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El Mini Atletismo en el Desarrollo de las Habilidades Motrices B�sicas con ni�os de primer a�o de Educaci�n General B�sica

 

Mini Athletics in the Development of Basic Motor Skills with First-Year General Basic Education Children

 

Miniatletismo no Desenvolvimento das Compet�ncias Motoras B�sicas com Crian�as do Primeiro Ano do Ensino B�sico Geral

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: maria.benavides@ucacue.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de marzo de 2025 *Aceptado: 24 de abril de 2025 * Publicado: �29 de mayo de 2025

 

       I.          Licenciado En Ciencias De La Educaci�n Menci�n Cultura F�sica, Maestrante del Programa de Maestr�a en Educaci�n, con menci�n en Educaci�n F�sica y Deporte de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

     II.          Psic�logo cl�nico, Magister en Psicoan�lisis, Diplomado en Desarrollo del Pensamiento cr�tico, Especialista en Hipnosis Cl�nica Reparadora, Docente Investigador de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

 

Resumen

El presente estudio tuvo como prop�sito fundamental analizar el impacto de un programa de Mini Atletismo en el desarrollo de las habilidades motrices b�sicas en ni�os de primer a�o de Educaci�n General B�sica. Se emple� un enfoque cuantitativo, con un dise�o cuasiexperimental y un alcance explicativo. La muestra estuvo conformada por 80 estudiantes pertenecientes a la Unidad Educativa "San Diego de Alcal�", ubicada en la ciudad de Azogues. Para la evaluaci�n de las capacidades motrices se aplic� el KTK (K�rperkoordinationstest f�r Kinder), un test estandarizado para medir la coordinaci�n corporal global. Esta prueba fue administrada en dos momentos: inicialmente como diagn�stico preintervenci�n y posteriormente tras la implementaci�n del programa de Mini Atletismo.

Los resultados evidencian una mejora significativa en el desarrollo de las habilidades motrices b�sicas, destacando que el 87,5% de los participantes alcanz� un nivel de coordinaci�n motriz considerado dentro de los par�metros normales, mientras que el 12,5% restante se mantuvo en un rango sintom�tico. Estos hallazgos permiten concluir que la aplicaci�n sistem�tica del Mini Atletismo, bajo una perspectiva l�dico-formativa, favorece de manera efectiva el desarrollo motriz en edades tempranas. Adem�s, potencia el control del movimiento, la ejecuci�n t�cnica, la autorregulaci�n del esfuerzo y la disposici�n hacia la pr�ctica motriz, contribuyendo as� al fortalecimiento f�sico y al desarrollo integral del ni�o.

Palabras Clave: habilidades motrices b�sicas; Mini Atletismo; desarrollo integral; motricidad gruesa; coordinaci�n corporal.

 

Abstract

The primary purpose of this study was to analyze the impact of a Mini Athletics program on the development of basic motor skills in first-year children of General Basic Education. A quantitative approach was used, with a quasi-experimental design and explanatory scope. The sample consisted of 80 students from the "San Diego de Alcal�" Educational Unit, located in the city of Azogues. To assess motor skills, the KTK (K�rperkoordinationstest f�r Kinder) was administered, a standardized test for measuring overall body coordination. This test was administered at two stages: initially as a pre-intervention diagnosis and subsequently after the implementation of the Mini Athletics program.

The results show a significant improvement in the development of basic motor skills, highlighting that 87.5% of the participants reached a level of motor coordination considered within normal parameters, while the remaining 12.5% ​​remained within the symptomatic range. These findings allow us to conclude that the systematic use of Mini Athletics, from a recreational and educational perspective, effectively promotes motor development at early ages. Furthermore, it enhances movement control, technical execution, self-regulation of effort, and a willingness to practice motor skills, thus contributing to physical strengthening and the overall development of children.

Keywords: Basic motor skills; Mini Athletics; Comprehensive development; Gross motor skills; Body coordination.

