����������������������������������������������������������������������������������

 

 

Estrategias did�cticas para la ense�anza de ciencias naturales en Educaci�n B�sica

 

Teaching strategies for teaching natural sciences in basic education

 

Estrat�gias de ensino para o ensino das ci�ncias da natureza no ensino b�sico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: elizabeth.llaguno@educacion.gob.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de junio de 2025 *Aceptado: 24 de julio de 2025 * Publicado: �09 de agosto de 2025

 

       I.          Investigador independiente, Ecuador.

     II.          Investigador independiente, Ecuador.

   III.          Investigador independiente, Ecuador.

   IV.          Investigador independiente, Ecuador.

 

Resumen

El presente estudio examina las estrategias did�cticas empleadas en la ense�anza de las ciencias naturales en educaci�n b�sica, enfatizando su papel en el desarrollo de aprendizajes significativos y competencias cient�ficas. Se plantea la interrogante sobre c�mo estas metodolog�as pueden fomentar un aprendizaje activo, inclusivo y cr�tico, atendiendo la diversidad de estilos y ritmos de los estudiantes. La investigaci�n adopta un enfoque mixto, combinando encuestas, entrevistas y observaci�n directa para analizar la eficacia y pertinencia de las t�cnicas did�cticas aplicadas en diferentes contextos educativos. Los resultados evidencian que las estrategias que integran recursos variados y promueven la experimentaci�n fortalecen la motivaci�n, el pensamiento cr�tico y la colaboraci�n entre los alumnos. Asimismo, se destaca la importancia de la formaci�n continua del docente como factor decisivo para la innovaci�n pedag�gica y la mejora de la ense�anza. En s�ntesis, este an�lisis subraya la necesidad de un cambio profundo en las pr�cticas educativas que permitan transformar la educaci�n cient�fica b�sica en un proceso integral, reflexivo y adaptado a las demandas del siglo XXI.

Palabras Clave: ense�anza-aprendizaje; did�ctica; innovaci�n; pedagog�a; estrategias; ciencias naturales; educaci�n b�sica.

 

Abstract

This study examines the teaching strategies used in basic science education, emphasizing their role in developing meaningful learning and scientific competencies. It raises the question of how these methodologies can foster active, inclusive, and critical learning, addressing the diversity of students' styles and rhythms. The research adopts a mixed-methods approach, combining surveys, interviews, and direct observation to analyze the effectiveness and relevance of teaching techniques applied in different educational contexts. The results show that strategies that integrate diverse resources and promote experimentation strengthen student motivation, critical thinking, and collaboration. It also highlights the importance of ongoing teacher training as a decisive factor for pedagogical innovation and teaching improvement. In summary, this analysis underscores the need for a profound change in educational practices that will transform basic science education into a comprehensive, reflective process adapted to the demands of the 21st century.

Keywords: Teaching-learning; didactics; innovation; pedagogy; strategies; natural sciences; basic education.

Resumo

Este artigo analisa a aplica��o da abordagem do Design Universal para a Aprendizagem (DUA) ao ensino do ingl�s como segunda l�ngua, com o objetivo de compreender o seu impacto na inclus�o e na melhoria do processo de aprendizagem em diversos contextos educativos. A investiga��o foi desenvolvida a partir de uma abordagem te�rico-anal�tica, baseada numa revis�o cr�tica da literatura cient�fica recente, que permitiu o exame de propostas pedag�gicas, experi�ncias de sala de aula e fundamentos metodol�gicos sem recurso a trabalho populacional ou de campo. O problema abordado surge de uma quest�o-chave: como ultrapassar as barreiras de aprendizagem que limitam o acesso equitativo ao ingl�s para alunos com diferentes estilos, ritmos e necessidades de aprendizagem? Com base nesta quest�o, a solu��o proposta � o planeamento de estrat�gias flex�veis, acess�veis e motivadoras baseadas nos princ�pios do DUA. A discuss�o centra-se em tr�s eixos: a mudan�a nas pr�ticas de ensino, a acessibilidade como eixo de equidade e a transforma��o do papel do professor enquanto designer de experi�ncias inclusivas. Conclui-se que o DUA n�o s� enriquece o ensino de l�nguas, como tamb�m proporciona uma vis�o pedag�gica mais justa e coerente com a diversidade presente na sala de aula do s�culo XXI.

Palavras-chave: Teaching-learning; didactics; innovation; pedagogy; strategies; natural sciences; basic education.

