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Necesidades psicol�gicas b�sicas, adherencia e importancia de la Educaci�n F�sica en estudiantes de b�sica superior

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Necesidades psicol�gicas b�sicas, adherencia e importancia de la Educaci�n F�sica en estudiantes de b�sica superior

 

Necessidades psicol�gicas b�sicas, ades�o e import�ncia da Educa��o F�sica em estudantes do ensino m�dio

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: luis.quijosaca.11@est.ucacue.edu.ec

 

Ciencias T�cnicas y Aplicadas

Art�culo de Investigaci�n

 

 

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* Recibido: 30 de octubre de 2023 *Aceptado: 20 de noviembre de 2023 * Publicado: �01 de diciembre de 2023

 

        I.            Universidad Cat�lica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

      II.            Universidad Cat�lica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

Resumen

El objetivo del estudio fue determinar la correlaci�n que existen entre las necesidades psicol�gicas b�sicas (NPB) con la intenci�n de ser f�sicamente activo y con la importancia a la educaci�n f�sica (EF). Se utiliz� una muestra de 507 estudiantes de EF, en niveles de estudio Octavo a D�cimo a�o de Educaci�n General B�sica con una edad media de 12.93 pertenecientes a tres Unidades educativas fiscal del Cant�n el Triunfo. Se emplearon la escala de las NPB en el ejercicio, la medida de la intencionalidad para ser f�sicamente activo y el cuestionario sobre la importancia y utilidad de la Educaci�n F�sica. Los resultados han mostrado la correlaci�n positiva entre las NPB con la intenci�n de ser f�sicamente activo e importancia a la EF, en conclusi�n, existe una correlaci�n positiva entre las NPB con la intenci�n de ser f�sicamente activo y con la importancia a la Educaci�n F�sica. Estudios a nivel experimental deber�n probar la influencia de las necesidades psicol�gicas b�sicas sobre la intenci�n de ser f�sicamente activo.

Palabras Clave: Necesidades psicol�gicas b�sicas; Intenci�n de ser f�sicamente activo; Educaci�n f�sica.

 

Abstract

The objective of the study was to determine the correlation that exists between basic psychological needs (NPB) with the intention to be physically active and with the importance of physical education (PE). A sample of 507 PE students was used, in study levels Eighth to Tenth year of Basic General Education with an average age of 12.93 belonging to three fiscal educational units of the Canton of El Triunfo. The NPB scale in exercise, the measure of intentionality to be physically active and the questionnaire on the importance and usefulness of Physical Education were used. The results have shown the positive correlation between the NPB with the intention to be physically active and the importance of PE, in conclusion, there is a positive correlation between the NPB with the intention to be physically active and the importance of Physical Education. Experimental studies should test the influence of basic psychological needs on the intention to be physically active.

Keywords: Basic psychological needs; Intention to be physically active; Physical education.

 

 

 

Resumo

O objetivo do estudo foi determinar a correla��o existente entre as necessidades psicol�gicas b�sicas (NPB) com a inten��o de ser fisicamente ativo e com a import�ncia da educa��o f�sica (EF). Foi utilizada uma amostra de 507 alunos de EF, dos n�veis de estudo do oitavo ao d�cimo ano do Ensino B�sico Geral, com idade m�dia de 12,93 anos, pertencentes a tr�s unidades educacionais fiscais do Cant�o de El Triunfo. Foram utilizadas a escala NPB em exerc�cio, a medida de intencionalidade em ser fisicamente ativo e o question�rio sobre a import�ncia e utilidade da Educa��o F�sica. Os resultados mostraram a correla��o positiva entre o NPB com a inten��o de ser fisicamente ativo e a import�ncia da EF, concluindo, existe uma correla��o positiva entre o NPB com a inten��o de ser fisicamente ativo e a import�ncia da Educa��o F�sica. Estudos experimentais dever�o testar a influ�ncia das necessidades psicol�gicas b�sicas na inten��o de ser fisicamente ativo.

Palavras-chave: Necessidades psicol�gicas b�sicas; Inten��o de ser fisicamente ativo; Educa��o F�sica.

