����������������������������������������������������������������������������������

 

 

Potenciando la educaci�n h�brida: m�todos estrat�gicos y herramientas en l�nea

�

Boosting hybrid education: strategic methods and online tools

 

Impulsionando a educa��o h�brida: m�todos estrat�gicos e ferramentas online

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

�����������������������������������������������������������������

 

Correspondencia: empalmepapeldigital@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

��

* Recibido: 08 de octubre de 2023 *Aceptado: 23 de octubre de 2023 * Publicado: �09 de noviembre de 2023

 

1. M�ster en Marketing Digital y Comercio electr�nico, Master en Aplicaciones Multimedia, Licenciada en Dise�o Gr�fico, Coordinadora de la Carrera Comunicaci�n y Marketing Digital en Instituto Superior Tecnol�gico Jos� Ortega y Gasset. Riobamba, Ecuador.
2. Magister en Pedagog�a menci�n Docencia Intercultural, Ingeniera en Ecoturismo. Docente de Servicios y Operaciones Tur�sticas Multiling�es en Instituto Superior Tecnol�gico Jos� Ortega y Gasset, Riobamba, Ecuador.
3. Magister en Gesti�n Educativa, Magister en Peque�as y Medianas Empresas menci�n Finanzas, Ingeniera en Marketing. Docente de Contabilidad y Asesor�a Tributaria en Instituto Superior Tecnol�gico Jos� Ortega y Gasset, Riobamba, Ecuador.

Resumen

La pandemia de COVID-19 impuls� la digitalizaci�n en todos los aspectos de la sociedad. Esto condujo a la adopci�n masiva de la educaci�n en l�nea y al surgimiento del modelo educativo h�brido, que combina la ense�anza presencial y virtual a trav�s de herramientas digitales, promoviendo la flexibilidad y la interacci�n. El objetivo de este art�culo es abordar el fen�meno de la educaci�n h�brida a trav�s de una revisi�n bibliogr�fica. Se busca comprender sus aspectos esenciales, principios, caracter�sticas, pr�cticas innovadoras y las herramientas digitales que pueden potenciar su eficacia. El enfoque metodol�gico empleado en este estudio se basa en una investigaci�n documental con un enfoque descriptivo-exploratorio. Se identific� que la educaci�n h�brida se sustenta en cuatro pilares esenciales: nuevas pedagog�as y competencias docentes, equipamiento y conectividad, plataformas y contenidos digitales, y seguimiento de datos estudiantiles. En este contexto, se emplean diversas metodolog�as y herramientas digitales estrat�gicas, como el e-learning, videoconferencias, tutor�as personalizadas, mensajer�a instant�nea, Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), aula invertida, ense�anza en pares, aprendizaje colaborativo, estudio de caso, Design Thinking, tutor�as adaptadas, gamificaci�n, M-Learning, debates y otras, para promover el aprendizaje efectivo y personalizado. Sin embargo, la implementaci�n exitosa de la educaci�n h�brida requiere recursos tecnol�gicos adecuados, capacitaci�n docente en alfabetizaci�n digital y enfrenta desaf�os como la claridad en las tareas y la coordinaci�n de actividades, siendo fundamental para una educaci�n efectiva y de calidad.�

Palabras Clave: Modelo educativo h�brido; Herramientas digitales; Plataformas digitales; Metodolog�as educativas.

 

Abstract

The COVID-19 pandemic drove digitalization in all aspects of society. This led to the mass adoption of online education and the emergence of the hybrid educational model, which combines in-person and virtual teaching through digital tools, promoting flexibility and interaction. The objective of this article is to address the phenomenon of hybrid education through a bibliographic review. The aim is to understand its essential aspects, principles, characteristics, innovative practices and the digital tools that can enhance its effectiveness. The methodological approach used in this study is based on documentary research with a descriptive-exploratory approach. It was identified that hybrid education is based on four essential pillars: new pedagogies and teaching competencies, equipment and connectivity, digital platforms and content, and student data monitoring. In this context, various methodologies and strategic digital tools are used, such as e-learning, videoconferences, personalized tutoring, instant messaging, Virtual Learning Environments (VLE), flipped classroom, peer teaching, collaborative learning, case study, Design Thinking, adapted tutoring, gamification, M-Learning, debates and others, to promote effective and personalized learning. However, the successful implementation of hybrid education requires adequate technological resources, teacher training in digital literacy and faces challenges such as clarity in tasks and coordination of activities, being fundamental for effective and quality education.

Keywords: Hybrid educational model; digital tools; Digital platforms; Educational methodologies.

 

Resumo

A pandemia da COVID-19 impulsionou a digitaliza��o em todos os aspectos da sociedade. Isto levou � ado��o em massa da educa��o online e ao surgimento do modelo educacional h�brido, que combina ensino presencial e virtual por meio de ferramentas digitais, promovendo flexibilidade e intera��o. O objetivo deste artigo � abordar o fen�meno da educa��o h�brida por meio de uma revis�o bibliogr�fica. Pretende-se compreender os seus aspectos essenciais, princ�pios, caracter�sticas, pr�ticas inovadoras e as ferramentas digitais que podem potenciar a sua efic�cia. A abordagem metodol�gica utilizada neste estudo baseia-se na pesquisa documental com abordagem descritivo-explorat�ria. Identificou-se que a educa��o h�brida se baseia em quatro pilares essenciais: novas pedagogias e compet�ncias docentes, equipamentos e conectividade, plataformas e conte�dos digitais e monitoramento de dados dos alunos. Neste contexto, s�o utilizadas diversas metodologias e ferramentas digitais estrat�gicas, como e-learning, videoconfer�ncias, tutoria personalizada, mensagens instant�neas, Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), sala de aula invertida, ensino entre pares, aprendizagem colaborativa, estudo de caso, Design Thinking, adaptado tutorias, gamifica��o, M-Learning, debates e outros, para promover uma aprendizagem eficaz e personalizada. Contudo, o sucesso da implementa��o do ensino h�brido requer recursos tecnol�gicos adequados, forma��o de professores em alfabetiza��o digital e enfrenta desafios como clareza nas tarefas e coordena��o de atividades, sendo fundamental para uma educa��o eficaz e de qualidade.

Palavras-chave: Modelo educacional h�brido; ferramentas digitais; Plataformas digitais; Metodologias educacionais.

 

Introducci�n

Debido a la expansi�n de la pandemia de COVID-19 y la implementaci�n de medidas de confinamiento en numerosos pa�ses, en el a�o 2020 se experiment� una r�pida aceleraci�n del proceso de digitalizaci�n en todos los �mbitos de la sociedad (Lizarro, 2021). Este per�odo de tiempo ha generado un cambio fundamental en la vida cotidiana, el empleo y el sistema educativo. Como resultado, muchas instituciones educativas adoptaron la modalidad de educaci�n en l�nea. Las estrategias emergentes y la modalidad virtual han dado lugar a un cambio significativo en la educaci�n, transformando las limitaciones de tiempo, espacio y contenido curricular. La virtualidad se ha establecido como una realidad permanente en el �mbito educativo. Ahora las instituciones educativas han comenzado a explorar las oportunidades y desaf�os que presenta esta modalidad (Maggio, 2023).