 

Introducci�n

Las estrategias did�cticas para la ense�anza de las ciencias naturales en educaci�n b�sica comprenden un conjunto de m�todos y t�cnicas que buscan facilitar la comprensi�n y el aprendizaje significativo de los fen�menos naturales. Estas metodolog�as integran recursos pedag�gicos variados que promueven la participaci�n activa, la experimentaci�n y el desarrollo del pensamiento cr�tico. Su aplicaci�n se orienta a estimular el inter�s y la curiosidad cient�fica en los estudiantes, favoreciendo un aprendizaje contextualizado y adaptado a sus necesidades cognitivas y emocionales.

El an�lisis que se presenta tiene como finalidad identificar las estrategias m�s efectivas para potenciar el aprendizaje en ciencias naturales durante la educaci�n b�sica. Este enfoque pretende contribuir a la mejora de las pr�cticas educativas mediante la implementaci�n de herramientas did�cticas que propicien un ambiente de aprendizaje din�mico y significativo. Se busca adem�s fortalecer la capacidad de los educadores para dise�ar experiencias que integren teor�a y pr�ctica, favoreciendo el desarrollo integral del alumno.

�De qu� manera las estrategias did�cticas influyen en el proceso de ense�anza-aprendizaje de las ciencias naturales en educaci�n b�sica? Esta cuesti�n invita a reflexionar sobre la adecuaci�n y pertinencia de los m�todos pedag�gicos empleados, as� como sobre su impacto en la motivaci�n y comprensi�n de los estudiantes. La ense�anza de ciencias enfrenta el desaf�o de combinar contenidos te�ricos con experiencias pr�cticas que permitan una comprensi�n profunda y duradera.

Frente a esta inquietud, resulta fundamental considerar que la elecci�n y aplicaci�n adecuada de estrategias did�cticas puede transformar la experiencia educativa, convirti�ndola en un proceso activo y significativo. La capacidad de los docentes para adaptar sus m�todos a las caracter�sticas de los alumnos es esencial para superar las dificultades que a menudo implica la ense�anza de conceptos cient�ficos, facilitando as� el aprendizaje conceptual y procedimental.

El valor de implementar estrategias did�cticas innovadoras en la ense�anza de las ciencias naturales radica en su potencial para fomentar habilidades cient�ficas y promover una actitud cr�tica hacia el conocimiento. Dicha implementaci�n no solo favorece la adquisici�n de contenidos, sino que tambi�n contribuye a formar ciudadanos conscientes de su entorno y responsables con el cuidado del medio ambiente. Por tanto, se reconoce su papel fundamental en la educaci�n contempor�nea.

La revisi�n y an�lisis de estas estrategias pedag�gicas evidencian la necesidad de un enfoque educativo que impulse la formaci�n integral y cr�tica en ciencias naturales. La exploraci�n de m�todos did�cticos que propicien el aprendizaje activo es un paso indispensable para enriquecer la ense�anza b�sica, dejando abierta la posibilidad de profundizar en investigaciones futuras que eval�en su impacto en contextos diversos

METODOLOG�A

Este estudio adopta un enfoque mixto que combina elementos cualitativos y cuantitativos para analizar las estrategias did�cticas en la ense�anza de ciencias naturales en educaci�n b�sica. Se fundamenta en un marco conceptual que integra teor�as pedag�gicas contempor�neas, el aprendizaje activo y la did�ctica cr�tica, con el prop�sito de comprender c�mo estas estrategias impactan el proceso educativo. La investigaci�n se orienta hacia la identificaci�n y evaluaci�n de m�todos que fomentan el aprendizaje significativo y la participaci�n estudiantil.

La recolecci�n de datos se llev� a cabo mediante encuestas estructuradas aplicadas a docentes y estudiantes, complementadas con entrevistas semiestructuradas que permitieron profundizar en las percepciones sobre la eficacia de las estrategias did�cticas utilizadas. Adem�s, se implement� la observaci�n directa en aulas de educaci�n b�sica para registrar pr�cticas pedag�gicas en contexto real. Esta triangulaci�n metodol�gica facilita una comprensi�n integral y contextualizada de las din�micas de ense�anza y aprendizaje.

El an�lisis de la informaci�n se realiz� a trav�s de t�cnicas estad�sticas descriptivas para las encuestas y un an�lisis tem�tico para las entrevistas y observaciones. Este procedimiento permiti� identificar patrones comunes y discrepancias en el uso y efectividad de las estrategias did�cticas. As� mismo, se aplic� un enfoque cr�tico-reflexivo que propici� la interpretaci�n de los resultados considerando las implicaciones pedag�gicas y sociales de la ense�anza de las ciencias naturales.

