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Uso de entornos virtuales en la educaci�n superior en el Ecuador

 

Use of virtual environments in higher education in Ecuador

 

Uso de ambientes virtuais no ensino superior no Equador

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: marcelonunezvelasco@gmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 19 de abril de 2025 *Aceptado: 26 de mayo de 2025 * Publicado: �13 de junio de 2025

 

        I.            Investigador Independiente, Ambato, Ecuador.

      II.            Investigador Independiente, Ambato, Ecuador.

   III.            Investigador Independiente, Ambato, Ecuador.

   IV.            Investigador Independiente, Ambato, Ecuador.

     V.            Investigador Independiente, Ambato, Ecuador.

   VI.            Investigador Independiente, Ambato, Ecuador.

Resumen

La presente investigaci�n es una revisi�n sistem�tica con enfoque cualitativo sobre el uso de entornos virtuales en la educaci�n superior en Ecuador. A partir del an�lisis de estudios previos, se identifican ventajas, desaf�os y repercusiones en el sistema educativo. La tecnolog�a no solo apoya el proceso educativo, sino que se ha convertido en un componente esencial para construir entornos de aprendizaje m�s flexibles, inclusivos y centrados en el estudiante. La pandemia de COVID-19 aceler� esta transici�n, obligando a instituciones, docentes y estudiantes a adaptarse r�pidamente. Este proceso evidenci� debilidades estructurales, como la brecha digital, la desigualdad en el acceso a dispositivos tecnol�gicos y la falta de formaci�n digital, particularmente en sectores vulnerables. El estudio destaca que, si bien existen casos exitosos como el de la Universidad T�cnica de Manab�, donde una adecuada infraestructura, licenciamiento de software y planificaci�n han permitido una educaci�n virtual eficaz, a�n se requiere una pol�tica educativa inclusiva, inversi�n tecnol�gica y formaci�n continua del profesorado. El rol del docente se transforma en facilitador del conocimiento, requiriendo nuevas competencias pedag�gicas. Asimismo, la evaluaci�n debe orientarse hacia el desarrollo de competencias y la mejora continua, m�s que a la simple medici�n de contenidos. La educaci�n online, cuando est� bien estructurada, podr�a reemplazar la modalidad presencialidad, pero, superando barreras geogr�ficas y promoviendo la autonom�a del estudiante.

Palabras clave: Entornos virtuales; herramientas virtuales; aprendizaje en l�nea; educaci�n online, educaci�n superior.

 

Abstract

This research is a systematic review with a qualitative approach on the use of virtual environments in higher education in Ecuador. Based on the analysis of previous studies, advantages, challenges, and impacts on the education system are identified. Technology not only supports the educational process but has become an essential component for building more flexible, inclusive, and student-centered learning environments. The COVID-19 pandemic accelerated this transition, forcing institutions, teachers, and students to adapt rapidly. This process highlighted structural weaknesses, such as the digital divide, inequality in access to technological devices, and a lack of digital training, particularly among vulnerable groups. The study highlights that, while there are successful cases, such as that of the Technical University of Manab�, where adequate infrastructure, software licensing, and planning have enabled effective virtual education, an inclusive education policy, technological investment, and ongoing teacher training are still required. The role of the teacher is transforming into a facilitator of knowledge, requiring new pedagogical skills. Likewise, assessment must be oriented toward competency development and continuous improvement, rather than simply measuring content. Online education, when well-structured, could replace in-person learning, while overcoming geographical barriers and promoting student autonomy.

Keywords: Virtual environments; virtual tools; online learning; online education; higher education.

