Revista Polo del Conocimiento


Polo del Conocimiento

 

 

Estrategia metodolgica basada en la expresin artstica para fortalecer el lenguaje oral de nios de educacin inicial

 

Methodological strategy based on artistic expression to strengthen the oral language of children in initial education

 

Estratgia metodolgica baseada na expresso artstica para fortalecer a linguagem oral de crianas na educao inicial

 

 

Carmen Beatriz Ruz Covea I
carmenruiz@gmail.com
http://orcid.org/0000-0002-5906-0671
Mnica Mara Arteaga Linzan II
Monicaarteaga@gamil.com
http://orcid.org/0000-0003-4779-5186
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

Ciencias de la Educacin

Artculo de Investigacin

* Recibido: 23 de julio de 2022 *Aceptado: 12 de agosto de 2022 * Publicado: 07 de septiembre de 2022

 

  1. Universidad Tcnica de Manab, Portoviejo, Ecuador.
  2. Universidad Tcnica de Manab, Portoviejo, Ecuador.

Resumen

La presente investigacin tuvo como objetivo, disear una estrategia metodolgica basada en la expresin artstica que ayude a potenciar el lenguaje oral en 23 nios del subnivel II de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai de la parroquia Lenidas Plaza, una vez analizadas las estrategias utilizadas en la educacin virtual y cmo estas influyeron en el fortalecimiento del lenguaje oral, dado que la interaccin social se ha visto restringida a las pantallas de celulares u ordenadores, limitando, por ende, su desarrollo lingstico. Para ello se aplic la prueba del chi cuadrado basado en la gua de observacin diseada para evaluar el nivel de desarrollo de lenguaje. Para generar una nueva estrategia se acudi al uso tcnicas de estimulacin visual, juegos, canciones, rimas, acorde a la edad de los infantes. Gracias a los resultados obtenidos naci la idea de buscar una nueva estrategia de aprendizaje basada en la expresin artstica pues resulta mucho ms atractiva para los nios/as. La presente investigacin se suscribe en el paradigma positivista, se direccion hacia una postura de investigacin mixta (cualitativa y cuantitativa), se aplic un estudio descriptivo, exploratorio y asociacin de variables, de modalidad bibliogrfica y de campo. Las tcnicas empleadas fueron la observacin directa y la entrevista, con el instrumento gua de observacin y la entrevista semiestructurada dirigida a dos docentes de la institucin.

Palabras Clave: estrategias metodolgicas; desarrollo de lenguaje; expresin artstica.

 

Abstract

The objective of this research was to design a methodological strategy based on artistic expression that helps to enhance oral language in 23 children of sublevel II of the "Sathya Sai" Fiscomisional Educational Unit of the Lenidas Plaza parish, once the strategies used were analyzed. in virtual education and how these influenced the strengthening of oral language, given that social interaction has been restricted to cell phone or computer screens, thus limiting their linguistic development. For this, the chi square test was applied based on the observation guide designed to evaluate the level of language development. To generate a new strategy, visual stimulation techniques, games, songs, rhymes were used, according to the age of the infants. Thanks to the results obtained, the idea of ​​looking for a new learning strategy based on artistic expression was born, since it is much more attractive for children. The present investigation subscribes to the positivist paradigm, it was directed towards a mixed research posture (qualitative and quantitative), a descriptive, exploratory study and association of variables, of bibliographical and field modality, was applied. The techniques used were direct observation and interview, with the observation guide instrument and the semi-structured interview addressed to two teachers of the institution.

Keywords: methodological strategies; language development; artistic expression.