Debido a los importantes acontecimientos mundiales y a los avances tecnol�gicos la educaci�n ha experimentado una transformaci�n significativa generado cambios en las formas de interacci�n, estrategias y oportunidades educativas. En la actualidad, se observa una modalidad de ense�anza donde las herramientas digitales desempe�an un papel central y se combinan con la presencialidad (Carbonell et al., 2021). Esta modalidad se conoce como "h�brida" y es el resultado de la combinaci�n de la ense�anza a distancia y la ense�anza presencial, trabajando en conjunto de manera sin�rgica.� La hibridez educativa involucra la combinaci�n de m�todos presenciales y virtuales para mejorar la interacci�n y el aprendizaje de los estudiantes. Esto implica utilizar diversas modalidades y recursos, como la ense�anza en el aula, la tecnolog�a, y actividades en l�nea. La ventaja es que ofrece flexibilidad en el acceso al conocimiento y permite la interacci�n con docentes y compa�eros, adapt�ndose a los horarios de los estudiantes (Carhuapoma, 2023). Adem�s, ha mejorado la disponibilidad y adaptabilidad de la educaci�n, lo que posibilita un acceso m�s equitativo para aquellos que se ven obstaculizados por limitaciones geogr�ficas, financieras o de tiempo (Berrones & Buena�o, 2023). Una estrategia clave para fortalecer este enfoque educativo es la implementaci�n de aulas h�bridas, donde los estudiantes tienen la oportunidad de construir su conocimiento tanto en entornos f�sicos como digitales (Prince, 2021). Esto fomenta la autonom�a del estudiante y la colaboraci�n con el profesor.

La educaci�n h�brida ofrece ventajas como la flexibilidad en las interacciones, tanto sincr�nicas como asincr�nicas, la adaptaci�n a diferentes entornos de aprendizaje, la reducci�n de la presencialidad en favor de la virtualidad para equilibrar la carga acad�mica, la promoci�n de la autogesti�n del aprendizaje por parte de los estudiantes, la implementaci�n de pedagog�as innovadoras que fomentan la exploraci�n activa de recursos y el impulso del aprendizaje a lo largo de toda la vida, con el docente como creador de entornos de aprendizaje (Contreras, 2021; Rama, 2021).

En la educaci�n h�brida, el proceso de ense�anza y aprendizaje se apoya en el uso de dispositivos tecnol�gicos que permiten a los docentes llevar a cabo sesiones tanto en entornos presenciales como virtuales a trav�s de varias plataformas. Esto se caracteriza por la creaci�n de ambientes que facilitan la interacci�n tanto en persona como a distancia, y por la comunicaci�n que puede ser en tiempo real como en momentos diferentes (Contreras, 2021). Sin embargo, es importante mencionar que la presencialidad en la educaci�n h�brida es esencial en momentos o actividades donde la interacci�n directa y la participaci�n activa son fundamentales para el proceso de aprendizaje (Rodr�guez, 2023). La presencialidad se torna fundamental en contextos como laboratorios cient�ficos, pr�cticas de campo, clases de artes esc�nicas, deportes, simulaciones m�dicas, talleres, actividades pr�cticas de trabajo en equipo, porque estas situaciones requieren la interacci�n directa, la pr�ctica, y la supervisi�n en persona para alcanzar los objetivos de aprendizaje de manera efectiva, aspectos que no pueden ser f�cilmente reemplazados por m�todos en l�nea.

Sanz et al. (2018) se�alan que la colaboraci�n, el desarrollo de habilidades de autorregulaci�n en el aprendizaje, y la competencia en el uso de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TIC) son elementos esenciales en la educaci�n actual y futura. Esto tambi�n conlleva que las personas, en lugar de depender exclusivamente de la tecnolog�a, sean capaces de la creaci�n de innovaciones significativas mediante la efectiva utilizaci�n de las tecnolog�as disponibles. Por esto la adopci�n del enfoque de educaci�n hibrida presenta beneficios significativos, como el fomento de la autonom�a y la responsabilidad en los estudiantes, quienes dejan de ser receptores pasivos y se desaf�an a investigar y ser activos en los procesos de aprendizaje. Adem�s, se plantea la posibilidad de que asignaturas pr�cticas se lleven a cabo de manera presencial, mientras que las te�ricas se impartan completamente en l�nea (Mart�nez-Gonz�lez, et al., 2022).

Esta modalidad educativa se ha convertido en una tendencia importante en la educaci�n superior y ha experimentado un aumento en su demanda en la �ltima d�cada. Galvis (2019) expone que diversos estudios han evidenciado su efectividad en comparaci�n con las modalidades completamente en l�nea o totalmente presenciales. No obstante, esta efectividad est� vinculada a una serie de factores institucionales, como la innovaci�n educativa respaldada por tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n (TIC), los modelos pedag�gicos utilizados, los recursos disponibles, la participaci�n de los actores educativos, la organizaci�n de los espacios y tiempos, y la creaci�n de entornos y experiencias de aprendizaje adecuados.

Proporcionar una educaci�n, combinada con las tecnolog�as e Internet es crucial, no solo para reducir la brecha digital en diversos sectores, sino tambi�n para facilitar el uso de tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TIC) en otras �reas como, salud y servicios gubernamentales en l�nea. Esto contribuye a nivelar las oportunidades y promover la participaci�n de los ciudadanos, con el objetivo de generar un impacto positivo en la sociedad (Radicelli et al., 2018).

La educaci�n contempor�nea reconoce la vital importancia de la innovaci�n en la ense�anza y el aprendizaje, lo cual implica la comprensi�n de la era digital y las evoluciones sociales (Gonz�les & Estrella, 2023). La ense�anza h�brida demanda una amplia gama de enfoques, que deben estar estrechamente relacionados con actividades psico-sociopedag�gicas y herramientas tecnol�gicas y de comunicaci�n adecuadas, que se utilicen de manera colaborativa. Dado que los entornos de aprendizaje var�an, tanto profesores como estudiantes pueden elegir y combinar estrategias seg�n sus necesidades (Fainholc, 2023). Para una misma tarea de aprendizaje o contenido, existen varias estrategias de ense�anza y formatos digitales entre los cuales se puede optar.� A trav�s de este art�culo, se pretende ofrecer informaci�n significativa sobre el aprendizaje h�brido, destacando su relevancia, sus objetivos y las metodolog�as y herramientas que pueden emplearse como estrategias para optimizar su efectividad.

 

Metodolog�a

El enfoque metodol�gico empleado en este estudio se fundament� en una investigaci�n documental, una t�cnica ampliamente reconocida en la investigaci�n cient�fica. Este enfoque se caracteriza por el an�lisis y revisi�n exhaustiva de fuentes documentales existentes, que en este caso incluy� la consulta de libros, art�culos acad�micos, informes t�cnicos y otros documentos relacionados con la ense�anza en modalidad h�brida. El an�lisis se centr� en comprender a fondo el fen�meno educativo y sus aspectos fundamentales, como sus principios, caracter�sticas y mejores pr�cticas. La metodolog�a cualitativa que se aplic� permiti� un abordaje m�s comprensivo e interpretativo de la literatura relacionada con la ense�anza h�brida. En lugar de limitarse a recopilar datos cuantitativos, se busc� comprender en profundidad los contextos, los procesos y las experiencias de aprendizaje en esta modalidad educativa. Esto se logr� mediante el an�lisis cr�tico de los textos, identificando patrones, tendencias y posibles enfoques innovadores.