 

Resumo

Esta pesquisa � uma revis�o sistem�tica com abordagem qualitativa sobre o uso de ambientes virtuais no ensino superior no Equador. Com base na an�lise de estudos anteriores, s�o identificadas vantagens, desafios e repercuss�es no sistema educacional. A tecnologia n�o apenas apoia o processo educacional, mas tamb�m se tornou um componente essencial para a constru��o de ambientes de aprendizagem mais flex�veis, inclusivos e centrados no aluno. A pandemia da COVID-19 acelerou essa transi��o, for�ando institui��es, professores e alunos a se adaptarem rapidamente. Esse processo evidenciou fragilidades estruturais, como a exclus�o digital, a desigualdade no acesso a dispositivos tecnol�gicos e a falta de treinamento digital, especialmente entre os setores vulner�veis. O estudo destaca que, embora existam casos de sucesso como o da Universidade T�cnica de Manab�, onde infraestrutura adequada, licenciamento de software e planejamento permitiram uma educa��o virtual eficaz, uma pol�tica educacional inclusiva, investimento tecnol�gico e forma��o cont�nua de professores ainda s�o necess�rios. O papel do professor est� se transformando em um facilitador do conhecimento, exigindo novas habilidades pedag�gicas. Da mesma forma, a avalia��o deve ser orientada para o desenvolvimento de compet�ncias e a melhoria cont�nua, em vez de simplesmente mensurar o conte�do. A educa��o online, quando bem estruturada, pode substituir o aprendizado presencial, superando barreiras geogr�ficas e promovendo a autonomia do aluno.

Palavras-chave: Ambientes virtuais; ferramentas virtuais; aprendizagem online; educa��o online; ensino superior.

 

Introducci�n

Le�n (2007) nos dice que Educar es desarrollar sujetos y no objetos, con la finalidad de complementar al hombre y su condici�n. La educaci�n y la cultura est�n entrelazadas entre si, de manera de adaptar al hombre en su medio ambiente. La educaci�n es la construcci�n de algo dentro de su cultura, por ende se educa para satisfacer expectativas y deseos, aunque el hombre por naturaleza genera insatisfacci�n y busca adquirir conocimientos distintos de alguna manera.

Dentro de los sistemas acad�micos superiores existen actividades de distintos tipos ordenadas, y en jerarqu�as que incorporan actividades globales de diferenciaci�n y ejercen influencia sobre la naturaleza y las capacidades (Clark, 1991). Por lo tanto existe una clave estructural en el manejo de un sistema eficaz y por sectores.

Para Irigoyen (2011) la educaci�n constituye un cuerpo te�rico de conocimiento lo suficiente-mente sistematizado ordenado y fundamentado en el comportamiento humano.

Las TICS se ha convertido en el objeto que ofrece un nuevo escenario al permitir a los docentes ense�ar de una forma m�s �gil con recursos flexibles al modelo educativo ofreciendo a los estudiantes un dise�o estructurado dentro del aprendizaje y que se acopla a tener el contenido y actividades actualizadas, sin un costoso y largo proceso de implementaci�n.(Guardia & Sangra, 2005). Para Belloch (2012) dentro de las posibilidades de comunicaci�n asincr�nica y sincr�nica involucradas en el proceso formativo que faciliten el conocimiento estan plataformas digitales como foros, Chats, Video conferencias, Redes sociales, etc.

Esta revisi�n sistem�tica fue desarrollada a partir de dos preguntas de� investigaci�n.

�Cu�les son las limitaciones y beneficios en la educaci�n virtual?

�Cu�l es el impacto de la educaci�n online en la educaci�n superior en el Ecuador?

 

Metodolog�a

La presente investigaci�n se enmarca dentro de un enfoque no experimental, de tipo transversal y descriptivo, centrando su atenci�n en el Uso de entornos virtuales en la educaci�n superior en el Ecuador, En el �mbito educativo el uso del Internet y las TICS son dos alimentadores esenciales de informaci�n y conocimiento sobre los entornos virtuales de aprendizaje, siempre y cuando la tecnolog�a gire alrededor del acto educativo y no a la inversa (Navarro 2010).

Belloch (2012) se�ala que un ambiente de aprendizaje se genera sobre las plataformas digitales, siempre y cuando dispongan de los elementos que consideremos fundamentales y primordiales para�� un aprendizaje de calidad.