 

Introducci�n

La educaci�n f�sica (EF) es parte fundamental del desarrollo integral de los estudiantes. No solo trata de realizar actividades recreativas, deportivas, tambi�n cumple un papel importante en el desarrollo de las necesidades psicol�gicas b�sicas (NPB) as� como en la adherencia e importancia de la educaci�n f�sica de los j�venes. En este sentido la UNESCO (2015) menciona que el concepto de EF de calidad como experiencia de aprendizaje planificado, progresivo e integral, parte del curr�culo de la educaci�n, por lo tanto, la calidad de la EF es un compromiso constante con la actividad f�sica y deporte, experiencia de aprendizaje que en ni�os y� j�venes favorece el desarrollo de la personalidad, ayuda en la adquisici�n de habilidades, tales como la psicomotricidad, comprensi�n cognitiva, habilidades sociales y emocionales necesarias para llevar una vida f�sicamente activa.

Tomando como referencia a Deci y Ryan (2000), quienes explican de una manera muy clara las tres necesidades psicol�gicas b�sicas de competencia, autonom�a y relaci�n con los dem�s, considerando que son innatas, elementales y universales, mencionan que son esenciales para el desarrollo y mantenimiento de la salud mental y el bienestar personal. La necesidad de competencia se refiere a la sensaci�n de logro, es decir sentirse eficaz en sus acciones y habilidades dominando una determinada actividad que es importante y que permite enfrentar los desaf�os de la vida, Deci y Ryan (2002), en EF es fundamental para el desarrollo f�sico y mental de los estudiantes, la competencia no solo les ense�a habilidades deportivas, sino que tambi�n fomenta la cooperaci�n, el trabajo en equipo y una actitud positiva hacia la actividad f�sica. Adem�s, al participar en actividades competitivas, los estudiantes aprenden a manejar sus emociones bajo presi�n y desarrollan su capacidad de concentraci�n estableciendo metas personales.

La necesidad de autonom�a se refiere a la capacidad de sentirse libre para tomar decisiones y tener control sobre su propia vida, implica la capacidad de elegir actuar seg�n sus propios deseos y valores, y no estar constantemente controlados o manipulados por otros Deci y Ryan (2002), en educaci�n f�sica es esencial para el desarrollo integral de los estudiantes, no solo se trata de aprender habilidades deportivas, sino tambi�n de fomentar la independencia y responsabilidad, al permitirles tomar decisiones sobre su propio aprendizaje, como elegir actividades o establecer metas personales, les permite un sentido real de control sobre su propia educaci�n, esto puede aumentar significativamente su motivaci�n y compromiso con la actividad f�sica.

La necesidad de relacionarse con los dem�s hace referencia a la capacidad de establecer y mantener relaciones satisfactorias con otros, implica la capacidad de conectarse de manera significativa con las dem�s personas, de recibir afecto, apoyo emocional y de tener un sentido de pertenencia a un grupo o comunidad, Deci y Ryan (2002), en educaci�n f�sica promueve la interacci�n entre los estudiantes a trav�s del trabajo en equipo, la cooperaci�n y la competici�n amistosa. Estas interacciones mutuas le ayudan a mejorar sus habilidades sociales, a desarrollar empat�a y a fomentar la cultura del respeto y la tolerancia. Las NPB est�n interconectadas y se encuentran relacionadas entre s� como lo han demostrado estudios previos en el �mbito de la EF y que mencionan que son fundamentales para el bienestar emocional y la salud mental de las personas, (Rijo et al., 2013; M�ndez et al., 2012; Lamoneda et al., 2019).

En esta secuencia otra de las variables de estudio es la adherencia a la pr�ctica deportiva, la cual en esta investigaci�n ha sido presentada a trav�s de la intenci�n de ser f�sicamente activo. Por ello Moreno et al. (2012) sostienen que la intenci�n de ser f�sicamente activo es llevar un estilo de vida saludable, siendo fundamental para mantener una buena salud y bienestar, la EF es un componente importante en el desarrollo de habilidades motoras, el estado f�sico y mental, as� como tambi�n en la adquisici�n de valores importantes, el trabajo en equipo y la disciplina. Es por eso que los estudiantes deben ser motivados a participar activamente durante las clases de educaci�n f�sica, los docentes tienen un papel crucial al crear actividades divertidas e interesantes que involucren a todos los alumnos sin importar su nivel o capacidad atl�tica. En esta l�nea varios autores analizaron a la intenci�n de ser f�sicamente activo en el �mbito de la educaci�n f�sica (Cuevas et al., 2014; Herrero et al., 2022; Fern�ndez et al., 2021).