El enfoque descriptivo-exploratorio, se utiliz� para proporcionar una visi�n detallada de la ense�anza h�brida, explorar nuevos enfoques y estrategias, y proponer recomendaciones concretas para su mejora y optimizaci�n. A trav�s de la revisi�n documental, se identificaron metodolog�as y herramientas digitales que podr�an enriquecer la experiencia de aprendizaje en entornos h�bridos, y se profundiz� en su an�lisis con el objetivo de ofrecer alternativas concretas para el desarrollo efectivo de esta modalidad educativa. Esta aproximaci�n proporcion� una base s�lida para la identificaci�n de estrategias pedag�gicas y herramientas digitales que pueden potenciar la ense�anza en modalidad h�brida y, en �ltima instancia, contribuir al avance de la educaci�n en un mundo cada vez m�s digitalizado.

 

Resultados

Pilares de la educaci�n h�brida

En su investigaci�n respaldada por el Banco Interamericano, Arias et al. (2021) identificaron los cuatro pilares fundamentales en la educaci�n h�brida, bas�ndose en la experiencia previa de la tecnolog�a en la educaci�n y las lecciones aprendidas durante el cierre de escuelas durante la pandemia. Estos cuatro pilares se concibieron con el prop�sito de ser una gu�a para dise�ar e implementar modelos educativos h�bridos. Sugieren que m�s all� de la pandemia, los modelos de educaci�n h�brida deben verse como una oportunidad para mejorar la calidad y equidad del aprendizaje, acelerar la transformaci�n digital en la educaci�n y promover una educaci�n 4.0. Esto implica un enfoque innovador centrado en habilidades y adaptado a las necesidades y circunstancias de cada sistema educativo.

 

Figura 1. Pilares de la educaci�n Hibrida

Nota. Elaboraci�n propia - Fuente Arias et al. (2021)

 

Estos pilares incluyen: 1) nuevas pedagog�as, competencias y perfil docente; 2) equipamiento y conectividad; 3) plataformas y contenidos; y 4) datos y seguimiento de estudiantes. En el primer pilar, se enfatiza la necesidad de desarrollar experiencias de aprendizaje que fomenten el inter�s de los estudiantes y promuevan la autonom�a y habilidades socioemocionales, as� como la capacitaci�n de los docentes en estos nuevos enfoques. En el segundo pilar, se destaca la importancia de garantizar la conectividad y el acceso a dispositivos tanto para estudiantes como para docentes para evitar desigualdades. El tercer pilar subraya la importancia de adaptar el curr�culo y combinar m�todos digitales y anal�gicos para abordar las necesidades de todos los estudiantes. Por �ltimo, el cuarto pilar se centra en el seguimiento de los aprendizajes, el uso de sistemas de informaci�n y gesti�n educativa para una gesti�n eficiente y una atenci�n personalizada a las necesidades de los estudiantes.

La modalidad h�brida en la educaci�n contempor�nea ha emergido como una respuesta eficaz a la creciente demanda de flexibilidad y adaptabilidad en el proceso de aprendizaje. En este contexto, se han realizado numerosos estudios e investigaciones que han identificado factores clave que influyen en el �xito de esta modalidad educativa. La importancia de comprender y abordar estos factores radica en su capacidad para mejorar la calidad de la experiencia de aprendizaje h�brido y maximizar el rendimiento acad�mico de los estudiantes. En este sentido, se presentan los factores m�s recurrentemente mencionados en los estudios revisados, arrojando luz sobre los elementos cr�ticos que impactan en la efectividad de la modalidad h�brida en la educaci�n.

 

Factores clave en la educaci�n Hibrida

E-learning

El t�rmino "e-learning" engloba todas las metodolog�as y sistemas de aprendizaje que hacen uso de tecnolog�a digital y comunicaci�n a trav�s de computadoras para crear, transmitir, distribuir y organizar conocimiento entre personas, comunidades u organizaciones. Estas definiciones comparten elementos como la incorporaci�n de tecnolog�a, la conectividad a Internet, la separaci�n geogr�fica entre estudiantes y educadores, la presencia de tutor�as y la capacidad de los alumnos para autogestionar su proceso de aprendizaje (Castro, 2015). Las herramientas principales en el e-learning son los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs).

Videoconferencias

La videoconferencia ofrece ventajas notables, como la ubicuidad, que permite a los participantes conectarse desde cualquier lugar a un mismo enlace compartido. Tambi�n facilita la interacci�n al permitir compartir pantalla, usar un pizarr�n digital, compartir archivos y v�deos, lo que mejora el proceso de ense�anza (Padilla y Ponce, 2021). Una caracter�stica menos conocida pero �til es la funci�n de salas simult�neas, que apoya la organizaci�n del trabajo colaborativo y cooperativo al permitir dividir la reuni�n principal en salas m�s peque�as, donde el profesor puede brindar retroalimentaci�n y luego regresar a la sala principal para continuar con la actividad principal. Como si fueran grupos reunidos en un sal�n de clase.

Tutor�as

La tutor�a desempe�a un papel esencial en la educaci�n h�brida, porque act�a como el punto de encuentro y apoyo crucial para los estudiantes en su proceso de aprendizaje. L�pez (2016) expresa que esto implica que los estudiantes puedan ver en los docentes, como un apoyo y se sientan seguros de acudir con seguridad y confianza en busca de orientaci�n. Por lo que los docentes deben esforzarse especialmente en considerar y escuchar a cada estudiante, tratando de comprender sus necesidades, atendiendo sus razones y mostrando inter�s genuino por sus experiencias y expectativas, todo dentro de un ambiente de confianza mutua. La confianza es la base del compromiso entre profesor y estudiante, creando un ambiente propicio para la interacci�n y la comunicaci�n efectiva.� La tutor�a contribuye al seguimiento de las actividades de los estudiantes y permite ofrecer orientaci�n espec�fica y personalizada, tanto en aspectos acad�micos como personales. Las tutor�as tienen un prop�sito educativo y de orientaci�n (Manley, 2023).

Mensajer�a instant�nea

La utilizaci�n de aplicaciones de mensajer�a instant�nea permite el intercambio r�pido y gratuito de mensajes, incluyendo texto, im�genes, videos, audios, enlaces web y otros tipos de archivos. Adem�s, posibilita la formaci�n de grupos de contactos para compartir contenido relevante seg�n los intereses del grupo (Osorio et al., 20212). Estas aplicaciones tambi�n ofrecen la opci�n de realizar llamadas y video llamadas, y permiten dos tipos de comunicaci�n: sincr�nica, en la que los participantes interact�an simult�neamente, y asincr�nica, en la que los tiempos de conexi�n var�an. La comunicaci�n en tiempo real facilita la interacci�n entre estudiantes y profesores, lo que posibilita la realizaci�n de tutor�as, el env�o de documentos y otras tareas de manera eficiente.

Metodolog�as y herramientas digitales estrat�gicas en la educaci�n H�brida

En la era digital, los docentes enfrentan el desaf�o de cambiar su enfoque de la ense�anza, pasando de un modelo centrado en el educador a uno centrado en el educando. Esto implica dise�ar, planificar y ejecutar el uso de tecnolog�as digitales en diferentes etapas del proceso de ense�anza-aprendizaje. Para llevar a cabo clases en modalidad h�brida, es esencial planificar y gestionar tanto las interacciones presenciales como las virtuales utilizando herramientas digitales (Rodr�guez, 2023). Tambi�n se deben establecer objetivos de aprendizaje claros, familiarizarse con entornos digitales de ense�anza y proporcionar tutor�a y evaluaci�n continua. La tecnolog�a se ha transformado en un valioso colaborador para alcanzar el �xito en la educaci�n h�brida. Existen una amplia variedad de recursos a disposici�n de estudiantes y docentes que pueden enriquecer su enfoque educativo y fomentar el desarrollo de habilidades de aprendizaje constante. Estos recursos incluyen herramientas que facilitan la organizaci�n del trabajo, programas que estimulan la interacci�n entre los participantes, y plataformas dise�adas para evaluar y proporcionar retroalimentaci�n (Vi�as, 2021).

