sistem�tica da literatura recente, que permitiu a identifica��o e a s�ntese de evid�ncias te�ricas e emp�ricas sobre pr�ticas de lideran�a em contextos escolares. O ponto de partida foi o problema de que, apesar da reconhecida import�ncia da lideran�a pedag�gica, muitas institui��es ainda enfrentam limita��es como a falta de forma��o espec�fica para diretores, resist�ncia � mudan�a de professores e condi��es contextuais adversas. Isso levanta a quest�o: como essas barreiras podem ser superadas para alcan�ar um impacto efetivo no desempenho dos alunos? A discuss�o mostra que a lideran�a pedag�gica ativa, distribu�da e inclusiva contribui para moldar o clima escolar, promover a colabora��o entre os atores educacionais e sustentar melhorias duradouras na aprendizagem. Por fim, conclui-se que o fortalecimento da lideran�a pedag�gica requer n�o apenas as compet�ncias pessoais e profissionais dos diretores, mas tamb�m pol�ticas institucionais que sustentem sua atua��o e garantam condi��es adequadas para seu exerc�cio.

Palavras-chave: Lideran�a pedag�gica; desempenho escolar; melhoria educacional; clima escolar; inclus�o educacional.

 

Introducci�n

El liderazgo pedag�gico ha emergido en las �ltimas d�cadas como uno de los factores m�s determinantes para impulsar la calidad educativa y mejorar el rendimiento acad�mico de los estudiantes. Este concepto no se limita a la simple administraci�n escolar, sino que implica orientar, motivar y transformar los procesos de ense�anza-aprendizaje con una visi�n estrat�gica y humana. En efecto, un liderazgo pedag�gico asume la responsabilidad de garantizar que las decisiones educativas prioricen los logros del alumnado y la creaci�n de ambientes favorables para el aprendizaje (Cifuentes et al., 2020). En un contexto global caracterizado por desigualdades educativas y demandas crecientes de calidad, el liderazgo pedag�gico se presenta como una herramienta indispensable para guiar a las escuelas hacia un desempe�o m�s equitativo y efectivo.

El objetivo de este trabajo es analizar de manera cr�tica y reflexiva como el liderazgo pedag�gico incide en la mejora del rendimiento estudiantil, identificando las principales pr�cticas, estrategias y competencias que los l�deres escolares emplean para transformar las experiencias educativas. Este objetivo se fundamenta en la necesidad de comprender las m�ltiples dimensiones de Liderazgo para optimizar su impacto en los procesos de aprendizaje (Robinson, 2019). Asimismo, se pretende evidenciar como los l�deres educativos pueden actuar como mediadores entre las pol�ticas educativas y las realidades escolares, favoreciendo un clima institucional orientado a los logros acad�micos.

La justificaci�n de este estudio se encuentra en comprender los mecanismos a trav�s de los cuales el liderazgo pedag�gico influye en el rendimiento acad�mico, lo que permite que las escuelas y los responsables de las pol�ticas dise�en intervenciones m�s pertinentes y eficaces. La evidencia muestra que un liderazgo centrado en los aspectos pedag�gicos, m�s que en los meramente administrativos, tiene un efecto significativo y positivo sobre el aprendizaje de los estudiantes (Tumi, 2020). Adem�s, como se�ala Vargas (2023) desarrollar competencias de liderazgo en los directivos y docentes resulta esencial para superar barreras contextuales y responder a las necesidades de las comunidades escolares de manera oportuna.

A partir de esto, surge la problem�tica central de esta investigaci�n: �Hasta qu� punto las pr�cticas de liderazgo pedag�gico pueden revertir los bajos niveles de rendimiento escolar en entornos categorizados por condiciones socioecon�micas desfavorables y limitaciones institucionales? Esta pregunta pretende abrir una reflexi�n sobre los alcances y limitaciones de Liderazgo pedag�gico frente a las desigualdades educativas. Como los sostienen Castelo et al., (2025) los factores internos de la escuela deben conjugarse con una comprensi�n cr�tica de las condiciones externas que inciden en el aprendizaje. Dicho con las palabras de, Rosales et al., (2020) tambi�n advierten que un liderazgo desconectado de la realidad social de los estudiantes corre el riesgo de ser ineficaz e incluso contraproducente.

