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Las TIC en educacin fsica a nivel universitario en la coyuntura actual
TIC in physical education at the university level in the current context
As TIC na educao fsica a nvel universitrio na conjuntura atual
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Correspondencia: luisfgr7@gmail.com
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 13 de noviembre de 2022 *Aceptado: 28 de diciembre de 2022 * Publicado: 06 de enero de 2023
I. Docente e Investigador, Adscrito al Ministerio de Educacin, Repblica Dominicana, Doctorante en Ciencias de la Educacin, Universidad Catlica Nordestana, San Francisco de Macors, Repblica Dominicana, Mster en Educacin Fsica y Deporte, Universidad Autnoma de Santo Domingo, Recinto San Juan de la Maguana, Licenciado en Educacin Fsica, Instituto Superior de Formacin Docente Salom Urea, Recinto Urania Montas, Repblica Dominicana, Ponente en Eventos Acadmicos y Cientficos, de Carcter Nacional, Repblica Dominicana.
Resumen
La investigacin que se desarrollo tuvo como objetivo principal analizar las TIC en Educacin Fsica a nivel Universitario en la coyuntura actual, la cual asumi el paradigma cualitativo en virtud de la ausencia de elementos cuantitativos o numricos en los anlisis que se suscitaron, pues se realizaron anlisis de los hallazgos sin hacer comparaciones o interpretaciones numricas. Los elementos constitutivos asumieron la investigacin documental y como tcnica inmersa en esta orientacin fue la revisin bibliogrfica por medio de la cual se planifico el arqueo que facilito los referentes tericos y de autores que indagaron las TIC en Educacin Fsica en las universidades. A tales efectos se seleccionaron para las bsquedas las bases de datos Scopus, SciELO y Google Acadmico con referentes no mayores a cinco aos de publicacin que fueron sustento epistemolgico considerando publicaciones en sitios indexados y data no mayor a cinco aos y los idiomas considerados fueron el espaol e ingls. Como conclusiones se puede sealar que las TIC en la enseanza de la Educacin Fsica a nivel universitario es una posibilidad que favorece el desarrollo de los contenidos y la realizacin de las actividades formativas de forma sincrnica y asincrnica. Las universidades en Latinoamrica han asumido la aplicacin de plataformas educativas y las TIC en general como una forma de potenciar las herramientas de enseanza, en particular en la Repblica Dominicana, dando un aporte muy importante en los procesos de aprendizajes de los estudiantes.
Palabras clave: Aprendizaje; Educacin Fsica; Educacin Superior; Formacin; TIC.
Abstract
The main objective of the research that was developed was to analyze TIC in Physical Education at the University level in the current situation, which assumed the qualitative paradigm due to the absence of quantitative or numerical elements in the analyses that arose, since the findings were analyzed without making comparisons or numerical interpretations. The constitutive elements assumed the documentary research and as a technique immersed in this orientation was the bibliographic review by means of which the survey was planned to facilitate the theoretical references and authors who investigated the TIC in Physical Education in universities. For this purpose, the Scopus, SciELO and Google Scholar databases were selected for the searches, with references not older than five years of publication, which were epistemological support considering publications in indexed sites and data not older than five years, and the languages considered were Spanish and English. As conclusions it can be pointed out that TIC in the teaching of Physical Education at university level is a possibility that favors the development of contents and the realization of formative activities in a synchronous and asynchronous way. Universities in Latin America have assumed the application of educational platforms and TIC in general as a way to enhance teaching tools, particularly in the Dominican Republic, giving a very important contribution in the learning processes of students.
Keywords: Learning; Physical Education; Higher Education; Training; TIC.
