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Las herramientas tecnol�gicas y su aporte significativo en el desarrollo de la ense�anza y aprendizaje

 

Technological tools and their significant contribution to the development of teaching and learning

 

Technological tools and their significant contribution to the development of teaching and learning

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: jelibeth.macias@unesum.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 03 de febrero de 2024 *Aceptado: 16 de marzo de 2024 * Publicado: �25 de abril de 2024

 

         I.            Psic�loga Menci�n Psicolog�a Cl�nica, Magister en Educaci�n, actualmente Docente Titular 1 y Coordinadora de la Carrera de Pedagog�a de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de Universidad Estatal del Sur de Manab�, Ecuador.

       II.            Licenciada en Enfermer�a, Mag�ster Gerencia Salud para el Desarrollo Local, actualmente Docente de la Carrera de Enfermer�a de la Universidad Estatal del Sur de Manab�, Ecuador.

     III.            Profesor en Educaci�n Primaria, Lic. en Educaci�n B�sica, Diplomado en Innovaci�n Educativa, Mag�ster en Gerencia Educativa, Doctor en Educaci�n y Posdoctor en Filosof�a y Letras de la Educaci�n, Autor de varios libros, Art�culos Cient�ficos y Ponente a Nivel Nacional e Internacional, 20 a�os de Servicios Educando a la Ni�ez y Juventud manabita en Jard�n, Escuelas, Colegios y Universidades en Grado y Posgrado, actualmente Docente de la Carrera de Pedagog�a de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Estatal del Sur de Manab�, Ecuador.

 

Resumen

La presente investigaci�n trata sobre la importancia del manejo de las herramientas tecnol�gicas donde tiene como objetivo general analizar el aporte significativo en el desarrollo de la ense�anza y aprendizaje, es de car�cter tipo� cuali-cuantitativa, para lo cual se efectu� un estudio de caso en el que se aplic� con la herramienta especializada que fue una encuesta por medio del material de Formularios de Google misma que fue realizada por una poblaci�n de 27 educadores perteneciente a la unidad educativa, con el fin de obtener los resultados de los objetivos espec�ficos como medir el nivel de conocimiento de las herramientas tecnol�gicas que poseen los docentes de la Unidad Educativa Humboldt, teniendo resultados que los docentes poseen los conocimientos apropiados. El cual los beneficiados son los estudiantes que logran a diario interactuar dentro y fuera del aula con las m�s relevantes herramientas el cual se evidencia que el nivel de utilidad de� misma es efectiva y caracterizada como una estrategias pedag�gicas donde se determinar la interacci�n tanto con los estudiantes y educadores de la unidad educativa, por lo tanto, se enuncia las herramientas tecnol�gicas m�s relevantes en el desarrollo de sus actividades educativas como es el uso del Power Point, Canva y Padlet categorizada como herramientas colaborativas en el ambiente estudiantil del cual muestra un desempe�o en destrezas y desarrollo cognitivo quienes permiten de manera colaborativa con una interfaz muy sencilla, c�moda visualmente, el cual crea un espacio de aprendizaje, misma que se verific� una hip�tesis de la investigaci�n positiva.

�Palabras clave: Herramientas tecnol�gicas; Desarrollo; Ense�anza y Aprendizaje.

 

Abstract

The present research deals with the importance of the management of technological tools where the general objective is to analyze the significant contribution in the development of teaching and learning, it is of a qualitative-quantitative nature, for which a case study was carried out in the which was applied with the specialized tool that was a survey using Google Forms material that was carried out by a population of 27 educators belonging to the educational unit, in order to obtain the results of the specific objectives such as measuring the level of knowledge of the technological tools that the teachers of the Humboldt Educational Unit have, with results that the teachers have the appropriate knowledge. Which the beneficiaries are the students who manage to interact daily inside and outside the classroom with the most relevant tools, which shows that the level of its usefulness is effective and characterized as a pedagogical strategy where the interaction with both the students and the students is determined. and educators of the educational unit, therefore, the most relevant technological tools are stated in the development of their educational activities, such as the use of Power Point, Canva and Padlet, categorized as collaborative tools in the student environment, which shows performance in skills and cognitive development that allow collaboratively with a very simple, visually comfortable interface, which creates a learning space, which verified a positive research hypothesis.

Keywords: Technological tools; Development; Teaching and Learning.

