Revista Polo del Conocimiento


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La orientacin familiar y su relacin con el comportamiento escolar de los nios de la educacin bsica media

 

Family orientation and its relationship with the school behavior of children in middle basic education

 

Orientao familiar e sua relao com o comportamento escolar de crianas do ensino fundamental

Sheyla Stephanie Bravo-Franco I
sheylabravo93@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0003-4955-0305
Ren Manuel Velzquez-vila II
rene.mva44@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-0465-2212
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

Ciencias de la Educacin

Artculo de Investigacin

 

* Recibido: 23 de septiembre de 2022 *Aceptado: 18 de octubre de 2022 * Publicado: 03 de noviembre de 2022

 

 

        I.            Mdica Cirujana Estudiante de la Especializacin en Orientacin Familiar Integral, Universidad Tcnica de Manab, Portoviejo, Ecuador.

     II.            Doctor en Ciencias Pedaggicas, Coordinador del Instituto de Posgrado de la Universidad Tcnica de Manab, Portoviejo, Ecuador.


 

Resumen

El comportamiento escolar ha sido una variable de estudio constante, donde la importancia de la familia se ha evaluado desde diferentes dimensiones, en este caso enfatizando la importancia de su relacin con la orientacin familiar, misma en la que no solamente cuenta la intervencin del crculo familiar sino tambin de un profesional. En tal virtud se realiz un estudio no experimental, descriptivo, cuantitativo, transversal, donde se utiliz una muestra de 56 estudiantes de la Educacin Bsica media de la Unidad Educativa Hermgenes Barcia Lucas, de la ciudad de Portoviejo, donde se plante como objetivo general determinar la relacin de la orientacin familiar con el comportamiento escolar de los nios de la Educacin Bsica Media, mediante el cual se establecen conclusiones de un trabajo, que combina la informacin terica con el uso de instrumentos prcticos que permiten la evaluacin de las familias y que ofrecen al orientador familiar herramientas importantes para el desarrollo de futuros trabajos. Se procur el anlisis del tema considerando la percepcin de los padres de los estudiantes y de sus docentes, de manera que exista un contraste entre lo que los estudiantes son dentro de su familia y fuera de ella, y esto a su vez permitiera concluir en las acciones intrafamiliares que deben mejorarse para influir positivamente en el comportamiento de los estudiantes.

Palabras claves: Comportamiento; Orientacin familiar; Familia.

 

Abstract

School behavior has been a constant study variable, where the importance of the family has been evaluated from different dimensions, in this case emphasizing the importance of its relationship with family orientation, in which not only the intervention of the family circle counts but also from a professional. In this virtue, a non-experimental, descriptive, quantitative, cross-sectional study was carried out, where a sample of 56 students of the Middle Basic Education of the Hermgenes Barcia Lucas Educational Unit, of the city of Portoviejo, was used, where the general objective was to determine the relationship of family orientation with the school behavior of the children of the Middle Basic Education, through which conclusions of a work are established, which combines the theoretical information with the use of practical instruments that allow the evaluation of the families and that offer the family counselor important tools for the development of future jobs. The analysis of the subject was sought considering the perception of the parents of the students and their teachers, so that there is a contrast between what the students are within their family and outside of it, and this in turn would allow to conclude in the intra-family actions that must be improved to positively influence the behavior of students.

Keywords: Behavior; Family counseling; Family.

 

Resumo

O comportamento escolar tem sido uma varivel constante de estudo, onde a importncia da famlia tem sido avaliada a partir de diferentes dimenses, destacando-se neste caso a importncia da sua relao com a orientao familiar, em que conta no s a interveno do crculo familiar mas tambm de uma profissional. Nesta virtude, foi realizado um estudo no experimental, descritivo, quantitativo, transversal, onde se utilizou uma amostra de 56 alunos do Ensino Fundamental Mdio da Unidade Educacional Hermgenes Barcia Lucas, da cidade de Portoviejo, onde o objetivo geral foi determinar a relao da orientao familiar com o comportamento escolar das crianas do Ensino Fundamental, por meio do qual se estabelecem as concluses de um trabalho, que combina as informaes tericas com a utilizao de instrumentos prticos que permitem a avaliao do famlias e que oferecem ao conselheiro familiar ferramentas importantes para o desenvolvimento de futuros empregos. A anlise do assunto foi buscada considerando a percepo dos pais dos alunos e seus professores, para que haja um contraste entre o que os alunos so dentro de sua famlia e fora dela, e isso por sua vez permitiria concluir no intra-aes familiares que devem ser aprimoradas para influenciar positivamente o comportamento dos alunos.

