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Estudiantes con discapacidad y educaci�n inclusiva en la Universidad T�cnica de Ambato

 

Students with disabilities and inclusive education at the Technical University of Ambato

 

Alunos com defici�ncia e educa��o inclusiva na Universidade T�cnica de Ambato

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: ed.pino@uta.edu.ec������

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de febrero de 2022 *Aceptado: 12 de marzo de 2023 * Publicado: 26 de Abril de 2023

 

        I.            Doctora en Educaci�n e Innovaci�n Educativa, Master en Psicolog�a Educativa, Licenciada en Trabajo Social, Profesora Titular en Universidad T�cnica de Ambato, Ambato, Ecuador.

      II.            Master en Gesti�n del Talento Humano, Psic�loga Organizacional, Servicio Profesional Independiente, Universidad T�cnica de Ambato, Ambato, Ecuador.

   III.            Licenciada en Educaci�n Menci�n Orientaci�n, Magister en Trabajo Social Menci�n M�todos y T�cnicas de Investigaci�n, Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab�, Manta, Ecuador.

Resumen

El estudio desarrollado tuvo como objetivo analizar la presencia de estudiantes con discapacidad y la aplicaci�n de la educaci�n inclusiva en la Universidad T�cnica de Ambato en el periodo 2020-2021. Se trabajo con una compleja y sistem�tica recolecci�n de informaci�n a trav�s de fuentes documentales y de campo. En este proceso de investigaci�n de enfoque mixto, con m�todo de estudio emp�rico anal�tico, se trabajo con una muestra de 58 estudiantes con discapacidad a quienes se les aplic� la t�cnica de la encuesta y con un grupo de 20 profesionales docentes a quienes se les aplic� entrevista. Entre los resultados obtenidos, se pudo encontrar que la discapacidad m�s frecuente fue la f�sica con el 36,2% de los casos, continua de la intelectual con el 19%. La Facultad de Jurisprudencia lider� la lista de estudiantes con dicacidad con el 19% y la carrera de trabajo social fue la que m�s estudiantes presento con el 12,1% de los casos. En relaci�n a la aplicaci�n de la educaci�n inclusiva, se pudo encontrar que sigue existiendo mucho camino para lograr alcanzarla, ya que hace falta realizar capacitaciones en este modelo a los profesionales docentes y realizar cambios en los protocolos y pol�ticas de educaci�n, resultando necesario que se les comience a capacitar en los procesos de ense�anza-aprendizaje hacia las personas con discapacidad. En conclusi�n, en la Universidad T�cnica de Ambato y el resto de universidades del Ecuador, apenas se est� comenzando a promover un trabajo desde la educaci�n inclusiva.

Palabras Clave: Discapacidad; Educaci�n Inclusiva; Educaci�n superior; Docentes; Capacitaci�n.

 

Abstract

The study developed aimed to analyze the presence of students with disabilities and the application of inclusive education at the Technical University of Ambato in the period 2020-2021. We worked with a complex and systematic collection of information through documentary and field sources. In this research process of mixed approach, with an analytical empirical study method, we worked with a sample of 58 students with disabilities to whom the survey technique was applied and with a group of 20 teaching professionals who were interviewed. Among the results obtained, it was found that the most frequent disability was physical with 36.2% of the cases, followed by intellectual with 19%. The Faculty of Jurisprudence led the list of students with disabilities with 19% and the social work career was the one with more students with 12.1% of the cases. In relation to the application of inclusive education, it was found that there is still a long way to go to achieve it, since it is necessary to train teachers in this model and make changes in the protocols and policies of education, resulting necessary to begin to train them in the processes of teaching people with disabilities. In conclusion, the Technical University of Ambato and the rest of the universities in Ecuador are just beginning to promote inclusive education.

Keywords: Disability; Inclusive Education; Higher Education; Teachers; Training.