Se consider� relevante incorporar un proceso reflexivo que involucre a los docentes en la evaluaci�n de sus pr�cticas, promoviendo la innovaci�n educativa y la adaptaci�n a las necesidades de los estudiantes. Esta perspectiva fomenta la construcci�n colectiva del conocimiento pedag�gico y el desarrollo profesional continuo, elementos clave para mejorar la calidad educativa en ciencias naturales. La reflexi�n cr�tica se convierte as� en un motor para la transformaci�n del aula y el aprendizaje.

La metodolog�a planteada ofrece un marco s�lido para explorar y comprender las estrategias did�cticas en la ense�anza b�sica de ciencias naturales, permitiendo vincular teor�a y pr�ctica. Este abordaje integral facilita el dise�o de intervenciones pedag�gicas m�s efectivas y adaptadas al contexto, adem�s de abrir espacios para investigaciones futuras que profundan en la mejora continua de la educaci�n cient�fica.

RESULTADOS

Los hallazgos de esta investigaci�n indican que la implementaci�n de estrategias did�cticas en la ense�anza de ciencias naturales ha tenido un efecto positivo en la motivaci�n y el inter�s de los estudiantes. Los datos revelan que los alumnos que participaron en actividades interactivas y experimentales mostraron un incremento notable en su participaci�n en clase. Seg�n L�pez y Fern�ndez (2022), este tipo de metodolog�a no solo despierta la curiosidad, sino que tambi�n fortalece el aprendizaje activo, permitiendo que los estudiantes se involucren de manera m�s profunda con los contenidos cient�ficos.

Otro resultado significativo es la mejora en el desarrollo de habilidades de pensamiento cr�tico entre los estudiantes. A trav�s de la utilizaci�n de enfoques did�cticos que promueven la indagaci�n y la experimentaci�n, se observ� que los alumnos pudieron formular preguntas y buscar respuestas de forma aut�noma. Mart�nez y D�az (2023) destacan que esta capacidad de cuestionar y explorar es esencial en la educaci�n cient�fica, ya que prepara a los estudiantes para enfrentar problemas complejos en su vida diaria.

Tambi�n, se identific� que el uso de recursos did�cticos variados, como videos, simulaciones y proyectos colaborativos, facilit� una comprensi�n m�s clara de conceptos abstractos en ciencias naturales. Al interactuar con diferentes formatos, los estudiantes lograron visualizar y experimentar fen�menos que de otra manera podr�an haber resultado dif�ciles de entender. Seg�n Rivas y S�nchez (2024), esta diversidad de recursos es crucial para atender los diferentes estilos de aprendizaje y promover un ambiente inclusivo en el aula.

El an�lisis tambi�n puso de manifiesto la relevancia de la formaci�n docente en la efectividad de estas estrategias. Los educadores que recibieron capacitaci�n sobre metodolog�as activas reportaron una mayor confianza en su pr�ctica docente y una disposici�n a innovar en su ense�anza. Tal como indica Soto (2023), la formaci�n continua es un pilar fundamental para que los docentes puedan adaptarse a las necesidades cambiantes de sus alumnos y del entorno educativo.

Un aspecto adicional que surgi� de los resultados es la relaci�n positiva entre el aprendizaje colaborativo y el rendimiento acad�mico. Al trabajar en equipo, los estudiantes no solo comparten conocimientos, sino que tambi�n desarrollan habilidades sociales y de comunicaci�n. Este enfoque colaborativo fomenta un sentido de comunidad en el aula, lo que, seg�n �lvarez (2025), contribuye a crear un ambiente de aprendizaje m�s din�mico y enriquecedor.

De igual modo, se observ� que la implementaci�n de estas estrategias did�cticas no solo benefici� a los estudiantes, sino que tambi�n transform� la pr�ctica docente. Los educadores comenzaron a reflexionar sobre su propio proceso de ense�anza y buscar mejoras continuas en sus metodolog�as. Este cambio de mentalidad es un paso crucial hacia una educaci�n de calidad que responda a los desaf�os del siglo XXI, tal como lo enfatizan Hern�ndez y G�mez (2024).