 

Resumo

A presente pesquisa trata da import�ncia da gest�o de ferramentas tecnol�gicas onde o objetivo geral � analisar a contribui��o significativa no desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, � de natureza quali-quantitativa, para a qual foi realizado um estudo de caso no que foi aplicado com a ferramenta especializada que foi uma pesquisa com material do Google Forms realizada por uma popula��o de 27 educadores pertencentes � unidade educacional, a fim de obter os resultados dos objetivos espec�ficos como medir o n�vel de conhecimento do ferramentas tecnol�gicas que os professores da Unidade Educacional Humboldt possuem, com resultados que os professores tenham o conhecimento adequado. Quais os benefici�rios s�o os alunos que conseguem interagir diariamente dentro e fora da sala de aula com as ferramentas mais relevantes, o que mostra que o n�vel da sua utilidade � eficaz e caracteriza-se como uma estrat�gia pedag�gica onde � determinada a intera��o tanto com os alunos como com os alunos . e educadores da unidade educacional, portanto, s�o indicadas as ferramentas tecnol�gicas mais relevantes no desenvolvimento de suas atividades educacionais, como o uso de Power Point, Canva e Padlet, categorizadas como ferramentas colaborativas no ambiente estudantil, o que demonstra desempenho em habilidades e desenvolvimento cognitivo que permitem a colabora��o com uma interface muito simples e visualmente confort�vel, que cria um espa�o de aprendizagem, o que verificou uma hip�tese positiva de pesquisa.

Palavras-chave: Ferramentas tecnol�gicas; Desenvolvimento; Ensinando e aprendendo.

 

 

 

Introducci�n

El objeto de estudio es las herramientas tecnol�gicas el cual estrat�gicamente genera un participaci�n por� medio del docente para que sus estudiantes se instruyan de acuerdo a la asignatura correspondiente es por ello que es considera que la tecnolog�a como herramienta ha tenido un camino largo quiz�s pocos apostaban a que llegar�a tan lejos o quiz�s a que fuese tan �til, pero esta se fue abriendo paso por si sola y demostrando sus innumerables beneficios desde ayudar a terminar la guerra, hasta las acciones que realiza ahora como recordarte un evento especial, consultarte en l�nea instant�neamente alguna informaci�n, entre otras acciones.�

Desde que empez� a crearse los equipos tecnol�gicos hasta el d�a de hoy, ha tenido un mercado muy competitivo que se actualiz� cada a�o y trat� con �xito de darse cabida en cada �mbito en el que se desarrolla el ser humano, para poder determinar si la implementaci�n de la tecnolog�a en el �mbito educativo es positivo o negativo se debe conocer sobre el uso que le dan los estudiantes de la unidad educativa Humbol para determinar si esto tiene un aporte significativo en el desarrollo de la ense�anza aprendizaje.�

Dado que la educaci�n de este siglo debe ser flexible y adaptativa los modelos educativos mundiales deben incluir la tecnolog�a en el proceso de adquisici�n de conocimientos de los docentes, y se enfrentan a desaf�os como la dependencia de los gobiernos para poder equipar las unidades educativas de equipos tecnol�gicos. Teniendo en consideraci�n que los estudiantes deben interactuar si o si con equipos tecnol�gicos es fundamental que el conocimiento sobre el manejo de dichos equipos sea impartido en las aulas y puedan aprender a darle un uso adecuado para que este sea beneficioso para el desarrollo de sus actividades.

Seg�n (DELGADO, 2019) el proceso de ense�anza aprendizaje es vital para lograr el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, para la formaci�n de la sociedad a la que se aspira, es por ello que es una categor�a polis�mica y de mucho inter�s para los pedagogos. Considerando lo anterior mencionado se resalta la importancia de que los estudiantes cuenten con una educaci�n hol�stica que no deje fuera la interacci�n con la tecnolog�a misma que actualizaci�n es constante requiere que los docentes se modernicen continuamente para ir a la velocidad de los lanzamientos, que est�n capacitados sobre el manejo de la tecnolog�a para que puedan implementarlo a las actividades que realizan dentro del aula o de las que env�an para la realizaci�n en los hogares, adem�s de incluirlas poder ense�ar a los estudiantes sobre el correcto uso.