 

Resumo

O estudo desenvolvido teve como objetivo analisar a presen�a de alunos com defici�ncia e a aplica��o da educa��o inclusiva na Universidade T�cnica de Ambato no per�odo 2020-2021. Trabalhamos com uma coleta complexa e sistem�tica de informa��es por meio de fontes documentais e de campo. Neste processo de investiga��o de abordagem mista, com m�todo de estudo emp�rico anal�tico, trabalh�mos com uma amostra de 58 alunos com defici�ncia a quem foi aplicada a t�cnica de inqu�rito e com um grupo de 20 profissionais do ensino que foram entrevistados. Dentre os resultados obtidos, constatou-se que a defici�ncia mais frequente foi a f�sica com 36,2% dos casos, seguida da intelectual com 19%. A Faculdade de Jurisprud�ncia liderou a lista de alunos com defici�ncia com 19% e a carreira de assistente social foi a que mais alunos teve com 12,1% dos casos. Em rela��o � aplica��o da educa��o inclusiva, constatou-se que ainda h� um longo caminho a ser percorrido para alcan��-la, pois � preciso capacitar os professores nesse modelo e fazer mudan�as nos protocolos e pol�ticas de educa��o, resultando necess�rio para iniciar para capacit�-los nos processos de ensino de pessoas com defici�ncia. Em conclus�o, a Universidade T�cnica de Ambato e o resto das universidades do Equador est�o apenas come�ando a promover a educa��o inclusiva.

Palavras-chave: Incapacidade; Educa��o inclusiva; Ensino superior; Professores; Treinamento.�����������

Introducci�n

Al pasar del tiempo la educaci�n ha representado un derecho, el cual debe ser garantizado a los integrantes de la sociedad en igualdad de oportunidades. Siendo relevante expresar que, para la garant�a del proceso de aprendizaje y adquisici�n del conocimiento, habilidades, valores, creencias y h�bitos, es necesario hacer referencia espec�fica a la educaci�n inclusiva en la que se puede abarcar una transformaci�n de la cultura, la pol�tica y la pr�ctica en todos los diferentes entornos educativos.

A partir de los expresado, es oportuno indicar que la educaci�n inclusiva representa un modelo, el cual no solo beneficia a los estudiantes con discapacidad, porque trasciende el beneficio hacia ellos e implica una nueva reconceptualizaci�n de la diversidad�(Aguirre et al., 2018). En la inclusi�n se manifiesta el respeto, la tolerancia, la igualdad de oportunidades, la participaci�n y la diversidad, lo cual garantiza el derecho humano que tiene cualquier persona a ser educado junto a sus iguales con una educaci�n de calidad. Para alcanzar este objetivo, las acciones educativas deben estar direccionadas en sus principios a eliminar las barreras que obstaculizan la interacci�n entre estudiantes y los distintos contextos educativos (Clavijo, 2022).

Adem�s, es necesario saber que de acuerdo a cifras mundiales expresadas por la Organizaci�n Mundial de la Salud�(OMS, 2021), en el mundo m�s de mil millones de personas, es decir, en torno al 15% de la poblaci�n mundial, tienen alg�n tipo de discapacidad. La idea de discapacidad remite a la interacci�n entre personas que tienen alg�n problema de salud (como par�lisis cerebral, s�ndrome de Down o depresi�n) y ciertos factores personales y ambientales (como puedan ser actitudes negativas, medios de transporte y edificios p�blicos inaccesibles o escaso apoyo social), present�ndose estos factores en un contexto que se aleja de incluirlos.

Sobre la discapacidad existe un d�a internacional, el cual se conmemora el 13 de diciembre de cada a�o. Siendo relevante manifestar que en la regi�n de Am�rica Latina y el Caribe viven aproximadamente 85 millones de personas con discapacidad, quienes representaron el 14,7% de la poblaci�n regional para el a�o 2020, reflejando que en uno de cada tres hogares de la regi�n vive al menos una persona con alg�n tipo de discapacidad. Tambi�n se acent�a que son muchas las barreras f�sicas, legales y sociales existentes que se deben transformar, considerando muy fundamenta la necesidad de seguir avanzando en la inclusi�n de las personas con discapacidad con el fin de construir un futuro m�s pr�spero y resiliente en el que se benefician estas personas y tambi�n toda una sociedad que se puede llenar de valores�(Banco Mundial , 2021).

Por su parte la Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) al pasar de los a�os ha realizado un esfuerzo significativo por promover una educaci�n de calidad para todos, destacando el Convenci�n Mundial de Jomtien presentada en 1990, la presentaci�n de las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad en 1993 y la Declaraci�n de Salamanca en la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educacionales Especiales celebrada en el a�o 1994 que gener� cambios importantes en la direcci�n pol�tica sobre la educaci�n y discapacidad. Sin embargo, la realidad existente en muchos pa�ses no muestra ninguna transformaci�n significativa de los sistemas educativos ni de las pol�ticas, esto se revela en el Informe de Seguimiento de la Educaci�n en el Mundo 2017/2018 en el que manifiesta que la falta de rendici�n de cuentas puede hacer peligrar el progreso, al posibilitar que en los sistemas educativos se incrusten pr�cticas perjudiciales�(UNESCO, 2019).

