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Herramientas digitales en el proceso ense�anza-aprendizaje mediante revisi�n bibliogr�fica

 

Digital tools in the teaching-learning process through bibliographic review

 

Ferramentas digitais no processo de ensino-aprendizagem por meio de revis�o bibliogr�fica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Correspondencia: gmromop@ube.edu.ec

 

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 13 de agosto de 2023 *Aceptado: 10 de septiembre de 2023 * Publicado: 06 de octubre de 2023

 

1. Universidad Bolivariana del Ecuador.
2. Universidad Bolivariana del Ecuador.
3. Universidad Bolivariana del Ecuador.
4. Universidad Bolivariana del Ecuador.

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Resumen

La revoluci�n tecnol�gica contempor�nea ha reconfigurado de manera substancial el panorama educativo, introduciendo con gran significancia una serie de herramientas digitales en el proceso de ense�anza-aprendizaje. Esta transformaci�n ha desencadenado ventajas notables, tales como la r�pida disponibilidad de informaci�n, el est�mulo a la motivaci�n de los estudiantes y la formaci�n de comunidades virtuales. A pesar de estos beneficios, tambi�n han emergido desaf�os que demandan un enfoque estrat�gico y profundo para explotar al m�ximo el potencial de estas herramientas en el �mbito educativo del siglo XXI. Se estableci� como objetivo central de esta investigaci�n describir las herramientas digitales en el proceso de ense�anza-aprendizaje mediante revisi�n bibliogr�fica. La metodolog�a utilizada fue cualitativa de tipo descriptiva, basada en una revisi�n bibliogr�fica narrativa, que abarc� el an�lisis de un corpus compuesto por 26 art�culos cient�ficos publicados durante los �ltimos cinco a�os. Estos documentos fueron seleccionados de manera criteriosa a partir de bases de datos acad�micas reconocidas como Google Acad�mico, Scielo y SCOPUS. Los resultados destacaron una predominancia de estudios centrados en Ecuador, en su mayor�a enfocados en los niveles de educaci�n primaria y secundaria. Entre las herramientas digitales m�s recurrentes, se encontr� Google Classroom a la vanguardia, se erigen como recursos ampliamente empleados. Adem�s, se constat� que el uso de estas herramientas conlleva beneficios tangibles, tales como la personalizaci�n del proceso de aprendizaje y la ampliaci�n del acceso a la informaci�n. No obstante, la integraci�n de herramientas digitales enfrenta desaf�os, como la falta de infraestructura, la resistencia al cambio y la desigualdad en el acceso a la tecnolog�a. En s�ntesis, se enfatiza la necesidad de una estrategia educativa s�lida y una inversi�n adecuada para asegurar que estas herramientas beneficien a todos los estudiantes y mejoren la eficacia del entorno educativo en la era digital.

Palabras Clave: Educaci�n; Proceso ense�anza-aprendizaje; Herramientas digitales; Revisi�n bibliogr�fica.

 

Abstract

The contemporary technological revolution has substantially reconfigured the educational landscape, introducing with great significance a series of digital tools in the teaching-learning process. This transformation has unleashed notable advantages, such as the rapid availability of information, the stimulation of student motivation and the formation of virtual communities. Despite these benefits, challenges have also emerged that demand a strategic and in-depth approach to fully exploit the potential of these tools in the educational field of the 21st century. The central objective of this research was established to describe digital tools in the teaching-learning process through a bibliographic review. The methodology used was qualitative and descriptive, based on a narrative bibliographic review, which included the analysis of a corpus composed of 26 scientific articles published during the last five years. These documents were carefully selected from recognized academic databases such as Google Scholar, Scielo and SCOPUS. The results highlighted a predominance of studies focused on Ecuador, mostly focused on the primary and secondary education levels. Among the most recurring digital tools, Google Classroom was found at the forefront, they stand as widely used resources. Furthermore, it was found that the use of these tools brings tangible benefits, such as the personalization of the learning process and the expansion of access to information. However, the integration of digital tools faces challenges, such as lack of infrastructure, resistance to change, and inequality in access to technology. In summary, the need for a solid educational strategy and adequate investment is emphasized to ensure that these tools benefit all students and improve the effectiveness of the educational environment in the digital age..

Keywords: Education; Teaching learning process; digital tools; Bibliographic review.

 

Resumo

A revolu��o tecnol�gica contempor�nea reconfigurou substancialmente o panorama educacional, introduzindo com grande significado uma s�rie de ferramentas digitais no processo de ensino-aprendizagem. Esta transforma��o desencadeou vantagens not�veis, como a r�pida disponibilidade de informa��o, o est�mulo � motiva��o dos alunos e a forma��o de comunidades virtuais. Apesar destes benef�cios, surgiram tamb�m desafios que exigem uma abordagem estrat�gica e aprofundada para explorar plenamente o potencial destas ferramentas no campo educacional do s�culo XXI. O objetivo central desta pesquisa foi estabelecido descrever as ferramentas digitais no processo de ensino-aprendizagem por meio de uma revis�o bibliogr�fica. A metodologia utilizada foi qualitativa e descritiva, baseada em uma revis�o bibliogr�fica narrativa, que incluiu a an�lise de um corpus composto por 26 artigos cient�ficos publicados nos �ltimos cinco anos. Esses documentos foram cuidadosamente selecionados em bases de dados acad�micas reconhecidas como Google Scholar, Scielo e SCOPUS. Os resultados destacaram uma predomin�ncia de estudos centrados no Equador, principalmente voltados para os n�veis de ensino prim�rio e secund�rio. Entre as ferramentas digitais mais recorrentes, o Google Classroom se destacou, pois se destacam como recursos amplamente utilizados. Al�m disso, constatou-se que a utiliza��o dessas ferramentas traz benef�cios tang�veis, como a personaliza��o do processo de aprendizagem e a amplia��o do acesso � informa��o. No entanto, a integra��o de ferramentas digitais enfrenta desafios, como a falta de infraestruturas, a resist�ncia � mudan�a e a desigualdade no acesso � tecnologia. Em resumo, enfatiza-se a necessidade de uma estrat�gia educativa s�lida e de investimento adequado para garantir que estas ferramentas beneficiem todos os alunos e melhorem a efic�cia do ambiente educativo na era digital.