 

Resumo

O objetivo desta pesquisa foi desenhar uma estratgia metodolgica baseada na expresso artstica que ajude a aprimorar a linguagem oral em 23 crianas do subnvel II da Unidade Educacional Fiscomial "Sathya Sai" da parquia Lenidas Plaza, uma vez que as estratgias utilizadas foram analisadas. educao virtual e como estes influenciaram no fortalecimento da linguagem oral, visto que a interao social tem se restringido s telas do celular ou computador, limitando seu desenvolvimento lingustico. Para isso, foi aplicado o teste do qui-quadrado com base no roteiro de observao elaborado para avaliar o nvel de desenvolvimento da linguagem. Para gerar uma nova estratgia, foram utilizadas tcnicas de estimulao visual, jogos, msicas, rimas, de acordo com a idade dos bebs. Graas aos resultados obtidos, nasceu a ideia de procurar uma nova estratgia de aprendizagem baseada na expresso artstica, pois muito mais atrativa para as crianas. A presente investigao inscreve-se no paradigma positivista, direccionou-se para uma postura de investigao mista (qualitativa e quantitativa), aplicou-se um estudo descritivo, exploratrio e de associao de variveis, de modalidade bibliogrfica e de campo. As tcnicas utilizadas foram a observao direta e a entrevista, com o instrumento guia de observao e a entrevista semiestruturada dirigida a duas professoras da instituio.

Palavras-chave: estratgias metodolgicas; desenvolvimento da linguagem; expresso artstica.

Introduccin

El lenguaje oral es uno de los medios de comunicacin ms desarrollados que tiene el ser humano para comunicarse de forma innata usando la lengua natural de su entorno, desde el nacimiento, surge la necesidad de comunicacin, lo cual inicia con el llanto, gorjeo, balbuceo, gritos, hasta empezar a formar las primeras silabas y despus las palabras. A la edad de 4 aos los nios han alcanzado unas 1.500 palabras, su lenguaje es ms estructurado, pregunta mucho, puede formar frases de ms de cinco vocablos. Adems, pueden explicar lo que quieren expresar y captar lo que se les dice.

Desde esta perspectiva, y con el fin de mejorar la educacin en la primera infancia, en 2014, en Ecuador se crean polticas pblicas para brindar mayor atencin a los nios y nias en el nivel de educacin inicial, al respecto el Ministerio de Educacin (2014) seala lo siguiente:

Eje de expresin y comunicacin. - En torno a este eje se consolidan procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los nios, empleando las manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas, como medios de exteriorizacin de sus pensamientos, actitudes, experiencias y emociones que les permitan relacionarse e interactuar positivamente con los dems. (P. 20)

Esta enorme preocupacin por parte de las autoridades educativas es tambin la misma dentro de los centros de educacin, y de los hogares, sobre todo por las consecuencias evidenciadas en los ltimos dos aos a causa del confinamiento, ya que existe un gran aumento de casos de nios con dificultades para comunicarse, segn la terapeuta Diana Fierro, en entrevista para diario El Comercio (2021), existe una mayor afectacin en nios entre 3 y 5 aos, pues se ha frenado el desarrollo del lenguaje, en especial expresivo, ya que es ms difcil para estos nios comunicar sus necesidades, deseos, sentimientos, etc., y aade que el aumento de casos ha sido de alrededor del 100%, pues antes de la pandemia atendan a tres, ahora entre seis y siete infantes.

Las facilidades que brinda el lenguaje oral y la comunicacin para el desarrollo de destrezas comunicativas, a travs de la escucha, el habla, la lectura y la escritura son innegables, sin embargo, la falta de capacitacin a nivel de docencia que no permite la puesta en marcha de tcnicas que ayuden a potenciar el lenguaje oral de los infantes, es otro factor negativo para dicho desarrollo, sumado a esto, la falta de compromiso, en la bsqueda y posterior aplicacin de estrategias aptas para mejorar el lenguaje en los nios y por ende transmitir sus emociones, pensamientos y potenciar su desarrollo afectivo, cognitivo, acadmico y social.

Lo que precede deja en evidencia la necesidad de desarrollar las capacidades comunicativas de los nios en la primera infancia, buscando estrategias metodolgicas que se adecuen a sus necesidades y se constituyan como una de las piezas fundamentales en el desarrollo no solo cognitivo sino integral de los infantes entre 3 y 5 aos fortaleciendo la expresin oral, vocalizacin y articulacin de palabras para mejorar la comunicacin entre los nios y su entorno inmediato, permitindoles expresar sus emociones, adems de estimular el lenguaje en sus diferentes formas y construir nuevos aprendizajes, recordando que esta edad es la base de su desarrollo, donde interacta con su entorno cultural, social y familiar.