Tambi�n la Comisionado de Naciones Unidas para los Derechos Humanos y el Comit� sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) expresan que el modelo de educaci�n inclusiva en la actualidad sigue enfrentado a tres enfoques que los propios sistemas educativos han adoptados para evadir el compromiso con la educaci�n inclusiva, entre ellos est�n� la exclusi�n, la segregaci�n y la integraci�n de los estudiantes con discapacidad a quienes se les vulneran sus derechos a la educaci�n, siendo motivo de gran preocupaci�n internacional. Ante lo expresado, en los �ltimos a�os la se ha promovido la Campa�a Latinoamericana por el Derecho a la Educaci�n (CLADE) con la cual organismos internacionales han puesto en marcha una serie de esfuerzos e iniciativas que contribuyan con una educaci�n inclusiva y no discriminatoria�(CLADE, 2018).

El fen�meno de vulneraci�n de derechos a la educaci�n inclusiva lo viven mayoritariamente las personas con discapacidad en los pa�ses de Am�rica Latina, reflej�ndose la realidad a trav�s de estudios presentados por la Red Regional por la Educaci�n Inclusiva (RREI) en� Argentina, Brasil, Colombia, Chile, Paraguay, Per� y Uruguay, pa�ses sobre los que si bien se observan algunos progresos, a�n existe una persistente y sistem�tica discriminaci�n hacia las personas con discapacidad en el sistema educativo en los diferentes niveles desde la educaci�n primaria hasta la educaci�n superior. Lo indicado se puede reflejar en los pa�ses indicados, porque sus mismas leyes y protocolos contradicen la garant�a de los derechos a la educaci�n inclusiva�(RREI , 2019)

En otro estudio desarrollado sobre la actitud de los docentes hacia la educaci�n inclusiva y hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales, se pudo encontrar que el 40.8%.�� expreso que la inclusi�n de estudiantes con necesidades educativas especiales requiere cambios significativos en los procedimientos de las clases regulares. Tambi�n el 33,6% de los profesionales de la docencia indicaron que los profesores de clases regulares no tienen formaci�n suficiente para ense�ar a estudiantes con necesidades educativas especiales. Mientras que el 74,9% manifest� que siempre que sea posible, se deben dar a los estudiantes con necesidades educativas especiales todas las oportunidades para funcionar correctamente en clases regulares�(Sevilla et al., 2018).

De acuerdo a lo indicado con anterioridad, se puede reflejar que en Am�rica Latina los procesos de transformaci�n en las instituciones educativas para trabajar con este modelo de educaci�n inclusiva enfrentan complejas dificultades, las cuales est�n vinculadas principalmente a la resistencia de ciertos grupos y falta de formaci�n del personal docente en el modelo social de la discapacidad, lo cual sigue alejando al sistema de educaci�n superior de educar en diversidad.

En el territorio nacional del Ecuador, la Secretar�a de Educaci�n Superior, Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n (SENESCYT) ha mostrado compromiso e inter�s con la educaci�n inclusiva, pudiendo reflejarse en el desarrollo de talleres de j�venes con discapacidad, a trav�s de los cuales se ha hecho un trabajo interdisciplinario con funcionarios del Consejo Nacional para la Igualdad de Discapacidades (CONADIS) para abordar de forma integral la garant�a de los derechos de las personas con discapacidad y se acentu� la necesidad de inclusi�n de j�venes con discapacidad en la educaci�n t�cnica y profesional, reflej�ndose que en el primer semestre de 2018 aproximadamente 1.171 postulantes con discapacidad aceptaron un cupo para la educaci�n superior en el Ecuador�(SENESCYT, 2019).