Palavras-chave: Educa��o; Processo ensino-aprendizagem; ferramentas digitais; Revis�o bibliogr�fica.

 

Introducci�n

Los avances tecnol�gicos han sumergido al mundo en diversos aspectos de la vida humana, incluyendo el �mbito educativo, lo cual ha generado significativos beneficios. La era digital est� estableci�ndose firmemente dentro del entorno educativo, permitiendo un r�pido acceso y disponibilidad de informaci�n a trav�s del internet, el cual se ha vuelto un recurso imprescindible en el proceso de ense�anza-aprendizaje (Mero, 2021).

A medida que la tecnolog�a avanza, el inter�s en la integraci�n de herramientas digitales en el sistema educativo se ha intensificado a�n m�s debido a la pandemia de COVID-19, la cual oblig� al cierre repentino de escuelas y universidades. Ante esta situaci�n, las soluciones como el teletrabajo y la educaci�n virtual se han vuelto indispensables para garantizar la continuidad del proceso educativo (Bertoletti et al., 2023; Nivela & Echeverr�a, 2021).

El impacto de la globalizaci�n demanda que su sistema educativo est� a la par de otras partes del mundo, incorporando herramientas digitales y haciendo uso del internet. Estas herramientas permiten una interacci�n efectiva entre estudiantes y docentes, facilitando as� la generaci�n y difusi�n eficiente del conocimiento (Nivela et al., 2021).

El cambio en la forma de ense�ar y aprender se ha vuelto esencial en todos los niveles educativos. Las herramientas digitales han demostrado ser vers�tiles, permitiendo tanto interacciones sincr�nicas como asincr�nicas y adapt�ndose a diversas metodolog�as pedag�gicas (R�os et al., 2021). Su presencia ha impulsado el aprendizaje aut�nomo y colaborativo en las instituciones educativas, lo cual ha mejorado significativamente la participaci�n activa de los estudiantes y enriquecido su experiencia educativa en general (Agust�n et al., 2022).

Dentro del contexto educativo, las herramientas digitales son aplicaciones inform�ticas que facilitan el aprendizaje activo y colaborativo, complementadas por los repositorios de recursos educativos. Estas herramientas se enmarcan dentro de la definici�n de herramientas digitales, teniendo como objetivo principal mejorar la experiencia educativa al aprovechar los avances tecnol�gicos disponibles (Carca�o, 2021).

Entre los recursos digitales ampliamente utilizados en el �mbito educativo, se encuentran los Entornos Virtuales de Ense�anza-Aprendizaje (EVEA), los cuales son recursos que enriquecen el entorno educativo al permitir la realizaci�n de actividades en l�nea, tanto en diferentes momentos como lugares. Estos entornos tienen como objetivo fortalecer el proceso de aprendizaje y fomentar la interacci�n activa de los estudiantes. Algunas de las herramientas que se emplean dentro de estos entornos incluyen Canva, wikis, blogs, entre otros. Su utilizaci�n proporciona una plataforma din�mica y colaborativa para potenciar la ense�anza y el aprendizaje en el contexto digital (Arcentales et al., 2020). �

El uso de herramientas digitales promueve el desarrollo de habilidades cruciales para el desempe�o profesional del estudiante, capacit�ndolos en la resoluci�n de problemas, estructuraci�n de pensamientos y comprensi�n de diversos procesos. Tambi�n los prepara para afrontar un mundo en constante evoluci�n tecnol�gica, dot�ndolos de las destrezas necesarias para adaptarse a los cambios (Haleem et al., 2022).

Sin embargo, el uso de herramientas digitales no implica simplemente trasladar una sala de clases o un banco escolar al entorno virtual. Requiere una metodolog�a completamente diferente, la planificaci�n de tareas y actividades adecuadas. En este contexto, el docente debe asumir un nuevo rol como tutor o facilitador del proceso de ense�anza, mientras que el estudiante se convierte en un participante activo y aut�nomo. Los estudiantes ahora tienen la capacidad de guiar las actividades, hacer preguntas, compartir conocimientos y contribuir de manera significativa al desarrollo de la clase (Kruszewska et al., 2022).

La incorporaci�n de tecnolog�a de la informaci�n en la educaci�n presenta desaf�os importantes. Algunos docentes simplemente transfieren sus materiales did�cticos del aula a cursos en l�nea sin enfocarse en la orientaci�n personalizada y la participaci�n activa de los estudiantes, lo que afecta la efectividad del proceso de ense�anza. Es necesario mejorar la sinergia entre la tecnolog�a y la educaci�n, promoviendo el aprendizaje independiente de los estudiantes, capacitando a los docentes de manera adecuada y logrando una integraci�n exitosa de los diferentes modelos de ense�anza (Peng et al., 2023).

En este contexto, se han realizado investigaciones que abordan el empleo de herramientas en el proceso de ense�anza-aprendizaje. El estudio llevado a cabo por V�lez et al. (2023) pone de manifiesto que la adopci�n de herramientas digitales por parte de los docentes es insuficiente, lo que repercute en un bajo rendimiento acad�mico de los estudiantes en el �mbito de Lengua y Literatura. Siguiendo esta l�nea de investigaci�n, algunos expertos como Mac�as y Acu�a (2022) argumentan que la inclusi�n de herramientas digitales dentro del modelo pedag�gico, transformando la ense�anza tradicional, puede desempe�ar un papel fundamental en el mejoramiento de los procesos de ense�anza y aprendizaje.