Palavras-chave: Comportamento; Aconselhamento familiar; Famlia.

 

Introduccin

A lo largo de la historia del hombre, la familia ha sido y contina siendo objeto de estudio e investigacin, razn que hace evidente la preocupacin cada vez ms creciente, por no slo investigar sino por crear programas de accin que capaciten u orienten sistemticamente a la misma.

La familia funciona como la primera escuela y los padres asumen el rol de los primeros maestros, es decir la mano que mece la cuna es portadora de las primeras enseanzas y mediatizadora de las relaciones de sus hijos en el entorno social.

La relacin familia escuela, es esencial en el desarrollo y formacin de los nios en el sentido de que, tal como lo expresa Jimnez (sf), es esencial que del lado docente se cumpla a cabalidad la parte pedaggica, y que esto sea supervisado por un representante que permita fortalecer las habilidades del estudiante, y reconocer sus debilidades para motivar a que estas sean atendidas y mejoradas. El tema de la familia, orientacin familiar, comportamiento y desempeo escolar ha sido de amplia discusin y revisin.

La investigacin de Lastre (2017), realizada en Colombia, que tuvo como objetivo establecer la relacin entre el apoyo familiar y el comportamiento de los estudiantes, evidenci que el entorno familiar es un eje fundamental en la vida de los alumnos; tener las condiciones necesarias y brindar a los hijos una estructura familiar que favorezca el clima de convivencia entre padres e hijos posibilita un equilibrio en lo econmico, social, fsico y cultural para ayudarlo en su rendimiento escolar.

En el proceso de aprendizaje y preparacin para la vida, el nio debe aprender a desenvolverse en diferentes contextos y para ello se precisa la actuacin mancomunada de la escuela, la familia y la comunidad, las cuales deben generar el ambiente armnico necesario para un desarrollo integral de la personalidad, pues el aprendizaje ante todo es consecuencia de la interaccin entre las personas, esto implica que el nio aprende observando o interactuando con otras personas. De tal manera que el nio aplica en el saln de clase los conocimientos previos, habilidades y valores que adquiere en el hogar bajo la influencia de su familia. (Hernndez, 2020).

Por tanto, cuando existen situaciones donde la familia no ejerce este rol orientador a cabalidad, es importante que exista la bsqueda de esta, con la ayuda de profesionales que tengan como base el fortalecimiento de las relaciones familiares, de modo que estas influyan positivamente en los resultados personales y sociales de sus integrantes, en este caso, el comportamiento que se evidencia en los nios dentro de las aulas.

Lpez, et al. (2015), en su trabajo titulado rendimiento acadmico en estudiantes y disfuncionalidad familiar en Cuba, indic que, las causas del bajo rendimiento acadmico son muy variadas, se pueden enunciar: desintegracin familiar, estilos de crianza, padres trabajadores, desinters de los representantes, por citar algunas. Dichas causas pueden estar asociadas a variables pedaggicas y personales del alumno; en estas ltimas, se hallan las sociodemogrficas, las familiares, motivacionales, cognoscitivas y emocionales.

El Ministerio de Educacin del Ecuador (2017), en su reglamento general a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, establece que, en las actividades acadmicas, deben participar activamente todo el personal de la institucin: directivos, docentes y administrativos, as como los estudiantes y sus representantes legales, de modo que esto garantice resultados deseables dentro del rendimiento escolar. Es por ello, que se hace especial nfasis en el trabajo colectivo que debe darse en la formacin de los nios, sobre todo en estas edades donde aprenden de forma receptiva y de donde los cuidados y la gua familiar tienen protagonismo.

