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Competencias Investigativas Docentes, en la Carrera de Psicolog�a Cl�nica de la Universidad Nacional de Chimborazo

 

Teaching Research Competencies, in the Clinical Psychology Career of the National University of Chimborazo

 

Compet�ncias de Ensino de Pesquisa, na Carreira de Psicologia Cl�nica da Universidade Nacional de Chimborazo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: sridamd.arevalo@unach.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 30 de diciembre de 2023 *Aceptado: 27 de enero de 2024 * Publicado: �08 de febrero de 2024

 

        I.            Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

      II.            Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

   III.            Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

   IV.            Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

Resumen

El estudio realizado en la UNACH se enfoc� en evaluar las competencias investigativas de los docentes en el campo de la Psicolog�a Cl�nica. Los objetivos del estudio fueron identificar las competencias investigativas del cuerpo docente, as� como las �reas en las que podr�an beneficiarse de desarrollo profesional. La poblaci�n de inter�s estuvo conformada por los docentes de la carrera de Psicolog�a Cl�nica de la mencionada universidad. La metodolog�a empleada incluy� la realizaci�n de una encuesta para evaluar el nivel de competencias en investigaci�n cient�fica de los docentes, abordando cuatro ejes de conocimiento. El resultado del estudio revela que el 82,1% de los docentes de Psicolog�a Cl�nica de la Universidad Nacional de Chimborazo participa activamente en proyectos de investigaci�n, destacando el 75,0% que contribuye a la publicaci�n de art�culos cient�ficos anualmente. Se observa una conexi�n directa entre la participaci�n en proyectos de investigaci�n y el desarrollo de competencias investigativas. Los docentes muestran habilidades equilibradas en la elaboraci�n de proyectos (53,6%) y redacci�n cient�fica (39,3%). La conciencia sobre la importancia de publicar en revistas indexadas es alta (42,9%), as� como el reconocimiento de la relevancia de difundir investigaciones en plataformas de alto impacto (85,7%). El an�lisis detalla las competencias investigativas y �reas de inter�s, identificando oportunidades para el desarrollo profesional, con el 60,7% de los docentes expresando preferencia por capacitaci�n en redacci�n cient�fica. Finalmente se concluye que el estudio en la Universidad Nacional de Chimborazo resalta la necesidad de fortalecer el desarrollo profesional de los docentes en Psicolog�a Cl�nica, focalizando en t�cnicas de simulaci�n y enfoques cualitativos. A pesar de s�lidos conocimientos de investigaci�n, se evidencia inter�s en capacitaci�n espec�fica, subrayando la conexi�n entre participaci�n en proyectos y competencias investigativas para promover la investigaci�n cient�fica en la carrera. La integraci�n de funciones en la universidad destaca la importancia de adquirir competencias investigativas para la labor docente en la educaci�n superior.

Palabras clave:� Competencias investigativas; Docentes; Psicolog�a Cl�nica; desarrollo profesional.

 

 

 

 

Abstract

The study carried out at UNACH focused on evaluating the research competencies of teachers in the field of Clinical Psychology. The objectives of the study were to identify the research competencies of the faculty, as well as the areas in which they could benefit from professional development. The population of interest was made up of teachers from the Clinical Psychology degree program at the aforementioned university. The methodology used included conducting a survey to evaluate the level of scientific research competencies of teachers, addressing four axes of knowledge. The result of the study reveals that 82.1% of Clinical Psychology teachers at the National University of Chimborazo actively participate in research projects, highlighting 75.0% who contribute to the publication of scientific articles annually. A direct connection is observed between participation in research projects and the development of research skills. Teachers show balanced skills in project preparation (53.6%) and scientific writing (39.3%). Awareness of the importance of publishing in indexed journals is high (42.9%), as is recognition of the relevance of disseminating research on high-impact platforms (85.7%). The analysis details research competencies and areas of interest, identifying opportunities for professional development, with 60.7% of teachers expressing a preference for training in scientific writing. Finally, it is concluded that the study at the National University of Chimborazo highlights the need to strengthen the professional development of teachers in Clinical Psychology, focusing on simulation techniques and qualitative approaches. Despite solid research knowledge, interest in specific training is evident, highlighting the connection between participation in projects and research competencies to promote scientific research in the career. The integration of functions in the university highlights the importance of acquiring research skills for teaching work in higher education.