La informaci�n recopilada sobre las plataformas virtuales en el contexto educativo facilita el desarrollo de un estudio orientado a identificar sus limitaciones, beneficios e impacto en la educaci�n superior en el Ecuador, Se aplic� el modelo PRISMA como gu�a para la b�squeda de documentos bibliogr�ficos vinculados al tema de estudio. Una vez seleccionada la bibliograf�a cient�fica, se evalu� su calidad y se realiz� un filtrado en funci�n de la relevancia de la informaci�n y los resultados obtenidos.

Enfoque de Investigaci�n

Esta investigaci�n fue realizada utilizando una metodolog�a cualitativa, acorde con los objetivos propuestos. Se fundamenta en la recopilaci�n, el examen y la interpretaci�n de informaci�n proveniente de estudios publicados acerca de la implementaci�n de entornos virtuales en la educaci�n superior en Ecuador. A partir de este an�lisis, se lograron identificar sus principales ventajas y desaf�os, as� como su repercusi�n en el sistema de educaci�n superior del Ecuador.

Base de datos

Durante el an�lisis, se presenta la estructuraci�n del proceso de b�squeda bibliogr�fica, orientado a responder las preguntas planteadas en la investigaci�n. Para ello, se emplearon diversas bases de datos acad�micas, tales como Google Scholar, Dialnet, SciELO, Web of Science, Latindex, ScienceDirect y Scopus. Inicialmente, se identificaron 136 documentos. En la primera etapa del filtrado, se eliminaron aquellos que estaban duplicados, lo que redujo el n�mero a 76 art�culos. Luego, se evalu� el enfoque de cada uno, seleccionando �nicamente los que se alineaban con los objetivos de esta investigaci�n, lo cual llev� a descartar 36 documentos. Posteriormente, tras una lectura preliminar, se excluyeron otros 9 trabajos que, aunque conten�an palabras clave relevantes, no se ajustaban a la investigaci�n requerida. Finalmente, se obtuvo un total de 27 fuentes bibliogr�ficas para su an�lisis detallado. Para asegurar la rigurosidad del proceso, se elabor� un diagrama que ilustra el procedimiento sistem�tico de selecci�n aplicado.

Criterios de inclusi�n y exclusi�n

El proceso se inici� con la aplicaci�n de criterios de inclusi�n y exclusi�n, considerando �nicamente art�culos cient�ficos publicados a partir del a�o 2011. Estos documentos abordan el uso de plataformas virtuales en el contexto de la educaci�n superior, espec�ficamente en universidades ecuatorianas. Para llevar a cabo la b�squeda, se emplearon palabras clave como �aprendizaje en l�nea�, �educaci�n virtual�, �plataformas virtuales en educaci�n�, �educaci�n superior�, as� como combinaciones de estos t�rminos, con el fin de obtener una perspectiva m�s completa del tema.

Se descartaron aquellos art�culos que no cumpl�an con los criterios previamente establecidos o que no abordaban de manera directa el uso de Entornos Virtuales En La Educaci�n Superior En Ecuador. Asimismo, no se consider� informaci�n anterior al a�o 2011, debido a que sus datos carecen de actualidad y ya no resultan pertinentes. Del mismo modo, otros documentos fueron excluidos del an�lisis por no cumplir con los est�ndares requeridos de relevancia y calidad.

A continuaci�n, se presentan los principales hallazgos obtenidos a partir del an�lisis de los datos recopilados en esta investigaci�n. Se identificaron tanto las limitaciones como los beneficios del uso de entornos virtuales en la educaci�n superior, as� como su impacto en las universidades ecuatorianas. Dado el enfoque del estudio, la b�squeda se llev� a cabo en idioma espa�ol y se utilizaron operadores booleanos como AND y OR, con el prop�sito de optimizar la obtenci�n y el alcance de la informaci�n relevante.

 

Tabla 1: Consultas de b�squeda con metodolog�a prisma

 

El diagrama PRISMA fue construido a medida que se realizaba el proceso de selecci�n de los estudios, tanto los incluidos como los excluidos, detallando las razones correspondientes a cada decisi�n, tal como se muestra a continuaci�n.

 

Representaci�n 1: Diagrama de Flujo

Nota. Elaboraci�n Propia

 

Resultados

Los resultados se presentan en funci�n de las preguntas de investigaci�n previamente formuladas, con el objetivo de asegurar un desarrollo estructurado y eficiente del estudio.