En la investigaci�n bibliogr�fica, se identificaron los siguientes m�todos y actividades que han sido empleados exitosamente como estrategias en la modalidad h�brida, arrojando resultados positivos y beneficiosos.

Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)

Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) son espacios interactivos que se basan en un enfoque pedag�gico constructivista, dise�ados para fomentar el autoaprendizaje y la colaboraci�n. Estos ambientes digitales proporcionan una plataforma donde los estudiantes pueden interactuar con el contenido educativo de manera activa, construyendo su conocimiento a trav�s de la exploraci�n y la participaci�n (Viteri et al., 2021). Los EVA promueven la autonom�a del estudiante al permitirles acceder a recursos educativos de forma individual y facilitan la colaboraci�n al proporcionar herramientas de comunicaci�n y trabajo en equipo en l�nea. Los EVA han simplificado el acceso a la oferta educativa a trav�s de la utilizaci�n de modelos educativos respaldados por tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TIC). Adem�s, estos entornos virtuales potencian el desarrollo de las competencias de los estudiantes en relaci�n con el mundo laboral mediante el uso de las TIC. (Morales-Alarc�n et al., 2021). En la Tabla 1, se presentan herramientas digitales que pueden ser empleadas como entornos virtuales de aprendizaje, junto con sus posibles aplicaciones en el contexto del aprendizaje h�brido.

 

Tabla 1. Entornos Virtuales de Aprendizaje

Herramientas digitales

Usos/ Actividades

Moodle, Google Classroom, Edmodo, Blackboard, Schoology, Canvas

Estas plataformas permiten la creaci�n de entornos de aprendizaje personalizados en l�nea. Ofrecen herramientas pedag�gicas que pueden adaptarse a la metodolog�a de ense�anza y evaluaci�n del profesor, permiti�ndole gestionar su clase con una variedad de contenidos digitales, como texto, im�genes, audios y videos (Viteri et al., 2021). Tambi�n contribuyen con recursos did�cticos, que est�n disponibles para los estudiantes de manera asincr�nica, chat y foros para facilitar la comunicaci�n, videoconferencias para clases virtuales y opciones de cuestionarios para evaluaciones en l�nea.

 

Aula Invertida: En este enfoque, los estudiantes adquieren conocimientos desde sus hogares a trav�s de cursos, presentaciones en l�nea o investigaci�n aut�noma, y aprovechan su tiempo en la instituci�n educativa para resolver dudas, tener una retroalimentaci�n de los contenidos con el docente, compa�eros y llevar a cabo proyectos o realizar pr�cticas supervisadas (Carbonell et al., 2021). La estrategia de aula invertida impulsa al estudiante a asumir un papel protagonista y activo, mientras que el profesor act�a como un gu�a en el proceso de aprendizaje. Esto se logra mediante la implementaci�n de diversas actividades, que fomentan un aprendizaje activo y significativo (Rodr�guez-N��ez, 2023). Esta metodolog�a promueve la autonom�a del estudiante, estimula el pensamiento cr�tico y autocr�tico, fomenta el aprendizaje colaborativo, y aumenta la responsabilidad, organizaci�n y planificaci�n del estudio por parte de los estudiantes. En la Tabla 2, se presentan herramientas digitales que pueden ser empleadas en la metodolog�a de aula invertida, junto con sus posibles aplicaciones en el contexto del aprendizaje h�brido.

 

Tabla 2. Herramientas digitales para la

Plataformas o Herramientas	Usos/ Actividades
Google Schoolar, YouTube	Estas plataformas ofrecer a los docentes y estudiantes la capacidad de compartir art�culos acad�micos relevantes y contenido de video educativo de alta calidad para que los estudiantes los revisen antes de la clase. Google Scholar facilita el acceso a investigaciones acad�micas, lo que prepara a los estudiantes para discusiones m�s profundas, mientras que YouTube permite a los docentes crear videos de lecciones y tutoriales que explican conceptos clave, proporcionan ejemplos visuales, enriqueciendo as� la comprensi�n previa al tiempo en la clase y mejorando la participaci�n activa de los estudiantes.
Prezi, Power Point, MediaWiki.	Permiten a los profesores crear presentaciones visuales din�micas que pueden ser compartidas antes de la clase, proporcionando a los estudiantes una visi�n general de los conceptos clave y prepar�ndolos para discusiones en el aula. Estas herramientas enriquecen el aprendizaje previo a la clase y fomentan la participaci�n activa de los estudiantes.

 

Ense�anza en pares

La ense�anza en pares en un entorno educativo h�brido se centra en impulsar la colaboraci�n activa y el trabajo en equipo entre los estudiantes. Esto se logra mediante estrategias que combinan la interacci�n tanto virtual como presencial. Se fomenta la colaboraci�n, permitiendo a los estudiantes formar grupos afines y trabajar juntos hacia objetivos de aprendizaje, lo que les brinda autonom�a y la oportunidad de reflexionar sobre los desaf�os. Se les da libertad para asociarse y crear contenido de manera colaborativa seg�n sus necesidades. Los proyectos de intervenci�n colectiva y la formaci�n de comunidades de aprendizaje son estrategias efectivas para involucrar a todos los estudiantes y fomentar la inclusi�n (Carhuapoma, 2023). En la Tabla 3, se presentan herramientas digitales que pueden ser empleadas en la metodolog�a de Ense�anza en pares, junto con sus posibles aplicaciones en el contexto del aprendizaje h�brido.

 

Tabla 3. Herramientas digitales para la metodolog�a de Ense�anza en pares

Plataformas o Herramientas

Usos/ Actividades

Zoom Microsoft Teams, Edmodo Google Workspace

Zoom y Microsoft Teams facilitan la colaboraci�n entre estudiantes al proporcionar entornos virtuales para reuniones y discusiones en grupos peque�os, lo que permite el aprendizaje entre pares a trav�s de debates interactivos y proyectos conjuntos. Edmodo ofrece grupos de estudio y foros donde los estudiantes pueden compartir recursos, discutir temas y ayudarse mutuamente en la comprensi�n de conceptos. Por �ltimo, Google Workspace, con herramientas como Google Docs y Slides, permite la creaci�n colaborativa de documentos y presentaciones, lo que promueve la coedici�n y la retroalimentaci�n entre compa�eros, enriqueciendo as� el proceso de aprendizaje en pares mediante la colaboraci�n efectiva en l�nea.

 

Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es una estrategia educativa en la cual los estudiantes trabajan juntos en grupos para alcanzar objetivos de aprendizaje compartidos, fomentando la interacci�n social, el pensamiento cr�tico y las habilidades de trabajo en equipo. En la educaci�n h�brida, esta estrategia cobra importancia al permitir que los estudiantes colaboren tanto en entornos presenciales como en l�nea, aprovechando las ventajas de la tecnolog�a y superando limitaciones de tiempo y espacio. Esto facilita la flexibilidad en la programaci�n. Avello y Duart (2016) proponen que, los docentes deben seleccionar tareas adecuadas que fomenten la interacci�n grupal en actividades complejas y proporcionar una gu�a clara y flexible para aumentar el compromiso. La significatividad de las tareas se logra al permitir que los estudiantes propongan temas de inter�s. El monitoreo constante y la retroalimentaci�n por parte de los docentes son esenciales para garantizar un aprendizaje colaborativo efectivo. En la Tabla 4, se presentan herramientas digitales que pueden ser empleadas en la metodolog�a de Aprendizaje colaborativo, junto con sus posibles aplicaciones en el contexto del aprendizaje h�brido.