Lucas (2017) explica que hoy en da, la carencia afectiva familiar durante los primeros aos de un estudiante es el principal factor que desencadena los problemas de rendimiento, y seala la situacin en que se encuentra un nio que ha sufrido o soporta la carencia de la relacin de sus padres y/o tutores; y padece el dficit de cuidado afectivo necesario en las dichas edades. Ello se pone de manifiesto, por ejemplo, en situaciones en que la maduracin de la personalidad del nio se interfiere por la falta grave de estimulacin afectiva. Adems, enfatiza en la importancia de los talleres desarrollados en funcin de la orientacin familiar, su importancia radica en que su objetivo central es aprender en el grupo, del grupo y para el grupo al que se est orientando. Para lograrlo es fundamental proyectar una estrategia del trabajo colectivo, donde debe existir un alto nivel de participacin de los docentes para que logren tambin ser orientadores familiares.

La orientacin familiar comprende un grupo de actividades, que pueden afectar positiva o negativamente el resultado escolar, en dependencia de cmo se desarrolle, lo cual puede ser debido a causas econmicas, sociales, demogrficas, etc. Se ha comprobado que, la edad de los padres o representantes, as como su nivel educativo influyen directamente sobre la formacin durante la infancia, del mismo modo que lo hacen los aspectos afectivos y comunicacionales. (Vergara, 2018). No es raro escuchar que muchas personas dicen que los hijos son el reflejo de los padres y, si bien no se puede hablar de esto como una generalidad, s se puede mencionar como una aproximacin que invita a la reflexin de los resultados que se pretenden en los nios, pero en los que quizs no se les est orientando de forma adecuada.

La necesidad de orientacin se presenta a lo largo de toda la vida y resulta fundamental en la etapa de formacin y desarrollo de la personalidad de las nias y los nios, especialmente en aquellos momentos en que se hace ms difcil la toma de determinadas decisiones, sobre todo cuando no se cuenta con la suficiente informacin o se est debidamente preparado para ello. La orientacin equivale a la ayuda, no se trata de imponer, ni tomar decisiones espontneas, sino planificadas que ayuden a enfrentar los problemas con responsabilidad en sus propias decisiones, es guiar conscientemente y desde sus potencialidades, las limitaciones, incluye objetivos individuales y sociales, ya que repercute en la preparacin y desarrollo de los conocimientos, hbitos, habilidades y actitudes inherentes a la convivencia individual, grupal y social. (Lpez, et al, 2015)

Len (2013), expresa que, al asumir la orientacin como proceso de atencin a la diversidad, se convierte en una herramienta bsica, pues sta por su naturaleza debe ser tambin preventiva, de ayuda, que permita promover el crecimiento y el desarrollo afectivo, cognitivo, motivacional y espiritual en cada sujeto y el aprendizaje desde lo grupal; por lo que debe ser un proceso sistemtico que provoque intercambios, percepciones de ayuda mutua, se construyen alternativas a partir del autodiagnstico y las posibilidades que posee cada sujeto y el grupo, dirigida a perfeccionar los modos de pensar, sentir y actuar en cada contexto de desarrollo. Sugiere tambin que, la influencia del entorno familiar tiene un sustento directo en el proceso de enseanza-aprendizaje, pues han incidido en distintas medidas, en el desarrollo, adaptacin y aprovechamiento de los nios, nias y adolescentes, lo cual da la pauta, de que el proceso educativo no solamente se enfoca en el trabajo docente, sino que por el contrario se complementa con la funcionalidad de la familia y el apoyo que se recibe desde sus integrantes.

Sin embargo, Lucas (2017), expresa que, respecto a la escuela, los padres deben tomar en cuenta algunas caractersticas para que esta relacin sea adecuada: la escuela es predominante sobre los padres en la educacin formal por cuanto es la institucin la encargada de entregar informacin que los padres requieran. Lo padres estn facultados para participar en sus actividades, pero por lo general estas actividades son organizadas y creadas por la escuela o por el medio que los rodea.

Esta idea es la generalmente ms aceptada en cuanto a la relacin padre-escuela. Por ello, Garca (2014), manifiesta que, a pesar de que la familia es el primer agente socializador durante la niez, actualmente sta ya no desempea el rol socializador totalizante, pues otros agentes han asumido muchas de sus funciones. Uno de estos agentes es la escuela, y con el cual debe existir un involucramiento parental, o mejor an, un verdadero compromiso que asiente el sentido de identidad de la relacin con los nios.