�Cu�les son las limitaciones y beneficios en la educaci�n virtual?�

En la Tabla 2 se muestra los productos obtenidos de la revisi�n sistem�tica realizada con relaci�n a las Limitaciones y beneficios en la educaci�n virtual.

 

Tabla 2 Limitaciones y beneficios en la educaci�n virtual

 

Interpretaci�n

La importancia de la tecnolog�a como motores del cambio educativo y social, al formar individuos cr�ticos, creativos y capaces de anticipar y resolver problemas. La educaci�n a distancia y los entornos virtuales representan un reto y una oportunidad para la educaci�n superior. Los roles tradicionales se transforman: los estudiantes se convierten en protagonistas activos de su aprendizaje, mientras que los docentes adoptan una funci�n de gu�a, apoy�ndose en herramientas tecnol�gicas. Las TIC se consolidan como un eje transversal en el proceso educativo, facilitando metodolog�as creativas y estrategias did�cticas interactivas. La pandemia de COVID-19 aceler� esta transici�n, obligando a improvisar y adaptarse r�pidamente. A pesar de las dificultades como la conectividad o las condiciones del entorno, se ha demostrado que la educaci�n online puede ofrecer calidad si se planifica adecuadamente y se cuenta con recursos y formaci�n docente. Este modelo requiere nuevas habilidades, tanto de docentes como de estudiantes, y debe ser comprendido no como un reemplazo total de la educaci�n presencial, sino como un complemento eficaz. Adem�s, la evaluaci�n se presenta como una herramienta clave para el mejoramiento continuo y debe entenderse desde una perspectiva did�ctica. La interacci�n entre docente y estudiante es esencial, as� como el trabajo colaborativo, que permite nuevas perspectivas. La educaci�n virtual, bien implementada, abre oportunidades para personalizar el aprendizaje y fomentar una participaci�n activa en la construcci�n del conocimiento.

 

�Cu�l es el impacto de la educaci�n online en la educaci�n superior en el Ecuador?

En la tabla 3 se describe los hallazgos encontrados en la revisi�n sistem�tica sobre el impacto de la educaci�n online en la educaci�n superior en el Ecuador.

 

Tabla 2: Impacto de la educaci�n online en la educaci�n superior en el Ecuador

 

Interpretaci�n

Las diversas percepciones y realidades que enfrentan los estudiantes de la Universidad Nacional del Ecuador respecto a la modalidad online. El alumnado reconoce que esta modalidad presenta mayores exigencias en los procesos de evaluaci�n comparados con la educaci�n presencial. Sin embargo presentan inter�s por capacitarse en el uso de herramientas tecnol�gicas y entornos virtuales, Aunque siguen manifestando una preferencia por el modelo presencial. Uno de los principales obst�culos es la brecha digital, derivada de la falta de acceso a dispositivos tecnol�gicos, conexi�n a internet y formaci�n adecuada en el uso de herramientas inform�ticas. Esta situaci�n afecta directamente el derecho a una educaci�n inclusiva y equitativa. No obstante, universidades como la T�cnica de Manab� cuentan con la infraestructura digital en cuesti�n de licencia de software los cuales permite y garantiza impartir educaci�n en l�nea de manera eficaz. Asimismo, los padres y tutores han tenido que asumir un rol m�s activo, aprendiendo a manejar entornos digitales y lidiando con el estr�s generado durante la pandemia. Se destaca que la educaci�n virtual debe cumplir con par�metros clave como accesibilidad, recursos adecuados y metodolog�as efectivas. Aunque el cambio de modalidad ha generado inconformidad y agotamiento, tambi�n ha abierto oportunidades para superar barreras geogr�ficas y ampliar el acceso a la educaci�n, siempre que exista una planificaci�n adecuada y se cierren las brechas existentes.

