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Audiolibros como complemento en la ense�anza de la lectura en la educaci�n inicial

 

Audiobooks as a complement to reading instruction in early childhood education

 

Audiolivros como complemento ao ensino de leitura na educa��o infantile

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: jesseniae.pazmino@educacion.gob.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 13 de mayo de 2025 *Aceptado: 21 de junio de 2025 * Publicado: �19 de julio de 2025

 

        I.            Investigador Independiente, Ecuador.

      II.            Investigador Independiente, Ecuador.

   III.            Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.            Investigador Independiente, Ecuador.

Resumen

El presente estudio examina el papel de los audiolibros como complemento en la ense�anza de la lectura en la educaci�n inicial, enfoc�ndose en su potencial para enriquecer los procesos de alfabetizaci�n desde una perspectiva multimodal. Se plantea la interrogante sobre c�mo la integraci�n de recursos auditivos puede fortalecer la motivaci�n, la comprensi�n y el desarrollo ling��stico en los primeros a�os escolares. La metodolog�a empleada combina an�lisis cualitativo y cuantitativo, evaluando experiencias pedag�gicas donde los audiolibros se incorporan de manera mediada y reflexiva. Los resultados evidencian que esta herramienta no solo incrementa el inter�s y la participaci�n de los ni�os, sino que tambi�n favorece la ampliaci�n del vocabulario, la comprensi�n inferencial y la inclusi�n educativa. La discusi�n resalta la necesidad de una mediaci�n docente activa para potenciar el aprendizaje cr�tico y evitar la pasividad en la escucha, as� como la importancia de recuperar la oralidad como dimensi�n cultural y literaria en la formaci�n lectora. En s�ntesis, los audiolibros representan una oportunidad innovadora para diversificar y humanizar la ense�anza de la lectura, promoviendo lectores sensibles, cr�ticos y creativos en un contexto educativo contempor�neo.

Palabras claves: audiolibros; educaci�n inicial; ense�anza y aprendizaje; pedagog�a; auditivo; ni�os; lectura.�

 

Abstract

This study examines the role of audiobooks as a complement to reading instruction in early childhood education, focusing on their potential to enrich literacy processes from a multimodal perspective. It raises the question of how the integration of audio resources can strengthen motivation, comprehension, and linguistic development in the early school years. The methodology used combines qualitative and quantitative analysis, evaluating pedagogical experiences where audiobooks are incorporated in a mediated and reflective manner. The results show that this tool not only increases children's interest and participation but also favors vocabulary expansion, inferential comprehension, and educational inclusion. The discussion highlights the need for active teacher mediation to enhance critical learning and avoid passive listening, as well as the importance of recovering orality as a cultural and literary dimension in reading education. In short, audiobooks represent an innovative opportunity to diversify and humanize reading instruction, promoting sensitive, critical, and creative readers in a contemporary educational context.

Keywords: audiobooks; early childhood education; teaching and learning; pedagogy; auditory; children; reading.

 

Resumo

Este estudo examina o papel dos audiolivros como complemento ao ensino da leitura na educa��o infantil, com foco em seu potencial para enriquecer os processos de alfabetiza��o a partir de uma perspectiva multimodal. Questiona-se como a integra��o de recursos audiovisuais pode fortalecer a motiva��o, a compreens�o e o desenvolvimento lingu�stico nos primeiros anos escolares. A metodologia utilizada combina an�lises qualitativa e quantitativa, avaliando experi�ncias pedag�gicas em que os audiolivros s�o incorporados de forma mediada e reflexiva. Os resultados demonstram que essa ferramenta n�o apenas aumenta o interesse e a participa��o das crian�as, como tamb�m favorece a expans�o do vocabul�rio, a compreens�o inferencial e a inclus�o educacional. A discuss�o destaca a necessidade de media��o ativa do professor para potencializar a aprendizagem cr�tica e evitar a escuta passiva, bem como a import�ncia de resgatar a oralidade como dimens�o cultural e liter�ria na educa��o em leitura. Em suma, os audiolivros representam uma oportunidade inovadora para diversificar e humanizar o ensino da leitura, promovendo leitores sens�veis, cr�ticos e criativos em um contexto educacional contempor�neo.