Como respuesta a esta problem�tica, una posible soluci�n consiste en dise�ar y promover programas de formaci�n continua para los l�deres escolares que combinen conocimientos pedag�gicos, habilidades de gesti�n y compromiso social. La literatura sugiere que los directivos y docentes con formaci�n y liderazgo distribuido y colaborativo tienen mayores probabilidades de generar cambios sostenibles en el aprendizaje estudiantil (Bravo et al., 2023). Adem�s, la creaci�n de redes profesionales entre l�deres, docentes y familias, como lo proponen Mendoza et al., (2023) fortalece la capacidad de las escuelas para responder de forma colectiva a los desaf�os educativos y mejorar los resultados.

La importancia de este tema radica en que el liderazgo pedag�gico no solo impacta en las calificaciones, sino que contribuye a la construcci�n de comunidades escolares m�s inclusivas, resilientes y orientadas a la excelencia. En las palabras de Lozano y Maldonado (2019) el liderazgo bien ejercido genera un efecto multiplicador que transforma tanto la cultura institucional como las pr�cticas pedag�gicas. Igualmente, Ram�rez (2025) destaca que invertir en el liderazgo pedag�gico es una estrategia con efectos a largo plazo sobre la calidad de vida de los estudiantes, su desarrollo social y su contribuci�n a la sociedad.

En s�ntesis, el liderazgo pedag�gico constituye un pilar fundamental para la mejora del rendimiento estudiantil, al permitir que las instituciones educativas articulen sus esfuerzos hacia metas compartidas, innovadoras y socialmente responsables. Por ello, resulta indispensable profundizar en su estudio y aplicaci�n, de modo que las escuelas no solo logren mejores indicadores acad�micos, sino que tambi�n se conviertan en espacios de desarrollo integral y Justicia educativa.

 

Metodolog�a o m�todo

El presente art�culo se desarroll� bajo un enfoque cualitativo de car�cter documental y reflexivo, centrado en la revisi�n cr�tica de literatura acad�mica y normativa relacionada con el liderazgo pedag�gico y su influencia en la mejora del rendimiento estudiantil. Este tipo de enfoque es adecuado para abordar fen�menos educativos que requieren an�lisis de teor�as, modelos y evidencias emp�ricas previas, permitiendo identificar, vac�os y oportunidades para la pr�ctica educativa (Collazos et al., 2020). De acuerdo con Arias (2023) las investigaciones documentales facilitan un abordaje sistem�tico de la informaci�n existente sin necesidad de interacci�n directa con sujetos, siendo apropiadas para temas en los que la comprensi�n conceptual es fundamental.

El dise�o de investigaci�n fue exploratorio y descriptivo, pues busc� examinar y sintetizar el conocimiento disponible sobre el liderazgo pedag�gico desde una perspectiva amplia, identificando las pr�cticas m�s relevantes y los resultados reportados en diversos contextos educativos. Este tipo de dise�o permite conocer el estado actual de un tema y construir argumentos te�ricos fundamentales para orientar futuras investigaciones o intervenciones (Morales, 2012). Como se�ala Mu�oz (2011) los estudios exploratorios resultan valiosos para problematizar aspectos poco investigados y abrir nuevas l�neas de discusi�n.