Finalmente,� existe un progresivo inter�s por analizar la importancia que el estudiante concede a la Educaci�n F�sica, es una parte fundamental del sistema educativo y desempe�a un papel crucial en el desarrollo integral de los individuos, est� estrechamente relacionada con las necesidades psicol�gicas b�sicas, porque es una disciplina fundamental en la formaci�n integral de los individuos, a trav�s de ella, se promueve el desarrollo psicomotor y socioafectivo, as� como h�bitos saludables que permiten mejorar la calidad de vida. Es as� como varios estudios han investigado a la importancia hacia la educaci�n f�sica (Moreno-Murcia et al., 2013; G�mez-L�pez et al., 2014; Ballesta y Vernetta 2022).

En base a los argumentos manifestados, el objetivo principal de estudio fue determinar la correlaci�n que existen entre las necesidades psicol�gicas b�sicas con la intenci�n de ser f�sicamente activo y con la importancia a la educaci�n f�sica en estudiantes de b�sica superior, mediante la aplicaci�n de instrumentos validados para conocer el grado de relaci�n en los estudiantes de b�sica superior del cant�n El Triunfo,� en base a lo investigado se plante� como hip�tesis que las NPB se correlacionaran de manera positiva con la intenci�n de ser f�sicamente activo y con la importancia de la educaci�n f�sica, adem�s todas las variables se correlacionaran entre s�.

 

Metodolog�a�

a)      Dise�o

La presente investigaci�n trata de un estudio transversal, tipo correlacional, es decir, busca analizar y evaluar en nivel de relaci�n entre variables planteadas, as� como comprender el grado de correlaci�n sobre otra, al describir el fen�meno de estudio Le�n y Montero (2005).

b)      Participantes

La muestra de estudio ha sido conformada por un total de 507 estudiantes de EF, de g�nero femenino 227 con el 45% y de g�nero masculino 280 con el 55% con edades comprendidos de 11 a 18 a�os (M = 12.93 DE = 1.12), pertenecientes a tres unidades educativas fiscales del Cant�n el Triunfo, Ecuador. Los niveles de estudio fueron desde Octavo a D�cimo a�o de Educaci�n General B�sica. El tipo de muestreo utilizado fue a conveniencia por accesibilidad.

c)      Instrumentos

Se ha utilizado la escala de las Necesidades Psicol�gicas B�sicas en el Ejercicio (BPNES) adaptada a la EF, de Murcia et al, (2008) los cu�les tomaron como referencia la versi�n original (Basic Psychological Needs in Exercise Scale, BPNES) de Vlachopoulos y Michailidou, (2006). Dicha escala estaba compuesta por un total de 12 �tems que eval�an la satisfacci�n de las tres necesidades psicol�gicas b�sicas en contextos de ejercicio f�sico: competencia, (e.g., �Siento que he tenido una gran progresi�n con respecto al objetivo final que me he propuesto�), autonom�a, (e.g., La forma de realizar los ejercicios coincide perfectamente con la forma en que yo quiero hacerlos�), relaci�n con los dem�s, (e.g., �Me relaciono de forma muy amistosa con el resto de compa�eros/as�). Los �tems estaban antepuestos por la frase �En mis clases de Educaci�n F�sica...� Las respuestas se punt�an en una escala de tipo Likert que oscila entre 1: totalmente en desacuerdo y 5: totalmente de acuerdo. Se obtuvieron alfa de Cronbach de .72 para la autonom�a, .70 para la competencia y .72 para relaci�n con los dem�s.

Medida de la Intencionalidad para ser F�sicamente Activo (MIFA). Es la versi�n adaptada de Hein et al, (2004) designada como Intention to be Physically Active. Est� compuesta de cinco �tems para medir la intenci�n del sujeto de ser f�sicamente activo tras su paso por las diversas instituciones educativas. Los �tems van precedidos de la frase �Respecto a tu intenci�n de practicar alguna actividad f�sico-deportiva�. (e.g. �Me interesa el desarrollo de mi forma f�sica�). �Las respuestas corresponden a una escala tipo Likert que oscila de 1 a 5, donde 1 corresponda a �totalmente en desacuerdo� y 5 a �totalmente de acuerdo�. el an�lisis revel� un valor alfa de Cronbach de .79.