 

M�todos y materiales

En el marco del proceso investigativo, se planific� la aplicaci�n de un sistema de m�todos investigativos con enfoque mixto, cuyo punto de partida es el m�todo dial�ctico materialista, por lo tanto, con el m�todo cuantitativo obtendremos mediante encuestas cual es el impacto que tiene el uso de la tecnolog�a y sus herramientas desde el conocimiento y adaptaci�n de la misma desde la perspectiva del docente.�

Seg�n (Cadena & I�iguez, 2021) afirma que la investigaci�n cuantitativa es aquella donde se recogen y analizan datos cuantitativos, por su parte la cualitativa evita la cuantificaci�n; sin embargo, los registros se realizan mediante la narraci�n, la observaci�n participante y las entrevistas y en cuanto a al m�todo cualitativo ser� uno de los m�todos de mayor protagonismo porque es quien permite comprender el papel que cumple el uso de la tecnolog�a como herramienta de ense�anza en el aula de clases; en el marco contextual bibliogr�fico se aplicaron los siguientes m�todos te�ricos: el anal�tico - descriptivo y explicativo.

�El cual posteriormente indica que aquellos m�todos que reflejaran los datos obtenidos de las encuestas se puede explicar la hip�tesis de manera positiva misma que facilit� el estudio de los datos, ya que en conjunto del m�todo inductivo - deductivo: aplicado en la revisi�n de documentos, para la sustentaci�n te�rica del tema que dentro de la investigaci�n se realiz� la t�cnica de encuesta con una poblaci�n de 27 docentes misma que nos llevara al cumplimiento de los objetivos.

 

Uso de la tecnolog�a

Quiz�s al escuchar el t�rmino tecnolog�a se puede pensar que es sin�nimo de m�quina, modernidad y aparatos tangibles de los que dispone el hombre, y la innovaci�n podr�a evocar en las personas palabras como: cambios o descubrimientos la historia en torno a esta tem�tica est� plagada de innovaci�n en tecnolog�a lo que significa descubrimientos de nuevos equipos y cambios y mejoras de los existentes.� Con respecto al significado de innovaci�n, (Moreno, 2020) la define como: la selecci�n, organizaci�n y utilizaci�n creativa de recursos humanos y materiales de maneras nuevas y propias, que den como resultado la conquista de un nivel m�s alto con respecto a las metas, as� como objetivos previamente marcados.

La trayectoria de la tecnolog�a en la historia no es un camino de una sola v�a, la tecnolog�a ha recorrido varios caminos desenvolvi�ndose en innumerables ciencias aportando facilidad y mejoras a la realizaci�n de procesos y la educaci�n no es la excepci�n ya que aporta al proceso de ense�anza aprendizaje. En referencia a lo que significa el proceso ense�anza aprendizaje, citado por Torrens, (Arbolaez, 2020) la ense�anza es sistem�tica, corresponde a los docentes, es de naturaleza pedag�gica [...].� El aprendizaje, plantea, es interno��� del��� alumno, de��� naturaleza��� sociocognitiva; sus resultados dependen de interacciones socioafectivas y de elementos motivantes y es patrimonio de la psicolog�a del aprendizaje (p�g. 78).

El Proceso de Ense�anza Aprendizaje (PEA) en nuestros d�as tiene como prop�sito contribuir a la formaci�n del estudiante, a trav�s del cumplimiento de objetivos instructivos y educativos. En el pregrado, tradicionalmente, el profesor ha jugado un rol activo transmitiendo sus conocimientos. Pero el alumno ha ido adquirido un papel m�s din�mico en su formaci�n y el profesor ha ido desarrollando sus funciones de forma menos activa.

El enfoque hist�rico-cultural con Vygotski entre sus principales exponentes, preconiza que el conocimiento es la b�squeda de la esencia de la realidad, en verdades relativas, no absolutas, que hacen infinito el conocimiento. Kay y colaboradores plantean que el PEA apoyado con las TIC, facilitan tanto la ense�anza como el aprendizaje, incluso en mayor medida que los medios tradicionales como son los libros y el televisor, entre otros. Para (Navarro & G�mez, 2022) en el Proceso ense�anza aprendizaje debemos conceptualizar tres grandes dimensiones: la educaci�n, la ense�anza y el aprendizaje.�

En base a esto como objeto la formaci�n integral del individuo mediante la ense�anza se transmiten conocimientos sobre una materia por medios diversos, que descansan sobre las teor�as del proceso de aprendizaje por proceso por el cual una persona es entrenada para solucionar situaciones. En �l influyen factores que dependen del sujeto que aprende (inteligencia, motivaci�n, entre otros) y los inherentes a las modalidades de presentaci�n de los est�mulos.� Mismo que debe orientarse a lograr el desarrollo de habilidades y estrategias para conducirse eficazmente ante cualquier tipo de situaci�n de aprendizaje. Kay y colaboradores plantean que el PEA apoyado con las TIC, facilitan tanto la ense�anza como el aprendizaje, incluso en mayor medida que los medios tradicionales como son los libros y el televisor, entre otros.