El procedimiento consisti� en la recopilaci�n, an�lisis e interpretaci�n de fuentes secundarias, seleccionadas a partir de criterios de pertinencia, actualizada y calidad acad�mica. Por ello, se consultaron libros acad�micos de revistas cient�ficas, documentos institucionales y reportes de organismos internacionales publicados entre 2018 y 2025. Empleando las palabras de, Rinc�n y G�mez (2023) la revisi�n documental permite establecer relaciones conceptuales entre diferentes enfoques y evidencias para formular conclusiones s�lidas. De igual modo Salazar (2020) destaca que el an�lisis documental fomenta una comprensi�n cr�tica del fen�meno estudiado y posibilita contratar posturas te�ricas y hallazgos emp�ricos.

El an�lisis de la informaci�n se llev� a cabo mediante una literatura anal�tica y comparativa de las fuentes, organizando los contenidos en categor�as tem�ticas tales como: Definici�n del liderazgo pedag�gico, pr�cticas efectivas de liderazgo, factores que influyen en su implementaci�n y efectos sobre el rendimiento acad�mico. Este proceso permiti� construir un marco interpretativo coherente y sustentado en evidencia previa (Salazar, 2020). Asimismo, como recomienda Borjas (2020) se adopt� una postura cr�tica frente a las fuentes consultadas, evaluando su validez y relevancia para evitar sesgos en la interpretaci�n. En t�rminos �ticos, se garantiz� la integridad acad�mica mediante la correcta citaci�n de todas las fuentes utilizadas, respetando los derechos de autor y evitando cualquier forma de plagio. Como subraya Salazar et al., (2018) la �tica en los estudios documentales es indispensable para preservar la confiabilidad y legitimidad de los resultados.

Esta metodolog�a permiti� argumentar un an�lisis profundo del rol de liderazgo pedag�gico en la mejora del rendimiento estudiantil, sustentando en evidencias conceptuales y emp�ricas provenientes de diversos contextos, sin recurrir a la recolecci�n de datos primarios ni al uso de herramientas informativas espec�ficas.

 

 

Resultados

El an�lisis cr�tico de la literatura permiti� identificar m�ltiples dimensiones en las que el liderazgo pedag�gico contribuye de manera significativa a la mejora del rendimiento estudiantil. En primer lugar, se encontr� evidencia consistente de que el liderazgo pedag�gico influye directamente en la calidad de la ense�anza al establecer expectativas claras, supervisar las pr�cticas docentes y ofrece retroalimentaci�n continua para el desarrollo profesional. Seg�n Espinosa (2024), los l�deres educativos que dedican tiempo y energ�a a la orientaci�n pedag�gica logran establecer una visi�n compartida sobre los objetivos de aprendizaje, lo cual repercute favorablemente en los resultados acad�micos de los estudiantes.

En segundo lugar, los resultados muestran que las pr�cticas de liderazgo pedag�gico m�s efectivas son aquellas que fomentan una cultura de colaboraci�n y aprendizaje entre el personal docente. Las escuelas en las que los directivos promueven el trabajo en equipo, las evaluaciones externas e internas (Bello y L�pez, 2022). Esta colaboraci�n no solo se limita a los docentes, sino que tambi�n influye la participaci�n activa de las familias y otros actores comunitarios, fortaleciendo as� los v�nculos escuela-comunidad y ampliando las oportunidades de aprendizaje para los estudiantes.

Un tercer hallazgo relevante es que liderazgo pedag�gico no solo incide sobre las calificaciones y los indicadores acad�micos cuantitativos, sino que tambi�n impacta en dimensiones cualitativas del aprendizaje, como la construcci�n de la autoestima, la resiliencia y la autonom�a del estudiantado. Citando a Padilla (2023) estas competencias socioemocionales son fundamentales para sostener los logros educativos a largo plazo, especialmente en contextos adversos. As�, los l�deres que generan un ambiente escolar positivo y emp�tico propician que los estudiantes se sientan valorados, lo que incrementa su compromiso y persistencia en los estudios.