Con el estudio realizado en cuestin, se benefici de forma directa a padres y nios, en materia sobre el reconocimiento de la relacin entre el comportamiento escolar de los nios de la bsica media (nios de quinto, sexto y sptimo grado), con la orientacin familiar. Por lo que el mismo invit a la reflexin y preparacin sobre la importancia de los roles de la familia en el proceso de formacin de nios con una edad que oscila entre los 9 y 11 aos. El impacto de la investigacin realizada fue de carcter social, ya que es una problemtica abordada de tal manera que se fortalece el uso de medidas que ayuden a mejorar desde diversas perspectivas el papel de la familia dentro del comportamiento de nios en edad escolar.

En virtud del problema planteado se declara como Objetivo general: determinar la relacin de la orientacin familiar con el comportamiento escolar de los nios de la Educacin Bsica Media.

 

Materiales y mtodos

El estudio que se realiz tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo no experimental, de alcance descriptivo, y de carcter transversal. Se utiliz, el mtodo descriptivo de tipo documental y probabilstico a travs del anlisis de los contenidos para procesar la informacin.

El estudio fue transversal, en vista de que el proceso de recoleccin de datos se realiz en un perodo entre marzo y julio de 2022; y correspondi a un estudio de campo, ya que los procesos de indagacin y obtencin de informacin se llevaron a cabo en el propio contexto educativo y familiar estudiado. En el estudio se tuvo en cuenta una poblacin de 56 estudiantes de la Educacin Bsica media de la Unidad Educativa Hermgenes Barcia Lucas y se constituy la muestra con la totalidad de la poblacin. Adems, se trabaj con 15 docentes que quisieron ser parte del estudio.

Como tcnica se utiliz la encuesta y como instrumento el cuestionario. Para llevar a cabo la recoleccin de datos, se les pidi a los padres que firmen un consentimiento informado (Anexo 1), con el cual se procedi a la obtencin de informacin. Los padres llenaron un cuestionario de elaboracin propia, el cual consta de datos generales relacionado con las familias, y con las habilidades y actividades familiares relacionadas con el comportamiento de los nios. (Anexo 2).

Los docentes en cambio llenarn el cuestionario de alteracin del comportamiento escolar (ACE). El ACE (Anexo 3) es un instrumento sencillo y breve, consta de 16 tems que describen conductas disruptivas que se producen en el aula, cuya valoracin es realizada por el profesor a cargo del estudiante, el cual asignar una puntuacin del 0 al 4 cada una de las preguntas segn le siguiente parmetro: 0, no presenta nunca esa conducta; 1, la conducta se produce espordicamente; 2, la conducta se produce algunas veces o con poca intensidad; 3, la conducta se produce muchas veces o con mucha intensidad; 4, la conducta se produce con mucha frecuencia y con gran intensidad. Esta escala tiene dos finalidades prioritarias: despistaje o constatacin del grado de desviacin conductual del alumno; y, en segundo lugar, aportar una base para una evaluacin posterior. Alteracin del comportamiento no constatada puntaje menor a 16, alteracin ligera de 17 a 35, alteracin moderada de 36 a 50, y alteracin severa de 51 o ms. (Soleto, 2011)

El paradigma que sustenta esta investigacin es el sociocrtico, debido a que este nace de las necesidades educativas y tiene como fundamento la crtica social, mediante un carcter autorreflexivo, enfatizando en que el conocimiento debe ser construido con base en los intereses de las necesidades grupales para conseguir la autonoma liberadora de los seres humanos. (Grijalba, 2020). Al hablar de paradigma sociocrtico, se hace referencia a la examinacin detallada y contextualizada de la situacin o problemtica de la realidad social a entender, que promueva la idea de vivir juntos, en favor de la realizacin de cambios necesarios para la superacin de las problemticas existentes. Tambin se requiere tratar el tema acercndose un poco hacia su propio contexto, se invita a la reflexin terico-prctica en el campo de la pedagoga y la didctica, puesto que habla de la importancia de establecer estrechas relaciones entre la teora y la prctica, propias de la corriente crtica y una estrecha relacin dialctica entre el sujeto y la sociedad (Bolaos, 2020)

Los mtodos empleados son el mtodo terico: de anlisis y sntesis, ya que se analizan las posibles causas de parte de la orientacin familiar que influyen en el comportamiento escolar como fenmeno de investigacin, el mtodo de induccin deduccin ya que se parte de premisas existentes para llegar a conclusiones verdades y el mtodo histrico lgico para el anlisis de antecedentes relacionadas con la problemtica. De los mtodos empricos se utiliz la encuesta, misma que sirvi como parte de la metodologa empleada para la recoleccin de datos.