 

Tabla 4. Herramientas digitales para la metodolog�a de Aprendizaje colaborativo

Plataformas o Herramientas	Usos/ Actividades
Facebook Messenger, Telegram WhatsApp	En la actualidad, las aplicaciones de mensajer�a instant�nea m�s destacadas incluyen a Facebook, Messenger, Telegram y WhatsApp. Estas plataformas permiten la comunicaci�n a nivel global, requieren solo una conexi�n a Internet y son compatibles con una amplia gama de dispositivos electr�nicos, ya sean m�viles o computadoras (Osorio et al., 20212). Al igual que en la educaci�n presencial, es esencial establecer normas claras en los grupos y para las actividades a fin de que los participantes puedan desempe�ar sus roles de manera efectiva y llevar a cabo las tareas necesarias para el adecuado desarrollo del proceso educativo.
Google Docs Google Drive WeTransfer Trello Zoom	Estas herramientas permiten la colaboraci�n en documentos, blogs, mensajer�a instant�nea y plataformas de proyectos y desempe�an un papel crucial al permitir la comunicaci�n en tiempo real, la colaboraci�n en la creaci�n de contenido y la gesti�n de proyectos grupales, tanto en el aula como en l�nea. Pueden ser utilizadas tanto en el entorno presencial como en l�nea para promover la colaboraci�n entre estudiantes, permitiendo la comunicaci�n, el trabajo en equipo y la creaci�n conjunta de contenido. Adem�s, facilitan la flexibilidad necesaria para la combinaci�n de actividades en el aula y en l�nea.

 

E-proctoring: Los productos de e-proctoring se basan en soluciones que incluyen la verificaci�n de la identidad del alumno, el bloqueo de la pantalla para evitar la b�squeda de informaci�n no autorizada y la supervisi�n del entorno f�sico durante la realizaci�n de ex�menes en l�nea. Estas medidas se implementan para garantizar la integridad de los ex�menes virtuales, asegurando que los estudiantes sean quienes dicen ser, evitando el fraude acad�mico al prevenir el acceso no autorizado a recursos externos y supervisando el entorno para evitar la ayuda de terceros o fuentes de informaci�n no permitidas durante las pruebas (Schwartzman & Tarasow, 2021). En la Tabla 5, se presentan herramientas digitales que pueden ser empleadas para el E-proctoring, junto con sus posibles aplicaciones en el contexto del aprendizaje h�brido.

 

Tabla 5. Herramientas digitales para el E-proctoring

Plataformas o Herramientas

Usos/ Actividades

ProctorU Examity Proctorio. Respondus LockDown Browser Monitori Safe Exam Browser

El e-proctoring se utiliza mediante la integraci�n de estas herramientas con las plataformas de gesti�n del aprendizaje (LMS) o sistemas de evaluaci�n en l�nea. Los estudiantes generalmente deben seguir instrucciones espec�ficas, como encender sus c�maras web y compartir sus pantallas, para permitir la supervisi�n en tiempo real durante las pruebas. Se puede utilizar como una medida para mantener la integridad acad�mica en entornos de aprendizaje en l�nea.

 

Estudio de caso: El estudio de caso es una herramienta valiosa que puede enriquecer significativamente la experiencia educativa tanto en entornos presenciales como virtuales. Implica un compromiso profundo con la investigaci�n, la comprensi�n de teor�as relevantes y la capacidad de analizar situaciones en su contexto adecuado (M�ndez y Pozo, 2021). La aplicaci�n de esta metodolog�a no solo fomenta la precisi�n del investigador, sino que tambi�n desarrolla habilidades cr�ticas y de resoluci�n de problemas en los estudiantes. la profundidad y contextualizaci�n que ofrece esta metodolog�a contribuyen a una comprensi�n m�s completa de los temas y promueven la capacidad de aplicar el conocimiento en situaciones reales. En la Tabla 6, se presentan herramientas digitales que pueden ser empleadas en la metodolog�a de Estudio de caso, junto con sus posibles aplicaciones en el contexto del aprendizaje h�brido.

 

Tabla 6. Herramientas digitales para la metodolog�a de Estudio de caso

Plataformas o Herramientas

Usos/ Actividades

Google Workspace Evernote Trello o Asana Google Forms Tableau o Power BI

Google Workspace se utiliza para crear y colaborar en documentos, hojas de c�lculo y presentaciones, mientras que Evernote es �til para tomar notas. Trello o Asana ayudan a planificar y realizar un seguimiento de tareas, Google Forms sirve para dise�ar encuestas, y Tableau o Power BI permiten crear visualizaciones de datos. Estas herramientas combinadas brindan una soluci�n completa para realizar y documentar un estudio de caso de manera efectiva.

 

Desing thinking: Esta metodolog�a se enfoca en fomentar la creatividad y el desarrollo de diversas habilidades a trav�s de un proceso de pensamiento de dise�o que aborda problemas de manera efectiva. Este enfoque centrado en el dise�o y creatividad es beneficioso para todos los involucrados en la educaci�n, incluyendo estudiantes, profesores, instituciones educativas y la comunidad en su conjunto. Su aplicabilidad abarca todas las etapas educativas, desde la infancia hasta la educaci�n universitaria, as� como el desarrollo profesional (Garc�a, 2021). Se puede aplicar en la educaci�n h�brida al promover la empat�a con los estudiantes, definir problemas espec�ficos, fomentar la creatividad en la generaci�n de soluciones, y prototipar y probar estas soluciones en un contexto real de aprendizaje. Es beneficioso porque desarrolla habilidades esenciales para el siglo XXI, se adapta a la flexibilidad de la educaci�n h�brida y ayuda a resolver desaf�os espec�ficos. En la Tabla 7, se presentan herramientas digitales que pueden ser empleadas en la metodolog�a de Desing thinking, junto con sus posibles aplicaciones en el contexto del aprendizaje h�brido.

 

Tabla 7. Herramientas digitales para la metodolog�a de Desing thinking

Plataformas o Herramientas

Usos/ Actividades

Canva, Lucidchart, Miro o Mural, Sketch, Lucidchart o Draw.io, Google forms

Estas herramientas son �tiles en Design Thinking debido a sus capacidades para visualizar ideas y procesos. Canva permite la creaci�n de dise�os y prototipos visuales, Lucidchart y Draw.io son excelentes para diagramas de flujo y mapeo de conceptos, Miro y Mural facilitan la colaboraci�n en equipo con tableros virtuales, Sketch es valioso para el dise�o de interfaces, y Google Forms es esencial para la recopilaci�n de datos y la validaci�n de conceptos a trav�s de encuestas, lo que en conjunto respalda la creatividad, la comunicaci�n y la toma de decisiones informadas en el proceso de dise�o.