Notoriamente se logra observar que la educaci�n inclusiva de las personas con discapacidad representa un tema actual muy tratado en el �mbito de la educaci�n superior, nivel en el que es relevante que mayor profundidad en la b�squeda de soluci�n a las limitaciones que presenta en la pr�ctica en la que se refleja una escasa preparaci�n de los docentes para atender las necesidades de estos estudiantes�(Bravo et al., 2020). Se puede observar que definici�n de inclusi�n est� en las leyes educativas, sin embargo, en la actualidad sigue existiendo muchos afectados que son dejados de lado. Se debe tener muy en cuenta que en el campo de la educaci�n inclusiva existe mucha

incertidumbres, disputas y contradicciones, aunque parezca existir un consenso acerca de c�mo debe ser. Esto se debe a que la mayor�a de veces la noci�n de educaci�n inclusiva sigue existiendo notoria ausencia de estrategias contextuales de implementaci�n (�vila, 2018).

En otro estudio focalizado en Discapacidad, Inclusi�n y Educaci�n Superior en la Universidad Cat�lica de Santiago de Guayaquil, reflejo que entre 2013 y el 2017 se matricularon en la instituci�n al menos 192 personas con discapacidad. Siendo m�s frecuente es la discapacidad f�sica con (37,5%), seguida por la visual (18,2%) y la auditiva (16,6%). Resultando importante indicar que la carrera que ha tenido el mayor porcentaje de estudiantes con discapacidad en el tiempo se�alado es Derecho (20,3%), seguida por Trabajo Social (9,8%), Enfermer�a (5,7%) y Medicina (5,2%). La facultad con mayor prevalencia de estudiantes con discapacidad es la Facultad de Jurisprudencia (30,2%), seguida por la Facultad de Ciencias M�dicas (18,2%). Sin embargo, la Facultad de Educaci�n T�cnica para el Desarrollo y Facultad de Ingenier�a presentaron muy bajos porcentajes de estudiantes con discapacidad en comparaci�n a otras facultades�(Ocampo, 2018).

Adicionalmente en el primer congreso internacional de educaci�n inclusiva en la universidad T�cnica de Manab�, los autores Pinargote et al., (2017) expresan� que el Honorable Consejo Universitario de Tiene como funci�n �apoyar a la comunidad universitaria con atenci�n prioritaria, gestionar becas para estudiantes con discapacidad, coordinar campa�as de sensibilizaci�n, capacitar a la comunidad universitaria en educaci�n inclusiva, promover accesibilidad y mancomunar esfuerzos con otras instituciones con la misma misi�n y objetivos� (p.176). Adem�s, expresan que en la educaci�n inclusiva se trabaja con la comprensi�n de la diversidad y la igualdad de oportunidades en el aprendizaje, su educaci�n y su plena participaci�n.

Ante los diversos planteamientos considerados como fundamentaci�n te�rica en este proceso de investigaci�n, es importante poder argumentar la necesidad de estudio enfocado en los estudiantes con discapacidad y la educaci�n inclusiva en la Universidad T�cnica de Ambato, ya es una investigaci�n muy necesaria de ser abordada no solo en la teor�a, por lo que resulta importante analizarla en la pr�ctica. De acuerdo a lo expresado, es relevante manifestar que el presente estudio tiene como objetivo analizar la presencia de estudiantes con discapacidad y la aplicaci�n de la educaci�n inclusiva en la Universidad T�cnica de Ambato en el periodo 2020-2021. En relaci�n a lo indicado es relevante plantear la siguiente interrogante: �Se est� trabajando adecuadamente desde el modelo de la educaci�n inclusiva en la Universidad T�cnica de Ambato?

 

Metodolog�a

Dise�o Metodol�gico

El dise�o de investigaci�n aplicado en el estudio abordado es de enfoque mixto, el cual de acuerdo a Hern�ndez-Sampieri�(2018) �implica un conjunto de procesos de recolecci�n, an�lisis y vinculaci�n de datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio para responder a un planteamiento del problema y realizar inferencias para un mayor entendimiento del fen�meno bajo estudio� (p.612). A partir de la definici�n expresada, el enfoque mixto fue el m�s oportuno para abordar la tem�tica de estudio sobre los estudiantes con discapacidad y la educaci�n inclusiva en la Universidad T�cnica de Ambato durante el periodo 2020-2021.

 

Participantes de la investigaci�n

Se procedi� a trabajar en base a una poblaci�n total de 58 estudiantes con discapacidad, por lo que al ser un n�mero reducido se trabaj� con un muestro censal, es decir, todos los estudiantes participaron en la encuesta aplicada en el proceso de investigaci�n. Tambi�n se entrevist� a un grupo de 20 profesionales docentes que imparten clases a personas con discapacidad en la Universidad T�cnica de Ambato.