El propsito de este trabajo fue diagnosticar las estrategias utilizadas en el contexto virtual para posteriormente disear una estrategia metodolgica mediante la expresin artstica que permita fortalecer el lenguaje oral en los nios del subnivel II de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai, pues en este mbito ha sido indispensable la insercin de nuevas formas de interaccin, ya que, como aduce Ascurra Medina (2020) se conoce que en esta etapa de educacin inicial, la base de los aprendizajes es experiencia directa y concreta con el entorno social (p.9).

En este sentido, el carcter transformador de las estrategias metodolgicas es muy importante, pues dependiendo de su aplicacin puede convertirse en una herramienta para el aprendizaje significativo, as como tambin puede crear un espacio de aburrimiento y estrs, su propsito es la construccin del conocimiento escolar, la potenciacin y la mejora de los conocimientos espontneos de enseanza y aprendizaje que conduzcan al desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente.

Para el diseo de la estrategia metodolgica, se parte del anlisis realizado mediante investigacin bibliogrfica, la observacin en el aula de clases y la aplicacin de entrevistas individuales que permitan medir los patrones lingsticos, de tal manera que se pueda analizar las dificultades de pronunciacin, audicin y atencin, es as como, cada acompaamiento virtual se convirti en una oportunidad para evaluar el nivel de lenguaje de los estudiantes.

El problema que se abord en la investigacin se bas en la interrogante: Cmo mejorar el lenguaje oral en nios del subnivel inicial II de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai de la Parroquia Lenidas Plaza, del cantn Sucre?

 

Metodologa 

El tipo de investigacin que orienta nuestro trabajo se enmarca en un paradigma positivista, para algunos autores es la accin de descubrir hechos sobre conocimientos ya existentes, aportando para cumplir el propsito de la investigacin empleando tcnicas como la observacin (Palella & Martins, 2012).

En cuanto a los niveles de la investigacin, es de tipo descriptivo, pues se describen los datos y caractersticas de la poblacin o fenmeno en estudio. Este nivel de Investigacin resea rasgos, cualidades o atributos de una poblacin, para Hernndez Sampieri et. al (2014) las investigaciones descriptivas buscan, de forma preponderante, describir situaciones y eventos mediante criterios que demuestren la estructura o el comportamiento de los fenmenos en estudio.

El estudio se direccion bajo un enfoque cualitativo y cuantitativo. El enfoque cualitativo es el que utiliza la recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin dentro del mismo proceso mientras busca la dispersin o expansin de los datos e informacin (Hernndez Sampieri y otros, 2014). En tanto que el enfoque cuantitativo, segn Arteaga (2020) se centra en mediciones objetivas y anlisis estadstico, matemtico o numrico de los datos recopilados mediante encuestas, cuestionarios y encuestas, o mediante el uso de tcnicas informticas para manipular los datos estadsticos existentes (p.1)

Los modelos cualitativos en educacin, segn Sandin Esteban (2003), buscan desarrollar objetivos de comprensin de diversos fenmenos socioeducativos y de transformacin de la realidad por tanto esta investigacin puede dirigirse a la comprensin, transformacin, cambio y toma de decisin, en el proceso de formacin integral de los nios (p. 13) Por lo que se concluye que la investigacin tiene un enfoque cualitativo porque se enmarca en el mbito educativo, en base a un problema que requiere una investigacin interna, en pro de una transformacin integral de los nios y nias.

Para la gua de observacin utilizada como instrumento de evaluacin, cada estudiante obtuvo una calificacin cualitativa, y posteriormente se realiz la tabla de frecuencias para determinar cuntos estudiantes se situaban en la primera, segunda y tercera escala de evaluacin (I, EP, y A), en cada una de las preguntas planteadas. En ese sentido, se utiliz tambin el enfoque cuantitativo, pues se determin por medio de un tabla de frecuencias y su posterior graficado con la herramienta de Excel, el porcentaje de alumnos que tienen un nivel de desarrollo de lenguaje acorde a su edad cronolgica, cules se ubican en el nivel de proceso y cules estn apenas en la etapa de inicio.