 

Tutor�as personalizadas: La teor�a personalizada busca promover la individualidad de cada estudiante en contextos educativos diversos. En entornos h�bridos, la tutor�a debe ser activa, cr�tica y orientada hacia una retroalimentaci�n constante, la incorporaci�n de las TICs es fundamental debido a su capacidad para adaptarse a las necesidades individuales de estudiantes y docentes (Moreno-Zagal et al., 2022). La tutor�a personalizada es necesaria en los modelos h�bridos de educaci�n debido a que ayuda a los estudiantes a establecer metas claras, mantener la motivaci�n en un entorno que requiere autodisciplina, aborda las diferencias individuales en habilidades tecnol�gicas y proporciona un contacto cercano con los profesores en un entorno con interacci�n limitada. En la Tabla 8, se presentan herramientas digitales que pueden ser empleadas para Tutor�as personalizadas, junto con sus posibles aplicaciones en el contexto del aprendizaje h�brido.

 

Tabla 8. Herramientas digitales para Tutor�as personalizadas

Plataformas o Herramientas

Usos/ Actividades

Zoom, Microsoft Teams o Google Meet, Calendly o Doodle, WhatsApp, eamViewer o AnyDesk OBS Studio o Camtasia

Permiten una comunicaci�n efectiva y flexible entre tutores y estudiantes. Zoom, Microsoft Teams o Google Meet facilitan las sesiones de tutor�a en tiempo real, mientras que Calendly o Doodle simplifican la programaci�n de citas, garantizando una coordinaci�n eficiente. WhatsApp ofrece una comunicaci�n asincr�nica para responder preguntas y brindar orientaci�n fuera de las sesiones programadas. TeamViewer o AnyDesk permiten la compartici�n de pantalla para explicar conceptos de manera m�s efectiva, y OBS Studio o Camtasia facilitan la grabaci�n de sesiones para su revisi�n posterior, lo que en conjunto mejora la calidad y la accesibilidad de las tutor�as personalizadas.

 

Gamificaci�n: Implica la utilizaci�n de actividades l�dicas tanto f�sicas como virtuales, como una estrategia educativa para apoyar al docente y fomentar la motivaci�n, concentraci�n, esfuerzo, participaci�n, empat�a y otros aspectos en los estudiantes, con el objetivo de promover un proceso de aprendizaje estudiantil que sea significativo, consciente y colaborativo. Esta metodolog�a crea una din�mica de juego que se centra en proporcionar retroalimentaci�n positiva para el aprendizaje, permitiendo a los estudiantes acumular puntos u otra evidencia que refleje el progreso significativo que han logrado (Fainholc, 2023). En la Tabla 9, se presentan herramientas digitales que pueden ser empleadas para la metodolog�a de Gamificaci�n, junto con sus posibles aplicaciones en el contexto del aprendizaje h�brido.

Tabla 9. Herramientas digitales para la metodolog�a de Gamificaci�n

Plataformas o Herramientas

Usos/ Actividades

Quizlet, Kahoot, Educaplay, Mentimeter, Socrative, Classcraft, Funbrain

Quizlet permite la creaci�n de tarjetas de estudio y juegos de memoria para reforzar el aprendizaje. Kahoot y Educaplay ofrecen cuestionarios y juegos de preguntas y respuestas en tiempo real que fomentan la participaci�n y la competencia amigable. Socrative y Classcraft ofrecen experiencias de juego en el aula, donde los estudiantes asumen roles y ganan recompensas por su rendimiento y comportamiento. Finalmente, Funbrain ofrece juegos educativos en l�nea que ense�an una variedad de temas de manera l�dica.

 

M-Learning: El m-learning, o aprendizaje m�vil, es una metodolog�a educativa valiosa para la ense�anza h�brida al aprovechar los dispositivos m�viles en los procesos de aprendizaje. Esto se logra mediante el uso de aplicaciones, c�maras y funciones de grabaci�n que permiten a los alumnos recopilar datos, buscar informaci�n, compartir sus hallazgos y reflexionar sobre su investigaci�n con compa�eros y profesores (Engel y Coll, 2022). Adem�s, los dispositivos m�viles brindan la flexibilidad de cambiar r�pidamente de contexto de actividad y llevar consigo herramientas de aprendizaje, lo que facilita la transferencia de habilidades y competencias entre diferentes entornos de aprendizaje, sin restricciones de tiempo y lugar. En la Tabla 10, se presentan herramientas digitales que pueden ser empleadas para la metodolog�a de M-Learning, junto con sus posibles aplicaciones en el contexto del aprendizaje h�brido.

 

Tabla 10. Herramientas digitales para la metodolog�a de M-Learning

Plataformas o Herramientas

Usos/ Actividades

Khan Academy Coursera edX Quizlet Google Classroom LinkedIn Learning Todoist Elevate

Estas aplicaciones proporcionan recursos educativos de alta calidad en dispositivos m�viles. Khan Academy, Coursera y edX ofrecen cursos en l�nea y lecciones en video sobre una variedad de temas, lo que permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo desde cualquier lugar. Quizlet brinda herramientas de estudio y memorizaci�n interactivas. Todoist ayuda a los estudiantes a mantenerse organizados y gestionar tareas relacionadas con el aprendizaje, mientras que Elevate ofrece ejercicios de entrenamiento cerebral para mejorar habilidades cognitivas.

 

Debates: El debate, una competencia que se lleva a cabo en un ambiente de libertad, disciplina y tolerancia, involucra a participantes respaldados por una investigaci�n documental previa para argumentar de manera fundamentada sobre temas controvertidos (Pirela, 2022). En la educaci�n h�brida, esta actividad se convierte en una estrategia valiosa, ya que puede realizarse tanto de manera presencial como virtual, promoviendo la participaci�n activa de los estudiantes, el desarrollo de habilidades de investigaci�n, la construcci�n de argumentos s�lidos y el pensamiento cr�tico. En la Tabla 11, se presentan herramientas digitales que pueden ser empleadas para Debates, junto con sus posibles aplicaciones en el contexto del aprendizaje h�brido.

 

Tabla 11. Herramientas digitales para Debates

Plataformas o Herramientas

Usos/ Actividades

Zoom Slack Flipgrid Reddit Mentimeter

Estas herramientas facilitan la comunicaci�n, la interacci�n y la organizaci�n de discusiones. Zoom y Slack permiten la celebraci�n de debates en tiempo real con videoconferencias y canales de chat dedicados, mientras que Flipgrid proporciona una plataforma de video interactiva donde los participantes pueden expresar sus opiniones. Reddit es una comunidad en l�nea donde se pueden organizar debates sobre una amplia variedad de temas, y Mentimeter facilita la recopilaci�n de opiniones y votaciones durante los debates, lo que enriquece la participaci�n y la retroalimentaci�n de la audiencia.

 

Como se ha observado, en la modalidad h�brida existen diversas estrategias, m�todos, actividades y herramientas digitales que pueden ser empleadas para enriquecer la experiencia de aprendizaje. Estas opciones brindan flexibilidad y adaptabilidad a los educadores y estudiantes, permitiendo una combinaci�n efectiva entre la instrucci�n presencial y virtual. La elecci�n adecuada de estas herramientas y enfoques puede marcar la diferencia en la efectividad del aprendizaje h�brido, maximizando el potencial de adquisici�n de conocimientos y habilidades de los estudiantes en este entorno educativo cada vez m�s relevante. Sin embargo, para que la educaci�n h�brida funcione de manera efectiva, es necesario disponer de los recursos tecnol�gicos adecuados, contar con software apropiado y garantizar una conexi�n confiable. Adem�s, es esencial brindar capacitaci�n a los docentes para que dominen las nuevas herramientas y sepan c�mo utilizar las diferentes plataformas. Esto se debe a que la alfabetizaci�n digital es esencial para los educadores y abarca diversos aspectos, como la tecnolog�a, la informaci�n, los medios de comunicaci�n, la visi�n, la web, la funcionalidad, la computaci�n y la competencia digital (Manley, 2023).