 

Resumo

O principal objetivo deste estudo foi analisar o impacto de um programa de Miniatletismo no desenvolvimento das compet�ncias motoras b�sicas em crian�as do primeiro ano do Ensino B�sico Geral. Utilizou-se uma abordagem quantitativa, com um desenho quase experimental e �mbito explicativo. A amostra foi constitu�da por 80 alunos da Unidade Educativa "San Diego de Alcal�", localizada na cidade de Azogues. Para avaliar as capacidades motoras, foi aplicado o KTK (K�rperkoordinationstest f�r Kinder), um teste padronizado para medir a coordena��o motora geral. Este teste foi aplicado em duas etapas: inicialmente como diagn�stico pr�-interven��o e posteriormente ap�s a implementa��o do programa de Miniatletismo.

Os resultados mostram uma melhoria significativa no desenvolvimento das compet�ncias motoras b�sicas, destacando-se que 87,5% dos participantes atingiram um n�vel de coordena��o motora considerado dentro dos par�metros normais, enquanto os restantes 12,5% se mantiveram dentro do intervalo sintom�tico. Estes achados permitem concluir que o uso sistem�tico do Miniatletismo, numa perspectiva recreativa e educativa, promove eficazmente o desenvolvimento motor em idades precoces. Al�m disso, melhora o controlo do movimento, a execu��o t�cnica, a autorregula��o do esfor�o e a disposi��o para praticar as compet�ncias motoras, contribuindo assim para o fortalecimento f�sico e o desenvolvimento geral das crian�as.

Palavras-chave: Habilidades motoras b�sicas; Miniatletismo; Desenvolvimento integral; Habilidades motoras brutas; Coordena��o corporal.

 

 

Introducci�n

El Mini Atletismo constituye una adaptaci�n pedag�gica del atletismo tradicional, orientada al trabajo con ni�os en edades tempranas. Su objetivo principal es fomentar el desarrollo de las habilidades motrices b�sicas a trav�s de una metodolog�a l�dica, inclusiva y formativa. Mediante la ejecuci�n de actividades como correr, saltar y lanzar �ajustadas a las caracter�sticas evolutivas de los participantes� se promueve no solo la iniciaci�n deportiva, sino tambi�n el fortalecimiento de competencias sociales, la autodisciplina y la adherencia a la actividad f�sica desde edades tempranas.

El desarrollo de las habilidades motrices b�sicas durante la infancia representa un componente esencial en la educaci�n f�sica escolar, dado que constituye la base sobre la cual se construyen aprendizajes motores m�s complejos y procesos de especializaci�n deportiva. En este sentido, el Mini Atletismo se presenta como una estrategia metodol�gica innovadora, alineada con un enfoque de ense�anza centrado en el juego y la exploraci�n del movimiento. Seg�n la World Athletics (antes IAAF, 2018), esta propuesta busca incentivar la participaci�n activa, la equidad de g�nero y la inclusi�n, al tiempo que permite a los ni�os mejorar su coordinaci�n, equilibrio, ritmo y otras destrezas motrices dentro de un entorno accesible y recreativo.

La implementaci�n del Mini Atletismo en el nivel primario no solo impacta positivamente el desarrollo motriz, sino que tambi�n fortalece la socializaci�n, el trabajo colaborativo y la comunicaci�n en el contexto escolar. En el �mbito latinoamericano, estudios como los de Gonz�lez et al. (2019) advierten que, si bien los docentes de Educaci�n F�sica abordan el eje de corporeidad y motricidad, en muchos casos no incorporan el atletismo como base estructural de sus propuestas, lo cual limita el desarrollo integral del estudiantado. A su vez, investigaciones recientes (�lvarez & Couto, 2020) destacan la favorable recepci�n que tienen las estrategias l�dicas del Mini Atletismo en el entorno escolar, y se�alan la necesidad de una mayor formaci�n docente en torno a este enfoque.

En este marco, el papel de docentes, estudiantes y familias resulta clave para fomentar el fortalecimiento f�sico y el desarrollo integral desde edades tempranas. El compromiso colectivo en el proceso de formaci�n motriz permite abordar de manera oportuna las dificultades que puedan presentarse en la ejecuci�n de actividades f�sicas.