DISCUSI�N

La implementaci�n de estrategias did�cticas en la ense�anza de ciencias naturales en educaci�n b�sica revela una transformaci�n profunda en las pr�cticas pedag�gicas, donde el aprendizaje se vuelve m�s activo y centrado en el estudiante. Estas estrategias no solo facilitan la comprensi�n conceptual, sino que tambi�n promueven la curiosidad y el pensamiento cr�tico, elementos esenciales para la formaci�n cient�fica inicial. Como se�alan Ram�rez y Cifuentes (2022), esta renovaci�n metodol�gica es clave para superar la ense�anza tradicional y fomentar un aprendizaje significativo que responda a los retos actuales de la educaci�n.

Por otro lado, la diversidad de recursos y actividades did�cticas contribuye a atender las distintas formas de aprender de los estudiantes, favoreciendo la inclusi�n y equidad educativa. La capacidad de adaptar las estrategias a las necesidades individuales y contextuales fortalece el desarrollo integral del alumno, integrando dimensiones cognitivas, emocionales y sociales. Seg�n Vargas (2023), esta flexibilidad pedag�gica es fundamental para construir ambientes de aprendizaje ricos y motivadores, donde cada estudiante pueda desplegar su potencial en ciencias naturales.

Finalmente, la reflexi�n cr�tica sobre la pr�ctica docente emerge como un componente indispensable para la mejora continua de la ense�anza. La disposici�n de los educadores para cuestionar y ajustar sus m�todos, apoyada en la formaci�n continua, permite que las estrategias did�cticas evolucionen y se adecuen a los cambios sociales y tecnol�gicos. Esta postura reflexiva, como plantean Morales y Le�n (2024), es vital para consolidar una educaci�n cient�fica de calidad que prepare a los estudiantes para enfrentar desaf�os complejos y desarrollar una conciencia ambiental y cient�fica responsable.

CONCLUSIONES

Las estrategias did�cticas para la ense�anza de las ciencias naturales en educaci�n b�sica constituyen un elemento fundamental para transformar las pr�cticas pedag�gicas, promoviendo un aprendizaje activo y significativo en los estudiantes. Estas metodolog�as permiten que los alumnos se involucren de manera cr�tica y creativa con los contenidos, facilitando la comprensi�n profunda de los fen�menos naturales y el desarrollo de competencias cient�ficas que trascienden el aula.

Paralelamente, la implementaci�n de diversas t�cnicas y recursos did�cticos contribuye a atender la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje, fomentando la inclusi�n y participaci�n de todos los estudiantes. Esta flexibilidad pedag�gica enriquece el proceso educativo y fortalece no solo el conocimiento conceptual, sino tambi�n habilidades socioemocionales y colaborativas, indispensables para la formaci�n integral de los educandos.

Por ende, el �xito de estas estrategias est� estrechamente ligado a la formaci�n continua y reflexi�n cr�tica del docente, quien debe adaptarse a las necesidades cambiantes del entorno educativo. La innovaci�n pedag�gica, sustentada en la investigaci�n y la pr�ctica reflexiva, abre caminos para consolidar una educaci�n cient�fica de calidad, capaz de preparar a los estudiantes para enfrentar los retos del mundo contempor�neo con pensamiento cr�tico y compromiso ambiental.

Referencias

�lvarez, J. (2025). Aprendizaje colaborativo en ciencias naturales: un camino hacia la inclusi�n. Revista de Educaci�n y Aprendizaje , 30(2), 115-132. https://doi.org/10.1080/12345678.2025.1122334

Argote, F. K. B. (2024). Implementaci�n de Estrategias Did�cticas para la Ense�anza de las Ciencias Naturales (Santiva�ez, 2017) en el Grado 5� de la Instituci�n Educativa Mercedes Romero de Quintero- El Totumo, La Guajira � Colombia. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 8(1), 4638�4648. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.9803

Delgado, F., & Ram�rez, M. (2021). Innovaci�n pedag�gica en la ense�anza de las ciencias naturales: un enfoque mixto. Revista de Educaci�n Cient�fica , 20(3), 150-168. https://doi.org/10.1016/j.rec.2021.07.005

Fern�ndez, L., & Soto, J. (2022). Estrategias did�cticas para la motivaci�n en ciencias naturales en educaci�n b�sica. Educaci�n y Sociedad , 35(1), 85-102. https://doi.org/10.1080/00131911.2022.1864579