Keywords: Investigative competencies; Teachers; Clinical psychology; professional development.

 

Resumo

O estudo realizado na UNACH teve como foco a avalia��o das compet�ncias de pesquisa de professores da �rea de Psicologia Cl�nica. Os objetivos do estudo foram identificar as compet�ncias de pesquisa do corpo docente, bem como as �reas em que poderiam se beneficiar do desenvolvimento profissional. A popula��o de interesse foi composta por docentes do curso de Psicologia Cl�nica da referida universidade. A metodologia utilizada incluiu a realiza��o de um inqu�rito para avaliar o n�vel de compet�ncias de investiga��o cient�fica dos professores, abordando quatro eixos de conhecimento. O resultado do estudo revela que 82,1% dos professores de Psicologia Cl�nica da Universidade Nacional de Chimborazo participam ativamente em projetos de investiga��o, destacando-se 75,0% que contribuem anualmente para a publica��o de artigos cient�ficos. Observa-se uma liga��o direta entre a participa��o em projetos de investiga��o e o desenvolvimento de compet�ncias de investiga��o. Os professores demonstram compet�ncias equilibradas na elabora��o de projetos (53,6%) e na reda��o cient�fica (39,3%). A consci�ncia da import�ncia de publicar em peri�dicos indexados � alta (42,9%), assim como o reconhecimento da relev�ncia de divulgar pesquisas em plataformas de alto impacto (85,7%). A an�lise detalha compet�ncias de investiga��o e �reas de interesse, identificando oportunidades de desenvolvimento profissional, com 60,7% dos professores a manifestarem prefer�ncia pela forma��o em escrita cient�fica. Por fim, conclui-se que o estudo da Universidade Nacional de Chimborazo destaca a necessidade de fortalecer o desenvolvimento profissional dos professores em Psicologia Cl�nica, com foco em t�cnicas de simula��o e abordagens qualitativas. Apesar de s�lidos conhecimentos de investiga��o, � evidente o interesse pela forma��o espec�fica, destacando-se a liga��o entre a participa��o em projetos e as compet�ncias de investiga��o para promover a investiga��o cient�fica na carreira. A integra��o de fun��es na universidade evidencia a import�ncia da aquisi��o de compet�ncias de investiga��o para o trabalho docente no ensino superior.

Palavras-chave: Compet�ncias investigativas; Professores; Psicologia clinica; desenvolvimento profissional.

 

Introducci�n

En la actualidad nos vemos inmersos ante la demanda emergente de nuevos modelos educativos y formativos, donde se logra observar a las universidades como lugares apropiados para la concepci�n de los conocimientos y saberes (Mart�nez et al., 2021), en este sentido, la educaci�n superior, tiene como tarea primordial, involucrar a profesionales que est�n en la capacidad de seleccionar, filtrar, valorar y difundir la informaci�n para ejecutar procesos de investigaci�n e innovaci�n (Forero de Moreno, 2009).

Por lo tanto, la adquisici�n de competencias investigativas se convierte en un componente crucial que facilita la labor investigativa de cada docente involucrado en la educaci�n superior, a su vez en este proceso se pondr�n de manifiesto las cualidades necesarias para abordar de manera oportuna, creativa e innovadora todas las demandas de una sociedad en continua evoluci�n y desarrollo (Moscoso et al., 2022).

Por tal raz�n, la investigaci�n es una funci�n esencial para las instituciones de educaci�n superior, cuya responsabilidad es la capacitaci�n continua a los docentes, con la finalidad de que est�n preparados para la producci�n cient�fica (Hern�ndez, 2009).