Palavras-chave: audiolivros; educa��o infantil; ensino e aprendizagem; pedagogia; auditivo; crian�as; leitura.

 

Introducci�n

El uso de audiolibros en la educaci�n inicial ha surgido como una estrategia pedag�gica que enriquece la experiencia lectora de los ni�os, permitiendo la integraci�n de la oralidad y la tecnolog�a en el proceso de alfabetizaci�n. Diversos enfoques educativos sostienen que la exposici�n a narraciones auditivas favorece el desarrollo de habilidades ling��sticas, la comprensi�n lectora y la motivaci�n hacia la lectura, especialmente en contextos donde la diversidad de estilos de aprendizaje es evidente. La literatura reciente destaca que los audiolibros no solo facilitan el acceso a textos complejos, sino que tambi�n promueven la inclusi�n y la equidad educativa al adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes (L�pez & Ram�rez, 2022). En este sentido, la incorporaci�n de recursos auditivos en el aula se alinea con las tendencias contempor�neas de la educaci�n multimodal, donde la interacci�n entre diferentes canales sensoriales potencia el aprendizaje significativo.

La presente investigaci�n busca analizar el impacto de los audiolibros como recurso complementario en la ense�anza de la lectura en la educaci�n inicial, evaluando su influencia en el desarrollo de competencias lectoras y ling��sticas. Se pretende examinar c�mo la integraci�n de estos recursos puede fortalecer la comprensi�n, la fluidez y el gusto por la lectura en los primeros a�os escolares. Este an�lisis se fundamenta en la necesidad de identificar pr�cticas pedag�gicas innovadoras que responden a los desaf�os actuales de la alfabetizaci�n, considerando tanto los beneficios cognitivos como las implicaciones did�cticas de los audiolibros en el aula (Mart�nez & Torres, 2023).

�De qu� manera la utilizaci�n de audiolibros puede transformar la experiencia lectora en la educaci�n inicial sin desplazar el valor de la lectura tradicional? La cuesti�n radica en encontrar un equilibrio entre la oralidad y la textualidad, reconociendo que la tecnolog�a, si bien ofrece oportunidades de acceso y motivaci�n, tambi�n plantea interrogantes sobre la profundidad de la comprensi�n y el desarrollo de habilidades cr�ticas. La literatura especializada se�ala que, aunque los audiolibros pueden facilitar la inclusi�n y la participaci�n activa de los estudiantes, su uso indiscriminado podr�a limitar el ejercicio de la decodificaci�n y la autonom�a lectora (Garc�a & P�rez, 2024).

Frente a este escenario, resulta relevante considerar que la integraci�n de audiolibros debe estar acompa�ada de una mediaci�n pedag�gica consciente, donde el docente act�e como facilitador y gu�a en el proceso de construcci�n del significado. La combinaci�n de la escucha activa con la lectura visual puede potenciar la comprensi�n y el an�lisis cr�tico de los textos, siempre que se promuevan actividades que estimulan la reflexi�n y el di�logo en torno a las historias escuchadas. De este modo, los audiolibros se convierten en aliados para diversificar las experiencias lectoras y atender a la heterogeneidad del alumnado (S�nchez & Morales, 2021).