El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de un programa de Mini Atletismo sobre el desarrollo de las habilidades motrices b�sicas en estudiantes de primer a�o de Educaci�n General B�sica. Para ello, se ha adoptado un enfoque cuasiexperimental que permita evaluar la efectividad de esta intervenci�n en la mejora del rendimiento motor, la motivaci�n hacia la pr�ctica deportiva y la cohesi�n social en el aula. Con esta investigaci�n se busca generar evidencia emp�rica que respalde la incorporaci�n del Mini Atletismo como una metodolog�a pertinente y eficaz dentro del curr�culo de Educaci�n F�sica en la primera infancia.

 

DESARROLLO

El Mini Atletismo

����������� El Mini Atletismo proporciona a los ni�os la oportunidad de lograr el m�ximo beneficio, en t�rminos de salud, educaci�n, autorrealizaci�n, fortaleza interior e interacci�n sana entre pares, con esta pr�ctica, los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar durante las clases de Educaci�n F�sica, sus habilidades b�sicas mediante juegos como: carreras de velocidad, relevos, saltos y lanzamientos. En base a lo anterior, podemos mencionar que el mini atletismo ayuda al ni�o a tener la oportunidad de desarrollar a una edad temprana sus habilidades motrices b�sicas y la decisi�n de inclinarse sobre un deporte especifico y as� poder demostrar su esfuerzo y perseverancia en la disciplina que m�s se acorde a su gusto (Zamora et al., 2018).

����������� Del mismo modo, el Mini atletismo y su aplicaci�n en clases de Educaci�n F�sica es una nueva herramienta que permite optar por una variaci�n en el aprendizaje motor escolar, en la cual se practican una multiplicidad de actividades que aportan en el disfrute, como un acercamiento al deporte, ya que por ser el mini atletismo un deporte completo permite al ni�o ejercer diferentes actividades que contribuyen al desenvolvimiento de este al realizar amplios movimientos mediante la din�mica proporcionada por el docente (Jim�nez, 2019).

����������� Adem�s, a�adir los juegos en los diferentes bloques curriculares, permitir� una variaci�n de ejercicios en las que permita individualizar las pruebas (carreras, lanzamientos, saltos) para a futuro aplicarlas de manera globalizada y alternadamente. Esto ayudar� al ni�o en la familiarizaci�n con las actividades y puedan trabajar en las horas respectivas de Educaci�n F�sica bajo control de tiempo, ya que, a estas edades se realizan actividades por tiempos y no en repeticiones (Armstrong, 2022).

 

 

 

Ventajas del mini atletismo

����������� El mini atletismo ofrece varias ventajas importantes para el desarrollo motriz, f�sico y emocional de los ni�os, los mismos que son:

 

�  Desarrollo de Habilidades Motrices B�sicas: Fomenta el desarrollo de habilidades fundamentales como correr, saltar, lanzar y mantener el equilibrio, que son cruciales para el desarrollo motor general.

 

�  Mejora de la Coordinaci�n y el Equilibrio: A trav�s de diversas actividades, los ni�os mejoran su coordinaci�n y equilibrio, habilidades esenciales para la realizaci�n de otras actividades f�sicas y deportivas.

 

�  Fomento de la Salud F�sica: Promueve un estilo de vida activo, ayudando a los ni�os a desarrollar h�bitos saludables desde una edad temprana, lo que puede reducir el riesgo de problemas de salud en el futuro.

 

�  Estimulaci�n del Desarrollo Cognitivo: Las actividades f�sicas en el mini atletismo ayudan a mejorar la concentraci�n, la memoria y la capacidad para seguir instrucciones, contribuyendo al desarrollo cognitivo general.

 

�  Fomento del Trabajo en Equipo: A trav�s de juegos y competiciones grupales, los ni�os aprenden a trabajar en equipo, desarrollar habilidades sociales y aprender el valor de la cooperaci�n y el respeto.