 

�rea de estudio

Esta investigaci�n emp�rica anal�tica se procedi� a aplicar en la Universidad T�cnica de Ambato de la provincia Tungurahua.

 

T�cnicas empleadas

Las t�cnicas de investigaci�n que se procedieron a aplicar en el estudio fueron la encuesta, observaci�n directa y entrevista, con la respectiva validaci�n del instrumento cuestionario aplicado en la encuesta, mediante la evaluaci�n del panel de tres expertos, quienes mostraron aceptabilidad por la claridad, comprensi�n y precisi�n de los �tems con algunas modificaciones y sugerencia de redacci�n que se realizaron, pudiendo se�alar que las preguntas permiten el logro del objetivo de la investigaci�n, est�n distribuidas en forma l�gica y secuencial.

 

An�lisis estad�stico

Los resultados son presentados a trav�s de las tablas y figura obtenidas de los resultados generados en el programa estad�stico inform�tico SPSS 25, por su alta confiablidad en las ciencias sociales, referente a datos estad�sticos de validez y confiablidad se realiz� una prueba piloto, aplic�ndose un Alfa de Cronbach con un �ndice de fiabilidad de 0,89. Consider�ndose de alta confiabilidad el instrumento aplicado. Se pudo desarrollar un an�lisis estad�stico descriptivo sobre los resultados de los diferentes �tems del cuestionario en la encuesta aplicada.

 

Resultados

En el estudio desarrollado sobre la educaci�n inclusiva con los estudiantes con discapacidad en la Universidad T�cnica de Ambato, se logr� obtener como resultados significativos los presentados a continuaci�n:

Tabla 1. Datos Generales de los Estudiantes con Discapacidad y su Inclusi�n Acad�mica
Sexo	Caracter�sticas	Frecuencia	Porcentaje
	Femenino	27	46,6%
	Masculino	31	53,4%
	Total	58	100%
Tipo de discapacidad que posee el estudiante	F�sica	21	36,2%
	Psicol�gica	5	� 8,6%
	Intelectual	11	19,0%
	Visual	8	13,8%
	Auditiva	9	15,5%
	Lenguaje	4	� 6,9%
	Total	58	100%
Facultad en la que estudia el pregrado	Jurisprudencia	11	19,0%
	FISEI	6	10,3%
	Ciencias Humanas	16	27,6%
	Dise�o y Arquitectura	6	10,3%
	Ciencias de la Salud	9	15,5%
	Ciencias Agropecuarias	3	5,2%
	Contabilidad y Auditoria	3	5,2%
	Ciencias Administrativas	1	1,7%
	Alimentos	2	3,4%
	Civil y Mec�nica	1	1,7%
	Total	58	100%
Carrera en la que estudia	Trabajo Social	7	12,1%
	Comunicaci�n Social	1	1,7%
	�Derecho	3	5,2%
	Educaci�n Inicial	3	5,2%
	Pedagog�a del Deporte	5	8,6%
	Dise�o Textil	2	3,4%
	Arquitectura	2	3,4%
	Medicina	4	6,9%
	Cultura F�sica	3	5,2%
	Ingenier�a en Agronom�a	3	5,2%
	Tecnolog�a de la Informaci�n	3	5,2%
	Enfermer�a	2	3,4%
	Contabilidad y Auditoria	3	5,2%
	Software	1	1,7%
	Educaci�n B�sica	1	1,7%
	Mercadotecnia	1	1,7%
	Dise�o Gr�fico	2	3,4%
	Psicolog�a Cl�nica	1	1,7%
	Laboratorio Cl�nico	1	1,7%
	Psicopedagog�a	3	5,2%
	Ingenier�a Industrial	2	3,4%
	Biotecnolog�a	1	1,7%
	Alimentos	1	1,7%
	Ingenier�a Mec�nica	1	1,7%
	Psicolog�a Industrial	1	1,7%
	Nutrici�n y Diet�tica	1	1,7%
	Total	58	100%

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes con discapacidad en la Universidad T�cnica de Ambato.