Para el presente estudio se consider el mtodo de campo, ya que la investigacin se llev a cabo en el lugar de los hechos, esto es en el subnivel inicial II de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai. Segn Herrera (2008), la investigacin de campo es aquella en la que los participantes mantienen un contacto permanente en el lugar donde se producen los hechos.

La tcnica empleada en esta investigacin es la observacin directa, que no es ms que un mtodo de recoleccin de datos acerca de un individuo, fenmeno o situacin particular que est caracterizado porque el investigador se encuentra en el lugar en el que se desarrolla el hecho sin intervenir ni alterar el ambiente, ya que de lo contrario los datos obtenidos no seran vlidos (Cajal Flores, 2020). Segn Hernndez et al. (2014) la observacin es una tcnica que consiste en observar atentamente un fenmeno y registrar informacin para su posterior anlisis; exige una actitud, una postura, y un fin determinado en relacin con la cosa que se observa. De acuerdo con lo anterior, tiene como caracterstica ser un hecho irrepetible, ya que la informacin debe ser registrada en el momento de la puesta en marcha de la gua de observacin aplicada.

Se acudi al uso de tcnicas de estimulacin visual, juegos, canciones, rimas, acorde a la edad de los infantes. Como instrumentos de investigacin, se utiliz la gua de observacin y la entrevista.

Gua de observacin: Es el instrumento que permite al observador situarse de manera sistemtica en aquello que realmente es objeto de estudio para la investigacin; tambin es el medio que conduce la recoleccin y obtencin de datos e informacin de un hecho o fenmeno. (Campos & Lule, 2012, pg. 24) Se aplic este instrumento a los 23 nios del subnivel II de educacin.

Las guas de observacin nos permiten mantener un registro que visualice los diversos modos que tienen los infantes para aprender, lo cual es importante para posteriormente emitir el juicio valorativo, con respecto a los aprendizajes logrados. Para el presente caso de estudio, la escala de valoracin se estableci con los tems de respuesta iniciada, en proceso y adquirida, en conformidad con el instructivo de aplicacin de la evaluacin estudiantil del nivel inicial. (Ministerio de Educacin, 2016)

Entrevista: Es un instrumento tcnico de gran utilidad en la investigacin cualitativa, para recabar datos, () con preguntas agrupadas por temas o categoras, con base en los objetivos del estudio y la literatura del tema (Das y otros, 2013, pgs. 162-163). Este instrumento se destin a dos docentes de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai.

 

Operacionalizacin de Variables

VARIABLE

CONCEPTUALIZACION

DIMENSIN

INDICADOR

TEMS

Estrategia Metodolgica

Las estrategias metodolgicas se refieren al conjunto de acciones encaminadas a la realizacin y cumplimiento de los objetivos educativos. Son la herramienta que el docente utiliza para establecer la forma ms adecuada de planificar actividades y contenidos relevantes permitiendo la construccin del conocimiento escolar, de tal manera que, al ser aplicados de manera efectiva, logran un aprendizaje significativo.

Actividades

Cuento Infantil, Retahlas Trabalenguas, Rimas, Canciones, Poemas

P1. Escucha cuentos atentamente para luego diferenciar e identificar palabras que componen una cadena sonora?

P2. Repite las rimas y retahlas con una correcta pronunciacin?

Construccin del conocimiento

Planificacin, ejecucin y la evaluacin.

P12 Diferencia usualmente objetos e imgenes de acuerdo con sus caractersticas y las verbaliza?

Aprendizaje

Receptivo, por descubrimiento, memorstico, significativo

P14 Reproduce sonidos y palabras con facilidad y claridad?

P15. Identifica y relaciona los sonidos del medio natural y social?

Desarrollo del lenguaje

La capacidad de comprender palabras, oraciones y ciertas particularidades de un idioma y utilizarlas para comunicarse con otras personas, es un proceso, que, en edades tempranas influye significativamente en su desarrollo socioemocional. As pues, uno de los logros ms importantes en la primera infancia, es sin duda aprender a hablar, es una facultad innata en los seres humanos

Adquisicin del lenguaje

Desarrollo cognoscitivo y desarrollo socio emocional

P8 Expresa experiencias de forma espontnea utilizando un lenguaje claro y fluido?