 

�  Aumento de la Confianza y Autoestima: Superar desaf�os y mejorar en diversas actividades deportivas ayuda a los ni�os a aumentar su confianza en s� mismos y su autoestima.

 

�  Estimulaci�n de la Motivaci�n y el Inter�s por el Deporte: Introduce a los ni�os al mundo del deporte de manera divertida y accesible, fomentando un inter�s duradero por la actividad f�sica y el ejercicio.

 

�  Desarrollo de la Disciplina y la Responsabilidad: Participar regularmente en actividades de mini atletismo ense�a a los ni�os la importancia de la disciplina, el esfuerzo constante y la responsabilidad.

 

�  Integraci�n de la Diversi�n con el Aprendizaje: Las actividades de mini atletismo se dise�an para ser divertidas y atractivas, lo que facilita el aprendizaje de habilidades motrices en un entorno l�dico.

�  Facilita la Inclusi�n: Al adaptarse a diferentes niveles de habilidad, el mini atletismo puede ser inclusivo y accesible para todos los ni�os, independientemente de sus capacidades f�sicas.

 

�  Promoci�n de la Socializaci�n: Ofrece oportunidades para que los ni�os interact�en con sus compa�eros en un entorno positivo, fortaleciendo sus habilidades sociales y creando amistades.

 

����������� Por lo cual, todas estas ventajas hacen del mini atletismo una herramienta valiosa y esencial en el desarrollo integral de cada uno de los ni�os, proporcionando una base s�lida para su crecimiento f�sico, emocional, psicol�gico y social, mejorando su desempe�� dentro del �rea del mini atletismo y ellos sean los que de a poco sientan un gusto por esta disciplina (Armstrong, 2022).

 

Habilidades motrices b�sicas

Es importante diferenciar las caracter�sticas fundamentales del individuo en cuanto a habilidad, habilidad motriz, destreza motriz y capacidad; para lo cual se debe partir de sus definiciones:

• Habilidad motriz: Son movimientos innatos que se realizan con excelentes resultados en un determinado espacio y tiempo.
• Destreza motriz: Es el dominio de un espacio u objeto mediante movimientos previamente aprendidos.
• Capacidad: Es la condici�n que tiene el cuerpo para realizar actividades f�sicas. Se compone de un conjunto de elementos que se pueden mejorar con entrenamiento y preparaci�n.

����������� (Jim�nez, 2019) plantea que los primeros a�os de vida son fundamentales para la persona y su desarrollo y poder as� comenzar a educar al individuo ya en edades m�s avanzadas, ya que es la etapa m�s importante en la vida, en la cual, se desarrolla la personalidad al igual que el desarrollo motriz de las personas y crea condiciones indispensables para que el individuo pueda ser independiente. Mencionando que el objetivo de las habilidades motrices siempre va ser el optimizar y mejorar la capacidad de las personas para poder realizar la habilidad del ritmo y mejorar la precisi�n en los cuales se involucra obviamente el movimiento del cuerpo dividi�ndose en dos grupos:

 

Habilidades Motoras Gruesas: que se basan en movimientos grandes en donde act�an los brazos

y piernas como (gatear correr y saltar).

 

Habilidades Motoras Finas: que obviamente va a ser acciones m�s peque�as tales cuales como agarrar alg�n tipo de objeto etc. Sin embargo, ambos tipos de destrezas se desarrollan de manera continua y juntas porque hay muchas actividades que dependen de la coordinaci�n de las destrezas motoras gruesas y finas.����������

 

����������� Una de las fortalezas del mini atletismo es las capacidades motrices b�sicas que son la parte especial en tempranas edades ya que el desenvolvimiento de muchos deportes a futuro viene de c�mo se form� en sus habilidades b�sicas, son gestos que se practica de manera general pero que conllevan ciertos movimientos corporales que demuestran su rendimiento deportivo como: mantener el equilibrio andar, correr, girar, caer, tirarse, en plancha, nadar y saltar con algunas de las habilidades b�sicas que realizan los deportistas que aplican una manera de relacionarse con su base de sustentaci�n (Zamora et al., 2018).