 

A trav�s de los resultados estad�sticos obtenidos del proceso de investigaci�n, se puede observar que de los estudiantes con discapacidad participantes en el estudio el 53,4% son del sexo masculino, mientras que 46,6 % son femenino, lo que refleja una diminuta diferencia con mayor predominio de hombres estudiando. Entre los diferentes tipos de discapacidad las m�s frecuentes fueron la de discapacidad f�sica e intelectual, seguidas de discapacidad auditiva y visual. Adem�s, se encuentra un elevado porcentaje de estudiantes matriculados en la Facultad de Ciencias Humanas de la Educaci�n, en la Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales. Siendo importante acentuar que la carrera con mayor predominio de estudiantes con discapacidad la lidero la carrera de Trabajo Social con el 12,1% de los casos.

 

Tabla 2. Percepci�n de los Estudiantes sobre Servicios que Favorecen la educaci�n inclusiva en la Universidad T�cnica de Ambato
Grado de consideraci�n de los servicios de aulas accesibles para las personas con discapacidad en la universidad	Caracter�sticas	Frecuencia		Porcentaje
	Excelente		21	36,2%
	Bueno		9	15,5%
	Regular		16	27,6%
	Malo		7	12,1%
	P�simo		5	8,6%
	Total		58	100%
Servicios de biblioteca accesibles para las personas con discapacidad en la universidad	Excelente		26	44,8%
	Bueno		13	22,4%
	Regular		14	24,1%
	Malo		2	3,4%
	P�simo		3	5,2%
	Total		58	100%
	Excelente		20	34,5%
Ba�os accesibles para las personas con discapacidad en la universidad	Bueno		16	27,6%
	Regular		12	20,7%
	Malo		6	10,3%
	P�simo		4	6,9%
	Total		58	100%
Servicios de cafeter�a accesibles para las personas con discapacidad en la universidad	Excelente		21	36,2%
	Bueno		9	15,5%
	Regular		16	27,6%
	Malo		7	12,1%
	P�simo		5	8,6%
	Total		58	100%

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes con discapacidad en la Universidad T�cnica de Ambato.

 

En torno a la percepci�n de los servicios en las instalaciones de la Universidad T�cnica de Ambato, se puede analizar que �la mayor�a los estudiantes consideran que las� aulas de clase son adecuadas y accesibles para las personas con capacidades diferentes, al igual que las bibliotecas, ba�os, cafeter�as, entre otros servicios que se encuentran en estado �ptimos para beneficio de estos estudiantes, siendo as� factible la educaci�n inclusiva en la universidad en cuanto a la estructura f�sica que se encuentra en adecuada condiciones.

 

Tabla 3. Percepci�n de los Estudiantes sobre la Educaci�n Impartida por los Profesionales Docentes y el Equipamiento de las Clases
Los profesores de la Universidad est�n formados para dar respuesta a los estudiantes con discapacidad	Caracter�sticas	Frecuencia		Porcentaje
	Totalmente de acuerdo		10	17,2%
	De acuerdo		16	27,6%
	Poco de acuerdo		14	24,1%
	Totalmente en desacuerdo		18	31,0%
	Total		58	100%
Existencia de comunicaci�n fluida con los profesores	Totalmente de acuerdo		15	25,9%
	De acuerdo		18	31,0%
	Poco de acuerdo		17	29,3%
	Totalmente en desacuerdo		8	13,8%
	Total		58	100%
	Totalmente de acuerdo		10	17,2%
Equipamiento de las clases adaptado	De acuerdo		13	22,4%
	Poco de acuerdo		26	44,8%
	Totalmente en desacuerdo		9	15,5%
	Total		58	100%
Cuentan con apoyos humanos/materiales para seguir las clases	Totalmente de acuerdo		9	15,5%
	De acuerdo		18	31,0%
	Poco de acuerdo		22	37,9%
	Totalmente en desacuerdo		9	15,5%
	Total		58	100%

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes con discapacidad en la Universidad T�cnica de Ambato.

 

En los resultados obtenidos se puede describir que mayoritariamente los estudiantes con discapacidad est�n poco de acuerdo y en desacuerdo en torno a la percepci�n de que los profesionales educadores de la universidad est�n formados para darles respuestas a sus necesidades y orientarlos. Sobre la comunicaci�n fluida con los educadores la mayor�a consider� que si est�n de acuerdo. En relaci�n a las clases con equipamiento adaptado un grupo significativo y mayoritario del 44,8% se�alo estar poco de acuerdo. Tambi�n la mayor�a de los estudiantes con discapacidad resaltaron estar poco de acuerdo con el apoyo humanitario y material para seguir las clases en la universidad.