La integraci�n de herramientas digitales como Google, WhatsApp, Kahoot, Jamboard y Padlet ha sido respaldada por autores como Padilla et al. (2022) como un recurso altamente eficaz para enriquecer el proceso pedag�gico. Esto, a su vez, contribuye significativamente a la mejora tanto de la ense�anza como del aprendizaje. Dentro de este proceso educativo, com�nmente se llevan a cabo diversas actividades y din�micas en las cuales los educadores desempe�an un papel fundamental al facilitar la transferencia de conocimientos y habilidades a los estudiantes. Este enfoque permite que los estudiantes asuman un papel activo en su propio desarrollo y en la adquisici�n de conocimientos (Dwiyanti, Pratama, & Ines, 2020).

Es crucial destacar que la ense�anza y el aprendizaje son dos facetas intr�nsecamente interconectadas, pero con diferencias esenciales. La ense�anza se caracteriza por ser un proceso sist�mico bajo la direcci�n de los docentes, fundamentado en principios pedag�gicos s�lidos. En contraste, el aprendizaje se define como un proceso interno que ocurre dentro de cada estudiante y tiene una naturaleza socio-cognitiva. Los resultados del aprendizaje est�n profundamente influenciados por las interacciones socio-afectivas, as� como por elementos motivacionales, y este �mbito se encuentra dentro de la esfera de estudio de la psicolog�a del aprendizaje (Pino & Ur�as, 2020).

Para cumplir con los objetivos educativos alineados con los est�ndares de la UNESCO, los docentes deben adquirir diversas competencias. Estas incluyen la capacidad para dise�ar planes de lecciones coherentes, adoptar enfoques colaborativos y evitar el uso de m�todos de ense�anza r�gidos. Estrategias pedag�gicas modernas como el "m�todo de indagaci�n," la resoluci�n de problemas y el empleo de preguntas y respuestas son aspectos destacados en la educaci�n del siglo XXI. Adem�s, el dominio de habilidades cr�ticas como el pensamiento cr�tico, la creatividad y la innovaci�n es esencial para una ense�anza efectiva y para establecer conexiones significativas en las redes de aprendizaje (Sumardi et al., 2020).

El m�todo de ense�anza tradicional carece de enfoque en el aprendizaje centrado, el desarrollo del pensamiento cr�tico y la promoci�n de la interacci�n entre estudiantes, limitando la autonom�a de los alumnos y haci�ndolos depender exclusivamente del profesor. Esto a veces causa falta de motivaci�n entre los estudiantes y problemas en la participaci�n de los padres. En contraste, la tecnolog�a, como el aprendizaje en l�nea, proporciona acceso a recursos educativos ilimitados y aborda las diferencias en las capacidades de aprendizaje de los estudiantes, present�ndose como una soluci�n a estos desaf�os (Roy, 2019).

Dentro del �mbito acad�mico, los estudiantes recurren a una amplia gama de estrategias de aprendizaje con el prop�sito de mejorar su formaci�n y adquirir conocimientos de manera m�s efectiva. Estas estrategias no solo promueven el proceso de adquisici�n de conocimientos, sino que tambi�n tienen un efecto positivo en el desarrollo del pensamiento cr�tico de los estudiantes. Estas t�cnicas de aprendizaje est�n dise�adas para alcanzar objetivos espec�ficos, como influir en la forma en que adquieren informaci�n o ajustar su estado emocional para potenciar su eficacia en el proceso de aprendizaje (Vera, 2008). �

Frente a esto, los educadores del siglo XXI tienen la responsabilidad de liderar la promoci�n de diversas habilidades en los estudiantes a trav�s de experiencias innovadoras. Estas habilidades incluyen el trabajo en equipo, la empat�a, la creatividad, la comunicaci�n, la inclusi�n, entre otras, y deben ser fortalecidas mediante el uso efectivo de las herramientas tecnol�gicas disponibles. Estas herramientas digitales, cuando se incorporan estrat�gicamente en el proceso educativo, pueden ser un recurso valioso para facilitar el desarrollo de estas habilidades esenciales en los estudiantes (Sandoval, 2020).

Desde esta �ptica, la introducci�n de herramientas digitales en el �mbito educativo ha planteado tantos beneficios como desaf�os en el proceso de ense�anza-aprendizaje. Estos aspectos necesitan ser explorados para proporcionar informaci�n relevante a docentes, investigadores y responsables de pol�ticas educativas. Adem�s, es esencial identificar las herramientas digitales m�s utilizadas en este contexto. Por lo tanto, el objetivo general de la presente investigaci�n es describir las herramientas digitales en el proceso de ense�anza-aprendizaje mediante revisi�n bibliogr�fica.

 

Metodolog�a

Dise�o del Estudio

La investigaci�n adopt� un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, utilizando un dise�o de revisi�n bibliogr�fica de tipo narrativa. El prop�sito principal de este dise�o fue recopilar y analizar investigaciones previas relacionadas con el uso de herramientas digitales en el proceso ense�anza-aprendizaje. Se pretendi� lograr una comprensi�n m�s profunda del panorama actual en esta �rea tem�tica, as� como resaltar las tendencias, desaf�os y oportunidades presentes en la literatura acad�mica pertinente.