Asimismo, se evidenci� que los estilos de liderazgo m�s participativo y distribuidos son los que reportan mayores beneficios en el rendimiento escolar, en comparaci�n con estilos jer�rquicos y autoritarios. El liderazgo distribuido permite aprovechar el potencial de todos los miembros de la comunidad educativa, promueve la innovaci�n y genera un mayor sentido de pertenencia e implicaci�n colectiva (Ayala et al., 2025).

Sin embargo, tambi�n se identificaron limitaciones significativas que aten�an el impacto del liderazgo pedag�gico sobre el rendimiento. Empleando las palabras de Vargas et al., (2022) una de ellas es la escasa formaci�n espec�fica de muchos directivos en liderazgo pedag�gico, lo que puede llevar a pr�cticas improvisadas o centradas �nicamente en aspectos administrativos. Otra limitaci�n se�alada es la resistencia al cambio de algunos docentes, quienes perciben las iniciativas de mejorar como una amenaza en lugar de una oportunidad. Adem�s, las condiciones estructurales como la carencia de recursos, las altas ratios alumnos docente y las dificultades socioecon�micas de las comunidades dificultan la implementaci�n plena de estrategias de liderazgo efectivas.

Villagra et al., (2023) finalmente, los resultados sugieren que el liderazgo pedag�gico produce efectos m�s sostenibles cuando se acompa�a de pol�ticas educativas coherentes y programas de apoyo institucional. Las evidencias indican que las interacciones aisladas, por m�s innovadoras que sean, tienen un impacto limitado s� no se insertan en un marco organizacional y normativo que las respalde. En suma, los hallazgos confirman la importancia del liderazgo pedag�gico como un elemento central para transformar la calidad educativa, no solo por su capacidad para incidir directamente en las pr�cticas docentes y los resultados acad�micos, sino tambi�n por su papel en la construcci�n de una cultura escolar positiva, resiliente y orientada al aprendizaje. Y en las mismas l�neas, Pedrada et al., (2023) este liderazgo efectivo requiere formaci�n, compromiso y condiciones institucionales adecuadas para maximizar su impacto.

 

Discusi�n

1.      El liderazgo pedag�gico como eje central de la mejora escolar.

Como nos da a conocer, Chaucono et al., (2022) plantean que el liderazgo pedag�gico se ha convertido en un componente esencial para el desarrollo de escuelas eficaces, pues permite conectar la gesti�n directiva con las pr�cticas de aula, generando un impacto positivo tanto en la ense�anza como en el aprendizaje. En concordancia con los hallazgos de este estudio, los directivos que priorizan el acompa�amiento pedag�gico y crean condiciones organizacionales favorables logran mejorar no solo los resultados acad�micos, sino tambi�n la satisfacci�n y el compromiso de docentes y estudiantes. Estos resultados subrayan la necesidad de replantear la formaci�n de l�deres escolares para que incluyan habilidades pedag�gicas, de gesti�n y socioemocionales, aliadas con los desarrollos contempor�neos de la educaci�n.

2.      Sostenibilidad de liderazgo en contextos vulnerables.

Loaiza et al., (2025) se�alan que uno de los mayores retos del liderazgo pedag�gico es su sostenibilidad a largo plazo, especialmente en contextos de alta vulnerabilidad social y econ�mica. Este punto coincide con la evidencia de que, si bien las estrategias de liderazgo pueden mejorar el rendimiento, su efectividad depende tambi�n de factores externos como el apoyo institucional, los recursos disponibles en la implementaci�n de la comunidad. Por lo tanto, resulta imprescindible que las pol�ticas educativas acompa�en las pr�cticas de liderazgo con programas de formaci�n continua, recursos materiales y redes de apoyo, que permitan mantener los avances logrados y reducir las brechas educativas en poblaciones desfavorables.