Es as� como las diversas universidades del Ecuador est�n en continuo movimiento al identificar y reconocer que la investigaci�n es la base de la ense�anza de la excelencia y entrega de un conocimiento cr�tico e innovador el cual contribuya al cambio y la transformaci�n de nuestro pa�s (Rivera et al., 2017).

Por ende, la Universidad Nacional de Chimborazo, al ser una instituci�n de educaci�n superior, integra funciones de docencia ,investigaci�n y vinculaci�n, desarrollando en el personal docente, capacidades y habilidades investigativas como una funci�n creativa integral, fundamentada en debates epistemol�gicos y necesidades del entorno que potencia los saberes cient�ficos, as� lo establece el Reglamento de R�gimen Acad�mico (2020), dentro de la misma se encuentra la Facultad de Ciencias de la salud, formada con diversas carreras, as� tenemos a la Carrera de Psicolog�a Cl�nica, que se viene preparando de manera exitosa ante los diversos cambios, manteniendo una b�squeda constante en la calidad de la educaci�n superior, ligada a formar personas capaces de aportar en diferentes �reas, creando al ser humano con nuevos conocimientos y sobre todo con m�todos cient�ficos basados en la formaci�n �tica, conscientes y que se encuentren en constante demanda de una autorrealizaci�n, que aporte al desarrollo social y sobre todo que sean profesionales capaces y comprometidos.

El objetivo de este art�culo cient�fico es obtener informaci�n en cuanto a las diferentes demandas, necesidades o inquietudes, que presentan los docentes dentro de la carrera de Psicolog�a Cl�nica para mejorar y potencializar la investigaci�n, identificando, generando y produciendo los conocimientos ligados a las diferentes necesidades de una sociedad.

Es importante mencionar la palabra competencia, ya que ocupa y mantiene bases s�lidas en el entorno de la educaci�n, de igual manera se ha convertido en un t�rmino globalizado en todo sentido y dentro de los espacios universitarios, de tal modo competencia indica capacidad, y dentro de este mundo exigente y cambiante todos en alg�n momento llegaremos a ser medidos bajo este criterio (Dipo, 2013), para Ochoa (2013), la palabra competencia muestra una capacidad compleja,

que integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas y obligaciones que se muestran en el trabajo de situaciones concretas, en contextos espec�ficos.

(Gayol,2008), en su investigaci�n, establece que existen dos grupos de competencias entre ellas se encuentran las b�sicas que hace referencia a lo que cada uno construye de su aprendizaje, seguido de las personales que son las que permiten realizar con �xito diferentes actividades en la vida y en la profesi�n, de esta manera se garantiza el cumplimiento de las diferentes tareas y responsabilidades en el ejercicio profesional, personal y social.

Al hablar de las competencias investigativas, que es parte fundamental en los procesos del docente en su funci�n como investigador, hace referencia a sus conocimientos y capacidades, que intentan indagar sobre el por qu� ocurren las diferentes cosas en su entorno, con el objetivo de consultar la verdad, trata de hallar datos e informaci�n para demostrar y muchas veces para desaprobar ,de igual forma presenta hallazgos o resultados de manera objetiva con la finalidad de qu� sean un aporte para la humanidad y la ciencia (Manterola y Otzen, 2013).

Es esencial abordar las exigencias como las particularidades que deben estar presentes en un investigador, para que sus procesos sean llevados de manera eficaz y pr�ctica. Ayala y Barrera (2018), menciona que existen diversas variables entre conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que ser�n indispensables en el profesional dentro del �rea investigativa.