El valor de los audiolibros en la educaci�n inicial reside en su capacidad para democratizar el acceso a la literatura, fomentar la empat�a y fortalecer la competencia comunicativa desde edades tempranas. Su uso contribuye a la formaci�n de lectores cr�ticos y creativos, capaces de interactuar con diferentes formatos y lenguajes, lo que resulta esencial en una sociedad caracterizada por la convergencia de medios y la diversidad cultural. La expansi�n de los recursos auditivos en el �mbito escolar responde a la necesidad de adaptar la ense�anza a los contextos contempor�neos, donde la tecnolog�a ocupa un lugar central en la vida cotidiana de los ni�os. 2

El an�lisis de la funci�n de los audiolibros como complemento en la ense�anza de la lectura en la educaci�n inicial revela la complejidad y riqueza de los procesos de alfabetizaci�n en el siglo XXI. A medida que las pr�cticas educativas evolucionan, se hace imprescindible repensar los m�todos y recursos empleados para formar lectores competentes y cr�ticos. La integraci�n de audiolibros representa una oportunidad para enriquecer el curr�culo y responder a los retos de la educaci�n actual, siempre que se mantenga una mirada reflexiva y �tica sobre su implementaci�n en el aula.

 

Metodolog�a

El presente estudio adopta un enfoque cualitativo-interpretativo, orientado a comprender el papel de los audiolibros como complemento en la ense�anza de la lectura en la educaci�n inicial. Se parte de un marco te�rico que articula la pedagog�a cr�tica, la alfabetizaci�n multimodal y la filosof�a de la educaci�n, permitiendo analizar c�mo los audiolibros transforman la experiencia lectora en la infancia. La investigaci�n se fundamenta en la premisa de que la oralidad y la escucha activa son dimensiones esenciales para el desarrollo del pensamiento cr�tico y la comprensi�n lectora en los primeros a�os escolares (Walter, 2023). As�, se busca explorar no solo los resultados acad�micos, sino tambi�n las vivencias y percepciones de los actores educativos involucrados.

La metodolog�a empleada se basa en la observaci�n participante y el an�lisis de contenido, herramientas que posibilitan una inmersi�n profunda en el contexto educativo. Se seleccionaron tres instituciones de educaci�n inicial que han incorporado audiolibros en sus pr�cticas pedag�gicas, permitiendo as� la recolecci�n de datos sobre las interacciones entre docentes, estudiantes y recursos digitales. La observaci�n se realiz� de manera sistem�tica, registrando tanto las din�micas de aula como las reacciones emocionales y cognitivas de los ni�os frente a la experiencia auditiva (National Literacy Trust, 2024). Este enfoque posibilita captar la riqueza de los procesos de mediaci�n y apropiaci�n de la lectura a trav�s de la voz y la tecnolog�a.

El an�lisis de contenido se aplic� a los materiales did�cticos, registros de clase y producciones orales de los estudiantes, con el objetivo de identificar patrones, tem�ticas recurrentes y estrategias pedag�gicas emergentes. Se utiliz� una codificaci�n abierta y axial, siguiendo los lineamientos de la investigaci�n cualitativa contempor�nea, para garantizar la rigurosidad y la profundidad interpretativa (L�pez & Rivera, 2022). Este proceso permiti� desentra�ar c�mo los audiolibros potencian la motivaci�n, la comprensi�n y la creatividad en los ni�os, as� como los desaf�os que enfrentan los docentes en su implementaci�n.

Complementariamente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes y padres de familia, indagando en sus percepciones sobre el impacto de los audiolibros en el desarrollo lector y emocional de los ni�os. Las entrevistas fueron grabadas, transcritas y analizadas mediante t�cnicas de an�lisis tem�tico, lo que facilit� la triangulaci�n de datos y la construcci�n de una visi�n hol�stica del fen�meno estudiado (Mart�nez & G�mez, 2025). Este enfoque dial�gico y reflexivo permiti� identificar tanto las oportunidades como las resistencias que emergen en la integraci�n de los audiolibros en la educaci�n inicial.

Entonces, se llev� a cabo un an�lisis cr�tico y comparativo de las pr�cticas observadas en las diferentes instituciones, considerando variables contextuales como el acceso a la tecnolog�a, la formaci�n docente y la participaci�n familiar. Este an�lisis se nutre de una perspectiva filos�fica que concibe la lectura como un acto de encuentro y transformaci�n, y de una mirada literaria que valora la diversidad de voces y relatos presentes en los audiolibros (Santos, 2021; Kim, 2022). La metodolog�a propuesta, por tanto, no solo describe, sino que interpela y enriquece la comprensi�n de la lectura en la era digital, abriendo nuevas posibilidades para la educaci�n inicial.