La revisi�n bibliogr�fica de tipo narrativa se emplea para analizar y sintetizar la literatura cient�fica existente sobre un tema espec�fico, sin recurrir a m�todos estad�sticos formales. Este enfoque proporciona una visi�n general y contextualizada de las investigaciones relevantes en el campo, y resulta especialmente �til cuando se busca comprender un tema en profundidad desde una perspectiva cualitativa y descriptiva (Canuto & Oliveira, 2020).

Criterios de Elegibilidad

Los art�culos fueron seleccionados siguiendo criterios de elegibilidad que abordaban tanto la inclusi�n como la exclusi�n de los mismos.

Criterios de Inclusi�n:

• Art�culos publicados en los �ltimos 5 a�os.
• Investigaciones cient�ficas originales, revisiones sistem�ticas, metaan�lisis y estudios experimentales.
• Documentos en idioma espa�ol e ingl�s.
• Contenido relacionado con herramientas digitales y su aplicaci�n en procesos de ense�anza y aprendizaje.

Criterios de Exclusi�n:

• Tesis, libros y cartas al editor.

• Estudios con contenido no asociado a herramientas digitales y procesos de ense�anza y aprendizaje.

Estrategia de B�squeda

La estrategia de b�squeda se llev� a cabo en varias bases de datos de renombre, incluyendo Google Acad�mico, SCOPUS y Scielo. Para identificar los art�culos pertinentes, se utilizaron palabras clave tanto en espa�ol como en ingl�s, como "herramientas digitales," "recursos digitales," y "ense�anza-aprendizaje" y otras relacionadas con el tema de estudio.

 

Resultado y discusi�n

En esta secci�n, se presentan los resultados obtenidos a partir de la revisi�n bibliogr�fica, que incluy� el an�lisis de 26 art�culos encontrados en las bases de datos de Google Acad�mico, Scopus y Scielo. Se inicia exponiendo los datos relevantes extra�dos de cada art�culo revisado, incluyendo informaci�n sobre autores, a�o de publicaci�n, pa�s de origen, revista donde se publicaron, las bases de datos donde se encontraron, y el nivel educativo de estudio abordado en cada investigaci�n. Adem�s, se exploran las herramientas tecnol�gicas m�s frecuentemente utilizadas y se analizan tanto los beneficios como las dificultades asociadas al uso de estas herramientas digitales en el proceso de ense�anza-aprendizaje.

La Tabla 1 presenta los datos relevantes de los art�culos seleccionados.

Tabla 1

Datos relevantes de los art�culos seleccionados

N	Autor(es), a�o	Pa�s	Revista	Bases de datos	Nivel educativo estudio
1	Mac�as, Y., & Acu�a, I. �(2022)	Ecuador	Journal Scientific Investigar	Google Acad�mico	Segundo A�o de Educaci�n B�sica (Educaci�n primaria)
2	Abdujabbarova, F. (2020)	Rep�blica de Uzbekist�n	International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT)	Google Acad�mico	Educaci�n en general
3	Kimmons, R., Rosenberg, J. & Allman, B. (2021)	Estados Unidos	TechTrends	Scopus	Educaci�n general b�sica y Bachillerato
4	Mac�as, E. (2022)	Ecuador	YUYAY: Estrategias, Metodolog�as & Did�cticas Educativas.	Google Acad�mico	Educaci�n general b�sica
5	Ramya, D. & Poongodi, O. (2021)	India	Journal of Applied Science and Engineering	Google Acad�mico	Educaci�n superior
6	V�lez, M. & Delgado, L. (2023)	Ecuador	Revista Cient�fica Multidisciplinaria Arbitrada Yachasun - Issn:	Google Acad�mico	Tercer a�o de educaci�n b�sica (Educaci�n primaria)
7	Mero (2021)	Ecuador	Dominio de las Ciencias	Google Acad�mico	Educaci�n primaria
8	Vaillant, D., Zid�n, E. & Biagas, G. (2020)	Uruguay	Ensaio: Avalia��o e Pol�ticas P�blicas em Educa��o	Google Acad�mico	Educaci�n secundaria
9	Vialart, M. (2020)	Cuba	Educaci�n M�dica Superior	Google Acad�mico	Educaci�n superior
10	Mohamed, R., Ghazali, M. & Samsudin, M. (2020)	Varios pa�ses	EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education	Google Acad�mico	Educaci�n secundaria
11	Pilcorema, S. & Quintu�a, K. (2022)	Ecuador	Illari	Google Acad�mico	Quinto a�o de educaci�n b�sica
12	Andrade, L., Nunez, D. & Sotomayor, C. (2021)	Per�	IEEE	Google Acad�mico	Educaci�n superior
13	Padilla, J., Rojas, L. & Valderrama, C. (2022)	Per�	Horizontes. Revista de Investigacion en Ciencia de la Educacion	Google Acad�mico	Educaci�n secundaria
14	Gonz�lez, C. (2019)	Ecuador	Revista Espacios	Google Acad�mico	Educaci�n superior
15	Mi�o, R., Domingo, M., & Sancho, J. (2018)	Espa�a	Educacion XX1	Scopus	Escuela secundaria
16	Paladines, L. & �lvarez, M. (2022)	Ecuador	Revista de Educaci�n	Google Acad�mico	Educaci�n General B�sica y Bachillerato
17	Herrera, M. (2023)	Ecuador	Polo del Conocimiento	Google Acad�mico	Bachillerato
18	Cede�o, F. & Zambrano, J. (2023)	Ecuador	Revista Cognosis	Google Acad�mico	Tercer a�o de educaci�n b�sica
19	V�lez, H., Bernal, �., Vinueza, Q. & Borrero, L. (2022)	Ecuador	Polo del Conocimiento	Google Acad�mico	Educaci�n nivel b�sico superior (secundaria)
20	Lucas, I., Garc�a, J. & Torrez, J. (2022)	Espa�a	Revista Conrado	Scielo	Educaci�n superior
21	Dudar, V., �Riznyk, V., �Kotsur, V., �Pechenizka, S. & �Kovtun, O. (2021)	Ucrania	Linguistics and Culture Review	Google Acad�mico	Educaci�n superior
22	Cano, E. & �Bellowa, L.(2023)	Espa�a	Revista Complutense de Educaci�n	Scopus	Educaci�n primaria
23	Arcentales, M., Garc�a, D., C�rdenas, N. & Erazo, J. (2020)	Ecuador	CIENCIAMATRIA Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educaci�n, Ciencia y Tecnolog�a	Google Acad�mico	Educaci�n Secundaria
24	Hillmayr, D., �Ziernwald, L., �Reinhold, F., �Hofer, S. & �Reiss, K. (2020)	Taiwan	Computers & Education	Scopus	Educaci�n general b�sica
25	Dwiyanti, K., Pratama, I ,� Candra, N. (2020)	Indonesia	IJEE (Indonesian Journal of English Education)	Google Acad�mico	Escuela secundaria
26	Chisango, G., Marongwe, N., Thembisile, M. (2020)	South Africa	Africa Education Review	Google Acad�mico	Educaci�n secundaria