Seg�n (Acosta et al.,2019). El prop�sito de cultivar competencias investigativas, depender� de las diversas concepciones que posea el docente sobre el tema en cuesti�n, la formaci�n del individuo, el tipo de sociedad, el papel de la escuela, el enfoque hacia la realidad y el prop�sito de su acci�n, de tal manera que es indispensable comprender las implicaciones o el significado de la investigaci�n, interpretar, analizar, observar, as� como tambi�n es necesario redactar, emplear diversos m�todos interpretativos, cr�ticos y explicativos para proponer soluciones a la problem�tica identificada.

Por otro lado, se menciona que, para ejecutar una investigaci�n exitosa, se requiere disciplina, habilidades de redacci�n cient�fica, participaci�n en cursos de mejoramiento continuo, dedicaci�n de tiempo adecuado y la humildad necesaria para reconocer las debilidades y fortalezas, lo que posibilitar� el crecimiento en las �reas de investigaci�n (Vargas Hern�ndez, 2021).

As� tambi�n en otro estudio perciben qu� la investigaci�n cient�fica en las instituciones de educaci�n superior es un proceso que est� desarrollado por profesionales calificados, que ofrecen un servicio a la sociedad para mejorar la producci�n y engrandecer a la ciencia contribuyendo y progresando en los conocimientos que tiene el hombre sobre lo que le rodea (Vel�squez y C�rdova, 2015).

Seg�n lo antes mencionado podemos manifestar que las competencias investigativas para los docentes representa un proceso de mejora continua, enriqueciendo sus conocimientos y ampliando sus perspectivas mediante los resultados de las investigaciones, as� se espera es que el docente universitario cumpla con responsabilidad la investigaci�n, no s�lo por exigencias �ticas y normativas como lo plantea desde la Constituci�n de la Rep�blica del Ecuador en el Art. 350 (Constituci�n de la Rep�blica del Ecuador, 2008) y en el Art. 147 de la Ley Org�nica de Educaci�n Superior (LOES, 2010) donde se establece que los centros de educaci�n superior tienen como finalidad la formaci�n de profesionales con visi�n cient�fica, investigativa e innovadora en el desarrollo y la difusi�n de los saberes, para la construcci�n de soluciones de los problemas de la naci�n, sino tambi�n con el prop�sito de evidenciar el impacto de su labor en el �mbito social� y educativo.

 

Metodolog�a

Metodolog�a de la investigaci�n

La presente investigaci�n adopt� un enfoque cuantitativo mediante un dise�o de campo no experimental de corte transversal, caracterizado por un nivel de alcance exploratorio (Supo y Zacar�as, 2020).

 

Poblaci�n

La poblaci�n bajo estudio comprende la totalidad de docentes de la carrera de Psicolog�a Cl�nica de la Universidad Nacional de Chimborazo, ubicados en la provincia de Chimborazo, Ecuador. La poblaci�n consta de 28 participantes, distribuidos entre 9 titulares y 19 no titulares. Cabe destacar que no se realiz� un proceso de muestreo, ya que los datos fueron extra�dos de la totalidad de la poblaci�n, garantizando as� una representaci�n exhaustiva de los docentes de la mencionada carrera.

 

Instrumento

Se dise�� una encuesta con el prop�sito de evaluar el nivel de competencias en investigaci�n cient�fica de docentes titulares y no titulares en la Universidad Nacional de Chimborazo. La encuesta consta de 25 preguntas y fue sometida a un proceso de validaci�n por parte de cinco expertos: los Doctores Carlos Gafas, Manuel Ca�as, y Alexandra Pilco, docentes de la Universidad Nacional de Chimborazo; el Doctor Geovanny Revivan, docente de la Universidad Cat�lica de Cuenca; y el profesor Jos� Luis Santos Morocho, docente de la Universidad del Azuay.

Adicionalmente, se implement� una prueba piloto para validar la encuesta, la cual fue administrada a un grupo de docentes investigadores pertenecientes a la carrera de Psicolog�a Cl�nica. La encuesta se llev� a cabo de manera virtual mediante la plataforma Google Forms, con una duraci�n estimada de 10 minutos para su completitud. La recopilaci�n de datos se proces� utilizando el paquete estad�stico IBM SPSS en su versi�n 26.