 

Anlisis y discusin de resultados

El comportamiento escolar est determinado por la convivencia, es un fenmeno complejo que involucra diversas variables, dimensiones y sujetos. Cada uno aporta al entendimiento de cmo se construyen, o no, relaciones interpersonales positivas -que permiten establecer condiciones para el aprendizaje y la inclusin en el contexto escolar. El cerebro en edades tempranas es muy receptivo, por ello debe ser estimulado durante el desarrollo ya que al no recibir estmulos apropiados diferentes aspectos del potencial del infante pueden quedar debilitados para el aprendizaje y el comportamiento. (Ochoa, 2021).

De su lado, la orientacin familiar es un proceso que tiene como fin alcanzar dinmicas familiares positivos, que permitan la resolucin de conflictos y preserven el bienestar de sus integrantes. Una de las funciones de la orientacin familiar es el trabajo de prevencin, que implica un anlisis terico metodolgico de la familia y el desarrollo integral de cada uno de sus miembros en el contexto sociocultural en el que viven. (Barzaga, 2022)

En este caso, para el estudio de las familias, en la tabla I se presentan la edad y gnero de los representantes de los nios, los cuales predominaron en el gnero femenino con 57,14%, siendo la edad predominante, el intervalo de 20 a 39 aos. En teora, la edad representa madurez, sabidura, experiencia, se cree que con el paso de los aos una persona debera considerarse totalmente apta para tener una familia y orientar de forma adecuada a sus integrantes, sin embargo, factores como los comportamientos, las decisiones y las acciones no siempre estn determinados por la edad. Si bien es cierto, fsica y mentalmente existen diferencias significativas entre un nio y un adulto, cuando se llega a la adultez es posible alcanzar la madurez, sin discriminar la cantidad de aos que se lleva siendo adulto. (Socarrs, 2019).

Adems, el gnero femenino se ha identificado como el que tiene ms apego con las actividades educativas de los nios a lo largo de la historia y no es diferente en los datos recogidos. Si bien hoy en da las actividades en general tienden a ser ms compartidas entre hombres y mujeres en el hogar, siguen siendo las mujeres quienes estn ms pendientes de las novedades que puedan suceder con sus hijos en el entorno escolar. Sin embargo, es esencial en el desarrollo humano, tanto a nivel psicosocial y cognitivo, que tantos padres como madres ofrezcan a los nios y las nias la posibilidad de aprender a manejar niveles de emociones, pensamientos y sociabilidad, lo cual implica avanzar de lo ms simple a lo ms complejo, de una conducta dependiente a una conducta propia es decir autnoma, la cual le permite al infante desarrollarse en un ambiente nuevo, es decir se podr adaptar a su entorno. (Salazar, 2019)

 

 

 

Figura 1: Edad y gnero de los representantes

Edad

Gnero

Masculino

Femenino

Frecuencia

Porcentaje

Frecuencia

Porcentaje

Menos de 20 aos

1

1,79

2

3,57

De 20 a 39 aos

10

17,86

15

26,79

De 40 a 69 aos

12

21,43

13

23,21

Ms de 69 aos

1

1,79

2

3,57

Total

24

42,86

32

57,14

Fuente: representantes

Elaboracin propia.

 

En cuanto a la edad y gnero de los representados, hubo mayor cantidad del gnero masculino con un 58,93%, hubo igual proporcin de nios tanto de 10 como de 11 aos en ambos gneros. (Tabla II) Las edades se corresponden con el nivel educativo que cursan los nios en estudio, normalmente en las aulas suelen haber cantidades mayores de hombres que de mujeres. Las diferencias de comportamiento en los gneros han sido determinadas por la creencia de que los hombres presentan mayores inconvenientes en este sentido que la mujer, lo cual se ha ido dilucidando con el paso del tiempo.