Resumo
O principal objetivo da pesquisa desenvolvida foi analisar as TIC na Educao Fsica a nvel universitrio na situao atual, que assumiu o paradigma qualitativo em virtude da ausncia de elementos quantitativos ou numricos nas anlises que surgiram, uma vez que as anlises foram realizadas dos resultados sem fazer comparaes ou interpretaes numricas. Os elementos constitutivos assumiram a pesquisa documental e como tcnica imersa nesta orientao foi a reviso bibliogrfica atravs da qual se planejou a arqueologia que facilitou o referencial terico e autores que investigaram as TIC na Educao Fsica nas universidades. Para tanto, foram selecionadas as bases de dados Scopus, SciELO e Google Acadmico para as buscas com referncias de at cinco anos de publicao que constitussem suporte epistemolgico considerando publicaes em sites indexados e dados de at cinco anos e os idiomas considerados foram o espanhol .e ingls. Como concluses, pode-se apontar que as TIC no ensino da Educao Fsica no nvel universitrio uma possibilidade que favorece o desenvolvimento de contedos e a realizao de atividades de treinamento de forma sncrona e assncrona. As universidades da Amrica Latina tm assumido a aplicao de plataformas educativas e as TIC em geral como forma de potenciar as ferramentas de ensino, em particular na Repblica Dominicana, dando um contributo muito importante para os processos de aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave: Aprendizagem; Educao Fsica; Educao superior; Treinamento; TIC.
Introduccin
La educacin universitaria ha venido asumiendo roles de transformacin cuyo impacto en las tecnologas han suscitados experiencias novedosas y significativas, donde los actores han sido protagonistas de los cambios y modificaciones que de ello se han derivado. Se trata de un reto adicional ara los profesores que deben ensenar sus asignaturas a travs de mecanismos tecnolgicos que deben ensenar a los estudiantes para que adquieran las competencias en las TIC y en los entornos digitales.
para que una persona sea lo suficientemente competente en materia TIC(competencia digital), requiere del conocimiento bsico delas principales aplicaciones informticas, conceptualizndolo con el saber; adems, de ser capaz de utilizar eficientemente los recursos tecnolgicos con el fin de desenvolverse ante los problemas en contextos reales, conceptualizndolo con el saber hacer; resaltando la importancia de tener unas actitudes activas, crticas y realistas con el fin de utilizar dichos recursos 2.0 de la manera ms ptima posible, contextualizndolo en saber ser (Guilln y Perrino, 2020, p. 327).
En el caso de la Educacin Fsica a nivel universitario la responsabilidad est en el orden en que se prioricen los contenidos y las prcticas deportivas, dirigidas a la formacin de valores que permitan establecer programas de aprendizajes vinculados a las TIC de forma tal que los recursos digitales sean asumidos desde la cotidianidad ulica como un soporte para los aprendizajes sucesivos. Se trata de garantizar flujos de comunicacin claros y efectivos con el personal y los estudiantes (Radu et al., 2020, p. 2)
La capacidad de las tecnologas digitales para superar o, en todo caso, reducir muchos obstculos, especialmente los que hacen referencia a las dimensiones de tiempo, espacio y velocidad, ha propiciado que el vasto potencial de stas est siendo utilizado por millones de personas en todo el mundo y en beneficio propio (Garca, 2019, p. 10).
Las TIC se han constituido en el presente devenir en herramientas que han transformado de manera radical el acontecer educativo universitarios, transformado las herramientas de intercambios de aprendizaje beneficiando a los estudiantes en el manejo de paquetes tecnolgicos de avanzada, es decir, muchas universidades y escuelas tuvieron que adaptarse rpidamente a la enseanza en lnea para crear aprendizaje ambientes y preparar al futuro maestro (Meilan, 2022, p. 1).
En el caso de la Educacin fsica se implementaron estrategias pedaggicas ajustadas a las tecnologas educativas para el desarrollo de los contenidos programticos en la universidad, dando un giro acadmico ajustado a los nuevos modelos de enseanza basados en el desarrollo de contenidos en lnea (Feliz et al., 2022, p. 61) en el rea latinoamericana, donde se asumieron las distintas posibilidades de uso de plataformas para da continuidad y normalizar la escolaridad en la universidad. Se trat de Una oferta formativa pertinente, innovadora y de calidad para los jvenes, as como para los adultos de Repblica Dominicana (Arbizu, 2019, p. 4) en el manejo de las TIC y en el desarrollo de prcticas pedaggicos como auxiliares de los procesos de aprendizaje.
De acuerdo a estas reflexiones que describen la realidad de los procesos formativos en la actualidad, el objetivo principal de la presente investigacin fue analizar las TIC en educacin fsica a nivel universitario, desde la ptica de diferentes autores y referentes tericos que abordan esta temtica y que pone de relieve la importancia de los cambios que se ejecutan al interior de las instituciones de educacin superior en Latinoamrica, y en particular en la Repblica Dominicana.