3.      Liderazgo distribuido e inclusivo un modelo para el aprendizaje colectivo.

A juicio de, Del Campo (2021) argumenta que liderazgo pedag�gico contempor�neo debe asumir un enfoque m�s inclusivo y participativo, dando voz a los actores de la comunidad escolar. Este enfoque se alinea con los resultados que indican que un liderazgo distribuido delega responsabilidades y fomenta la colaboraci�n generando mejoras de resultados en los modelos jer�rquicos tradicionales. La adopci�n de esta visi�n implica superar las barreras culturales y organizacionales que a�n persiste en muchos centros educativos y promover una cultura de responsabilidad en la que el �xito escolar sea entendido como un objetivo colectivo.

 

Conclusi�n

El liderazgo pedag�gico se ha consolidado como uno de los pilares fundamentales para impulsar la calidad educativa y elevar significativamente el rendimiento de los estudiantes. A partir de lo analizado, se confirma que cuando los l�deres escolares asumen un rol activo en los procesos pedag�gicos, no solo logran organizar y coordinar los recursos de manera m�s eficiente, sino que tambi�n logran orientar a los docentes hacia pr�cticas m�s efectivas y alineadas con las metas institucionales. Este liderazgo va m�s all� de la gesti�n administrativa, pues incorpora acompa�amiento permanente, supervisi�n constructivista y apoyo emocional tanto a los docentes como a los estudiantes, fomentando as� un entorno escolar positivo y motivador.

Adem�s, el liderazgo pedag�gico tiene la capacidad de influir en m�ltiples dimensiones del aprendizaje, tanto en lo acad�mico como en lo social y emocional. Su impacto no solo se evidencia en mejores calificaciones y en el cumplimiento de objetivos curriculares, sino tambi�n en el fortalecimiento de la autoestima, la resiliencia, la autonom�a y el sentido de pertenencia de los estudiantes. La creaci�n de un clima escolar caracterizado por la confianza, el respeto y la colaboraci�n es uno de los mayores aportes de este tipo de liderazgo, ya que fortalece el compromiso colectivo con el aprendizaje y la mejora continua.

Asimismo, el liderazgo pedag�gico logra vincular a todos los autores de la comunidad educativa, generando redes de colaboraci�n que enriquecen los procesos de ense�anza-aprendizaje. Un enfoque participativo e inclusivo permite que tanto docentes como estudiantes y familias se involucren activamente en la construcci�n de una cultura institucional orientada a la excelencia. Este liderazgo distribuido no solo fomenta la innovaci�n pedag�gica y la corresponsabilidad, sino tambi�n contribuye a la sostenibilidad de las mejoras alcanzadas a largo plazo, especialmente en contextos desafiantes o vulnerables.

Sin embargo, para que el liderazgo pedag�gico alcance su m�ximo potencial y logre incidir de manera significativa en el rendimiento estudiantil, es indispensable que las instituciones educativas creen las condiciones necesarias para su ejercicio efectivo. La formaci�n especializada de los l�deres, el apoyo institucional, la disponibilidad de recursos y la definici�n clara de pol�ticas educativas que respalden las pr�cticas de liderazgo son elementos imprescindibles para superar los obst�culos que puedan surgir en el camino.

En s�ntesis, el liderazgo pedag�gico representa una pista clave para transformar las escuelas en verdaderos espacios de aprendizaje, inclusi�n y desarrollo integral. Fortalecer esta forma de liderazgo significa apostar por una educaci�n de calidad, capaz de responder a las necesidades actuales y de preparar a los estudiantes para los retos del futuro. Fomentar l�deres comprometidos, formados y con una visi�n pedag�gica clara constituye una oportunidad invaluable para garantizar el �xito educativo, promover la equidad y contribuir al bienestar general de la comunidad escolar.