Nota. Elaboraci�n propia

El an�lisis de la informaci�n bibliogr�fica proporcionada revela una amplia gama de fuentes de investigaci�n en el campo de la educaci�n, abordando diversos niveles educativos y temas de estudio. En la recopilaci�n de estas fuentes, se destaca la presencia significativa de Ecuador como pa�s predominante, pero tambi�n se observa una representaci�n diversa de pa�ses de diferentes continentes, lo que indica una notable diversidad geogr�fica en las investigaciones educativas abordadas.

En lo que respecta a las bases de datos utilizadas para localizar estas fuentes, Google Acad�mico emerge como la plataforma principal, destacando su papel fundamental en la difusi�n de investigaciones en el �mbito educativo. Adem�s de Google Acad�mico, se identifica la presencia de Scopus, que tambi�n contribuye a la diversidad de fuentes acad�micas disponibles. Aunque en menor medida, se registra una presencia m�nima de Scielo.

Este an�lisis pone de manifiesto una representaci�n variada de niveles educativos, que abarcan desde la educaci�n preescolar hasta la educaci�n superior. Los niveles m�s frecuentemente estudiados son la educaci�n primaria y secundaria, seguidos del bachillerato y la educaci�n superior. Cabe destacar que se observa la inclusi�n de categor�as m�s amplias como "educaci�n en general" y "escuela secundaria", lo que sugiere un enfoque contextual o integral en algunos casos. Esta diversidad refleja la amplitud y la riqueza de temas de investigaci�n dentro del campo de la educaci�n, as� como la atenci�n dedicada a diferentes etapas del proceso educativo.

Adem�s, en la Tabla 2 se presentan las herramientas digitales m�s utilizadas, as� como los beneficios y dificultades asociados a su uso, de cada uno de los instrumentos utilizados.

Tabla 2

Herramientas digitales en el proceso ense�anza-aprendiza, beneficios y dificultades