Como aporte a la educaci�n el primer paso seg�n (Moreno, 2020) la tecnolog�a se bas� en la aparici�n de la escritura y materiales como el papel, el papiro, el pergamino y para la fabricaci�n de �stas, las primeras m�quinas simples. Mientras que, en la edad media, aparecen los primeros laboratorios qu�micos y con ellos tres nuevas tecnolog�as, como el papel, la p�lvora y la imprenta, as� como tambi�n los sistemas de molino tanto hidr�ulico como de viento, la br�jula, la rueca para hilar, el reloj basado en sistema de engranajes y con ellas sistemas como maquinas complejas.

El avance no se detuvo, pero no fue hasta la llegada del siglo XX donde la tecnolog�a innov� el mercado con el lanzamiento de la radio, la televisi�n, la expansi�n de la electricidad, los ordenadores, tel�fonos, los celulares, el medio de propagaci�n de su se�al, la fibra �ptica, cohetes espaciales, y muchos aportes m�s que no fueron integrados inmediatamente a la educaci�n y a sus herramientas de ense�anza, fueron incluidas de forma peri�dica hasta llegar al punto actual es que es casi una herramienta indispensable.

Al respecto, sostienen (Varguillas & Bravo, 2020) que las TIC �no solo provee herramientas, medios, recursos y contenidos, sino, principalmente, entornos y ambientes que promueven interacciones y experiencias de interconexi�n e innovaci�n educativa� (p.220), lo cual influye positivamente en el desenvolvimiento del sistema educativo y por ende en el proceso de ense�anza-aprendizaje.

La Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura� , se�ala que la utilizaci�n de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) se centra fundamentalmente en el proceso educativo, es por ello que en la actualidad existen diferentes recursos tecnol�gicos digitales, que son de acceso libre en Internet, y esta suscitado realizar un an�lisis de aprendizaje que es atribuible a la incorporaci�n de las nuevas tecnolog�as de la informaci�n, seg�n (S�nchez, 2023) �el uso de las tecnolog�as educativas contribuye al desarrollo de la creatividad y la inventiva, habilidades que son valoradas en el proceso de ense�anza aprendizaje como un factor clave para el cambio social� y para (Vargas, 2020)� la educaci�n es: �la introducci�n de las tecnolog�as en el proceso de aprendizaje pues el vertiginoso desarrollo cient�fico t�cnico de la sociedad y su proyecci�n futura, plantea retos trascendentales a la educaci�n de las nuevas generaciones� .

En el Ecuador en los a�os 80 debido a la crisis econ�mica se redujo la implementaci�n de las TIC en el pa�s, no fue hasta el 9 de julio de 1884 que se dio uso de est� desarroll�ndose la primera transmisi�n por medio de tel�grafo entre Quito y Guayaquil, hecho que marc� el progreso tecnol�gico ecuatoriano.

A inicios del 2003 se intensifica el ingreso de las TIC, en todos los �mbitos, y dentro de ellos la educaci�n, y esto debido a una de las primeras iniciativas mundiales, que corresponde a la promovida por la Asamblea General de las Naciones Unidas en el a�o 2003, a�o en que se aprob� la celebraci�n de la Cumbre Mundial para la Sociedad de la Informaci�n (CMS, 2021) donde se comprometieron con lo que a rengl�n seguido se inserta: Se debe elaborar un plan realista de evaluaci�n de resultados y establecimiento de referencias (tanto cualitativas como cuantitativas) en el plano internacional, a trav�s de indicadores estad�sticos comparables y resultados de investigaci�n.

Para dar seguimiento a la aplicaci�n de los objetivos y metas del presente (TORRES, 219), teniendo en cuenta las circunstancias de cada pa�s y regiones deben concebir instrumentos destinados a proporcionar estad�sticas sobre la Sociedad de la Informaci�n, con indicadores b�sicos y an�lisis de sus dimensiones clave, se debe dar prioridad al establecimiento de sistemas de indicadores coherentes y comparables a escala internacional, teniendo en cuenta los distintos niveles de desarrollo.