 

Resultados

A continuaci�n, se presentan los resultados correspondientes a la encuesta de competencias investigativas de los docentes de la carrera de Psicolog�a Cl�nica de la Universidad Nacional de Chimborazo, organizados en cuatro ejes de conocimiento:

 

Componente Competencias Generales de Investigaci�n Docente:

En esta secci�n se eval�an las competencias generales de investigaci�n del cuerpo docente, abarcando habilidades metodol�gicas, capacidad anal�tica y destrezas en la aplicaci�n de t�cnicas investigativas.

 

Componente Conocimientos sobre Proyectos de Investigaci�n y Art�culos Cient�ficos:

Este componente se centra en la evaluaci�n de los conocimientos de los docentes sobre la formulaci�n y desarrollo de proyectos de investigaci�n, as� como en su capacidad para comprender y contribuir a la producci�n de art�culos cient�ficos.

 

Componente sobre Publicaciones en Revistas Indexadas:

Aqu� se analiza la participaci�n y contribuci�n de los docentes en el �mbito de la publicaci�n cient�fica, espec�ficamente en revistas indexadas. Se considera la calidad y relevancia de las publicaciones.

 

Componente Publicaciones de Art�culos Cient�ficos y �reas de Inter�s en Investigaci�n:

En este �ltimo eje, se examinan las contribuciones espec�ficas de los docentes en t�rminos de publicaciones de art�culos cient�ficos, as� como se indaga sobre las �reas de inter�s en investigaci�n que han sido objeto de estudio.

Estos cuatro componentes proporcionan un panorama integral de las competencias investigativas de los docentes de la carrera de Psicolog�a Cl�nica, permitiendo identificar fortalezas y �reas de mejora en el �mbito de la investigaci�n acad�mica.

 

Tabla 1: Componente competencias generales de investigaci�n docente

Fuente: Elaboraci�n propia

 

Se observa que existe un s�lido fundamento en los conocimientos generales de los docentes, dado que el 82,1% de ellos ha participado activamente en la ejecuci�n o colaboraci�n en proyectos de investigaci�n. Adem�s, se destaca que las competencias investigativas de la mayor�a de los docentes se sit�an en niveles intermedios y elevados, evidenciado por un 75,0% que ha contribuido con la publicaci�n de art�culos cient�ficos en el �ltimo a�o. Este indicador sugiere una conexi�n directa entre la participaci�n en proyectos de investigaci�n y el desarrollo de competencias investigativas significativas entre el cuerpo docente, lo que contribuye al avance y promoci�n de la investigaci�n cient�fica en la carrera de Psicolog�a Cl�nica de la Universidad Nacional de Chimborazo.

 

Tabla 2. Componente conocimientos sobre proyectos de investigaci�n y art�culos cient�ficos

Fuente: Elaboraci�n propia

 

Se observa que, en el �mbito del componente de conocimientos sobre proyectos de investigaci�n y art�culos cient�ficos, los docentes indican poseer un nivel medio de conocimiento en la elaboraci�n de proyectos de investigaci�n, con un porcentaje del 53,6%. En relaci�n con los conocimientos sobre redacci�n cient�fica, se destaca que los niveles altos y medios son predominantes, registrando un 39,3% en ambos casos. Este an�lisis revela una distribuci�n equilibrada de habilidades entre el cuerpo docente en cuanto a la creaci�n de proyectos de investigaci�n y la competencia en redacci�n cient�fica en la carrera de Psicolog�a Cl�nica de la Universidad Nacional de Chimborazo.