N	T�tulo	Herramientas digitales frecuentes	Beneficios	Dificultades
1	El uso de herramientas tecnol�gicas en el aprendizaje de lengua y literatura en estudiantes de segundo de b�sica	Juegos educativos de Cokitos (Aplicaci�n)	Facilita las habilidades de lectura, habla y escritura en los estudiantes	Falta de infraestructura y recursos, escasa capacitaci�n y motivaci�n entre docentes, padres y estudiantes, lo que lleva a un enfoque de aprendizaje memor�stico y carente de innovaci�n.
2	Teaching Uzbek Language and Literature Based on Interactive Technologies	Presentaciones, juegos de computadora, aplicaciones hipertexto, entornos de prueba, programas interactivos, materiales de demostraci�n gr�fica y videos	Estimulaci�n de la funci�n cognitiva y aporte al proceso de aprendizaje.	La implementaci�n de disciplinas ling��sticas, pruebas y la adopci�n de m�todos de ense�anza interactivos innovadores son desaf�os pendientes que a�n no han encontrado una soluci�n adecuada dentro de la comunidad pedag�gica
3	Trends in Educational Technology: What Facebook, Twitter, and Scopus Can Tell us about Current Research and Practice	Google (YouTube, Docs, Search, Drive, Sites y Accounts), as� como herramientas de programaci�n y encuestas como Survey Monkey, EventBrite y Signup Genius. Tambi�n se destac� el uso de la herramienta de comunicaci�n Smore, junto con Zoom,	Coordinar esfuerzos y difundir informaci�n de m�ltiples fuentes con fines de comunicaci�n para respaldar la gesti�n escolar.	La limitaci�n de recursos econ�micos
4	Fortalecimiento del proceso de ense�anza-aprendizaje de Lengua y Literatura de los estudiantes de s�ptimo de EGB	Canva, Liveworksheets, EducaPlay, Wordwall	Facilita la creaci�n de recursos visuales e interactivos, estimula la participaci�n estudiantil, promueve el aprendizaje activo y favorece experiencias de aprendizaje personalizadas.	Falta de competencias digitales entre los educadores, la falta de experiencia con las plataformas digitales y la demanda de recursos de acceso libre.
5	A Study on the usage of Information Communication Technology tolos in the Teaching � Learning Process of Engineering Education	Pizarra, proyectores y presentaciones PowerPoint: Pizarras digitales interactivas y herramientas de compilaci�n en l�nea; Amazon Web Services (AWS); Google Classroom; V�deos DIY de YouTube	Continuidad de la educaci�n en situaciones de pandemia, flexibilidad y f�cil acceso a recursos educativos, mejor compromiso e interacci�n estudiantil, y eficiencia en la evaluaci�n y retroalimentaci�n.	La falta de adaptabilidad y conocimiento tecnol�gico de los profesores dificult� su uso en las aulas en l�nea, lo que requiri� recursos y capacitaci�n adicionales.
6	Herramientas digitales como recurso de aprendizaje innovador en los estudiantes de lengua y literatura	Correo electr�nico, WhatsApp, redes sociales (Twitter, Instagram, Facebook, Telegram), blogs, aplicaciones como Widgets o Padlet, gestores o plataformas educativas como Moodle, Google Classroom, Edmodo, tutoriales, simuladores, repositorios, plataformas de b�squeda y herramientas de construcci�n, entre otros.	Permiten el aprendizaje personalizado, ampl�an el acceso a informaci�n y recursos, facilitan la colaboraci�n entre alumnos y profesores, fomentan el pensamiento cr�tico y resoluci�n de problemas, y preparan a los estudiantes para el mundo digital y sus futuras carreras profesionales.	Limitada formaci�n de profesores en herramientas digitales, la falta de acceso a la tecnolog�a o Internet en �reas desfavorecidas, problemas t�cnicos, preocupaci�n por distracciones y mal uso de la tecnolog�a en el aula, y la dificultad de mantenerse actualizado con los avances tecnol�gicos.
7	Herramientas digitales educativas y el aprendizaje significativo en los estudiantes	Padlet	Fomenta la interacci�n entre profesores y estudiantes, automatiza el registro de informaci�n en tareas escolares y permite compartir recursos. Es accesible desde diversos dispositivos con conexi�n a Internet.	La ausencia de conexi�n diaria a la web puede restringir su participaci�n en la plataforma.
8	Uso de plataformas y herramientas digitales para la Ense�anza de la Matem�tica	Plataforma Adaptativa de Matem�tica (PAM) and GeoGebra.	Las herramientas digitales promueven experiencias de aprendizaje interactivas y personalizadas para los estudiantes, facilitando el acceso a una variedad de recursos educativos. Tambi�n apoyan el desarrollo del pensamiento cr�tico y la resoluci�n de problemas, eliminan barreras geogr�ficas al permitir el aprendizaje a distancia y mejoran la eficiencia de los docentes en la planificaci�n y evaluaci�n de lecciones.	Falta de capacitaci�n docente en el uso efectivo de herramientas digitales, la escasa disponibilidad de tecnolog�a y conectividad en �reas rurales, as� como la resistencia al cambio y la renuencia de algunos docentes a adoptar nuevas tecnolog�as. Tambi�n se enfrentan a problemas t�cnicos y desaf�os en la gesti�n y el mantenimiento de herramientas digitales y plataformas.
9	Estrategias did�cticas para la virtualizaci�n del proceso ense�anza aprendizaje en tiempos de COVID-19	Mobile learning	Las herramientas digitales en la educaci�n a distancia permiten el acceso remoto a recursos y promueven el aprendizaje aut�nomo, mejorando la experiencia educativa con contenido interactivo adaptado a diversos estilos de aprendizaje.	La conectividad limitada y la falta de acceso y habilidades tecnol�gicas crean desigualdades entre estudiantes y desaf�os para los docentes. Los cambios tecnol�gicos r�pidos requieren que los docentes aprendan nuevas herramientas constantemente. Problemas t�cnicos y de seguridad de datos pueden interrumpir la ense�anza.
10	A Systematic Review on Mathematical Language Learning Using PRISMA in Scopus Database	Juego Barrier o el programa Polygraph de Desmos	Facilita la transici�n a un lenguaje matem�tico m�s formal, apoya la recopilaci�n de datos en investigaciones y promueve el aprendizaje autodirigido mediante una plataforma de b�squeda estructurada.	La falta de atenci�n al uso de la tecnolog�a en la ense�anza del lenguaje matem�tico destaca la necesidad de investigaciones m�s exhaustivas.
11	Estrategias l�dicas para la comprensi�n de textos mediante herramientas digitales en estudiantes de quinto a�o EGB	Biblioteca digital, Orientaci�n Andujar y Mundo Primaria.	Fomentan la participaci�n activa de los estudiantes y mejoran la comprensi�n del texto. Ofrecen actividades interactivas y gamificadas para hacer el aprendizaje m�s atractivo y proporcionan acceso a recursos para el aprendizaje independiente.	Acceso limitado a herramientas digitales y la conectividad a Internet poco confiable, especialmente en �reas con recursos limitados o durante situaciones de emergencia que requieren ense�anza remota
12	Leveraging digital tools for a better virtual teaching-learning process in a private university of Lima	Zoom, Google Meets y Moodle	Mejora del aprendizaje en l�nea, una mayor disposici�n de estudiantes y profesores para su uso, y aumento de competencias de los docentes en el manejo de estas herramientas.	Tanto estudiantes como profesores se vieron limitados en su capacidad para utilizar estas herramientas debido a la falta de habilidades necesarias.
13	Herramientas digitales m�s eficaces en el proceso ense�anza-aprendizaje	Google, WhatsApp, Kahoot, Jamboard, Padlet	fortalecer el aprendizaje y las competencias de los estudiantes, especialmente en tiempos de pandemia, a trav�s de herramientas flexibles y adaptables que fomenten el autoaprendizaje y la colaboraci�n entre pares.	Carencia de acceso a Internet y dispositivos digitales por parte de los estudiantes en escuelas p�blicas convencionales, y la falta de preparaci�n tanto del Ministerio de Educaci�n como de las instituciones educativas y docentes para adaptarse a la nueva situaci�n educativa.
