Estrategias para mejorar la redacción en la educación general básica elemental y media de Ecuador

Gabriela Alexandra Tipan Ayabaca, Adriana Elizabeth Ninahualpa Aguiar, Maria Janeth Garces Medina, Dorita Maria Gonzabay Arboleda

Resumen


La presente investigación ofrece una revisión sistemática de la literatura producida entre 2019 y 2024 sobre estrategias para mejorar la redacción de textos en la Educación General Básica (EGB) ecuatoriana, con especial atención a los subniveles básica elemental (2.º a 4.º) y básica media (5.º a 7.º). Se analizaron artículos científicos, informes institucionales y documentos curriculares utilizando los lineamientos PRISMA y criterios de inclusión que privilegiaron estudios empíricos contextualizados en Ecuador. Los resultados evidencian retos persistentes en habilidades fundacionales (conciencia fonológica, ortografía) y en procesos superiores de composición (coherencia, argumentación). Nueve grandes categorías de intervención emergen como las más efectivas: escritura creativa y lúdica, instrucción explícita, escritura colaborativa, integración de tecnologías digitales, enfoque en la planificación y revisión, desarrollo metacognitivo, vinculación lectura escritura, adaptación a necesidades específicas y contextualización cultural. El análisis demuestra una cobertura equilibrada de estrategias para ambos subniveles, aunque se advierte mayor densidad de evidencias cuantitativas para básica elemental. Se concluye que la combinación de creatividad, enseñanza explícita y apoyo tecnológico, alineada con el currículo nacional y acompañada de formación docente, constituye la vía más prometedora para potenciar la competencia escritora de los estudiantes ecuatorianos.


Palabras clave


estrategias; redacción; escritura colaborativa; Educación General Básica; Ecuador.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i5.9616

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