Etapas del desarrollo del lenguaje

Prelingstica - Lingstica

P11. Emite sonidos para crear nuevas palabras?

Objeto del aprendizaje

Desarrollo afectivo, social y cognitivo

P10. Expresa de forma oral sus emociones y sentimientos?

Fuente: Elaboracin propia

 

Resultados 

La gua se bas en la escala utilizada por el Ministerio de Educacin, la cual se encuentra en el instructivo para la evaluacin estudiantil de los nios de nivel inicial, la cual se muestra en la tabla N 1

 

Tabla 1. Escala de Evaluacin para Educacin Inicial y Preparatoria

ESCALA

SIGNIFICADO

CARACTERSTICAS DE LOS PROCESOS

I

Inicio

El nio o nia, est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos, para lo cual necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente, de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

EP

En Proceso

El nio o nia est en proceso para lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento del docente y del representante legal durante el tiempo necesario.

A

Adquirida

El nio o nia evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.

N/E

No evaluado

Este indicador no ha sido evaluado en el quimestre.

Fuente: Direccin Nacional de Currculo y Direccin Nacional de Inicial y Bsica

 

El estudio inici con la aplicacin de la gua de observacin a los 23 estudiantes del subnivel inicial II de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai, para lo cual se elabor una gua de 15 tems, misma que ha sido una adaptacin de la Escala de Evaluacin para Educacin Inicial y Preparatoria formulada por el Ministerio de Educacin del Ecuador, dichos tems se describen en la tabla N 2.

 

Tabla 2. tems de la gua de observacin

VARIABLE INDEPENDIENTE

Escucha cuentos atentamente para luego diferenciar e identificar palabras que componen una cadena sonora

Repite las rimas y retahlas con una correcta pronunciacin

Utiliza una adecuada entonacin en rimas y canciones

Escucha, memoriza y repite poemas fcilmente

Lee y ordena imgenes siguiendo una secuencia lgica

Lee pictogramas utilizando nuevos trminos

Expresa los trabalenguas con fluidez

VARIABLE DEPENDIENTE

Expresa experiencias de forma espontnea utilizando un lenguaje claro y fluido

Confunde fonemas

Expresa de forma oral sus emociones y sentimientos

Emite sonidos para crear nuevas palabras

Diferencia usualmente objetos e imgenes de acuerdo con sus caractersticas y las verbaliza

Reconoce, identifica los sonidos de acuerdo con su forma

Reproduce sonidos y palabras con facilidad y claridad

Identifica y relaciona los sonidos del medio natural y social

Fuente: Elaboracin propia

 

De acuerdo con lo observado, se pudo establecer la cantidad de nios y nias, cuyas destrezas se enmarcan en la escala de evaluacin que el Ministerio de Educacin proporciona mediante su instructivo y que corresponden a los tems antes mencionados, esto es: inicio (I); en proceso (EP); y, adquirido (A), estas respuestas se exponen en el grfico N 1.

 

Grfico 1. Resultados de la gua de observacin

Fuente: Elaboracin propia

 

De acuerdo con lo observado, se puede inferir que, de los 23 estudiantes, apenas el 23% presentan un nivel de desarrollo de lenguaje adquirido, es decir, que la fluidez de su expresin oral est acorde a su edad; mientras que el 34% se encuentran en una escala media donde el desarrollo de lenguaje se encuentra en proceso; y finalmente un 43% de infantes que apenas se ubican en el nivel de desarrollo de lenguaje de inicio, lo cual es preocupante ya que son nios que muy probablemente presentarn problemas de comunicacin en el ao de escolarizacin subsiguiente. Lo expuesto anteriormente se expresa en el grfico N2

 

 

 

 

 

 

Grfico 2. Resultados de la gua de observacin en porcentajes

 

Tabla 3. Frecuencias observadas

FRECUENCIAS OBSERVADAS

PREGUNTA

I

EP

A

P1. Escucha cuentos atentamente para luego diferenciar e identificar palabras que componen una cadena sonora?

12

8

3

P2. Repite las rimas y retahlas con una correcta pronunciacin?

14

6

3

P3. Utiliza una adecuada entonacin en rimas y canciones?