Mtodo
La investigacin que se desarroll en el contexto de las TIC y la enseanza de la Educacin Fsica en el mbito universitario, se condujo bajo las premisas del paradigma cualitativo, por la ausencia de procedimientos y protocolos numricos o comparativos, dando nfasis en las percepciones analticas de los hechos en una aproximacin a las realidades que se escenifican en la educacin superior.
Los estudios cualitativos se orientan hacia la visin crtica de las realidades que se indagan de forma integral, sin descuidar las particularidades que son esenciales en los procedimientos interpretativos.
A partir de la asuncin de la visin cualitativa el tipo de investigacin que se ajusta a los requerimientos que dan cuenta de las aplicaciones tecnolgicas en la enseanza de la Educacin Fsica, fue la investigacin documental y desde sus preceptos tericos se realizaron las bsquedas de fuentes que abordan esta temtica, dando un aporte significativo al presente estudio (Hernndez-Sampieri y Mendoza, 2018).
En virtud de ello la tcnica aplicada fue la revisin bibliografa que es una via practica para este tipo de investigacin, pues permite la revisin de referentes en revistas, sitios web y plataformas que tratan el tema de inters investigativo (Mario et al., 2021). La forma de concebir esta tcnica viabiliza de manera verstil la revisin de documentos y adicionalmente permite establecer los vnculos epistemolgicos en cada obra.
La bsqueda bibliogrfica que se realizo estuvo matizada por los distintos elementos que tratan de explicar la naturaleza de las TIC y la Educacin Fsica en el mbito universitario, para ello se siguieron las etapas que se describen a continuacin:
a. Indagacin explorativa de las bases que se seleccionaron por la calidad versatilidad de sus publicaciones: Scopus, SciELO y Google Acadmico.
b. Se planifico la ruta a seguir para la realizacin de los arqueos y fuentes bibliogrficas de inters.
c. Seleccin de autores, y las consecuentes palabras clave relacionadas con las TIC, la enseanza de la Educacin Fisca en el rea de educacin superior.
d. La data de publicaciones consideradas fueron las que no sobrepasaron los cinco (5) anos, para dar actualidad a los temas que se discuten.
e. Deben estar en bases que faciliten las bsquedas bibliogrficas, en este caso para tratar el tema de las TIC y la Educacin Fsica en la universidad se exploraron en Scopus, SciELO y Google Acadmico las cuales dieron una base epistemolgica que permiten realizar las discusiones y anlisis de caso. En ese sentido:
a) Las bases consultadas fueron: Scopus, SciELO y Google Acadmico. Especficamente se revisaron veinte (20) referencias de ndole bibliogrfica.
b) Idiomas: se tomaron en cuenta los idiomas espaol e ingls.
c) Palabras clave: Se establecieron las siguientes: Aprendizaje; Educacin Fsica; Educacin Superior; Formacin; TIC.
Criterios establecidos:
1. De inclusin: Se consideraron las investigaciones, textos y revistas publicadas en bases indexadas con data no mayor a cinco (5) aos.
2. De exclusin: No se consideraron como referentes bibliogrficos aquellas publicaciones en revistas no indexadas y datas mayores a cinco (5) aos.
Resultados
A continuacin se exponen los resultados de los arqueos realizados de acuerdo a las teoras que sustentan a la Educacin Fsica y el uso de las tecnologas a nivel superior.