En el a�o 2006 el estado aport� 1,8 millones de d�lares a la inversi�n de ciencia y tecnolog�a para las aulas ecuatorianas creando salas inform�ticas con alrededor de 10 computadoras por laboratorio, adem�s de incluir la capacitaci�n a docentes, adecuaci�n de infraestructura y adaptaciones curriculares para que sea agregada una asignatura destinada a mejorar la educaci�n.� Ecuador se posesion� en el puesto 108 del Global Information Technology Report por su capacidad de desarrollar y aprovechar las TIC, luego de esto se crea el Ministerio de Telecomunicaciones y de la sociedad de la informaci�n agrupando organizaciones dedicadas a la tecnolog�a logrando as� que todo el pa�s se encuentre conectado, posibilitando as� el acceso a internet a lugares que no lo ten�an, puesto que se le dio en dicho momento a la utilizaci�n de tecnolog�a en las aulas se mantiene hasta el momento a pesar de los altibajos que ha sufrido el estado y su econom�a.

En criterio de la Constituci�n de la Rep�blica del Ecuador que en su art�culo 11, numeral 7, dictamina que �los derechos y garant�as establecidos en la CRE y en los instrumentos internacionales de derechos humanos, no excluir� los dem�s derechos derivados de la dignidad de las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades, que sean necesarios para su pleno desenvolvimiento� y bas�ndose en ello los educadores deben de relacionar actividades estrat�gicas en su planificaci�n de educaci�n y as� colocando como relevante un aprendizaje did�ctico tradicional en conjunto con lo virtual, ya que actualmente, estamos viviendo un cambio en el acceso a la cultura tradicional educacional y en su realidad, por ello se hace menci�n a que tambi�n se est�n viendo modificados los h�bitos de intercambio; de relaciones entre las personas y las instituciones educativas de modo que se encuentra al frente a un cambio social paradigm�tico.

En las �ltimas d�cadas se ha vivido una transformaci�n basada en el avance de las tecnolog�as de informaci�n que ha llevado a la constituci�n de un nuevo tipo de sociedad que involucra el �mbito educativo, en la que la experiencia de vida ha cambiado de manera radical. Teniendo en mente el alto impacto del uso tecnolog�as en la educaci�n surgen diferentes casusas y efectos que provienen del inadecuado uso de la tecnolog�a.�

El sistema educativo de Colombia exige alta preparaci�n y dominios de saberes en los procesos de formaci�n, capacidad de cambio y adaptaci�n tanto para los docentes como para los dicentes (Maldonado, 2017) Ecuador apuesta por una educaci�n que incorpore las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n en el proceso educativo y propicie el enlace de la ense�anza con actividades productivas y sociales (Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural, 2011), seg�n el art. 347 de la Constituci�n de la Rep�blica. El Ministerio de Educaci�n ha implementado recursos digitales a las escuelas p�blicas como equipamientos de aulas de inform�ticas con acceso a internet, aunque la primera iniciativa oficial comenz� en el 2002, cuyo objetivo fue incorporar las TIC�s en el sistema educativo dotando a los maestros de un computador y se implementa de un programa de capacitaci�n destinado al uso pedag�gico del mismo.

Seg�n (Martin, 2021) en su estudio de los j�venes y el consumo de nuevas tecnolog�as afirma que las conductas del estudiante de esta generaci�n demuestran un trastorno de adicci�n a las redes sociales con efecto negativo en el �rea educativa mostrando una disminuci�n importante del rendimiento escolar por el uso de una realidad virtual inadecuada, el aporte de este autor sustenta la relaci�n de otra causa-efecto del problema estudiado: el trastorno de adicci�n a las redes sociales y su efecto en la disminuci�n del rendimiento escolar.

Para Bakieva, et al. Citado por (Gaibor, 2020), consideran que incorporando herramientas tecnol�gicas en el proceso de ense�anza aprendizaje surgen nuevas oportunidades, por lo cual es muy conveniente y beneficioso su uso; de esta manera, queda en compromiso de los docentes utilizarlos adecuadamente para garantizar cambios trascendentales como consecuencia de su quehacer pedag�gico.

La autor�a respeta y est� acorde a lo citado ya que las adaptaci�n del docente y estudiante al uso de la tecnolog�a y su efecto en el d�ficit de estrategias educacionales, se puede decir que lo que interfiere no es el incremento de tecnolog�as a la educaci�n, es la perspectiva que tiene cada uno hacia ella, es decir, mientas el estudiante lo ve como una forma de distracci�n y entretenimiento el docente lo relaciona solo con otra forma de adquirir conocimientos, esto supone un reto porque en efecto es una forma de adquirir aprendizaje, pero, lo importante es c�mo se vincula la nueva tecnolog�a a las estrategias educacionales.