12

8

3

P4. Escucha, memoriza y repite poemas fcilmente?

15

5

3

P5. Lee y ordena imgenes siguiendo una secuencia lgica?

13

7

3

P6. Lee pictogramas utilizando nuevos trminos?

6

11

6

P7. Expresa los trabalenguas con fluidez?

13

6

4

P8 Expresa experiencias de forma espontnea utilizando un lenguaje claro y fluido?

6

8

9

P9. Confunde fonemas?

13

7

3

P10. Expresa de forma oral sus emociones y sentimientos?

7

8

8

P11. Emite sonidos para crear nuevas palabras?

7

8

8

P12. Diferencia usualmente objetos e imgenes de acuerdo con sus caractersticas y las verbaliza?

8

9

6

P13. Reconoce, identifica los sonidos de acuerdo con su forma?

7

10

6

P14. Reproduce sonidos y palabras con facilidad y claridad?

7

9

7

P15. Identifica y relaciona los sonidos del medio natural y social?

7

9

7

PROMEDIO

9,80

7,93

5,27

Fuente: Elaboracin propia

 

La tabla anterior muestra las frecuencias observadas para cada tem de la gua de observacin, al final, se determina el promedio de estudiantes que obtuvieron en ese tem una calificacin cualitativa, para el caso de estudio, la media de la escala de INICIO es de 9,80 que resulta ser la ms elevada, por lo cual se sobreentiende que mientras ms elevado sea la media en este apartado, menos desarrollado existe en promedio entre los nios observados; en el tem EN PROCESO, la media definida es de 7,93, es decir un porcentaje menor al de inicio; y por ltimo, en el tem de ADQUIRIDO, la media es de 5,27, es decir que existe un menor nmero de estudiantes que alcanzan el nivel de lenguaje requerido para su edad.

En cuanto a las entrevistas realizadas a las docentes de la institucin objeto de estudio, se concluye que pese a la aplicacin de diferentes estrategias metodolgicas durante la enseanza virtual, la estimulacin propiciada por las entrevistadas no est debidamente diseada y planificada para lograr el desarrollo del lenguaje y la mejora de la expresin y comprensin verbal de los nios, esto debido a que los docentes en trminos generales no estaban preparados para enfrentar una situacin como la que se present y las dificultades que manifiesta la educacin virtual en nios de esa edad agudiza el problema, pues se necesita de la interaccin y socializacin de los infantes.

 

Discusin 

Segn Vygotsky, el uso adecuado de estrategias metodolgicas crea el clima ideal para que una persona maneje las habilidades que le permitan superar dificultades que aparentemente no tienen solucin, para lo cual, se requiere de todas las capacidades especficas del estudiante y de la aplicacin de todas las estrategias posibles, de tal manera que se consigan altos niveles de pensamiento, y cuya complejidad vaya gradualmente en aumento.

Para Pamplona et al. (2019). el propsito de la estrategia metodolgica es ayudar a cumplir lo que se planifica en el mbito educativo, enmarcado en la funcionalidad, sus principios indican que el punto de partida de una estrategia metodolgica es sin duda la evolucin del sujeto como referencia; acoger el anlisis tico, reflexivo, frente a las aspiraciones personales, grupales y globales.

En cuanto al desarrollo del lenguaje, el psiclogo Suizo Jean Piaget, afirmaba que se debe considerar al desarrollo cognitivo y el desarrollo del lenguaje como procesos separados, en especial al principio del desarrollo, pues las primeras habilidades en aparecer son las cognitivas, motrices y emocionales, estas se empiezan a manifestar apenas el nio nace (e incluso antes), a diferencia del desarrollo del lenguaje que es la habilidad que ms demora en desarrollarse en el nio.

La capacidad de comprender palabras, oraciones y ciertas particularidades de un idioma y utilizarlas para comunicarse con otras personas, es un proceso, que, en edades tempranas influye significativamente en su desarrollo socioemocional. As pues, uno de los logros ms importantes en la primera infancia, es sin duda aprender a hablar, es una facultad innata en los seres humanos, a simples rasgos no se requiere de mayores tcnicas para lograr que un nio avance desde la expresin irresoluta de un vocablo hasta llegar a pronunciar oraciones de manera fluida, y que gradualmente vaya agregando nuevas palabras a su vocabulario puesto que es gracias al aprendizaje vicario o por imitacin que se evidencia su aparicin (Ortz y otros, 2020), sin embargo, su retraso puede significar una gran afectacin en su desenvolvimiento dentro de la sociedad, ya que este mecanismo es su manera de relacionarse con su entorno y es su oportunidad para comprender el medio que lo rodea.