En el contexto de la educaci�n virtual, es esencial abordar la definici�n de un curr�culo valioso y significativo de manera fundamentada (Lion, 2023). La educaci�n en l�nea se caracteriza por tener horarios y tiempos espec�ficos asignados a cada actividad, lo que resalta la importancia de garantizar que los contenidos curriculares se ajusten adecuadamente a las necesidades de la sociedad y a los conocimientos verdaderamente esenciales para los estudiantes. En este sentido, es crucial evitar la inclusi�n de contenidos innecesarios que puedan restar tiempo valioso, ya sea en la interacci�n presencial o en el trabajo aut�nomo de los estudiantes. La relevancia del curr�culo debe estar estrechamente vinculada a los perfiles de los graduados y a las din�micas cambiantes de una sociedad en constante movimiento. Este enfoque se convierte en un elemento clave para dise�ar estrategias de educaci�n h�brida efectivas que puedan contribuir significativamente al proceso de aprendizaje.

Tambi�n es importante establecer un s�lido marco temporal que abarque diversos aspectos, como los momentos destinados al estudio, la evaluaci�n, los descansos y otras actividades (Lion, 2023). Esto incluye la necesidad de definir con precisi�n la cantidad de tiempo que se asignar� a cada tema, as� como la distribuci�n entre modalidades virtuales y presenciales, y la distinci�n entre actividades sincr�nicas (en tiempo real) y asincr�nicas (con flexibilidad temporal). Este enfoque temporal bien estructurado no solo es esencial para lograr una planificaci�n efectiva en el entorno de aprendizaje h�brido, sino que tambi�n respalda la calidad del proceso educativo al garantizar un equilibrio adecuado entre las diferentes dimensiones de la ense�anza y el aprendizaje

Seg�n (Balladares-Burgos, 2018) algunos de los desaf�os que surgen en la educaci�n h�brida incluyen la falta de claridad en las explicaciones de las tareas, limitaciones de tiempo y cantidad de temas a abordar, falta de participaci�n en actividades presenciales, falta de coordinaci�n en la comunicaci�n sobre las actividades, confusi�n en las instrucciones, y falta de capacitaci�n por parte de los docentes en aspectos de tecnolog�a. Por esta raz�n, es fundamental que los docentes sean los principales gu�as en la educaci�n h�brida, ya que desempe�an roles multifac�ticos en el contexto educativo actual. Su capacitaci�n en tecnolog�as digitales, metodolog�as innovadoras y la forma efectiva de aplicarlas en sus procesos de ense�anza se vuelve crucial. Los docentes deben facilitar la construcci�n social de conocimientos mediante tecnolog�as, brindar orientaci�n acad�mica, ofrecer gu�a personal y cumplir una funci�n institucional s�lida. El habitar el entorno digital implica establecer v�nculos y compartir experiencias en un espacio ubicuo, reconociendo que las experiencias de aprendizaje en l�nea est�n intr�nsecamente relacionadas con lo que ocurre fuera del entorno digital (De Lorenzi et al., 2021). Ambos contextos se entrelazan y reflejan aspectos de la identidad personal y social que influyen mutuamente, lo que subraya la importancia de estos roles docentes para promover un aprendizaje significativo y enriquecedor en un mundo cada vez m�s digitalizado

 

Conclusiones

La educaci�n h�brida emerge como esencial en el panorama educativo contempor�neo, destacando su potencial para elevar la calidad y equidad del aprendizaje. La combinaci�n de m�todos digitales y anal�gicos, respaldada por los cuatro pilares clave que abarcan nuevas pedagog�as, competencias docentes, equipamiento, conectividad, plataformas, contenidos y seguimiento de estudiantes, ofrece una s�lida gu�a para dise�ar y ejecutar modelos educativos h�bridos exitosos. En este contexto, se resaltan diversas herramientas digitales estrat�gicas, desde plataformas de gesti�n del aprendizaje hasta aplicaciones de mensajer�a instant�nea y software de proctorizaci�n, todas con el potencial de mejorar la comunicaci�n, la colaboraci�n y la eficacia en la ense�anza.

Sin embargo, se hace hincapi� en que la tecnolog�a debe ser aplicada con un enfoque pedag�gico, no solo como adopci�n superficial, sino como una herramienta que enriquece la experiencia de aprendizaje, fomenta la autonom�a estudiantil y nutre habilidades socioemocionales. Aun as�, no se desconocen los desaf�os que enfrentan los docentes, quienes necesitan adquirir competencias digitales y adaptarse a las nuevas tecnolog�as. La capacitaci�n y el apoyo se erigen como elementos esenciales para empoderar a los educadores y permitirles utilizar estas herramientas con eficacia en el aula h�brida. Adicionalmente, se subraya la importancia de la individualizaci�n, con metodolog�as como el aprendizaje colaborativo, la tutor�a personalizada y la gamificaci�n, que se alinean con la adaptaci�n de la ense�anza a las necesidades espec�ficas de los estudiantes. Este enfoque personalizado, factible en la educaci�n en l�nea, puede estimular la participaci�n y el rendimiento de los alumnos.

La integridad acad�mica emerge como un imperativo, particularmente en los ex�menes en l�nea, y se aboga por la implementaci�n de herramientas de e-proctoring para mantener la equidad y confiabilidad en la evaluaci�n de los estudiantes. Asimismo, se enfatiza la relevancia de las herramientas de comunicaci�n y colaboraci�n en l�nea, que facilitan la interacci�n entre estudiantes y docentes, mejorando la participaci�n y la retroalimentaci�n en entornos sincr�nicos y asincr�nicos. Finalmente, se reconoce que el fomento del pensamiento cr�tico y la resoluci�n de problemas es esencial en la educaci�n h�brida, y diversas metodolog�as, como el debate y el estudio de caso, se convierten en aliados para preparar a los estudiantes de manera efectiva para los desaf�os del siglo XXI.

 

Referencias

Arias, E., Due�as, X., Elacqua, G., Giambruno, C., Mateo-Berganza, M., & P�rez, M. (2021). Hacia una educaci�n 4.0: 10 m�dulos para la implementaci�n de modelos h�bridos. Banco Internacional de Desarrollo. http://dx.doi.org/10.18235/0003703

Avello, R., & Duart, J. M. (2016). Nuevas tendencias de aprendizaje colaborativo en e-learning: Claves para su implementaci�n efectiva. Estudios pedag�gicos (Valdivia), 42(1), 271-282. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000100017

Balladares-Burgos, J. B. (2018). El aprendizaje h�brido y la educaci�n digital del profesorado universitario. C�tedra, 1(1), 53-69. https://doi.org/10.29166/catedra.v1i1.762

Berrones, L. & Buena�o, P. (2023). ChatGPT en el �mbito educativo. Esprint Investigaci�n, 2(2). 45-54. https://doi.org/10.61347/ei.v2i2.57

Carbonell, C. E., Rodr�guez, R., Sosa, L. A., y Alva, M. (2021). De la educaci�n a distancia en pandemia a la modalidad hibrida en pospandemia. Revista Venezolana de Gerencia, 26(96), 1154-1171. https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.96.10