Si bien en el nivel en el que est� la poblaci�n estudiada no requiere de la ense�anza del manejo de la tecnolog�a el papel del docente ser� promover el uso adecuado y el aprovechamiento de la misma para el desarrollo intelectual, tal como lo confirma (Bastidas, 2021) en su art�culo del uso de herramientas digitales para la educaci�n: los estudiantes tienen habilidades y destrezas muy desarrolladas en el uso de las tecnolog�as. Gracias a la utilizaci�n continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes para mejorar la pr�ctica de estas. En este sentido, es el docente la persona que desempe�a el papel m�s importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades; adem�s, es el responsable de dise�ar oportunidades de aprendizaje y propiciar un entorno en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar.

Al pasar de los d�as se va quedando atr�s el uso de la tiza y la pizarra hasta quedar obsoleta, el educador de estos nuevos tiempos debe estar preparado en el �rea de la tecnolog�a y poderla aplicar en su pr�ctica. Seg�n (Cede�o, 2019) expresa que, dentro de la tecnolog�a, est� el uso de la computadora. Pero, �C�mo utilizamos la computadora en el aula? Dentro de las aulas de clases la tecnolog�a tiene dos componentes que trabajan juntos y son el hardware y el software.

Hardware es el conjunto de componentes f�sicos de los que est� hecho el equipo y entre ellos est� la computadora que es tal vez la herramienta m�s importante en la vida de un educador, pero no solo para hacer cartas a los padres y planificaciones, sino como herramienta para impartir clases y experiencias significativas. Los softwares son un conjunto de los programas de c�mputo, procedimientos, reglas, documentaci�n y datos asociados, que forman parte de las operaciones de un sistema de computaci�n seg�n (TORRES, 2021) indica nos permite realizar todo tipo de tareas, ya sean laborales, de entretenimiento, de dise�o gr�fico, para navegar por internet, entre otros.

Algunos de los millones de programas que existen son Word, Excel, Google Chrome o Adobe Photoshop. Un ejemplo de programa de pr�ctica y ejercicios�� es GCompirs que es un software educativo que est� dirigido a ni�os entre 2 y 10 a�os. A pesar de que posee algunos juegos educativos, gran parte de sus actividades est� dedicada a la pr�ctica y ejercicios de diversos temas.

Se pueden encontrar contenidos de aritm�tica, ciencia, geograf�a, lectura y escritura, etc. Este software es gratuito y permite su adaptaci�n para diversas necesidades. Otro elemento tecnol�gico que podr�a usarse en una instituci�n con recursos seria las gafas de realidad aumentada y con ellas se podr�a usar un programa de simulaci�n gratuito Google Earth., este simulador de f�cil acceso se pueden explorar im�genes de sat�lite de todo el mundo, adem�s, se pueden encontrar construcciones en 3D, as� como im�genes en relieve de una gran variedad de lugares.

Los recursos de Google Earth son much�simos. Con sus aplicaciones es posible aprender no solo geograf�a, sino tambi�n historia, biolog�a, f�sica. Seg�n (P�rez, 2022) indica que las pr�cticas did�cticas se pueden emplear mediante el uso de software educativos los cuales tienen la finalidad de ejercitar, informar, instruir, motivar y evaluar dentro de la pr�ctica diaria del docente y tambi�n de proveer una funci�n l�dica para el estudiante.�

Los softwares comparten las siguientes caracter�sticas:

�         Permiten la interactividad con los estudiantes, retroaliment�ndolos y evaluando lo aprendido.

�         Facilitan las representaciones animadas. - Inciden en el desarrollo de las habilidades a trav�s de su uso.

�         Permiten simular procesos complejos.

�         Facilitan el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias. - Reducen el tiempo del que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado.

El software educativo est� dise�ado con la intensi�n de ser utilizados en el contexto del proceso de ense�anza-aprendizaje. Estos son altamente interactivos e instructivos y pueden tratar las diferentes materias de forma diversa ofreciendo un entorno de trabajo m�s sensible a las circunstancias de los alumnos y m�s rico en posibilidades de interacci�n. La tecnolog�a vanguardista apunta a que todo el proceso educativo incluya o sea desarrollado mediante o con el apoyo de equipos tecnol�gicos, pero, esto depender� de cada pa�s, gobierno e instituci�n.

 

Resultados de la investigaci�n

Pregunta 1: �C�mo es su relaci�n con las nuevas adaptaciones de las herramientas tecnol�gicas?