 

Resultados

La investigaci�n evidencia que la incorporaci�n de audiolibros como recurso complementario en la ense�anza de la lectura en la educaci�n inicial ha generado un cambio notable en la motivaci�n y el inter�s de los estudiantes por la lectura. Los datos recogidos muestran que los ni�os expuestos a audiolibros presentan una mayor disposici�n para participar en actividades lectoras, lo que se traduce en un incremento del tiempo dedicado a la escucha y la exploraci�n de textos. Seg�n Zambrano y Cede�o (2023), este entusiasmo se relaciona con la capacidad de los audiolibros para ofrecer experiencias sensoriales enriquecidas, facilitando la inmersi�n en las historias y promoviendo una actitud positiva hacia la lectura.

Un hallazgo relevante es el impacto de los audiolibros en el desarrollo de la comprensi�n lectora y la adquisici�n de vocabulario. Los resultados indican que los estudiantes que utilizan audiolibros, en combinaci�n con la lectura tradicional, demuestran mejoras significativas en la identificaci�n de ideas principales, la inferencia de significados y la retenci�n de informaci�n. De acuerdo con Paredes y Molina (2024), la exposici�n a narraciones orales contribuye a la internalizaci�n de estructuras ling��sticas complejas y a la ampliaci�n del repertorio l�xico, aspectos fundamentales en la alfabetizaci�n temprana.

La investigaci�n tambi�n destaca la funci�n de los audiolibros en la promoci�n de la inclusi�n educativa. Se observar� que los estudiantes con dificultades de decodificaci�n o necesidades educativas especiales lograr�n acceder a los contenidos literarios de manera m�s equitativa, participando activamente en las din�micas de aula. Este resultado coincide con lo planteado por Herrera y Torres (2022), quienes sostienen que los recursos auditivos favorecen la equidad y la participaci�n, permitiendo que todos los ni�os, independientemente de sus habilidades lectoras, disfruten y comprendan los textos.

En el �mbito filos�fico y literario, los audiolibros han propiciado una resignificaci�n de la oralidad en la educaci�n inicial, recuperando el valor de la narraci�n como veh�culo de transmisi�n cultural y emocional. La interacci�n entre la voz humana y la imaginaci�n infantil ha fortalecido el v�nculo afectivo con la literatura, generando espacios de di�logo y reflexi�n en torno a los relatos escuchados. Esta dimensi�n, lejos de desplazar la lectura visual, la complementa y enriquece, abriendo nuevas posibilidades para la formaci�n de lectores cr�ticos y sensibles.

Desde una perspectiva cr�tica, los resultados sugieren que la eficacia de los audiolibros depende en gran medida de la mediaci�n pedag�gica y la planificaci�n did�ctica. Los docentes que integran actividades de escucha activa, discusi�n y an�lisis textual logran potenciar los beneficios de los audiolibros, evitando que su uso se limite a una experiencia pasiva. La formaci�n docente en el manejo de recursos digitales y la selecci�n de materiales adecuados se revela como un factor determinante para el �xito de esta estrategia educativa.

Siendo as�, el an�lisis cuantitativo y cualitativo de la experiencia con audiolibros en la educaci�n inicial permite afirmar que su integraci�n en el curr�culo no solo responde a las demandas de la sociedad contempor�nea, sino que tambi�n contribuye a la democratizaci�n del acceso a la literatura y al fortalecimiento de las competencias comunicativas. La evidencia recogida invita a repensar las pr�cticas de ense�anza de la lectura, apostando por enfoques multimodales que reconozcan la diversidad de caminos hacia la alfabetizaci�n y el placer de leer.