Esto guarda relacin con la calidad de formacin recibida en el entorno familiar, en los primeros aos de vida, en los cuales se vivencia amor, comprensin, respeto, calor humano de los miembros de la familia, y la adecuada orientacin y formacin de valores y normas de comportamiento por parte de los padres para convivir con otros. Es importante que exista una influencia positiva por parte de los padres, ya que estos son el mximo referente del ser humano en todo el proceso de aprendizaje que va a ir fortaleciendo con el tiempo en la escuela y por supuesto en un entorno social sano. (Bolaos, 2019)

 

Figura 2: Edad y gnero de los representados

Edad

Gnero

Masculino

Femenino

Frecuencia

Porcentaje

Frecuencia

Porcentaje

9 aos

9

16,07

7

12,50

10 aos

12

21,43

8

14,29

11 aos

12

21,43

8

14,29

Total

33

58,93

23

41,07

Fuente: representantes

Elaboracin propia.

 

La tipologa familiar hace referencia a las caractersticas que tiene una familia y que permiten encasillarla en un grupo de personas que tienen un perfil estructural definido, la tabla III muestra que el tipo de familia predominante fue la nuclear en el 57,14% de los casos. En este caso, se entiende que la familia nuclear es la tradicionalmente concebida como ideal, lo cual tambin ha ido evolucionando con el paso del tiempo, esto lleva a la reflexin de que si bien la familia nuclear comprende la presencia de ambos padres, son las normas de convivencia, la formacin y la gua que se le da a un hijo lo que determina su comportamiento, en independencia de que este sea dado por un solo progenitor o por ambos, aunque, hay autores como Lpez (2015), que consideran que cuando uno de los progenitores falta, es ms complicado influir positivamente en los resultados emocionales de los hijos.

Barrera (2018), manifiesta que, sin importar el tipo de familia esta unidad, como parte de la sociedad, debe cumplir unas funciones, cada uno de sus miembros ha de desempear un rol, y entre las funciones ms importantes estn las de brindar alimento, proteccin y educacin a sus integrantes, con nfasis en prepararlos para desenvolverse en otros espacios de la sociedad.

 

Figura 3: Tipologa familiar

Tipologa familiar

Frecuencia

Porcentaje

Nuclear

32

57,14

Familia de padres separados

8

14,29

Familia de padres divorciados

12

21,43

Familia compuesta

3

5,36

Familia extensa

1

1,79

Total

56

100

Fuente: representantes

Elaboracin propia.

 

Al preguntarles a los padres sobre su percepcin acerca del comportamiento de sus hijos, lo cual se refleja en la Tabla IV, se puede evidenciar que el mayor porcentaje (37,50%) considera que este es bueno. Pero es importante resaltar que hay un 17,86% que consideran que el comportamiento de sus hijos es regular, y un 10,71% considera que es malo. La percepcin de los padres sobre el accionar de sus hijos, es esencial no solo para orientar al pequeo a mejorar estos comportamientos, sino tambin para que los padres logren hacer un anlisis reflexivo crtico de la manera en que se est formando a sus hijos y lo importante que es reconocer cuando ellos estn teniendo comportamientos y conductas inadecuadas.

 

Figura 4: Percepcin de los padres del comportamiento de sus hijos

Cmo cataloga el comportamiento escolar de su representado/ a?

frecuencia

porcentaje

Muy bueno

19

33,93

Bueno

21

37,50

Regular

10

17,86

Malo

6

10,71

Total

56

100

Fuente: representantes

Elaboracin propia.

 

En la tabla V se evidencian resultados en los que el 50% de los representantes indicaron que solo algunas veces realizan actividades intrafamiliares de orientacin familiar y un 46,43% indica que casi siempre motiva a sus hijos a tener un buen comportamiento. En este sentido hay que resaltar que las formas en que se educa a los hijos son muy importantes, pues tienen que darse desde percepciones adecuadas.

La familia, debe caracterizarse por el compromiso y la responsabilidad para cada uno de sus integrantes, comenzando desde el padre y la madre que tienen roles principal en cumplir, dar y establecer costumbres, horarios para cada actividad, con lo cual se marca un verdadero comportamiento. Los padres fomentan los valores, habilidades, creencias religiosas, culturales y sociales a sus hijos, apoyndose mutuamente en el logro del bienestar familiar, y as se mantiene el equilibrio y se favorece el desarrollo de sus miembros. (Ramos, 2020)

 

Figura 5: Acciones de los padres para motivar un buen comportamiento

Preguntas

Casi siempre

Algunas veces

Pocas veces

Total

F

%

F

%

F

%

F

%

Realiza actividades intrafamiliares de orientacin con su representado/a?