 

����������� Por lo tanto, a las habilidades para relacionarse con el medio las denominamos b�sicas porque sobre ellas se construye las restantes habilidades deportivas: No obstante, la importancia de las habilidades b�sicas en el rendimiento depende de la modalidad deportiva (Riera, 2020). En efecto, una de las principales ventajas del mini atletismo es que se enfocan en desarrollar las capacidades motrices b�sicas fundamentales durante las primeras etapas de vida, el �xito en muchos deportes futuros depende de c�mo se hayan formado estas habilidades esenciales.

 

����������� Cabe mencionar, que es importante que el docente planifique adecuadamente la clase usando las herramientas y lenguaje adecuado a estas edades, en la que exista el cuidado entre sus pares ya que son actividades que se trabajan grupalmente y se manifiestan las habilidades motrices de manera individual. Por consiguiente, las habilidades motrices b�sicas pueden mostrarse con d�ficit en ejecuci�n de movimientos, para esto el docente debe basarse en aquellas complicaciones que presentan los estudiantes para posteriormente adaptar retos motrices con variaci�n de los movimientos que les contribuya la b�squeda de soluciones a diferentes desaf�os, sin la necesidad de obligar al estudiante a imitar un movimiento realizado por el docente, esto contribuye a la formaci�n del ni�o (Jim�nez, 2019).

 

METODOLOG�A

Dise�o de la investigaci�n

El presente estudio se enmarca en un enfoque cuantitativo, con un dise�o cuasiexperimental y un alcance explicativo. Esta estructura metodol�gica permite analizar el impacto de una intervenci�n educativa �en este caso, un programa de Mini Atletismo� sobre el desarrollo de habilidades motrices b�sicas en ni�os de primer a�o de Educaci�n General B�sica.

Enfoque cuantitativo

El enfoque cuantitativo se fundamenta en la recolecci�n y an�lisis sistem�tico de datos num�ricos con el objetivo de describir, explicar y verificar relaciones entre variables. De acuerdo con Torres (2020), este enfoque permite aplicar instrumentos estandarizados y validados para obtener informaci�n objetiva, fiable y medible, facilitando la contrastaci�n de hip�tesis y la generalizaci�n de resultados.

Dise�o cuasiexperimental

����� El estudio adopta un dise�o cuasiexperimental, el cual comparte la finalidad de los dise�os experimentales: establecer relaciones causales entre variables. Sin embargo, a diferencia de estos �ltimos, los cuasiexperimentos no requieren asignaci�n aleatoria de los participantes, lo que permite su aplicaci�n en contextos educativos reales. Seg�n Bono (2020), estos dise�os son �tiles para evaluar el impacto de programas o intervenciones cuando se dispone de grupos intactos, siempre que se garantice una base de comparaci�n adecuada.

 

Alcance explicativo

����� El alcance explicativo del estudio implica un an�lisis profundo de las causas y condiciones que determinan la relaci�n entre la aplicaci�n del Mini Atletismo y el desarrollo de las habilidades motrices b�sicas. Tal como lo se�ala Sampieri (2017), este nivel de investigaci�n va m�s all� de la simple descripci�n, buscando responder al �por qu� y �c�mo� de los fen�menos observados en contextos f�sicos y sociales.

Instrumento de evaluaci�n

������ Para la medici�n de la variable dependiente �habilidades motrices b�sicas� se emple� el K�rperkoordinationstest f�r Kinder (KTK), una prueba estandarizada ampliamente utilizada para evaluar la coordinaci�n motriz en ni�os. Este instrumento cuenta con validez cient�fica reconocida y permite establecer niveles de coordinaci�n a trav�s de diversas tareas motoras, lo que lo convierte en una herramienta id�nea para estudios con poblaci�n infantil.