Figura 1: Referentes tericos sobre uso de las TIC en Educacin Fsica universitaria
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Autores y temas |
Uso de las TIC en Educacin Fsica universitaria |
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Arzuza, F. I., y Gmez, P. P. (2022). Estrategias metodolgicas e implementacin de las TIC en las materias de atletismo I y atletismo II. |
En la actualidad las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TIC, en tanto que permita la interactividad del docente, pueden suponer una contribucin importante en la formacin de los profesores en el campo tecnolgico. Si n embargo, algunos profesionales de la educacin han mostrado cierto rechazo, a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), para utilizarla como estrategias didcticas en el aula, alegando que estas son un medio poco eficaz Frecuentemente la enseanza impartida a los educandos en el rea de educacin fsica no cuenta con el uso de herramientas especficas en lo que respecta a la enseanza de las disciplinas deportivas y todo el sin fin de contenidos que estas demandan en las cartas descriptivas a desarrollar semestralmente (Arzuza & Gmez, 2022, p. 3). |
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Sospedra Harding, Escamilla Fajardo y Aguado Berenguer (2021). Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en Educacin Fsica |
la EF puede tener un efecto positivo en los niveles fsico, emocional, social y cognitivo, y en el estilo de vida. La calidad del programa de Educacin Fsica es un factor determinante, ya que la adolescencia es una poca de gran abandono deportivo, por lo que los profesores de Educacin Fsica tienen la responsabilidad de acercar la actividad fsica a los alumnos (Sospedra et al., 2021, p. 90). |
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Martnez Ledezma y Acosta Avila (2019). Las TIC en la formacin del docente universitario para su praxis pedaggica |
la educacin universitaria en relacin a la implementacin de manera didctica sus ideas en la formacin del estudiante donde pretende cargar de trabajos al estudiante para as cumplir de manera eficiente con sus objetivos. En los resultados determina que la tecnologa no es la solucin a los problemas educativos, es de resaltar que debido a las nuevas tendencias educativas obliga a los docentes a buscar nuevas estrategias para que puedan adquirir el conocimiento ya que el papel de la universidad es fundamental en el desarrollo de un pas (Martnez y Acosta, 2019, s/p). |
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Vzquez Hernndez, Morales Ojeda, y Elizondo (2019). Diseo, desarrollo y evaluacin de materiales de aprendizaje multimedia |
Junto con la aparicin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) surgen enormes necesidades de cambios en todos los mbitos de la sociedad, formal e informalmente hablando. Uno de ellos es el mbito de la educacin en el cual surge la necesidad de actualizar los modelos de enseanza aprendizaje e introducir las tecnologas de la comunicacin para adaptarse al contexto de una sociedad del conocimiento. Para lo anterior, con la incorporacin de las TIC, y los recursos multimedia que stas herramientas nos facilitan, se comenzaron a llevar a cabo mejoras de los recursos, estrategias didcticas y materiales de apoyo para que el proceso en general resultar ms atractivo para los estudiantes y que al mismo tiempo se adaptara a las necesidades actuales de los alumnos con el fin de que el aprendizaje que se d pueda llegar a ser significativo y resulte motivador para todos (Vzquez et al., 2019, s/p). |
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Velsquez Mosquera y Lpez Ramrez (2018). Una mirada crtica al papel de las TIC en la educacin superior |
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) han ido alcanzado un auge acelerado en diversos sectores de la poblacin , incorporndose rpidamente en la vida social, convirtindose su dominio en un importante elemento de la cultura. Las TIC estn presente en todas o en casi todas las esferas del desempeo humano, en las diversas reas del conocimiento, en particular en la educacin superior, tanto en la docencia como, como la investigacin y la gestin escolar y administrativa. En el mbito educativo en el nivel superior el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ha ido creciendo de manera vertiginosa, ello se puede apreciar en la gran oferta y demanda de cursos de posgrados (maestras y doctorados) mediados por entornos virtuales de aprendizaje, sean estos presnciales, semi -presenciales o a distancia. Hoy en da se puede afirmar sin temor a equivocarnos que existe una gran tendencia en un considerable nmero de universidades (Velsquez y Lpez, 2018, p. 2) |
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Menescardi, Surez-Guerrero Y Lizandra (2021). Training Physical Education Teachers in the Use of Technological Applications. |
las aplicaciones utilizadas por el profesorado son escasas y genricas, sin abarcar todas las posibilidades de uso y potencialidades de las herramientas existentes en el mercado. Por ello, el futuro profesorado y profesorado en activo debe reflexionar sobre el uso que se est realizando de las TIC en el mbito educativo, dejando atrs los prejuicios e inseguridades de cara a su empleo en el aula, formndose en esta temtica, y pasar de un modelo tradicional de la enseanza a un modelo de metodologas activas con TIC (Menescardi et al., 2021, s/p). |