En relaci�n a la entrevista como t�cnica de investigaci�n cualitativa aplica a los 20 profesionales docentes de las diferentes facultades de la Universidad T�cnica de Ambato, se pudo encontrar y analizar informaci�n muy clave revelada por los educadores universitarios, quienes en su mayor�a reflejado en un grupo significativo de 17 docentes manifestaron no haber recibido capacitaci�n alguna acerca de los procesos de ense�anza-aprendizaje para las personas con discapacidad. Todos los educadores manifestaron que debe manejarse una educaci�n inclusiva, sin embargo, las pol�ticas de educaci�n superior siguen lejos de este modelo, resultando necesario el planteamiento de reformas e integraci�n de nuevos protocolos y pol�ticas que permitan garantizar la educaci�n inclusiva, la diversidad y el bienestar de los estudiantes y profesionales.

 

Discusi�n

En este proceso de investigaci�n emp�rica-anal�tica, se puede confirma que a pesar de que la educaci�n inclusiva en los �ltimos a�os ha tenido un notorio auge en el lenguaje de los profesionales de educaci�n superior, es relevante indicar que, en la realidad educativa, la aplicaci�n de este modelo sigue estando lejos. Lo expresado se puede fundamentar producto de los resultados obtenidos de las t�cnicas de recolecci�n de datos aplicadas a estudiantes con discapacidad y profesionales de educaci�n superior en la Universidad T�cnica de Ambato. Es importante considerar que cada vez m�s las personas con alguna discapacidad est�n siendo tomadas en cuenta dentro de los diferentes contextos de la sociedad. Sin embargo, se les contin�a considerando m�s desde un modelo de integraci�n que desde la inclusi�n y este fen�meno notoriamente se logra observar en la educaci�n superior.

Lo expresado se puede fundamentar al analizar que mayoritariamente los estudiantes con discapacidad est�n poco de acuerdo y en desacuerdo en percibir que sus educadores est�n formados para darles respuestas a sus necesidades y orientarlos. Adem�s, expresan que en las aulas de clase los equipamientos no est�n adaptados a sus necesidades. Por su parte la mayor�a de los profesionales de la educaci�n superior enfatizaron que no han recibido capacitaci�n alguna sobre los procesos de ense�anza-aprendizaje para las personas con discapacidad.

De acuerdo a lo encontrado en eta investigaci�n, se puede confirmar encontrado en el estudio de Bravo et al., (2020) en el que se resaltan m�ltiples limitaciones que se presentan en la pr�ctica de educaci�n superior, porque consideran que se refleja una escasa preparaci�n de los docentes para atender las necesidades de los estudiantes con discapacidad. En definitiva, conviene indicar que para aplicar el modelo de educaci�n inclusiva sigue existiendo amplia incertidumbres, disputas y contradicciones, ya que en la mayor�a de veces en la noci�n de educaci�n inclusiva persiste notoria ausencia de estrategias contextuales de implementaci�n (G�mez, 2018).

 

Conclusiones

Con el desarrollo de la investigaci�n se pudo analizar que al pasar del tiempo se contin�a promoviendo el derecho a la educaci�n de los estudiantes con discapacidad en la Universidad T�cnica de Ambato y eso representa un logro significativo porque permite darle acceso y respeto a la diversidad reconociendo y aceptando las diferencias.

A pesar del auge de la educaci�n inclusiva que se promueve en el sistema de educaci�n superior, es relevante sintetizar que, en la actualidad en la Universidad T�cnica de Ambato, se sigue trabajando m�s desde un modelo de educaci�n integradora que desde un modelo de educaci�n inclusiva, porque en la actualidad apenas se est� generando una transici�n hacia este modelo en los protocolos y pol�ticas educativas en las universidades del Ecuador y en toda la regi�n.

Agradecimiento

Las autoras del presente estudio manifiestan reconocimiento en el logro de la investigaci�n a los estudiantes con discapacidad y profesionales docentes de las diferentes carreras de la Universidad T�cnica de Ambato, quienes participaron con gran colaboraci�n y entusiasmo.

 

Referencias

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