16

28,57

28

50

12

21,43

56

100

Motiva a su representado/a a tener un buen comportamiento escolar?

26

46,43

22

39,29

8

14,29

56

100

Fuente: representantes

Elaboracin propia.

 

Se les pregunt a los representantes sobre la frecuencia con la que reprenden a sus representados por mal comportamiento, indicando que el 39,29% lo hace algunas veces y el 33,93% lo hace casi siempre. Ha quedado muy claro, que las formas de reprensin de los hijos tienen relacin con su comportamiento en sus entornos habituales, que de ellos depende en gran medida la forma en que estos reaccionan frente a situaciones que demandan una respuesta de ellos, la cual pueden asociar con las formas de correccin que tienen en sus hogares. Por lo tanto, la premisa es educar con valores, formar sin violencia y generar aprendizaje sobre todo en edades tempranas. (Lastre, 2017)

 

Figura 6: Frecuencia de reprensin al representado ante un mal comportamiento.

Cuando nota un mal comportamiento en su representado/a lo/la reprende?

Frecuencia

Porcentaje

siempre

4

7,14

casi siempre

19

33,93

algunas veces

22

39,29

muy pocas veces

11

19,64

Total

56

100

Fuente: representantes

Elaboracin propia.

 

En lo que respecta a la tabla VII, los representantes refirieron que, la orientacin que le dan a sus representados influye mucho (48,21%) en el comportamiento escolar. Lo que es importante acotar, es que esta orientacin, no siempre es armnica y mucho menos cumple con sus funciones como se debe. De ah que existan un conjunto de problemas en su seno, que no siempre estn en condiciones de resolverse a partir de su experiencia, conocimientos y cultura. Por ello necesitan de un personal altamente calificado y profesional que les oriente en la solucin de sus problemas, y les revele metodologas y estrategias que les permitan por s mismos, sin la ayuda de otras personas, darles solucin a las problemticas ms acuciantes. (Ochoa, 2021)

La orientacin en las familias constituye una necesidad social que debe ser desarrollada en compaa de profesionales altamente capacitados. La familia es la institucin rectora, gestora de su desarrollo y proyecto social; de ah la integracin del trabajo de orientacin familiar con el desarrollo de la sociedad, en una dimensin suigneris, que permite tomar conciencia del extraordinario avance que representa en la actualidad la dimensin familia para el desarrollo. Es una integracin capaz de articular, el ser particular de cada familia, su visin de futuro, sus capacidades y potencialidades, representaciones y dominio pleno del entorno. (Garca, 2014).

 

Figura 7: Influencia de la orientacin familiar en el comportamiento de los representados

Qu tanto cree usted que la orientacin que recibe su representado/a en casa influye en el comportamiento escolar?

 

Frecuencia

 

Porcentaje

Mucho

27

48,21

Poco

22

39,29

Muy poco

7

12,50

Total

56

100

Fuente: representantes

Elaboracin propia.

 

En cuanto a las acciones de los representantes, el 50% refiere que solo algunas veces preguntan sobre el comportamiento escolar de sus representados, en tanto que el 46,43% refiere que casi siempre se necesita de un profesional en orientacin familiar para guiar estas acciones. Los padres con la escuela establecen una relacin particular de confianza mediante la cual delegan autoridad, funciones, objetivos familiares, entre otros con la institucin a la que confan a sus hijos. La relacin familia escuela matiza la responsabilidad compartida y complementaria de educacin de los hijos, esto implica una verdadera relacin de comunicacin, donde los padres y maestros deben establecer una va abierta de informacin y orientacin. (Paz, 2015)