 

Referencias

1.      Acevedo Muriel, A. F. (2020). Liderazgo pedag�gico: pensar y construir una mejor educaci�n. Revista Bolet�n Redipe, 9(11), 26-46. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1105

2.      Alegre Br�tez, M. �. (2022). Aspectos relevantes en las t�cnicas e instrumentos de recolecci�n de datos en la investigaci�n cualitativa. Una reflexi�n conceptual. Poblaci�n y desarrollo, 28(54), 93-100. https://scielo.iics.una.py/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2076-054X2022005400093

3.      Arias Od�n, F. (2023). Investigaci�n documental, investigaci�n bibliom�trica y revisiones sistem�ticas. REDHECS: Revista electr�nica de Humanidades, Educaci�n y Comunicaci�n Social, 31(22), 9-28. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9489470

4.      Ayala Chanatasi, J. G., Romero Andrade, E. H., L�pez Flores, O. A., Ramirez Quichimbo, R. E., Y�nez Quishpe, G. M. (2025). Influencia del liderazgo pedag�gico en la implementaci�n de estrategias de educaci�n inclusiva. Prospherus 2 (2), 609-632, 2025 https://scholar.google.com/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&as_ylo=201&q=Estrategias+colaborativas+de+liderazgo+pedag%C3%B3gico+y+su+efecto+en+la+mejora+escolar.+&btnG=#d=gs_qabs&t=1752388911946&u=%23p%3DVFStKUujymEJ

5.      Bravo Vega, C. D., Medina Gonz�lez, K. M., Daquilema Tumailli, V. M., Tipan Jaramillo, E. W., & Palacios Soledispa, D. L. (2023). Reflexiones sobre la influencia de liderazgo educativo en el rendimiento acad�mico. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 7(6), 8812-8827. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/9550

6.      Bello Villablanca, J., & L�pez Y��ez, J. (2022). Factores del liderazgo distribuido que inciden en los procesos de mejora y eficacia escolar en centros de educaci�n b�sica y media. Universidad de Sevilla, 2022

7.      Borjas Garc�a, J. E. (2020). Validez y confiabilidad en la recolecci�n y an�lisis de datos bajo un enfoque cualitativo. Trascender, contabilidad y gesti�n, 5(15), 79-97. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2448-63882020000300079&script=sci_arttext

8.      Collazos Alarcon, M. A., Hern�ndez Fern�ndez, B., Molina Carrasco, Z. C., & Ruiz Perez, A. (2020). El pensamiento cr�tico y las estrategias metodol�gicas para estudiantes de Educaci�n B�sica y Superior: una revisi�n sistem�tica. Journal of business and entrepreneurial studie, 199-223. https://www.journalbusinesses.com/index.php/revista/article/view/141

9.      Castelo Gonz�lez, F. J., Alb�n Grefa, J., Mi�o Parco, L. J., & Condoy Valarezo, S. P. (2025). El impacto del liderazgo pedag�gico en la mejora de la ense�anza. Polo del Conocimiento, 10(5), 2532-2549. https://www.polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/9587

10.  Ca�izares Banguera, H. J., Alban Defilippi, M. T., Boza Mendoza, J. G., Corozo Palma, R. B., Menoscal Burgos, J. F., & Morales Prado, E. S. (2024). An�lisis cr�tico del liderazgo educativo y propuesta para mejorar la calidad educativa. Lecturas: Educaci�n F�sica y Deportes, 28(310). https://www.efdeportes.com/efdeportes/index.php/EFDeportes/article/download/7141/2065?inline=1

11.  Cifuentes Medina, J. E., Gonz�lez Pulido, J. W., & Gonz�lez Pulido, A. (2020). Efectos del liderazgo escolar en el aprendizaje. Panorama, 14(26). https://www.redalyc.org/journal/3439/343963784005/343963784005.pdf

12.  Chaucono Catrinao, J. C., Mellado Hern�ndez, M. E., Bizama Gonz�lez, R. E., & Aravena Kenigs, O. A. (2022). Persona l�der intermedia: influencia en las transformaciones de pr�cticas de liderazgo pedag�gico del personal directivo escolar. Revista Educaci�n 46 (2), 493-510, 2022 https://scholar.google.com/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&as_ylo=2021&q=El+liderazgo+pedag%C3%B3gico%3A+hacia+un+liderazgo+para+el+aprendizaje.&btnG=#d=gs_qabs&t=1752393731411&u=%23p%3Dw6_t8ut3hfsJ