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Calero (2019). La llegada de las nuevas tecnologas a la educacin y sus implicaciones. |
La sociedad actual no puede entenderse sin la presencia de las nuevas tecnologas, esto es, los ltimos desarrollos tecnolgicos y sus aplicaciones. Su intervencin ha conquistado todas las esferas de nuestra vida, incluido el mbito de la educacin, dando lugar a un nuevo paradigma educativo que trata de dar respuesta a las nuevas demandas sociales de un mundo global, multicultural e interconectado (Calero, 2019, s/p). |
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Cols Bravo, De Pablos Pons y Ballesta Pagn (2018). Incidencia de las TIC en la enseanza en el sistema educativo |
Consecuentemente, la integracin de las TIC en el sistema educativo (), ha soportado dificultades y limitaciones. En todo caso, se han hecho esfuerzos importantes impulsados por polticas tanto de carcter nacional como autonmico, como es el caso de programas como Escuela 2.0, entre otras iniciativas previas, lo que ha generado cambios y transformaciones en la enseanza dentro del sistema educativo (Cols et al., 2018, p. 3). |
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Lpez-Taveras y Moya-Mata (2019). Es esto Educacin Fsica? |
El tiempo lectivo sobre el rea de EF que marca la normativa legal espaola es insuficiente para abordar los contenidos y cumplir los objetivos que se plantean. Hecho que invita a la reflexin sobre el nmero semanal de sesiones y el tiempo de cada una de stas dentro del horario escolar. Por todo ello, tanto la administracin educativa como los docentes y profesionales del mbito de la EF han de cooperar con el fin de elaborar acciones especficas a pequea y gran escala (Lpez-Taveras y Moya-Mata, 2019, p. 386). |
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Paixao, P., Abad Robles M. T. y Gimnez Fuentes-Guerra, F. J. (2019). Diseo y validacin de un cuestionario para estudiar |
La estrategia que deviene de la aplicacin de las TIC a nivel superior en el caso de la Educacin Fsica, se constituye en uno de los factores que resaltan en los procesos de integracin y mejora de los rendimientos estudiantiles. Se proyecta a corto plazo que las tecnologas sean aplicadas en el mbito de esta asignatura en el nivel superior de manera sistematizada y organizada. |
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Teles da Mota y Pickering (2020). Uso de las redes sociales para evaluar el turismo basado en la naturaleza: investigacin actual y tendencias futuras. |
Las actividades que se planifican en las distintas universidades que involucra el turismo, la tecnologa y las actividades de campo, proporcionan una serie de beneficios para los estudiantes que van desde lo acadmico hasta el mejoramiento de las condiciones de salud. Es una actividad que se est realizando para que las innovaciones digitales tengan acceso a la planificacin y establecimiento de rutas que faciliten los recorridos y el intercambio natural entre los participantes. |
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Garca Gutirrez y Andrey Bernate (2019). Fundamentos Tericos de la Educacin Fsica. |
el deporte es visto como un mecanismo con la capacidad de fomentar el progreso de las sociedades, teniendo en cuenta las posibles diferencias culturales que denotan tendencias y preferencias propias de cada comunidad; este aspecto multifactico, se establece en el espacio educativo permitiendo generar procesos de investigacin con el fin de identificar las necesidades que tienen los diferentes grupos poblacionales en los cuales el educador fsico participa. Por consiguiente, el deporte conlleva a la promocin, mejoramiento de la calidad de vida, convivencia y dems valores relacionados con la prctica deportiva de las personas, sin discriminacin de ningn tipo y dentro del espritu deportivo, lo cual exige comprensin mutua, solidaridad, espritu de amistad y juego limpio (Garca Gutirrez y Andrey Bernate, 2019, p. 13). |
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Bermejo Daz, Pulido Salas, Galms Panads, Serra Payeras, Vidal Conti y Ponseti Verdaguer. (2021). Educacin fsica y universidad |
Ratificamos la importancia de la interaccin alumnado-profesorado, la cual implica, una profunda cooperacin y comunicacin entre alumnado y profesorado. La utilizacin del aprendizaje cooperativo como medio que permite integrar, crear, y compartir conocimientos, facilita el aprendizaje del alumnado (Bermejo et al., 2021, p. 96). |
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Daz Barahona (2020). Retos y oportunidades de la tecnologa mvil en la Educacin Fsica |
La vinculacin entre TIC y educacin jams ha sido tan evidente. Internet y especialmente las tecnologas mviles, sociales y ubicuas (). Esta realidad interpela a redefinir la relacin docente-discente pues trabajamos con un alumnado que posee, conoce y usa de forma habitual dispositivos digitales y redes sociales (Daz Barahona, 2020, p. 770). |
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Biesta (2022). Educacin y formacin.