Poblaci�n y muestra

�������� La investigaci�n se desarroll� en la Unidad Educativa �San Diego de Alcal�, ubicada en la ciudad de Azogues, Ecuador. La muestra estuvo conformada por 80 estudiantes de primer a�o de Educaci�n General B�sica, quienes participaron en su totalidad en el estudio, por lo que se trabaj� con una muestra censal.

An�lisis de datos

�������� Los datos obtenidos a partir de la aplicaci�n del test KTK en las fases pre y post intervenci�n fueron sistematizados en una base de datos elaborada en el programa Microsoft Excel. Para la presentaci�n de los resultados se utilizaron tablas de frecuencia y porcentajes, lo que permiti� describir la distribuci�n de los niveles de coordinaci�n motriz y realizar comparaciones entre los resultados iniciales y finales de la intervenci�n.

 

RESULTADOS

Antes de presentar los principales hallazgos, es necesario indicar que la primera aplicaci�n del test KTK se realiz� el 05 de marzo del 2025 y una vez realizada la intervenci�n del programa de mini atletismo se procedi� nuevamente a la aplicaci�n del test KTK luego de 15 d�as de la pre prueba; para as� dar a conocer los datos post intervenci�n.

 

Resultados del diagn�stico del estado inicial en el desarrollo de las habilidades motrices b�sicas:

 

Tabla 1

Pruebas del test KTK en el periodo de preintervenci�n

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

El an�lisis de los puntajes obtenidos demuestran los valores obtenidos en las pruebas de equilibrio retaguardia con el 23,75%, saltos monopodales con el 18,75%, saltos laterales con el 37,5% y por �ltimo la transposici�n lateral con el 37,5%; los mismos que nos ayudaron para visualizar las dificultades que presentan los estudiantes.

Tabla 2

Coeficiente motriz el periodo de preintervenci�n

����������� ������������� Fuente: Elaboraci�n Propia

En base a esta tabla se categoriz� al coeficiente motriz en diferentes niveles; determinando que el 60% se encuentra en un nivel bajo equivalente al 60%, el 25% se ubican en un nivel medio y en un nivel alto el 15% de la poblaci�n objeto de estudio.

 

�Tabla 3

Coordinaci�n motriz en el periodo de preintervenci�n

����������� ������������� Fuente: Elaboraci�n Propia

 

En la presente tabla se manifiesta que el 60% de la poblaci�n de estudiantes est�n en un nivel sintom�tico, es decir presentan dificultades motrices en �reas como: desplazamiento, manipulaci�n de objetos, estabilidad y equilibrio; mientras que en un 40% se encuentran los escolares con un nivel normal.

 

Resultados de la evaluaci�n del estado de desarrollo de las habilidades motrices b�sicas posterior a la aplicaci�n del mini atletismo en la clase de educaci�n f�sica para el desarrollo de habilidades motrices:

 

Tabla 4

Pruebas del test KTK en el periodo de postintervenci�n

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

En la presente tabla se visualiza los resultados obtenidos de cada una de las pruebas en el periodo post intervenci�n, determinando que en la prueba de equilibrio retaguardia la poblaci�n se encuentra en un 23,75%, saltos monopodales con el 18,75%, saltos laterales con el 25% y por �ltimo la transposici�n lateral con el 32,5%; los mismos que nos ayudan a visualizar los avances significativos que presentan los estudiantes en sus habilidades motrices b�sicas luego de aplicar el programa de mini atletismo.

 

Tabla 5

Coeficiente motriz en el periodo de postintervenci�n

������������������������� Fuente: Elaboraci�n Propia

 

De acuerdo a la presente tabla se puede evidenciar que el mayor porcentaje se encuentra en el nivel alto con 43,75% y en el nivel medio con 37,5%; demostrando que luego de aplicar el mini atletismo las habilidades motrices de los estudiantes mejoraron. Dicho estudio es correlacional con el realizado por (Lozada et al., 2023) en el cual determin� que luego de incluir el mini atletismo en la asignatura de Educaci�n F�sica se promovi� el desarrollo f�sico a trav�s de la coordinaci�n, el equilibrio y la fuerza; y tambi�n se fortaleci� su capacidad cognitiva al mejorar la concentraci�n y la resoluci�n de problemas; por tal raz�n, estas habilidades fomentan el desarrollo de habilidades motrices b�sicas en edades tempranas.

