Percepción docente sobre la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en Educación Física

Luis Alejandro Guaman Guaman, Danilo Santiago Reinoso Venegas

Resumen


Introducción: La inclusión en el salón de clases es un desafío para el docente. Desde la práctica de educación física, la inclusión representa también un desafío con estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas o no a una discapacidad.

Objetivo: describir la percepción de los docentes sobre la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en educación física en el cantón Cañar.

Método: Se planteó una investigación cuantitativa, descriptiva y correlacional mediante la “escala de percepción de competencias docente en educación física en la atención a personas en situación de discapacidad”, a 52 docentes

Resultados: seis de las ocho competencias analizadas puntuaron por debajo de la media, lo cual se comprende como bajo dominio de competencias inclusivas en la práctica docente.

Conclusiones: la inclusión es percibida solamente como un proceso metodológico, los docentes no involucran otras entidades de apoyo ni a la comunidad educativa en general. La autopercepción docente sobre sus competencias es baja en general.


Palabras clave


docente; inclusión; estudiantes; necesidades educativas especiales; Educación Física.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i5.9760

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