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En la Repblica Dominicana los mecanismos educativos que se vienen implementando consideran las TIC como generadoras de oportunidades para transformar la pedagoga tradicional en una experiencia que trascienda las aulas. Es por ello que dentro del curriculum universitario se deben considerar los aportes tecnolgicos de manera recurrente. |
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Murillo, J. y Graa, R. (2022). Profundizando en la segregacin escolar por nivel socioeconmico en Amrica Latina. Un estudio en cuatro pases prototpicos. |
La mayora de las instituciones universitarias en Repblica Dominicana estn realizando inversiones importantes para colocar los espacios universitarios en sintona con los grandes cambios y transformaciones que se han generado por el uso masivo de las TIC en los procesos escolares. Esta circunstancia ha motivado a estudiantes y profesores en distintas reas del saber cmo en educacin Fisca, han implementar herramientas pedaggicas ajustadas a los requerimientos tecnolgicos. |
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Satorre Cuerda (2021). Nuevos retos educativos en la enseanza superior frente al desafo COVID-19. |
La educacin universitaria hoy tiene un desafo que se constituye en una oportunidad valiosa para establecer los mecanismos tecnolgicos, que coloquen a las universidades a la vanguardia en investigaciones y actividades de campo. Se trata del uso progresivo de las TIC en los distintos cursos y carreras, proporcionando un abanico de posibilidades, que en materias practicas cono la Educacin Fsica, se susciten intercambios ms all de las experiencias de aula. |
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Galbn Lozano et al. (2022).La transicin de la modalidad presencial a la remota: experiencia del profesorado universitario en el contexto de pandemia. |
Las TIC en las distintas universidades de Latinoamrica y en especfico en Repblica Dominicana en la actualidad se utilizan de manera continua, y los efectos han sido muy alentadores, pues los docentes y los estudiantes se han involucrado en el estudio de las distintas herramientas y plataformas educativas, estableciendo cierta independencia de los encuentros sincrnicos en asignaturas como Educacin Fsica. |
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Baena-Morales, Lpez-Morales y Garca-Taibo (2021). La intervencin docente en educacin fsica |
En cuanto a los contenidos de EF, los diferentes decretos auto-nmicos los organizan de forma general en torno a la salud, motricidad, el cuerpo como medio de expresin o la prctica de juegos y deportes, entre otros. Cada programacin didctica lo adapta segn el curso y el instituto. Sin embargo, dada la excepcionalidad del periodo de cuarentena se desconoce qu contenidos han sido posibles. El confinamiento podra haber condicionado los contenidos a impartir, ya sea porque el carcter virtual de la enseanza imposibilita la realizacin de determinadas actividades, o bien, porque el profesorado ha priorizado aquellos contenidos ms efectivos para mejorar la salud psicolgica y fsica del alumnado (Baena et al, 2021, p. 389). |
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Guzmn Pulido (2022). Estrategia pedaggica con mediacin de las TIC para mejorar la actividad fsica |
En efecto, es importante que se vaya a la vanguardia de los avances tecnolgicos en todos los mbitos de la vida que esta permee, ms exactamente en el entorno educativo. Esta necesidad de adaptarse a cambios radicales de enseanza permite que los educandos se adapten, no solamente a las dinmicas contempladas en clase por el maestro, sino tambin a todo en cuanto lo rodea, haciendo al estudiante una persona preparada para adecuarse a cualquier situacin (Guzmn, 2022, p. 18). |
Fuente: Elaboracin propia 2022.
Discusin
Educacin en el contexto de las TIC
Los procesos educativos en la actualidad estn siendo impactados por las diversas tecnologas que circulan en muchas instituciones educativas, especialmente a nivel superior donde los futuros profesionales deben manejar ciertos paquetes informticos para tener un desempeo ajustado a los requerimientos de hoy. Dicha situacin hace imprescindible conocer cmo este nuevo fenmeno ha afectado los diversos niveles educativos, especialmente en educacin superior, puesto que impacta directamente en la formacin de futuros profesionales (Pacheco et al., 2022, p. 141).
Es por ello que la integracin de las TIC en el subsistema de educacin superior est abriendo escenarios de transformacin que posibilitan grandes desafos y enormes cambios en las estructuraras curriculares y acadmicas, en el sentido de fortalecer los procesos de enseanza y de aprendizaje que se practican en los espacios virtuales, es por ello que tanto los docentes de todas las reas, incluyendo a los de Educacin Fsica, han tenido que enriquecer sus conocimientos para que las nuevas formas de abordar las temticas y desarrollar los contenidos estn articulados a las TIC para desarrollar las actividades minimizando los espacios digitales y tecnolgicos en las universidades (Sandoval, 2020).