 

Tabla 6

Coordinaci�n motriz en el periodo de postintervenci�n

����������� ����������� Fuente: Elaboraci�n Propia

 

Analizando la presente tabla se manifiesta que el 87,5% de los estudiantes luego de aplicar el mini atletismo se encuentran en un rango normal de coordinaci�n motriz, puesto que, son capaces de realizar una variedad de movimientos b�sicos, como correr, saltar, lanzar y atrapar, con una adecuada sincronizaci�n y control corporal para su edad. Y con 12,5% se encuentra el nivel sintom�tico, debido a que muestran dificultades notables en la ejecuci�n de movimientos que requieren la integraci�n de diferentes partes del cuerpo de manera fluida y eficiente.

 

PROPUESTA

Los resultados de la investigaci�n aportaron de manera directa para definir la propuesta en base a la informaci�n recolectada; de tal manera que permiti� identificar la necesidad de la aplicaci�n del mini atletismo para promover de manera positiva en el desarrollo de las habilidades motrices en los estudiantes de primer a�o de Educaci�n General B�sica.

En la figura 1 se esquematiza el proceso para llegar a la propuesta; resumidas en cinco acciones: identificar, planificar, ejecutar y evaluar. La explicaci�n a este proceso se expone en las l�neas adyacentes.

Figura 1. Proceso para llevar a cabo la aplicaci�n del Mini Atletismo en una clase de educaci�n f�sica para el desarrollo de habilidades motrices.

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

1. Identificar. - Este paso se centra en las acciones concretas que el educador realiza para determinar las necesidades y dificultades que presentan los estudiantes. Para la recolecci�n de la informaci�n se pueden emplear m�todos de observaci�n sistem�tica y tareas sencillas como:

Registro Mental o Notas Breves: Se toman notas mentales o escritas sobre las fortalezas y debilidades observadas en cada ni�o en relaci�n con esas habilidades.

Uso de Listas de Cotejo Informales: Se puede tener una lista sencilla con las habilidades a observar y marcar si el ni�o las demuestra con facilidad, dificultad o no las demuestra en la situaci�n observada.

An�lisis de la Ejecuci�n: Se analiza la calidad del movimiento, la coordinaci�n, el equilibrio y la respuesta a las instrucciones motoras.

2. �Planificar. - En esta etapa se plasmar�n las actividades espec�ficas, materiales y m�todos a emplear para efectivizar la aplicaci�n del mini atletismo en el desarrollo de habilidades motrices.

 

3. EJECUTAR. - Durante esta fase se aplica todo lo que hemos estructurado en los pasos anteriores y se debe controlar y observar la evoluci�n de lo que se va realizando.

 

4. EVALUACI�N. - Con la finalidad de verificar el alcance de los resultados respecto a lo planteado y a la efectividad. Es oportuno manifestar que no se espera que los resultados sean inmediatos, pues estos alcances conllevan todo un proceso de discrepancia entre un antes y un despu�s y adem�s de la incidencia de otros factores inherentes al entorno y al mismo estudiante. Por lo cual, se plantea la posibilidad de medir el �xito o la trascendencia de aplicar el mini atletismo para favorecer el desarrollo de las habilidades motrices de los alumnos.

 

La evaluaci�n informal y observacional a nivel escolar es suficiente para evidenciar

el impacto del programa de mini atletismo.

• Observar la participaci�n y el nivel de compromiso de los estudiantes en las diferentes actividades.
• Evaluar de forma cualitativa la ejecuci�n de las habilidades motrices b�sicas (carrera, salto, lanzamiento) en cada estaci�n.
• Identificar posibles dificultades o �reas donde los estudiantes necesiten m�s apoyo en futuras sesiones.