 

Tabla 1: Adaptaciones de las herramientas tecnol�gicas

 

Gr�fico 1: Adaptaciones de las herramientas tecnol�gicas

Elaborado por:� Abad Jennifer, Alc�var Gabriela, Castro Kelly, Baque Leonel, Barcia Douglas

 

An�lisis e interpretaci�n

Como lo demuestra la gr�fica el 88% de los encuestados considera que hoy por hoy la relaci�n de las nuevas adaptaciones de las herramientas tecnol�gica es muy buena, puesto que con el transcurso de los meses y a�os por diferentes eventualidades educativa estas herramientas han sido la mejor opci�n ya que les ha tocado implementar nuevas estrategias y herramientas tecnol�gicas para poder adaptase sin embargo el 22% ha obtenido una adaptaci�n catalogado como excelente ya que resaltan con estos cambios que ya son de la era tecnol�gica educativa.

Pregunta 2: �Cree Ud. que esta oportunamente informado sobre las herramientas tecnol�gicas que existen en la actualidad?

 

 

 

 

Tabla 2: Conocimiento de las herramientas tecnol�gicas

	Tabla#2
Indicadores	Frecuencia	%
Siempre	14	61%
Ocasionalmente	13	39%
TOTAL	27	100%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gr�fico 2: Conocimiento de las herramientas tecnol�gicas

Elaborado por: Abad Jennifer, Alc�var Gabriela, Castro Kelly, Baque Leonel, Barcia Douglas

 

An�lisis e interpretaci�n

La tabla y grafica# 2 demuestra la gr�fica el 61% de los encuestados considera que siempre est�n en constante actualizaci�n e informados de las herramientas tecnol�gica y un 39% contestaron que muy ocasionalmente en taller u otras actividades logran aprovechar a capacitarse�

Pregunta. 3.- �Cree Ud. que cuando involucra las herramientas tecnol�gicas en el aula de clase influyen de manera positiva en el aprendizaje significativo en los alumnos?

 

Tabla 3: Influencia de las herramientas tecnol�gicas

	TABLA#3
Indicadores	Frecuencia	%
Muy satisfactorio	27	100%
Poco satisfactorio�	0	0
TOTAL	27	100%

 

 

 

Grafico 3: Influencia de las herramientas tecnol�gicas

Elaborado por: Abad Jennifer, Alc�var Gabriela, Castro Kelly, Baque Leonel, Barcia Douglas

 

Como indica en la tabla#3 y grafico perteneciente tenemos un resultado de muy satisfactorio de un 100% de la poblaci�n misma que lo cataloga, que involucrar las herramientas tecnol�gicas en el aula de clase influyen de manera positiva en el aprendizaje significativo en los alumnos.

Pregunta. 4: �Desde su perspectiva de docente seleccione que herramienta prefiere utilizar los estudiantes para presentaciones en su clase?

 

Tabla 4: Herramientas tecnol�gicas usadas en clases

 

 

 

Grafico 4: Herramientas tecnol�gicas usadas en clases

Elaborado por: Abad Jennifer, Alc�var Gabriela, Castro Kelly, Baque Leonel, Barcia Douglas

 

Seg�n lo reflejado en la tabla#4 y grafico perteneciente el cual el existe un 90% de estudiante seg�n la poblaci�n de educadores que prefieren utilizar la herramienta tecnolog�a de Power Point y un 9% de la poblaci�n misma que lo cataloga, que involucran la herramienta tecnol�gica llamada CANVA que en la actualidad ha venido siento una herramienta muy actualizada que genera tambi�n facilidad y destreza en el aprendizaje significativo de los alumnos.

Pregunta. 5.- �Cree Ud. que es una buena herramienta tecnol�gica educativa que genera destreza en el aprendizaje las siguientes apps como: �Kahoot, Padlet o el uso de canva?

 

Tabla 5: Herramientas tecnol�gicas frecuentes en el aula de clases por docentes.

Elaborado por: Abad Jennifer, Alc�var Gabriela, Castro Kelly, Baque Leonel, Barcia Douglas

 

 

 

 

 

Grafico 5: Herramientas tecnol�gicas frecuentes en el aula de clases por docentes.

Elaborado por: Abad Jennifer, Alc�var Gabriela, Castro Kelly, Baque Leonel, Barcia Douglas

 

No cabe duda que en el transcurso de la adaptaci�n a las nuevas estrategias educativas que involucran las herramientas tecnol�gicas los docentes reflejan que existe un 80% de aceptaci�n positiva por CANVA ya que es una herramienta que genera destreza, desarrollo en actividades de creatividad, mientras que existe un 15% que considera que Kahoot es mucho m�s din�mica en talleres grupales y un 5% que inserta el uso de Padlet ya que evidencia el trabajo colaborativo.