Cuestionario sobre la importancia y utilidad de la Educaci�n F�sica (IEF). Mide la importancia y utilidad concedida por el alumno a la Educaci�n F�sica, elaborado por Moreno et al, (2009), formada por tres �tems, (e.g. Comparado con el resto de las asignaturas, creo que la Educaci�n F�sica es una de las m�s importantes�) Las respuestas corresponden a una escala tipo Likert con un rango de puntaci�n que oscilaba desde 1 (totalmente en desacuerdo) a 5 (totalmente de acuerdo). El an�lisis revel� un valor alfa de Cronbach de .80

d)      Procedimiento

Para recolecci�n de informaci�n se estableci� contacto con la Direcci�n Distrital de Educaci�n y Directivos de los centros educativos para informarles de los objetivos del estudio y pedir las autorizaciones necesarias. Se solicit� la colaboraci�n a los docentes tutores de los diferentes a�os de educaci�n general b�sica para la recogida del consentimiento informado por escrito de los representantes autorizando la participaci�n de sus hijos pudiesen, Se alent� a los estudiantes a responder francamente inform�ndoles que pod�an ayudar a perfeccionar las clases de E.F gracias a sus respuestas y se les afirm� que sus respuestas no afectar�an a sus calificaciones en la asignatura y de forma an�nima. La participaci�n fue voluntaria y el tiempo empleado para su complementaci�n fue de aproximadamente entre 15 a 20 minutos, estando presente el investigador para resolver cualquier duda que pudiese existir.

e)      An�lisis de datos

Se realizo an�lisis de estad�stica descriptiva como la media y la desviaci�n t�pica adem�s se realiz� un an�lisis de fiabilidad mediante el alfa de Cronbach y de correlaciones entre las variables del estudio. Para la obtenci�n de los resultados se ha utilizado el software IBM SPSS Statistics Version 25.0

 

Resultados

La Tabla 1 presenta la media, desviaci�n t�pica, alpha de Cronbach y correlaciones de las variables utilizadas en este estudio. Los valores de medias estuvieron por encima de 3.57 en las tres NPB, mientras que por encima de 4.56 en la intenci�n de ser f�sicamente activo y en la importancia de la EF, 4.22, los valores de fiabilidad estuvieron en todas las dimensiones por encima de .70. considerados aceptables para variables de dominio psicosocial (Viladrich, 2017).

Con respecto a las correlaciones se mostraron correlaciones positivas entre todas las variables de estudio, es decir las tres NPB correlacionan entre s� y estas a su vez correlacionan positivamente con la intenci�n de ser f�sicamente activo y con la importancia de la EF, al mismo tiempo la intenci�n de ser f�sicamente activo correlaciona con la importancia de la EF.

 

Tabla 1: Media, desviaci�n t�pica, alpha de Cronbach, y correlaci�n entre todas las variables.

Variables	M	DT	α	1	2	3	4	5
1.     Autonom�a	3,57	1	0.72	_	.73**	.59**	.38**	.22**
2.     Competencia	3.82	0.89	0.70		_	.72**	.41**	.22**
3.     Relaci�n con los dem�s	3.88	0.94	0.71			_	.43**	.23**
4.     Intenci�n de ser f�sicamente activo	4.56	1.28	0.79				_	.26**
5.     Importancia de la EF	4.22	0.85	0.80					_
Nota. ** p < 0,01; M = Media; DT = Desviaci�n t�pica; α = Alfa de Cronbach; EF = Educaci�n F�sica

 

Discusi�n

El objetivo principal de estudio fue determinar la correlaci�n existente entre las necesidades psicol�gicas b�sicas con la adherencia a la pr�ctica e importancia a la educaci�n f�sica en estudiantes de b�sica superior. Para determinar el grado relaci�n en estudiantes, se hipotetizo que las necesidades psicol�gicas b�sicas correlacionar�an positivamente con la intenci�n de ser f�sicamente activo y con la importancia a la Educaci�n F�sica.