14	Integraci�n did�ctica de las TIC para la educaci�n literaria en la formaci�n inicial docente	TIC	Acceso a recursos variados, el fomento de la alfabetizaci�n digital, el aprendizaje colaborativo y personalizado, la interactividad con multimedia y el desarrollo de habilidades cr�ticas, mejorando la comunicaci�n y colaboraci�n entre profesores y estudiantes, y entre los propios estudiantes.	Acceso limitado a la tecnolog�a y a Internet, falta de habilidades de alfabetizaci�n digital tanto entre profesores como entre estudiantes. Los problemas t�cnicos y los fallos en las herramientas digitales pueden interrumpir el proceso de aprendizaje, mientras que la r�pida evoluci�n tecnol�gica dificulta que los docentes se mantengan actualizados
15	Transforming the teaching and learning culture in higher education from a DIY perspective	Plataforma digital llamada DIYLabHub	Mejoran la participaci�n y motivaci�n de los estudiantes a trav�s de experiencias de aprendizaje interactivas y multimedia. Tambi�n permiten la personalizaci�n del aprendizaje, fomentan la colaboraci�n y habilidades de comunicaci�n, respaldan la investigaci�n activa y ampl�an las oportunidades de aprendizaje con acceso a recursos e informaci�n diversos.	Necesidad de capacitar a docentes en competencias digitales, problemas t�cnicos y limitaciones en el acceso a tecnolog�a y conexiones de Internet confiables, la planificaci�n cuidadosa de su integraci�n en el plan de estudios, y la garant�a de un acceso equitativo para abordar la brecha digital entre estudiantes.
16	La ense�anza de la Lengua y la Literatura en tiempos de pandemia en la Regi�n Sur de Ecuador"	Microsoft Teams, Zoom, and WhatsApp	Facilit� la continuidad educativa y promovi� la lectura cr�tica y escritura basada en experiencias cotidianas, enriqueciendo el aprendizaje. Adem�s, las herramientas digitales ofrecieron flexibilidad y participaci�n activa de los estudiantes en sus entornos.	Carencia de acceso a Internet y recursos financieros.
17	Aplicaci�n de nuevas tecnolog�as en la ense�anza de lengua y literatura	CmapTools, Jclic, Hot Potatoes, Lim, Plataforma virtual	Mejoran la participaci�n y motivaci�n de los estudiantes al proporcionar acceso a recursos aut�nticos, fomentar la instrucci�n personalizada, promover la colaboraci�n y la comunicaci�n entre estudiantes, y permitir la retroalimentaci�n y evaluaci�n inmediatas por parte de los docentes.	Necesidad de una infraestructura adecuada, la formaci�n de docentes, la gesti�n de distracciones en el aula, el apoyo a estudiantes en su uso y la actualizaci�n constante de conocimientos y habilidades docentes debido al r�pido avance tecnol�gico.
18	Integraci�n de las Tecnolog�as de Informaci�n y Comunicaci�n en el proceso de ense�anza-aprendizaje	TIC	La incorporaci�n de las TIC en la ense�anza beneficia al estudiante, mejorando su desarrollo y la calidad educativa, gracias a la relaci�n positiva con el proceso de aprendizaje y la eficacia del profesor.	Falta de recursos y espacio en la escuela.
19	Los recursos tecnol�gicos como estrategias de aprendizajes en la asignatura de lengua y literatura	Whatssap	Facilitan la ense�anza al proporcionar informaci�n y recursos variados, mejorando as� la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y fomentando el aprendizaje aut�nomo.	Las limitaciones en la capacitaci�n de profesores, el acceso a la tecnolog�a, la resistencia al cambio, los problemas t�cnicos y la igualdad de oportunidades para los estudiantes, junto con posibles distracciones y mal uso de las herramientas digitales
20	El m�todo ECO y los nuevos entornos de aprendizaje: valoraci�n de herramientas y estrategias metodol�gicas para la ense�anza de la lengua espa�ola	Microsoft Planner Trello CoRubrics (complemento para Hojas de c�lculo)	Simplifica la gesti�n de tareas, seguimiento individual, administraci�n de plazos y eventos, elaboraci�n de r�bricas, evaluaci�n de estudiantes y automatizaci�n de calificaciones.	La incorporaci�n de herramientas digitales en la ense�anza presenta desaf�os relacionados con la integraci�n, problemas t�cnicos, la necesidad de formaci�n y apoyo, la inversi�n de tiempo y la resistencia al cambio de algunos profesores y estudiantes.
21	Use of Modern Technologies and Digital Tools in the Context of Distance and Mixed Learning	Google Hangouts Meet, Webex, Zoom, Google Classroom	Facilitar una interacci�n efectiva con la tecnolog�a moderna y mejorar la adquisici�n de conocimientos y habilidades necesarios para futuras carreras profesionales de los estudiantes	Problemas t�cnicos, culturales y de habilidades en herramientas digitales. Falta de infraestructura de tecnolog�a de la informaci�n y falta de conocimiento.
22	Herramientas digitales para la evaluaci�n de competencias transversales en el Grado de Educaci�n primaria en contextos de docencia h�brida	Moodle	La flexibilidad temporal y geogr�fica que posibilita el aprendizaje remoto y asincr�nico, junto con la facilidad de organizar y gestionar las tareas de estudio, brinda la oportunidad de acceder y repasar los materiales de aprendizaje de manera conveniente.	Limitaci�n impuesta por la concepci�n tradicional de la ense�anza, los obst�culos asociados a las herramientas institucionales proporcionadas a los profesores y la falta de consideraci�n de ciertas competencias, como la sostenibilidad, en el uso de herramientas digitales.
23	Canva como estrategia did�ctica en la ense�anza de Lengua y Literatura	Canva	Mejorar sus destrezas, especialmente en el �mbito de la alfabetizaci�n, y Canva resulta altamente beneficioso para la generaci�n de textos escritos.	Existe el riesgo de uso inapropiado y de plagio, y muchos estudiantes desconocen las capacidades de Canva
24	The potential of digital tools to enhance mathematics and Science learning in secondary schools: A context-specific meta-analysis	Sistemas de tutor�a inteligente, simulaciones como herramientas matem�ticas din�micas y sistemas de hipertexto.	Mayor efecto en los resultados de aprendizaje.	La falta de capacitaci�n de profesores en herramientas digitales afect� negativamente su efectividad en el aprendizaje. El aprendizaje menos estructurado con hipertextos tuvo un impacto menor, y los programas de ejercicios y pr�ctica sin introducci�n de nuevos conocimientos y adaptaci�n al conocimiento previo resultaron en informaci�n redundante
25	Online learning readiness of junior high school students in Denpasar	TIC	Ofrecen flexibilidad en el aprendizaje en t�rminos de horario y ubicaci�n, mejorando el rendimiento de los estudiantes al utilizar la tecnolog�a y promoviendo un enfoque centrado en el estudiante, donde los profesores act�an como facilitadores.	Per�odo de adaptaci�n, la falta de interacci�n social y psicol�gica directa, y la necesidad de habilidades de comunicaci�n en l�nea y aprendizaje autodirigido.
26	Teachers� Perceptions of Adopting Information and Communication technologies in teaching and learning At Rural Secondary Schools in Eastern cape, South Africa"	TIC	Facilita el aprendizaje en cualquier lugar y momento, rompiendo las limitaciones de las aulas tradicionales. Las TIC ayudan a docentes a ofrecer lecciones interactivas y efectivas, adem�s de apoyar la formaci�n en �reas subatendidas.	La infraestructura TIC insuficiente y las actitudes negativas de algunos docentes pueden dificultar la efectiva implementaci�n de herramientas digitales en la educaci�n. La falta de competencia digital entre docentes y estudiantes, junto con el acceso limitado a la tecnolog�a, tambi�n son obst�culos en la integraci�n de estas herramientas en la ense�anza y el aprendizaje.