La importancia que adquiere la orientacin familiar en el proceso educativo es reconocida internacionalmente, es un proceso que se elabora conscientemente desde la poltica social y cuyo desarrollo implica el compromiso de accionar de forma transformadora sobre la realidad. Los objetivos de este proceso consciente estn concebidos con el fin de garantizar la reproduccin efectiva de las relaciones sociales estables y armnicas en la sociedad, esto permite la cohesin y la integracin. La categora orientacin familiar se emplea para enfatizar la movilizacin de la familia alrededor de propsitos culturales positivos, en busca de valores, que actan sobre el ncleo de las convicciones cotidianas que ayuden a construirla y regularizar la convivencia familiar. (Gonzlez, 2019)

 

Figura 8: Frecuencia de acciones para mejorar el comportamiento de los representados

Preguntas

Casi siempre

Algunas veces

Pocas veces

Total

F

%

F

%

F

%

F

%

Con qu frecuencia pregunta Ud. sobre el comportamiento escolar de su representado/a?

16

28,57

28

50

12

21,43

56

100

Con qu frecuencia cree Ud. que necesita el apoyo de un profesional en orientacin familiar para guiar o para mejorar el comportamiento escolar de su representado/a?

26

46,43

22

39,29

8

14,29

56

100

Fuente: representantes

Elaboracin propia.

 

Una vez aplicado el cuestionario de comportamiento escolar a los docentes de los estudiantes en estudio, se pudo evidenciar que existe alteracin moderada del comportamiento en el 32,14% de los casos, (Tabla IX) donde los malos comportamientos que sobresalen es molestar, provocar y burlarse de los compaeros. Estos resultados enfatizan lo expresado en las tablas anteriores, donde se ha enfatizado que la relacin que existe entre la escuela y la familia son esenciales para conseguir un comportamiento ptimo de los estudiantes, donde la orientacin familiar tiene especial protagonismo, pues de este modo se pueden considerar estrategias que permitan a los chicos tener mayor consciencia de sus acciones bajo la consideracin de los valores y las normas de convivencia.

 

Figura 9: Alteracin del comportamiento escolar segn la percepcin docente.

Alteracin del comportamiento

frecuencia

porcentaje

No constatada

14

25,00

Ligera

17

30,36

Moderada

18

32,14

Severa

7

12,50

Total

56

100

Fuente: docentes

Elaboracin propia.

 

Conclusiones

El estudio terico desarrollado permiti comprender que la orientacin familiar es una premisa para todo el proceso de preparacin que la familia requiere a fin de enfrentar su labor educativa. La dota de variantes ms adecuadas para educar con xito a los hijos o hijas, despus de reconocer los motivos y las causas que pudieran generar cualquier tipo de dificultad y tomar, en consecuencia, medidas ms eficaces en funcin de un mejor comportamiento de los individuos, lo que hace importante la generacin de vnculos y la aplicacin de valores en los integrantes de la familia.

En este sentido, la orientacin familiar es un proceso de ayuda de carcter multidisciplinario, sistmico y sistemtico dirigido a la satisfaccin de las necesidades de cada uno de los miembros de la familia. Es un sistema de influencias socioeducativas encaminado a elevar la preparacin de la familia y brindar estmulo constante para la adecuada formacin de su descendencia.

Las encuestas aplicadas permitieron organizar el proceso de instrumentacin de la y la comprensin de cada pregunta y la forma en que debi responderse, del mismo modo se aplic un cuestionario a un docente en representacin de cada estudiante para evaluar las caractersticas de su comportamiento.

El estudio realizado permiti comprender que la mayora de las familias tienen tipologa nuclear, las edades de la mayor parte de representantes oscilan entre 20 y 39 aos, gnero femenino; en las edades de 10 y 11 aos, predomina del gnero masculino. Entre los principales resultados se resalta que, los padres califican el comportamiento de sus hijos como bueno, algunas veces realizan actividades intrafamiliares de orientacin y casi siempre los motivan a tener un buen comportamiento, refieren tambin que algunas veces los reprenden por mal comportamiento y que la orientacin familiar que ellos ofrecen influye mucho en el comportamiento de los hijos, tambin expresan que algunas veces preguntan por el comportamiento de sus hijos en la escuela y consideran que casi siempre deberan buscar la gua de un profesional en orientacin familiar.

En la evaluacin desde la perspectiva docente se encontr que la mayora de los estudiantes tenan alteracin del comportamiento moderado, de acuerdo con el cuestionario del comportamiento escolar aplicado.

 

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