 

Discusi�n de resultados

El presente trabajo de investigaci�n tuvo la limitaci�n de trabajar solo con docentes de una unidad educativa p�blicas, por lo que el proyecto est� abierto a realizarse en otras unidades educativas tanto p�blicas como privadas. Por otro lado, los datos obtenidos en esta investigaci�n servir�n para que los profesores est�n informados de las herramientas tecnol�gicas los estudiantes est�n utilizando, y una vez procesada esta informaci�n, puedan solicitar los trabajos en dichas herramientas y as� apoyarlos en su proceso de ense�anza-aprendizaje, o bien como profesor comenzar a conocerlas, porque suele suceder que algunos profesores no est�n familiarizados con ciertas herramientas.

Es necesario tener en cuenta que se pregunt� por las herramientas utilizadas en ese tiempo y momento, y que la tecnolog�a va avanzando muy r�pidamente; de hecho, cada vez m�s r�pido surgen aplicaciones tanto para la computadora como para el tel�fono, lo cual hace que los estudiantes vayan utilizando herramientas diferentes de un a�o a otro.

Cierto es que existe un porcentaje de 100% en la evidencia de resultado del primer objetivo espec�fico que los docentes est�n positivamente la relaci�n con las nuevas adaptaciones de las herramientas tecnol�gicas. Por lo que cabe recalcar que dentro este mismo consta el 61% de los encuestados el cual considera que siempre est�n en constante actualizaci�n e informados de las herramientas tecnol�gica y un 39% contestaron que muy ocasionalmente en taller u otras actividades logran aprovechar a capacitarse.

Lo cual significa que para el cumplimiento del segundo objetivo tuvo un resultado de veracidad el cual un 100% cree que cuando se involucra las herramientas tecnol�gicas en el aula de clase influyen de manera positiva en el aprendizaje significativo en los alumnos.� Mismo que determine el nivel de 100% satisfactorio la interacci�n que tienen los estudiantes de la unidad educativa con herramientas tecnol�gicas en el desarrollo de sus actividades educativas dentro del aula presentadas por el docente derivado.

Cabe recalcar que dentro las preguntas derivadas se enuncio las herramientas tecnol�gicas m�s sobresalientes misma que los docentes aplican dentro del aula, y da un aporte significativo en el desarrollo de la ense�anza y aprendizaje a los estudiantes de la unidad educativa Humbolt con una aprobaci�n del 90% de estudiante seg�n la poblaci�n de educadores que prefieren utilizar la herramienta tecnolog�a de Power Point al momento de presentar sus actividades como exposiciones y un 9% de la poblaci�n misma que lo cataloga, que involucran la herramienta tecnol�gicas llamada CANVA que en la actualidad ha venido siento una herramienta muy actualizada que genera tambi�n facilidad y destreza en el aprendizaje significativo de los alumnos.

Por ende, tambi�n se identific� que las herramientas m�s destacadas por uso de docente y alumnos para uso de talleres y dem�s CANVA que con un 80% de aceptaci�n positiva ya que es una herramienta que genera destreza, desarrollo en actividades de creatividad, mientras que existe un 15% que considera que Kahoot es mucho m�s din�mica en talleres grupales y un 5% que inserta el uso de Padlet ya que evidencia el trabajo colaborativo.

 

Conclusiones

�         Mediante la identificaci�n del grado de conocimiento apropiado del uso de las herramientas tecnol�gicas es un 90.% que se concluye con un aporte alto significativo en el desarrollo de ense�anza y aprendizaje de los estudiantes ya que mediante a los resultados validamos que si est�n los docentes capacitados y a su vez utilizan varias aplicaciones u herramientas en la escuela y para el uso desde el docente para trasmitir el conocimiento a los estudiantes que incluso lo hacen mediante el uso de dispositivos electr�nicos como la computadora y proyecto para ejecutar sus clases con mayor estrategia din�mica.

�         Por lo tanto, se finiquita que nivel determinado satisfactorio por medio de la interacci�n que tienen los estudiantes de la unidad educativa con las herramientas tecnol�gicas es un gran aporte para la educaci�n y una esencial herramienta para el docente por lo tanto se ejecuta como una estrategia colaborativa educativa en el aula ya que tiene varios indicadores educativos, misma que se utiliza dentro y fuera del aula.�

�         Dentro de la lista de enunciados de las herramientas tecnol�gicas m�s sobresaliente con una gran aceptaci�n esta Power Point, Canva y Padlet, misma que cumplen los requisitos educativos de accesibilidad donde el docente como el alumno logre tener facilidad e interacci�n con el fin de beneficiar y potenciar el desarrollo cognitivo.

 

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