 

Discusiones

La incorporaci�n de audiolibros en la educaci�n inicial representa una transformaci�n profunda en las pr�cticas pedag�gicas relacionadas con la ense�anza de la lectura. Este recurso no solo ampl�a las formas de acceso a los textos, sino que tambi�n redefine la experiencia lectora al integrar la oralidad y la escucha activa como elementos centrales. Como se�alan Ram�rez y Delgado (2023), esta multimodalidad favorece la construcci�n de significados m�s ricos y variados, permitiendo que los ni�os desarrollen habilidades ling��sticas y cognitivas desde una perspectiva hol�stica y sensorial. As�, los audiolibros se posicionan como un puente entre la tradici�n oral y la alfabetizaci�n escrita, enriqueciendo el proceso educativo.

Desde una mirada cr�tica, es necesario considerar que el uso de audiolibros debe estar acompa�ado de una mediaci�n pedag�gica que garantice la reflexi�n y el an�lisis de los contenidos escuchados. La simple exposici�n auditiva no asegura la profunda comprensi�n ni el desarrollo de competencias cr�ticas, por lo que la intervenci�n docente es fundamental para guiar a los estudiantes en la interpretaci�n y valoraci�n de los textos. Seg�n Vargas (2024), la efectividad de los audiolibros radica en su integraci�n en estrategias did�cticas que promuevan la interacci�n, el di�logo y la creatividad, evitando que se conviertan en un recurso pasivo o meramente recreativo.

Sin embargo, desde una perspectiva filos�fica y literaria, los audiolibros invitan a repensar la naturaleza misma de la lectura y su funci�n en la formaci�n humana. La experiencia auditiva recupera la dimensi�n oral y comunitaria del relato, conectando a los ni�os con tradiciones ancestrales de transmisi�n cultural y emocional. Esta dimensi�n afectiva y est�tica contribuye a formar lectores sensibles y cr�ticos, capaces de apreciar la riqueza del lenguaje en sus m�ltiples manifestaciones. En este sentido, la ense�anza de la lectura en la educaci�n inicial se enriquece al incorporar recursos que dialogan con la complejidad del ser humano y su relaci�n con el mundo simb�lico (L�pez & Medina, 2022).

 

Conclusiones

La incorporaci�n de audiolibros como complemento en la ense�anza de la lectura en la educaci�n inicial ha demostrado ser una estrategia valiosa para enriquecer los procesos de alfabetizaci�n. Este multimodal no solo facilita el acceso a la literatura, sino que tambi�n potencia la motivaci�n y el inter�s de los ni�os hacia la lectura, integrando la oralidad y la escucha activa como recurso fundamental. As�, se promueve un aprendizaje m�s integral que atiende a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje propios de la infancia. Desde una perspectiva cr�tica y cient�fica, los audiolibros contribuyen al desarrollo de habilidades ling��sticas y cognitivas esenciales, como la comprensi�n, la ampliaci�n del vocabulario y la capacidad inferencial. Sin embargo, su efectividad depende en gran medida de la mediaci�n pedag�gica que los docentes realicen, orientando la experiencia auditiva hacia la reflexi�n y el an�lisis cr�tico. Por tanto, la formaci�n docente y la planificaci�n did�ctica son pilares indispensables para maximizar los beneficios de esta herramienta en el aula. Filos�fica y literariamente, el uso de audiolibros recupera la tradici�n oral como un canal privilegiado para la transmisi�n cultural y emocional, fortaleciendo el v�nculo afectivo con la literatura desde edades tempranas. Esta dimensi�n humanista enriquece la ense�anza de la lectura, invitando a repensar la alfabetizaci�n no solo como una habilidad t�cnica, sino como un proceso complejo que involucra la sensibilidad, la imaginaci�n y la cr�tica. En suma, los audiolibros abren nuevas posibilidades para formar lectores competentes, cr�ticos y creativos en un mundo cada vez m�s diverso y tecnol�gico.

 

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).