Nota. Elaboraci�n propia

El empleo de herramientas digitales en el �mbito educativo se ha consolidado como una tendencia en constante crecimiento a nivel global, y diversos estudios han profundizado en su implementaci�n en distintos contextos educativos. Al analizar las herramientas digitales m�s frecuentemente empleadas, surgen nombres prominentes como Google, en particular Google Classroom. Adem�s, se observa un uso extendido de redes sociales, como WhatsApp, as� como de plataformas como Zoom, Moodle, Canva y una variada selecci�n de aplicaciones similares. Estas herramientas proporcionan una diversidad de ventajas tanto para los estudiantes como para los educadores.

Uno de los beneficios m�s notables derivados del uso de estas herramientas digitales reside en su capacidad para personalizar el proceso de aprendizaje. Facilitan la adaptaci�n de materiales y recursos educativos, permitiendo as� atender las necesidades individuales de los estudiantes, lo que se traduce en un aprendizaje m�s efectivo y motivador. Adem�s, estas herramientas ampl�an de manera significativa el acceso a informaci�n y recursos, brindando a los estudiantes la oportunidad de explorar temas m�s all� de los confines del aula tradicional.

La colaboraci�n entre alumnos y profesores se ve considerablemente enriquecida gracias a estas herramientas. Al posibilitar la comunicaci�n en tiempo real, se fomenta la interacci�n y el intercambio de ideas. Asimismo, permiten una retroalimentaci�n m�s inmediata y efectiva, mejorando la calidad del proceso de evaluaci�n y aprendizaje de manera significativa.

No obstante, a pesar de los beneficios evidentes, la integraci�n de herramientas digitales en la educaci�n no est� exenta de desaf�os. Uno de los obst�culos m�s frecuentes radica en la falta de infraestructura y recursos, lo que limita la capacidad de algunas instituciones educativas para implementar estas tecnolog�as de forma efectiva. Adem�s, la escasa capacitaci�n y motivaci�n entre docentes, padres y estudiantes a menudo conduce a un enfoque de aprendizaje meramente memor�stico y carente de innovaci�n.

La resistencia al cambio y la carencia de competencias digitales entre los educadores tambi�n sobresalen como dificultades recurrentes. Algunos profesores pueden sentirse abrumados por la r�pida evoluci�n tecnol�gica y la necesidad constante de mantenerse actualizados. Por lo tanto, la formaci�n y el desarrollo profesional se tornan fundamentales para superar estos desaf�os.

En cuanto a la preocupaci�n leg�tima relacionada con la desigualdad en el acceso a la tecnolog�a y la conectividad, es evidente que los estudiantes en �reas desfavorecidas a menudo se enfrentan a dificultades significativas para acceder a dispositivos y una conexi�n a Internet confiable. Esta disparidad crea brechas en el proceso de aprendizaje, subrayando la necesidad cr�tica de garantizar un acceso equitativo para aprovechar al m�ximo las herramientas digitales en la educaci�n.

En conclusi�n, la investigaci�n destaca que el uso de herramientas digitales en la educaci�n, con Google Classroom como una de las m�s destacadas, aporta beneficios notables, como la personalizaci�n del aprendizaje y la mejora de la colaboraci�n. Sin embargo, tambi�n pone de relieve desaf�os significativos, como la escasez de recursos, la resistencia al cambio y la desigualdad en el acceso a la tecnolog�a. Estos obst�culos requieren atenci�n y soluciones estrat�gicas para aprovechar plenamente el potencial de las herramientas digitales en el �mbito educativo y garantizar la equidad en la educaci�n

 

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� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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