La educacin en su evolucin actual est sometida a la integracin paulatina y constante de las TIC donde a su vez se abren posibilidades de un fortalecimiento progresivo de los encuentros de enseanzas para un aprendizaje ms efectivo (Barrez, 2020).
Los diferentes tipos de clases como laboratorios o prcticas, y la interaccin que se daba al interior de estas, cambiaron y se adaptaron para satisfacer las necesidades educativas del momento, quebrando las prcticas tradicionales que hasta ese momento se haban utilizado (Rivera et al., 2021, p. 78).
Es por ello que la educacin en el contexto de las TIC est experimentando regularmente cambios interesante, lo que obliga a las universidades a establecer posibilidades de crecimiento tecnolgico ajustado a las variantes y plataforma que se utilizan de forma continua, para las prcticas de enseanza y de aprendizaje.
Herramientas educativas tecnolgicas en educacin universitaria
Las modificaciones que han sufrido los procesos pedaggicos en la actualidad a nivel de las universidades, tiene una razn fundamental: ajustar a la evolucin tecnolgica que impacta a los procesos formativos. Se trata de la migracin y conjugacin de las clases presenciales y las virtuales, donde las TIC imponen una cultura que parte de los principios digitales de las diferentes herramientas que son utilizadas en los espacios acadmicos.
Es importante mencionar que la educacin ha cambiado con las nuevas tecnologas. Desde la discusin pedaggica actual, se transmite informacin y los alumnos construyen sus saberes; por lo tanto, el desarrollo global permite tener un nuevo panorama de enseanza, dando lugar a nuevos enfoques, nuevas metodologas y procedimientos que permiten hacer frente a los retos tecnolgicos actuales y redirigir el quehacer docente (Cmara-Cuevas y Hernndez-Palaceto, 2022, p. 44).
Es por ello que las distintas herramientas utilizadas para el desarrollo de los contenidos en las diferentes asignaturas universitarias, incluyendo a la Educacin Fsica, deben ajustarse y capacitarse para estar a la altura de las exigencias que esta era tecnolgica impone.
Se trata de una realidad novedosa que las universidades deben estar en constante discusin de las posibilidades que brindan las investigaciones y exploraciones de los diversos recursos tecnolgicos pueden ser utilizados para maximizar los rendimientos acadmicos y procurar una formacin integral de los estudiantes que se adapten a las corrientes actuales.
Las tecnologas digitales han sido herramientas fundamentales para hacer frente a los efectos de la pandemia. Sin embargo, los beneficios derivados de su uso se ven limitados por factores estructurales, como la conectividad (acceso, uso y velocidad), las desigualdades sociales, la heterogeneidad productiva y la escasa competitividad, as como por el acceso restringido a los datos y a la gestin de la informacin, entre otros factores (CEPAL, 2021, p. 7).
La coyuntura actual exige de las instituciones educativas a nivel universitario la exploracin progresiva de las direcciones que el avance tecnolgico impone, para desarrollo contornos formativos desde los espacios de la web y de las plataformas que son base en la actualidad. El intercambio que se experimenta entre docentes y estudiantes en la virtualidad es un ejemplo de la evolucin tecnolgica que impacta al universo universitario, y de ello depende en buen medida los planes y programas que en cada institucin se desarrollen y establezcan.
Los sistemas presenciales tendrn la oportunidad de evaluar con rigor y objetividad lo que se gan y lo que se perdi en los tiempos de confinamiento total, as como las diferencias en la calidad de los aprendizajes adquiridos segn zonas geogrficas, instituciones, docentes, metodologas, sincrona, asincrona, etc. No se sabe durante cunto tiempo, pero habr que convivir con estas nuevas formas de ensear y aprender. Y es muy probable que la normalidad pedaggica en la universidad llegue a establecerse aprovechando lo mucho aprendido durante estos tiempos de crisis sanitaria, relacionado con modelos combinados o hbridos (Garca, 2021, p. 18).
Las herramientas tecnolgicas utilizadas en la educacin universitaria hoy en da tienen una particularidad que lo vertiginoso de los cambios, muchas veces no permite una observacin real del fenmeno.