13.  Del Campo Ponz, C. (2021). La importancia del liderazgo distribuido para una escuela inclusiva. DIM: Did�ctica, Innovaci�n y Multimedia, 2021 https://scholar.google.com/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&as_ylo=2021&q=Liderazgo+distribuido+en+escuelas+inclusivas%3A+un+modelo+para+la+mejora+escolar.+&btnG=#d=gs_qabs&t=1752394836003&u=%23p%3DTtVSLGJjukcJ

14.  Espinosa Cevallos, P. A. (2024). La importancia del liderazgo escolar en la mejora de los resultados educativos. Revista Cient�fica Kosmos 3 (1), 19-30, 2024 https://scholar.google.com/scholar?as_ylo=2021&q=Liderazgo+escolar+para+el+aprendizaje+de+los+estudiantes&hl=es&as_sdt=0,5#d=gs_qabs&t=1752386730092&u=%23p%3DLa8Q6qPbCngJ

15.  Intriago Santana, X. M. (2024). La Influencia del Liderazgo Transformacional en el Desempe�o Acad�mico y el Clima Escolar: Un Estudio en Instituciones de Educaci�n B�sica. Revista Veritas de Difus�o Cient�fica, 5(3), 791-813. https://revistaveritas.org/index.php/veritas/article/view/493

16.  Loaiza S�nchez, V. H., Rojas Ortega, D. J., Mindiolaza Campos, D. S., & Alvear Renjifo, R. E. (2025). Liderazgo Pedag�gico frente a la Crisis Educativa: Adaptarse a tiempos de incertidumbre. Polo del Conocimiento 10 (4), 1406-1418, 2025 https://scholar.google.com/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&as_ylo=2021&q=Liderazgo+educativo+y+sostenibilidad+escolar+en+contextos+vulnerables%3A+desaf%C3%ADos+y+oportunidades.&btnG=#d=gs_qabs&t=1752394188288&u=%23p%3Dvm9g1idzpUMJ

17.  Lozano Trevi�o, D. F., & Maldonado Maldonado, L. (2019). Asociaci�n entre confianza e influencia negativa con el rendimiento acad�mico como desencadenante de la deserci�n escolar en la educaci�n media superior. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigaci�n y el Desarrollo Educativo, 10(19). https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007-74672019000200033&script=sci_arttext

18.  Mendoza Vega, J. A., Guadamud Mu�oz, J. D., Gonz�lez Ara�z, R. I., Saavedra Mera, K. A., & Vera Arias, M. J. (2023). Tendencias y Perspectivas Actuales del Liderazgo Educativo Revisi�n Bibliogr�fica. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 7(5), 9796-9805. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9481863

19.  Morales, F. (2012). Conozca 3 tipos de investigaci�n: Descriptiva, Exploratoria y Explicativa. Recuperado el, 11(3).

20.  Mu�oz Aguirre, N. A. (2011). El estudio exploratorio: Mi aproximaci�n al mundo de la investigaci�n cualitativa. Investigaci�n y educaci�n en enfermer�a, 29(3), 492-499. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-53072011000300019&script=sci_arttext

21.  Padilla Anaya, J. M. (2023). Liderazgo directivo escolar en Latinoam�rica. Revista de Climatolog�a Edici�n Especial Ciencias Sociales 23, 2657, 2023 https://scholar.google.com/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&as_ylo=2021&q=Liderazgo+escolar+y+calidad+educativa%3A+evidencias+desde+Am%C3%A9rica+Latina.+&btnG=#d=gs_qabs&t=1752388543319&u=%23p%3DFwOlEzeR2qEJ