DISCUSI�N

Los hallazgos del presente estudio reflejan mejoras sustanciales en el desarrollo de las habilidades motrices b�sicas de los estudiantes de primer a�o de Educaci�n General B�sica, luego de la implementaci�n de un programa de mini atletismo en el �rea de Educaci�n F�sica. Estos resultados son consistentes con estudios previos que se�alan la importancia de la actividad f�sica estructurada en el fortalecimiento de la motricidad infantil (Lozada et al., 2023).

 

Antes de la intervenci�n, el 60 % de los estudiantes se encontraba en un nivel bajo de coeficiente motriz, mientras que �nicamente el 15 % alcanzaba un nivel alto. En cuanto a la coordinaci�n motriz, tambi�n el 60 % presentaba un nivel sintom�tico, lo cual indica dificultades para ejecutar movimientos que requieren control corporal, equilibrio y sincronizaci�n. Estos datos iniciales ponen de manifiesto una realidad preocupante respecto al desarrollo motriz de los escolares, y evidencian la necesidad de aplicar programas de estimulaci�n sistem�ticos y adaptados a la edad evolutiva de los estudiantes (Gonz�lez et al., 2020).

 

Posteriormente, tras la aplicaci�n del programa de mini atletismo durante un periodo breve, se observ� una mejora significativa en todas las pruebas del test KTK. En el coeficiente motriz, el porcentaje de estudiantes en nivel alto se increment� al 43,75 %, mientras que aquellos en nivel bajo se redujeron al 18,75 %. Asimismo, el 87,5 % del total de estudiantes alcanz� un nivel normal en coordinaci�n motriz, lo que representa una mejora del 47,5 % respecto al periodo preintervenci�n.

 

Estas mejoras pueden atribuirse a la estructura del mini atletismo, que contempla actividades l�dicas de carrera, salto y lanzamiento, enfocadas en el desarrollo de habilidades fundamentales como el equilibrio, la coordinaci�n y la fuerza. De acuerdo con Lozada et al. (2023), el mini atletismo no solo favorece el desarrollo f�sico, sino que tambi�n contribuye al fortalecimiento de capacidades cognitivas, como la atenci�n, la resoluci�n de problemas y la concentraci�n, aspectos esenciales para el rendimiento escolar general.

 

En este sentido, los resultados obtenidos respaldan la premisa de que las propuestas pedag�gicas basadas en el juego activo y el movimiento, como el mini atletismo, representan una estrategia eficaz para mejorar el rendimiento motor en la infancia (Torres & Rodr�guez, 2021). A su vez, ratifican la importancia de implementar programas de intervenci�n motriz desde edades tempranas, con un enfoque inclusivo, din�mico y adaptable a las necesidades particulares de cada grupo escolar.

 

CONCLUSIONES

Luego de haber realizado la presente investigaci�n se evidenci� que los resultados obtenidos en el estado inicial, el desarrollo de las habilidades motrices muestra que el 60% de la poblaci�n de estudio se encuentra en un nivel sintom�tico y el 40% en un nivel normal. Luego de aplicar el programa de mini atletismo en la clase de educaci�n f�sica se determin� que la mayor�a de los estudiantes presentan un nivel normal siendo este una muestra significativa de la poblaci�n con el 87,5%; mientras que solamente 10 estudiantes se encuentran en un nivel sintom�tico siendo equivalente al 12,5%.

 

Evidenciando de esta manera que el mini atletismo proporciona el desarrollo de habilidades motrices en tempranas edades mediante un entorno l�dico y formativo; los estudiantes logran controlar la intensidad, formas de ejecuci�n de los ejercicios, inter�s, voluntad y esfuerzo en las clases favoreciendo el mejoramiento del fortalecimiento f�sico y desarrollo integral

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias

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Armstrong, J. (2022). Vista de Desarrollo de habilidades motrices b�sicas en clases educaci�n f�sica para educaci�n primaria. Cient�fica Multidisciplinar - Ciencia Latina. https://doi.org/https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2470

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