Estrategias de lectura en inglés para mejorar la comprensión lectora en estudiantes hispanohablantes

Francisca Antonieta Margraber Culquicondor, Eliana Melissa Castillo Medranda, Carmen Maria Quinteros Portilla, Maria Edelmira Burgos Andrade

Resumen


El aprendizaje del inglés como lengua extranjera representa un desafío significativo para estudiantes hispanohablantes, especialmente en el desarrollo de la comprensión lectora, una habilidad clave para el éxito académico y profesional. Este artículo presenta una revisión bibliográfica y un análisis crítico de estrategias de lectura en inglés que han demostrado mejorar el rendimiento lector en contextos educativos donde el español es la lengua materna. Se abordan técnicas cognitivas, metacognitivas y socioafectivas, como el skimming, scanning, la lectura extensiva, la enseñanza explícita de vocabulario y el uso de organizadores gráficos. Asimismo, se exploran enfoques pedagógicos que integran tecnologías digitales y aprendizaje colaborativo, con el objetivo de potenciar la autonomía del estudiante y fomentar una actitud positiva hacia la lectura en lengua extranjera. Las evidencias recopiladas sugieren que la combinación de estrategias de instrucción explícita, práctica guiada y exposición frecuente a textos auténticos resulta especialmente efectiva. Finalmente, se destacan recomendaciones para docentes y formuladores de políticas educativas, orientadas a optimizar la enseñanza de la lectura en inglés en entornos hispanohablantes.


Palabras clave


comprensión lectora; estrategias de lectura; inglés como lengua extranjera; estudiantes hispanohablantes; enseñanza de idiomas.

Texto completo:

PDF HTML

Referencias


Alderson, J. C. (2000). Assessing reading. Cambridge University Press. https://assets.cambridge.org/97805215/90006/sample/9780521590006wsc00.pdf (assets.cambridge.org)

Anderson, N. J. (2008). Exploring second language reading: Issues and strategies. Cengage/Heinle. Reseña: https://tesl-ej.org/wordpress/issues/volume4/ej13/ej13r7/ (tesl-ej.org)

British Council. (2015). English in Latin America: An examination of policy and priorities in seven countries. https://opportunities-insight.britishcouncil.org/short-articles/reports/english-latin-america-examination-of-policy-and-priorities-seven-countries (opportunities-insight.britishcouncil.org)

Carrell, P. L., & Eisterhold, J. C. (1983). Schema theory and ESL reading pedagogy. TESOL Quarterly, 17(4), 553–573. https://doi.org/10.2307/3586613 (Wiley Online Library)

Day, R., & Bamford, J. (2002). Top ten principles for teaching extensive reading. Reading in a Foreign Language, 14(2). DOI/URI: 10125/66761 https://nflrc.hawaii.edu/rfl/item/61 (nflrc.hawaii.edu)

Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2021). Teaching and researching motivation (3rd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781351006743 (Taylor & Francis)

Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. Cambridge University Press. https://www.cambridge.org/core/books/reading-in-a-second-language/D322203A13028A46CD1975578EFDA52C (Cambridge University Press & Assessment)

Grabe, W., & Stoller, F. L. (2013). Teaching and researching reading (2nd ed.). Routledge. https://www.taylorfrancis.com/books/mono/10.4324/9781315833743 (Taylor & Francis)

Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x (Wiley Online Library)

Jeon, E.-Y., & Day, R. R. (2016). The effectiveness of extensive reading on reading proficiency: A meta-analysis. Reading in a Foreign Language, 28(2), 246–265. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1117026.pdf (ERIC)

Koda, K. (2005). Insights into second language reading: A cross-linguistic approach. Cambridge University Press. https://www.cambridge.org/core/books/insights-into-second-language-reading/B88A31C02454261CF341BF04701C84BB (Cambridge University Press & Assessment)

Mayer, R. E. (2021). The Cambridge handbook of multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108894333 (Cambridge University Press & Assessment)

Mayer, R. E. (2020). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press. https://www.cambridge.org/highereducation/books/multimedia-learning/FB7E79A165D24D47CEACEB4D2C426ECD (Cambridge University Press & Assessment)

Nakanishi, T. (2015). A meta-analysis of extensive reading research. TESOL Quarterly, 49(1), 6–37. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/tesq.157 (Wiley Online Library)

Nation, I. S. P. (2022). Learning vocabulary in another language (3rd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009093873 (Cambridge University Press & Assessment)

OECD. (2019). PISA 2018 results (Vol. I): What students know and can do. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2019/12/pisa-2018-results-volume-i_947e3529/5f07c754-en.pdf (OECD)

Oxford, R. L. (2017). Teaching and researching language learning strategies: Self-regulation in context (2nd ed.). Routledge. https://www.routledge.com/Teaching-and-Researching-Language-Learning-Strategies-Self-Regulation-in-Context-Second-Edition/Oxford/p/book/9781138856806 (Routledge)

Valenzuela, S. (2013). Unpacking the use of social media for protest behavior: The roles of information, opinion expression, and activism. American Behavioral Scientist, 57(7), 920–942. https://doi.org/10.1177/0002764213479375 (para el nexo lectura-activismo y motivación lectora en contextos juveniles) (ResearchGate)

Yang, W., Dai, T., & Gao, L. (2021). Text difficulty in extensive reading: Reading comprehension and attitudes. Reading in a Foreign Language, 33(1), 79–100. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1296460.pdf (ERIC)

Ushioda, E., & Dörnyei, Z. (2021). Teaching and researching motivation (3rd ed.). Routledge. (Ficha y reseña académica). https://www.taylorfrancis.com/books/mono/10.4324/9781351006743 (Taylor & Francis)

Day, R. (2002). Top ten principles for teaching extensive reading (versión en ERIC). Reading in a Foreign Language, 14(2). https://eric.ed.gov/?id=EJ661199 (ERIC)

Cronquist, K., & Fiszbein, A. (2017). English language learning in Latin America. Inter-American Dialogue. https://www.thedialogue.org/wp-content/uploads/2017/09/English-Language-Learning-in-Latin-America-Final-1.pdf (The Dialogue).




DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i8.10177

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia
';

Bookmark and Share




Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com

URL: https://www.polodelconocimiento.com/