Carhuapoma, S. (2023). Estrategias metodol�gicas de ense�anza h�brida universitaria, 2023 [Tesis de Doctorado, Universidad C�sar Vallejo]. https://hdl.handle.net/20.500.12692/121267

Castro, J. A. (2015). Los entornos virtuales de aprendizaje y el E-learning. Revista mexicana de bachillerato a distancia, 7(14), 7. https://revistas.unam.mx/index.php/rmbd/article/download/65258/57187/0

Contreras, F. (2021). Aula hibrida como estrategia semipresencial en el contexto educativo post pandemia. Pilares, 10(30), 20-24. https://unag.mx/content/downloads/magazines/pilares30.pdf

De Lorenzi, S., Manzur, G., & Criscuolo, M. (2021) �Est�s ah�?" El rol de la comunicaci�n en l�nea para generar, fortalecer y sostener v�nculos did�cticos. Una mirada desde lo tecnopedag�gico. https://mta.udg.mx/sites/default/files/adjuntos/de_la_emergencia_a_la_estrategia_interactivo.pdf

Engel, A., & Coll, C. (2022). Entornos h�bridos de ense�anza y aprendizaje para promover la personalizaci�n del aprendizaje. RIED. Revista Iberoamericana de Educaci�n a Distancia, 25(1), 225-242.

Fainholc, B. (2023). Estrategias de Ense�anza (H�brida). DIM: Did�ctica, Innovaci�n y Multimedia, (41). https://raco.cat/index.php/DIM/article/view/417362

Galvis, A. H. (2019). Direccionamiento estrat�gico de la modalidad h�brida en educaci�n superior: Conceptos, m�todos y casos para apoyar toma de decisiones. Ediciones Uniandes-Universidad de los Andes. https://books.google.es/books?id=HkmyDwAAQBAJ&dq

Garc�a, A. (2021). Design thinking en educaci�n. Universidad Internacional de Andaluc�a. https://dx.doi.org/10.56451/10334/6113

Gonz�les, J. & Estrella, J., (2023). Educaci�n del Siglo XXI, competencias, metodolog�as y estrategias. Esprint Investigaci�n, 2(1).� 5-15. https://doi.org/10.61347/ei.v2i1.50

 

Lion, C. (2023). Repensar la educaci�n h�brida despu�s de la pandemia. Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385359

Lizarro, N. L. (2022). Docencia universitaria: creatividad e innovaci�n con herramientas digitales. Pensamiento Americano, 15(29), 15-29. https://doi.org/10.21803/penamer.15.29.446

L�pez, E. (2016). La tutor�a universitaria como relaci�n de ayuda. Opci�n: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, (9), 1007-1024. https://www.redalyc.org/pdf/310/31048482057.pdf

Maggio, M. (2023). H�brida: Ense�ar en la universidad que no vimos venir. Tilde editora. https://books.google.es/books?id=0ceuEAAAQBAJ&dq

Manley, M. (2023). Desaf�os de la Educaci�n H�brida. InterSedes, 24(especial 1). https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/intersedes/article/view/53762

Mart�nez-Gonz�lez, J. S. (2022). Modalidad hibrida: nuevas formas de ense�anza. Con-Ciencia Serrana Bolet�n Cient�fico De La Escuela Preparatoria Ixtlahuaco, 4(7), 5-6. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/ixtlahuaco/article/view/8435

M�ndez, C. R., & Pozo, E. (2021). La tecnopedagog�a: enlace crucial entre metodolog�as activas y herramientas digitales en la educaci�n h�brida universitaria. Revista Scientific, 6(22), 248�269. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.22.13.248-269

Morales-Alarc�n, C. H., Donoso-Le�n, C. E., Gallardo-Donoso, L. J., Espinoza-Tinoco, L. M., & Morales-Alarc�n, F. P. (2021). Metodolog�a de formaci�n educativa basada en entornos virtuales de aprendizaje para estudiantes de Ingenier�a Civil. Domino de las Ciencias, 7(2), 530-550. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1816

Moreno-Zagal, M. Cruz-Arizmendi, E., & Mu�oz-Mu�oz, I. La nueva tutor�a en educaci�n superior dentro de los modelos h�bridos. Revista de Educaci�n y Desarrollo, 64. https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/64/64_Moreno.pdf

Osorio, E. D., Malpartida, J. N., �vila, H., & Valenzuela, A. (2021). Aplicaciones m�viles: incorporaci�n en procesos de ense�anza en tiempos de covid-19. Revista Venezolana de Gerencia, 26(93), 65-77. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29066223005

Padilla, S., & Ponce, L.� (2021). El uso de salas simult�neas y los foros de discusi�n como apoyo a la ense�anza de la Epistemolog�a.

Pirela, W. P. (2022). Estrategias de aprendizaje de estudiantes universitarios en ambientes h�bridos. Revista Honoris Causa, 14(2), 145-166. https://revista.uny.edu.ve/ojs/index.php/honoris-causa/article/view/164

Prince, �. C. (2021). Aulas h�bridas: Escenarios para transformaci�n educativa dentro de la nueva normalidad. Podium, (39), 103-120. https://doi.org/10.31095/podium.2021.39.7

Radicelli, C. D., Pomboza, M., Pomboza, C. A., & Morales, C. H. (2018). Evaluaci�n de impacto de la implementaci�n de un est�ndar de televisi�n digital terrestre para difundir contenidos educativos en zonas rurales. Revista ESPACIOS, 39(05). https://www.revistaespacios.com/a18v39n05/18390525.html

Rama, C. (2021). La nueva educaci�n h�brida. UDUAL. http://132.247.70.169/handle/Rep-UDUAL/202

Rodr�guez, M. E. (2023). Rol docente en el modelo h�brido: simbiosis del aprendizaje continuo con la educaci�n convencional - a distancia. Revista Cient�fica De FAREM-Estel�, 12(46), 108�127. https://doi.org/10.5377/farem.v12i46.16478

Rodr�guez-N��ez. (2023). El aula invertida como estrategia en la ense�anza h�brida: Una propuesta orientada al desarrollo del aprendizaje activo. Cuaderno de Pedagog�a Universitaria, 21(40), 49-58. https://doi.org/10.29197/cpu.v21i40.510

Sanz, C. V., Madoz, M. C., Gorga, G., Gonz�lez, A. H., Zangara, M. A., Depetris, B. O., ... & Sanchez, M. (2018). Metodolog�as y herramientas para la apropiaci�n de tecnolog�as digitales en escenarios educativos h�bridos. En XX Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computaci�n (WICC 2018, Universidad Nacional del Nordeste). http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68569

Schwartzman, G. y Tarasow, F (2021). Una perspectiva tecnopedag�gica sobre la evaluaci�n de los aprendizajes en educaci�n h�brida. De la emergencia a la estrategia. Experiencias y aprendizajes sobre educaci�n h�brida en M�xico y Argentina.

Vi�as, M. (2021). Retos y posibilidades de la educaci�n h�brida en tiempos de pandemia. Plurentes, 11. https://doi.org/10.24215/18536212e027

Viteri, L., Valverde, M., & Torres, M. (2021). La plataforma Moodle como ambiente de aprendizaje de estudiantes universitarios. Revista Publicando, 8(31), 61-70. https://doi.org/10.51528/rp.vol8.id2234

 

 

 

� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).