 

Tabla 3: Componente sobre publicaciones en revistas indexadas

Fuente: Elaboraci�n propia

 

En relaci�n con el componente que aborda las publicaciones en revistas indexadas, se observa que los docentes presentan un nivel de familiaridad considerable con la publicaci�n de art�culos cient�ficos en dichas revistas, alcanzando un 42,9%. Adem�s, se destaca un alto grado de reconocimiento de la importancia de la publicaci�n en bases de datos de alto impacto, con un porcentaje significativo del 85,7% entre los docentes. Este hallazgo resalta la conciencia y valoraci�n por parte del cuerpo docente de la relevancia de difundir investigaciones en plataformas reconocidas y de alto impacto en el �mbito acad�mico.

 

 

 

 

 

Tabla 4: Componente publicaciones de art�culos cient�ficos y �reas de inter�s en investigaci�n.

Fuente: Elaboraci�n propia

 

En el componente referente a las publicaciones de art�culos cient�ficos y �reas de inter�s en investigaci�n, se evidencia que un 46,4% de los docentes realiza al menos una publicaci�n anual de art�culo cient�fico. Respecto a las competencias investigativas, se observa que el 53,6% de los docentes presenta competencias medias en el aspecto descriptivo. En cuanto al an�lisis inferencial, se registra un nivel del 50,0%, mientras que el an�lisis cualitativo se ubica en un nivel bajo con un 46,4%. Asimismo, se destaca que las competencias en t�cnicas de simulaci�n se sit�an en un nivel bajo, con un 75,0%. Estos resultados proporcionan una visi�n detallada de la producci�n y competencias investigativas de los docentes en el �rea de Psicolog�a Cl�nica, permitiendo identificar �reas espec�ficas que podr�an beneficiarse de un enfoque de desarrollo profesional.

 

Tabla 5: �reas de la investigaci�n que les gustar�a capacitarse a los docentes

Fuente: Elaboraci�n propia

 

En la esfera de capacitaci�n, los docentes expresan sus preferencias, destac�ndose que el 60,7% prefiere recibir capacitaci�n en redacci�n cient�fica. Asimismo, el manejo de paquetes estad�sticos es una opci�n prioritaria para el 53,6% de los docentes, mientras que las capacitaciones en publicaciones en revistas cient�ficas y la creaci�n de grupos de investigaci�n son mencionadas por el 42,9%. Estos datos revelan las �reas de inter�s y necesidades de formaci�n del cuerpo docente, proporcionando informaci�n valiosa para dise�ar programas de desarrollo profesional que respondan de manera efectiva a sus demandas espec�ficas en el contexto de la Psicolog�a Cl�nica.

 

Discusi�n

El prop�sito de la presente investigaci�n consisti� en explorar las competencias de investigaci�n de los docentes pertenecientes a la carrera de Psicolog�a Cl�nica, adscrita a la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional de Chimborazo, ubicada en la ciudad de Riobamba. Para alcanzar dicho objetivo, se implement� una encuesta revisada y validada por varios expertos nacionales e internacionales de distintas universidades del pa�s. La encuesta fue dise�ada para evaluar cuatro componentes principales: el componente de competencias generales de investigaci�n docente, el componente de conocimientos sobre proyectos de investigaci�n y art�culos cient�ficos, el componente sobre publicaciones en revistas indexadas, y el componente de publicaciones de art�culos cient�ficos y �reas de inter�s en investigaci�n.

En los resultados presentados en la Tabla 1, se evidencia una fundamentaci�n robusta en los conocimientos generales del cuerpo docente, destacada por su participaci�n activa en proyectos de investigaci�n, alcanzando un porcentaje del 82.1%. Este hallazgo est� en consonancia con las afirmaciones de Bustos-Gonz�lez (2019), quien postula que, en las instituciones universitarias, una proporci�n significativa de docentes dedica considerable tiempo a actividades de investigaci�n. Es imperativo se�alar que la organizaci�n de proyectos de investigaci�n s�lidos e innovadores puede propiciar la transici�n de las universidades de un estatus predominantemente docente a instituciones de investigaci�n.