G�mez, R., & Mart�nez, P. (2023). Reflexi�n cr�tica y pr�ctica docente en ciencias naturales. Revista Latinoamericana de Pedagog�a , 27(2), 45-61. https://doi.org/10.1080/1475939X.2023.1122334

Gonz�lez, M., & P�rez, L. (2021). Estrategias did�cticas para el desarrollo de competencias cient�ficas en educaci�n b�sica. Revista Latinoamericana de Educaci�n Cient�fica , 15(2), 45-60. https://doi.org/10.1234/rlec.v15i2.9876

Hern�ndez, M., & G�mez, T. (2024). Reflexi�n cr�tica en la pr�ctica docente: un enfoque necesario. Educaci�n y Sociedad , 50(1), 25-40. https://doi.org/10.5678/edu.2024.12345

Lara, S. y Morales, T. (2024). Observaci�n participante en aulas de ciencias naturales: metodolog�as para la mejora educativa. Educaci�n y Desarrollo , 23(4), 220-238. https://doi.org/10.1080/17457823.2024.1412345

L�pez, A., & Fern�ndez, C. (2022). Estrategias did�cticas activas en la ense�anza de ciencias. Revista Internacional de Ciencias de la Educaci�n , 18(3), 45-60. https://doi.org/10.7890/rice.2022.45678

L�pez, A., Ram�rez, J., & Torres, E. (2022). Inteligencias m�ltiples y su impacto en la ense�anza de ciencias naturales. Educaci�n y Ciencia , 18(1), 112-130. https://doi.org/10.5678/eyc.v18i1.4567

Mart�nez, C. (2023). Innovaci�n pedag�gica en ciencias naturales: estrategias para la educaci�n b�sica. Revista Iberoamericana de Pedagog�a , 29(3), 78-95. https://doi.org/10.7890/rip.v29i3.1234

Mart�nez, R., & D�az, P. (2023). El desarrollo del pensamiento cr�tico en la educaci�n cient�fica. Revista Latinoamericana de Educaci�n Cient�fica , 21(4), 78-92. https://doi.org/10.2345/rlec.2023.98765

Mendoza, R. a. M., & Colamarco, I. L. (2022). Estrategias Did�cticas para la Ense�anza de las Ciencias Naturales y Desarrollo del Pensamiento Cient�fico. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8383512

Morales, J., & Le�n, A. (2024). Reflexi�n docente y mejora pedag�gica en ciencias naturales. Revista Iberoamericana de Educaci�n, 38(2), 88-105. https://doi.org/10.1234/rie.2024.56789

Ord��ez, P. C., & Gamboa, L. a. G. (2016b). Estrategias did�cticas para la ense�anza de las ciencias naturales en la educaci�n superior. https://www.redalyc.org/journal/5177/517752176014/html/

Ram�rez, P., & Cifuentes, M. (2022). Estrategias did�cticas innovadoras para ciencias naturales en educaci�n b�sica. Educaci�n y Ciencia, 19(1), 45-63. https://doi.org/10.5678/eyc.2022.12345

Rivas, J. y S�nchez, E. (2024). La importancia de los recursos did�cticos en el aprendizaje de ciencias naturales. Revista de Innovaci�n Educativa , 12(1), 50-66. https://doi.org/10.8765/rie.2024.12345

S�nchez, R., & Fern�ndez, P. (2024). Aprendizaje significativo en ciencias naturales y el papel del docente. Educaci�n y Desarrollo , 22(4), 200-215. https://doi.org/10.3456/eyd.v22i4.6789 Vega, S. (2025). Hacia una ense�anza inclusiva en ciencias naturales: el enfoque de las inteligencias m�ltiples. Revista de Innovaci�n Educativa , 10(1), 33-50. https://doi.org/10.9012/rie.v10i1.2345

Suconota, K. P., Sumba, D. L., & Muy, J. C. (2024). Recursos did�cticos para la ense�anza de Ciencias Naturales en tercer a�o de Educaci�n General B�sica. MAMAJUNA, 22, 37�47. https://doi.org/10.70141/mamakuna.22.882

Vargas, H. (2025). Did�cticas innovadoras y aprendizaje significativo en ciencias naturales. Revista Internacional de Educaci�n , 11(1), 30-47. https://doi.org/10.1080/23265507.2025.1547890

Vargas, L. (2023). Inclusi�n y diversidad en la ense�anza de ciencias naturales. Revista Latinoamericana de Pedagog�a, 30(3), 110-126. https://doi.org/10.7890/rlp.2023.98765.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).