 

Discusi�n

Es fundamental reflexionar y tomar conciencia sobre el impacto tecnol�gico en la educaci�n, especialmente en la educaci�n superior. La tecnolog�a no solo act�a como herramienta de apoyo, sino que se ha convertido en un elemento clave e indispensable en el proceso de ense�anza. Los cuales permiten construir entornos de aprendizaje m�s flexibles, creativos e inclusivos, y los estudiantes asumen un rol m�s activo, desarrollando competencias cr�ticas, resolutivas y colaborativas. Durante la pandemia de COVID-19, esta transformaci�n se aceler� dr�sticamente, obligando a docentes, estudiantes y familias a acoplarse en tiempo r�cord a un nuevo modo de educaci�n, esta improvisaci�n mostr� debilidades estructurales, como la falta de acceso a recursos tecnol�gicos, la desigualdad en conectividad y la carencia de formaci�n digital, especialmente en sectores m�s vulnerables. La llamada "brecha digital" no solo limita el acceso a la educaci�n, sino que vulnera derechos fundamentales, especialmente en pa�ses de tercer mundo como el Ecuador. A pesar de las dificultades, experiencias como la de la Universidad T�cnica de Manab� muestran que con una infraestructura adecuada, software licenciado y un modelo educativo estructurado, es posible garantizar calidad en la modalidad online. Sin embargo, esto requiere una comprensi�n profunda de que la educaci�n virtual no reemplaza la presencialidad, sino que debe complementarla.

El rol del docente cambia: ya no es el �nico emisor del conocimiento, sino un facilitador que orienta, retroalimenta y acompa�a al estudiante. Este cambio exige capacitaci�n continua, creatividad y una pedagog�a centrada en el estudiante. La evaluaci�n, en este nuevo contexto, debe dejar de ser un acto punitivo para convertirse en un instrumento de mejora continua, adaptado a las nuevas din�micas de aprendizaje y basado en el desarrollo de competencias, es clave reconocer que la educaci�n virtual ha abierto nuevas oportunidades, como la posibilidad de superar barreras geogr�ficas, diversificar metodolog�as y promover la autonom�a del estudiante. Sin embargo, para que estos beneficios sean sostenibles, se necesita una planificaci�n educativa coherente, inversi�n estatal en infraestructura tecnol�gica, formaci�n docente pertinente y una voluntad institucional de cerrar las brechas que a�n persisten. En conclusi�n, la tecnolog�a bien aplicada puede democratizar la educaci�n y mejorar su calidad, pero solo si es acompa�ada de pol�ticas educativas inclusivas y estrat�gicas que entiendan las particularidades del contexto social y econ�mico de cada comunidad acad�mica.

 

Conclusiones

La Herramientas online y los entornos virtuales se consolida como un factor clave en la transformaci�n educativa, al facilitar procesos de ense�anza aprendizaje m�s flexibles, interactivos y centrados en el estudiante, promoviendo una participaci�n m�s activa de los estudiantes. La pandemia del COVID-19 aceler� la transici�n hacia modelos educativos virtuales, revelando tanto fortalezas como limitaciones en los sistemas de educaci�n superior. Esta experiencia evidenci� la necesidad de contar con infraestructura tecnol�gica, capacitaci�n docente y modelos pedag�gicos adaptados a la virtualidad.

A pesar del avance en la educaci�n online, persisten desaf�os significativos como la brecha digital, la falta de acceso equitativo a dispositivos tecnol�gicos, la conectividad deficiente y la escasa formaci�n digital en algunos sectores, lo cual limita e impide una educaci�n inclusiva y de calidad.

Por otro lado el docente debe adquirir nuevas competencias pedag�gicas, dominio de herramientas y una actitud abierta al cambio constante, su desarrollo ha evolucionado hacia una funci�n de gu�a y facilitador del conocimiento. Para Los docentes, tutores y padres de familia genera la educaci�n online un nivel de estr�s leve, provocados por el cambio continuo, la formaci�n constante, la falta de conexi�n a Internet, las ca�das de red o no poseer con el lyugar adecuado para construir el conocimiento.

Finalmente, La educaci�n online, cuando est� bien planificada y estructurada, puede transformarse en una herramienta fundamental para remplazar la modalidad presencial, superando barreras geogr�ficas, personalizando las necesidades de cada estudiante.

 

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).