Los resultados de la presente investigaci�n donde se analiz� las NPB de competencia, autonom�a y relaci�n con los dem�s muestran que correlacionaron entre s� en los estudiantes de b�sica superior, lo cual corrobor� el estudio de Rijo (2013), en una muestra de 684 estudiantes de la asignatura de Educaci�n F�sica, con edades comprendidas entre los 11 y los 18 a�os, de los cuales, 323 eran chicos (47,2%) y 361 eran chicas (52,8%) en donde se encontraron similares resultados.

En esta misma l�nea, el estudio de M�ndez et al. (2012), muestra la correlaci�n positiva entre las NPB y adem�s incorporan otra variable como el autoconcepto f�sico en una muestra de 246 estudiantes de un instituto de ense�anza secundaria del norte de Espa�a. De ellos, 132 eran varones y 114 mujeres, lo que constitu�a el 53.6 % y el 46.3 % de la muestra, respectivamente. Los sujetos eran estudiantes de 1� de ESO a 1� de Bachillerato. Las edades oscilaban entre los 12-17 a�os (M = 14.46, DT = 1.68). Resultados que son similares a los del presente estudio con relaci�n a las NPB.

Por otro lado, en un estudio similar de Lamoneda et al. (2019), analizaron las diferencias de pr�ctica de AF y la percepci�n de satisfacci�n de las NPB en el contexto deportivo entre estudiantes de primaria y secundaria, se revisaron las correlaciones entre NPB y en este estudio adicionalmente analizaron correlaciones con la dimensi�n de AF, la muestra estuvo compuesta por 704 estudiantes espa�oles con edades comprendidas entre 9 y 16 a�os (M = 11.54; DT = 1.35). Los participantes pertenec�an a seis centros educativos p�blicos de la Provincia de C�diz de 5� y 6� Educaci�n Primaria Obligatoria (n = 400) y primero y segundo Educaci�n Secundaria Obligatoria (n = 304), de g�nero masculino (n = 360) y femenino (n = 343). Hay que destacar la correlaci�n positiva entre si con las NPB lo cual coincide con los resultados encontrados en el presente estudio.

Existen estudios previos como en la investigaci�n de Fern�ndez et al. (2014), muestra la correlaci�n positiva entre las NPB y la intenci�n de ser f�sicamente activo, adem�s incorporan otras variables como tipos de motivaci�n en el tiempo de ocio que han mostrado la correlaci�n de las formas de motivaci�n m�s autodeterminadas en las clases de Ense�anza, en una muestra de 351 estudiantes de Educaci�n F�sica que cursaban desde 1� de ESO hasta 1� de Bachillerato, pertenecientes a cuatro institutos de Huelva. De ellos, 184 eran hombres y 167 mujeres, con un rango de edad 12 y 18 a�os (M = 14.54; DT = 1.52).

En el estudio de Serrano et al. (2016) las NPB, aparece correlacionado, o como predictor de la intenci�n de ser f�sicamente activo en todos los estudios consultados; y as� sucede tambi�n en los estudios de Franco et al. (2012), en 181 jugadores de baloncesto en formaci�n, con edades comprendidas entre 11 y 16 a�os (M=14.25; DT=1.23). resultados que son parejos a los del presente estudio.

En estudio similares de Moreno et al. (2009), muestran la correlaci�n positiva de la intenci�n de ser f�sicamente activo, que se refiere a la percepci�n de las cualidades, destrezas y habilidades propios que el sujeto tiene en la pr�ctica atl�tica. Este descubrimiento se acerca a los resultados de con unas 270 estudiantes espa�oles, 131 hombres y 139 mujeres, las edades oscilaban entre los 14 y 17 a�os (M edad = 15.66, DE = 2.26), que cursaban educaci�n f�sica en 3� y 4� de Educaci�n Secundaria Obligatoria espa�oles. Esto ense�a que los individuos que se sienten competentes en el �mbito deportivo poseen mejor predisposici�n a practicar que los que no se perciben competentes.