La disparidad entre estas categor�as radica en que las primeras exhiben una producci�n cient�fica de al menos 100 art�culos anuales, mientras que las segundas generan un m�nimo de 1,000 a 2,000 art�culos en el mismo periodo. Este fen�meno subraya la importancia de fomentar una cultura investigativa que trascienda las funciones docentes, promoviendo as� el desarrollo y la consolidaci�n de las universidades como entidades dedicadas tanto a la ense�anza como a la generaci�n significativa de conocimiento cient�fico.

Adicionalmente, se constata la predominancia de competencias investigativas en niveles intermedios y avanzados, con un notable 75.0% que ha contribuido a la publicaci�n de art�culos cient�ficos en el �ltimo a�o. Estos hallazgos sugieren una correlaci�n directa entre la participaci�n en proyectos de investigaci�n y el desarrollo sustancial de competencias investigativas en el cuerpo docente, impactando positivamente en el avance y la promoci�n de la investigaci�n cient�fica en la carrera de Psicolog�a Cl�nica de la Universidad Nacional de Chimborazo. Se evidencia que, en el contexto del componente correspondiente a los conocimientos acerca de proyectos de investigaci�n y art�culos cient�ficos (Tabla 2), los profesores se�alan poseer un nivel intermedio de competencia en la formulaci�n de proyectos de investigaci�n, representado por un porcentaje del 53.6%.

Estos resultados se alinean con la perspectiva de Bayardo (2011) quien postula la relevancia de mantener en las instituciones universitarias a profesionales con elevadas capacidades investigativas, las cuales complementan su desempe�o docente y contribuyen al �mbito investigativo mediante la aportaci�n de conocimientos novedosos e innovadores. Este discernimiento respalda la importancia estrat�gica de cultivar y fomentar competencias investigativas en el �mbito acad�mico, promoviendo as� la sinergia entre la labor docente y la generaci�n de contribuciones cient�ficas valiosas.

Bertely Busquets (2008) sostiene que, en muchos casos, los docentes universitarios han completado o est�n actualmente inmersos en programas doctorales que les proporcionan habilitaci�n y formaci�n investigativa. Esta afirmaci�n guarda relaci�n con los resultados obtenidos en la Tabla 2 en lo que respecta a los conocimientos acerca de la redacci�n cient�fica. Se destaca que los niveles elevados y medianos son preeminentes, exhibiendo un 39.3% en ambos casos. Este an�lisis pone de manifiesto una distribuci�n equitativa de competencias dentro del cuerpo docente en relaci�n con la concepci�n de proyectos de investigaci�n y la competencia en redacci�n cient�fica en el �mbito de la carrera de Psicolog�a Cl�nica en la Universidad Nacional de Chimborazo.

En relaci�n con la dimensi�n que examina las publicaciones en revistas indexadas, Tabla 3 se evidencia un nivel significativo de familiaridad entre los docentes respecto a la publicaci�n de art�culos cient�ficos en dichas revistas, alcanzando un 42.9%. Adem�s, se destaca un marcado reconocimiento de la importancia de la difusi�n en bases de datos de alto impacto, con un notable 85.7% entre los docentes. Este resultado subraya la consciente valoraci�n por parte del cuerpo docente de la relevancia de diseminar investigaciones en plataformas reconocidas y de elevado impacto en el �mbito acad�mico.

Estos hallazgos est�n en consonancia con las afirmaciones de Mart�nez Molina (2023), Contreras et al. (2015), y Garc�a D�az (2023), quienes enfatizan la suprema y vital importancia no solo de comprender qu� son y c�mo publicar art�culos cient�ficos en revistas de alto impacto, sino tambi�n de la necesidad de contribuir con conocimiento difundido por estas revistas. Esta contribuci�n no solo incrementa la reputaci�n del investigador, sino tambi�n la de la instituci�n universitaria patrocinadora.