22.  Pedraza Monta�o, Y., Valero Alvarado, D. M., Salazar D�az, M. E., Mar�a Virginia Serrano Sainz, M. V., Oviedo Villa, M. G., & Jessica Berenice Flores Mendoza, J. B. (2023). Propuesta de estrategias de liderazgo pedag�gico para favorecer el desempe�o acad�mico en alumnos. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar 7 (3), 2542-2562, 2023 https://chatgpt.com/c/686e84c0-9da0-8000-8aad-91fbc068181b

23.  Ram�rez Fuenmayor, E. C. (2025). El liderazgo estrat�gico: Claves para la transformaci�n de la educaci�n contempor�nea. Perspectivas, 13(25), 58-70. https://perspectivas.unermb.web.ve/index.php/Perspectivas/article/view/466

24.  Rinc�n Moreno, M., & G�mez Rodr�guez, D. T. (2023). Cambio y aprendizaje organizacional, revisi�n documental. Revista CIES Escolme, 14(2), 27-49. http://revista.escolme.edu.co/index.php/cies/article/view/464

25.  Robinson, V. (2019). Hacia un fuerte liderazgo centrado en el estudiante: afrontar el reto del cambio. Revista Eletr�nica de Educa��o, 13(1), 123-145. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1982-71992019000100123&script=sci_arttext

26.  Rosales Yepes, A., Montes Miranda, A., & Figueroa Guti�rrez, V. (2020). El liderazgo escolar en las pol�ticas educativas latinoamericanas. Revista ESPACIOS. ISSN, 798, 1015.

27.  Salazar Escorcia, L. S. (2020). Investigaci�n cualitativa: una respuesta a las investigaciones sociales educativas. Cienciamatria, 6(11), 101-110. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7390995

28.  Salazar Raymond, M. B., Icaza Guevara, M. D. F., & Alejo Machado, O. J. (2018). La importancia de la �tica en la investigaci�n. Revista universidad y sociedad, 10(1), 305-311. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=s2218-36202018000100305&script=sci_arttext

29.  Tumi Ant�n, B. E. (2020). Liderazgo eficaz en la gesti�n educativa de nuestros tiempos. https://repositorio.untumbes.edu.pe/items/997316a3-5b0e-4536-a462-efa3bac756cd

30.  Vargas Ochoa, D. E. (2023). Liderazgo Escolar y su Influencia en el Compromiso Organizacional en Instituciones Educativas: Hacia un Liderazgo Distribuido en la Escuela (Master's thesis, Pontificia Universidad Cat�lica de Chile (Chile)).

31.  Vargas Valencia, E., Restrepo Pizarro, L. M., & Giovanny Stelver Villamil, G. (2022). La incidencia del liderazgo desde la gesti�n directiva y acad�mica en el rendimiento escolar de los estudiantes, de una instituci�n educativa del sector p�blico y una del Corporaci�n Universitaria Minuto de Dios, 2022 https://scholar.google.com/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&as_ylo=2021&q=Factores+internos+y+externos+que+inciden+en+el+rendimiento+acad%C3%A9mico%3A+desaf%C3%ADos+para+los+l%C3%ADderes+escolares.&btnG=#d=gs_qabs&t=1752390206581&u=%23p%3DK6pcCxqKyOMJ

32.  Villagra Bravo, C., Mellado Hern�ndez, M. E., & Sixto Cubo Delgado, S. (2023). Liderazgo como Aprendizaje: propuesta formativa centrada en el estudiante. Educa��o & Realidade 48, e123295, 2023 https://scholar.google.com/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&as_ylo=2021&q=Liderazgo+para+el+aprendizaje%3A+un+enfoque+centrado+en+los+resultados+acad%C3%A9micos.+&btnG=#d=gs_qabs&t=1752391131678&u=%23p%3Dy7a2NTf-cgAJ

 

 

 

 

 

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).