En esta secuencia Cuevas et al. (2014), realizaron el estudio y analizaron las relaciones existentes entre la intenci�n de ser f�sicamente activo y el autoconcepto f�sico, utilizando para ello una muestra 988 estudiantes, las edades oscilaban entre los 15 y 17 a�os, Los resultados revelan una correlaci�n entre el autoconcepto f�sico y la intenci�n del alumnado de seguir siendo activo f�sicamente tras la etapa educativa, suponiendo esta investigaci�n una primera aproximaci�n al an�lisis de la intencionalidad de ser f�sicamente activo y del autoconcepto f�sico de forma conjunta.

Seg�n los estudios Moreno-Murcia, et al, (2013), Los docentes juegan un papel importante en el estudio sobre la importancia de la educaci�n f�sica� y utilidad concedidas por el alumno a la Educaci�n F�sica, as� como la capacidad de predicci�n de cada una de las variables anteriores, con una muestra de 819 alumnos de 12 centros educativos de la ciudad de Murcia, con edades comprendidas entre los 14 y los 17 a�os, de los cuales 417 eran chicos y 402 eran chicas, efectivizando la efectividad de sus futuras intervenciones, el an�lisis de correlaci�n mostr� una alta significatividad entre casi de variables.�

Los resultados de la investigaci�n de G�mez-L�pez et al. (2014), en la cual participaron un total de 846 alumnos (463 varones = 54.73%; 363 mujeres = 45.27%) de centros de Educaci�n Secundaria de la Regi�n de Murcia. Con el rango de edad comprendido entre 12 y 19 a�os (M=15.47; DT = 1.32), siendo la edad media de los chicos 15.44 (DT = 1.30), y la de las chicas 15.51 (DT = 1.34). determinan la correcci�n positiva entre si con las NPB y la importancia de la educaci�n f�sica en los estudiantes de clases de EF.

De igual manera, en el estudio de Ballesta et at. (2021), analizaron la correlaci�n positiva en la importancia de educaci�n f�sica y adem�s incorporan otra variable como la satisfacci�n, con la participaci�n de 925 adolescentes entre 12 y 18 a�os (M=14,43, DT=1,59), del instituto del municipio de Maracena (Granada), de 1� a 4� de ESO (Educaci�n Secundaria Obligatoria) y bachillerato, establecen la correlaci�n positiva entre si la importancia de educaci�n f�sica lo cual coincide con los resultados encontrados en el presente estudio.

Los resultados obtenidos certifican la importancia que tienen los docentes en la satisfacci�n de las NPB de los estudiantes durante las clases de EF ya que podr�an beneficiar la intenci�n de ser f�sicamente activo, es decir adherir a los estudiantes a pr�cticas deportivas a lo largo de su vida, al mismo tiempo proponer que los estudiantes brinden la importancia a la EF.

Sin embargo, este estudio presenta varias limitaciones. En primer lugar, las relaciones halladas no muestran causalidad, al tratarse de una investigaci�n correlacional, no se puede conocer el poder predictivo de las tres necesidades psicol�gicas b�sicas sobre la intenci�n de ser f�sicamente activo y esta a su vez sobre la importancia de la EF.� En este sentido, como futuras l�neas de investigaci�n, ser�a interesante realizar un an�lisis experimental y analizar el efecto de una intervenci�n sobre apoyo a las necesidades psicol�gicas b�sicas sobre la intenci�n de ser f�sicamente activo y sobre la importancia de la EF, como el estudio de Ordo�ez-Bustamante y Heredia-Le�n (2021) donde aplicaron intervenci�n a favor de las NPB en su caso con el inter�s de mejorar el aprendizaje cooperativo. Asimismo, ser�a de gran inter�s, analizar elementos constitutivos del �rea de Educaci�n F�sica (contenidos, modelos pedag�gicos, etc.), con el fin de hallar los m�s adecuados para crear un clima motivacional �ptimo para ambos g�neros.

Conclusiones

Se concluye a partir del objetivo planteado en donde se determin� que existe una correlaci�n positiva entre las necesidades psicol�gicas b�sicas con la intenci�n de ser f�sicamente activo y con la importancia a la Educaci�n F�sica en estudiantes de b�sica superior. A partir de ello se entiende que docentes que promuevan en sus clases de educaci�n f�sica la satisfacci�n de las NPB estar�an otorgando beneficios en la importancia hacia la EF y en la intenci�n futura de practicar deporte de los estudiantes de b�sica superior.

 

Referencias

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