La educacin en la actualidad se est enfrentando a grandes retos producto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y en especfico, en lo correspondiente a las plataformas digitales. En esta era de tecnologa y de plataformas digitales, es el contexto en el cual se est educando en el nivel inicial, por ello se debe tener en cuenta este concepto para determinar la forma en la cual se tiene que producir el proceso de enseanza-aprendizaje (Ypez et al., 2020, p. 360).
Es por ello que se debe imponer y desarrollar una nueva cultura tecnolgica a travs de la aplicacin de herramientas que estn dotadas de mecanismos que puedan desarrollar encuentros sincrnicos y asincrnicos como parte de los cambios que la universidad est experimentando.
Enseanza de la Educacin Fsica a travs de las TIC
Los procesos educativos en la asignatura de Educacin Fisca en la universidad han migrado de forma consecuente hacia el uso de las TIC para desarrollar las actividades de clase, y por su carcter terico y prctico ha diseado posibilidades tecnolgicas para los intercambios virtuales a travs de las diferentes plataformas educativas.
Es decir, los profesores de Educacin Fsica han asumido una variedad de herramientas de comunicacin con sus educandos llegando a darse manera de emprender sus clases a causa de una educacin a distancia. El educador ha buscado integrar nuevas metodologas de enseanza de maneras virtuales; mismas que brinden calidad de enseanza (Brito, 2022, p. 331), lo cual ha sido plausible dada la complejidad pandmica y las restricciones que todas las universidades experimentaron durante los dos ltimos aos.
Otro elemento que ha complementado de forma proactiva la realizacin de intercambios formativos en Educacin Fsica en la universidad son Las redes sociales no son solo de utilidad para desarrollar el deporte de competicin. La actividad fsica tambin est siendo marcada cada vez ms por las nuevas tecnologas, las redes sociales y los medios de comunicacin (Piedra, 2020, p. 41). Por ello el abanico de posibilidades que esta asignatura puede utilizar son diversas y al alcance de la comunidad universitaria, por ello se hace necesaria la implementacin de uso para generar mejores condiciones de enseanza y de aprendizaje.
Durante la
pandemia la Educacin Fsica pudo tener un acercamiento a la
importancia de la naturaleza, debido que al estar en
confinamiento, los estudiantes no podan realizar las actividades fsicas en
espacios verdes; esto permiti que se aore esas posibilidades de moverse en
espacios abiertos, en el cual el contacto con la naturaleza en la
presencialidad no era valorada, sin embargo se podra decir que en el retorno a
la normalidad se haya adquirido ese valor, por lo que hay que acogerse de ah
para trabajar en la concientizacin del cuidado del medio ambiente en todos sus
aspectos (Posso et al., 2022, p. 37).
En la actualidad existen otras condiciones que son favorables para desarrollar los contenidos de Educacin Fsica en la universidad, donde los recursos tecnolgicos se han convertido en herramientas muy importantes para la realizacin de encuentros y realizar tares inherentes a la asignatura.
Conclusiones
Las referencias citadas y comentadas se orientan hacia el consenso de que las TIC en la enseanza de la Educacin Fsica a nivel universitario, es una posibilidad que favorece el desarrollo de los contenidos y la realizacin de las actividades formativas de forma sincrnica y asincrnica.
Las TIC se han transformado en una herramienta pedaggica de uso obligado en el desarrollo de la clase de Educacin Fsica, pudiendo incorporar elementos novedosos que faciliten el intercambio de saberes de forma rpida y oportuna en las distintas universidades.
El intercambio de experiencias educativas entre docentes y estudiantes en el contexto de la virtualidad es una posibilidad que fortalece la evolucin tecnolgica que se impone en el mbito universitario, y de ello los aprendizajes pueden desarrollarse en virtud de lo establecido en los planes y programas que en cada universidad.
Los distintos insumos tecnolgicos para el desarrollo de los contenidos de la asignatura Educacin Fsica, son valorados como elementales en esta nueva era digital, y cuyo impacto en los procesos de enseanza en las universidades complementan las actividades presenciales que se desarrollan de manera permanente.
Las universidades en Amrica Latina han asumido la aplicacin de plataformas educativas y las TIC en general como una forma de potenciar las herramientas de enseanza, en particular en la Repblica Dominicana, dando un aporte muy importante en los procesos de aprendizajes de los estudiantes.
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