En la Tabla 4, se revela que el 53.6% de los docentes exhibe competencias de nivel medio en el �mbito descriptivo. Respecto al an�lisis inferencial, se constata un nivel bajo con el 50.0%, mientras que el an�lisis cualitativo se posiciona en un nivel inferior con un 46.4%. Adicionalmente, se subraya que las competencias en t�cnicas de simulaci�n se encuentran en un nivel bajo, con un 75.0%. Estos resultados proporcionan una visi�n detallada de la producci�n y competencias investigativas de los docentes en el campo de la Psicolog�a Cl�nica, identificando �reas espec�ficas que podr�an beneficiarse de un enfoque de desarrollo profesional.

Estos hallazgos se vinculan con las contribuciones de Cifuentes Mu�oz (2019) y Losada et al. (2022), quienes se�alan que, en la psicolog�a, especialmente en la cl�nica y la psicoterapia, predominan las investigaciones de alcance mayoritariamente descriptivo e inferencial y aplicativo. Este patr�n sugiere que los modelos de simulaci�n y enfoques cualitativos no son ampliamente empleados, indicando que los docentes de la carrera no est�n muy familiarizados con estos m�todos.�

 

 

 

Conclusi�n

Los hallazgos del estudio en la Universidad Nacional de Chimborazo sobre las competencias investigativas de los docentes en Psicolog�a Cl�nica revelan la importancia de fortalecer el desarrollo profesional en �reas espec�ficas, como t�cnicas de simulaci�n y enfoques cualitativos. A pesar de que los docentes muestran un s�lido fundamento en conocimientos de investigaci�n, existe un inter�s en recibir capacitaci�n en �reas espec�ficas. Estos resultados sugieren que la participaci�n en proyectos de investigaci�n est� directamente relacionada con el desarrollo de competencias investigativas significativas entre el cuerpo docente, lo que contribuye al avance y promoci�n de la investigaci�n cient�fica en la carrera de Psicolog�a Cl�nica.

La integraci�n de funciones de docencia, investigaci�n y vinculaci�n en la Universidad Nacional de Chimborazo resalta la importancia de la adquisici�n de competencias investigativas para la labor investigativa de los docentes en la educaci�n superior. En este sentido, el estudio proporciona informaci�n valiosa para la mejora y potencializaci�n de la investigaci�n acad�mica en la carrera de Psicolog�a Cl�nica, lo que contribuir� a la formaci�n de profesionales capaces de llevar a cabo procesos de investigaci�n e innovaci�n en el campo de la psicolog�a cl�nica.

 

Referencias

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      3.            Bertely Busquets, M. (2008). Formaci�n para la investigaci�n en programas doctorales. Un an�lisis desde las voces de estudiantes de doctorados en educaci�n, Guadalajara: UdeG las pr�cticas reales de formaci�n. Revista mexicana de investigaci�n educativa, 13(36), 299�306.

      4.            Bayardo Moreno, G. M. (2011). La formaci�n de investigadores como elemento para la consolidaci�n de la investigaci�n en la universidad. Revista de la educaci�n superior, 40(158), 59�78.

      5.            Bustos-Gonz�lez, A. (2019). Tr�nsito de universidad docente a universidad de investigaci�n. �Un problema de informaci�n acad�mica, de taxonom�as o de rankings universitarios? El Profesional de la Informaci�n, 28(4). https://doi.org/10.3145/epi.2019.jul.22

      6.            Cifuentes Mu�oz, A. (2019). Tendencias en metodolog�a de investigaci�n en Psicoterapia: Una aproximaci�n epistemom�trica. Diversitas, 15(2), 201�210. https://doi.org/10.15332/22563067.3856

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      8.            Contreras, F. G., Buzeta, L. P., & Pedraja-Rejas, L. (2015). Importancia de las publicaciones acad�micas: Algunos problemas y recomendaciones a tener en cuenta. Idesia (Arica), 33(4), 111�119. https://doi.org/10.4067/S0718-34292015000400014

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