Por ello, varios autores han coincidido en dividir el desarrollo del lenguaje en dos etapas principales:

Etapa Prelingstica

Etapa Lingstica

En ambas etapas, progresivamente van surgiendo nuevas propiedades y cualidades fonticas, sintcticas y semnticas a medida que el nio crece, en la etapa prelingstica o preverbal, el nio apenas tiene un valor comunicativo basado en la relacin que establece el nio con su medio (familia), especial y particularmente con su madre, es de tipo afectivo y gestual. De all que para estimularlo lingsticamente la madre deba utilizar, junto con el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal. La palabra debe acompaar siempre al gesto y a las actividades de la madre con su hijo.

En la etapa lingstica se inicia con la expresin de la primera palabra, a la que se le otorga una legtima importancia como el primer anuncio del lenguaje cargado de un propsito de comunicacin. Aunque su inicio puntual no est claramente definido, los diferentes especialistas estiman que la mayora de los nios que van a hablar, tal vez el 90 por ciento de ellos, dicen sus primeras palabras para cuando tienen 15 a 18 meses, aunque esta afirmacin no es exacta o concluyente por diversas razones.

De all, que la etapa lingstica se considera en forma un tanto amplia, desde aproximadamente el 12vo. mes (un ao), pasando el nio de las variadsimas emisiones fnicas del perodo prelingstico a la adquisicin de fonemas propiamente dichos en el plano fonolgico (articulaciones fonemticas), perfeccionndose tambin el aspecto semntico y sintctico de las palabras a medida que el nio crece (Castaeda, 1999).

Para el estudio que se realiza, es importante destacar que los nios del subnivel II se encuentran precisamente en esta etapa, es decir entre los 3 y 5 aos, y es justamente a los 3 aos que se produce un incremento rpido del vocabulario, incremento que es mucho mayor que lo que ocurrir posteriormente

Entre los 4 o 5 aos, el nio suele estar ya capacitado para responder a preguntas de comprensin referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende ms all de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad simblica del nio y, como tal, puede evocar y representarse mentalmente las cosas, acciones y situaciones, trascendiendo la realidad y el presente.

Esa capacidad y la necesidad de comunicarse hacen posible un mayor y rpido desarrollo del lenguaje infantil, facilitando tambin el desarrollo de la inteligencia (Castaeda, 1999).

Estas consideraciones, son las que han llevado a varios investigadores a buscar respuesta al porqu del retraso en el desarrollo del lenguaje y por ende a buscar alternativas que ayuden en los procesos de mejora de la expresin verbal, as pues, constantemente se busca implementar desde los entes rectores de la educacin, metodologas eficaces para los docentes y atractivas para los educandos.

Los valores que se reflejan en la tabla de frecuencia y en los grficos que de estas se desprenden, demuestran que a pesar de las estrategias que las docentes han aplicado durante la pandemia, el desarrollo del lenguaje se ha visto afectado, por diversos factores, que valen la pena una exhaustiva reflexin, pues segn el Banco de Desarrollo de Amrica Latina (CAF, 2021), varios expertos, al analizar lo sucedido en 2020 a nivel educativo difcilmente pueden hablar de avances en los aprendizajes, especialmente entre los nios y nias de menor edad, sin embargo no se debe olvidar que cada nio es una realidad distinta, y en esto influye el contexto en el que se desenvuelve, su primer contacto es la familia, de all debe surgir esa comunicacin efectiva que alimente el lenguaje hablado, la interaccin constante, las muestra de afecto son un factor que pueden significar la diferencia entre un nio con un lenguaje acorde a su edad o un nio cuya comunicacin se vea totalmente mermada.

En el estudio realizado fue posible constatar, adems de la importancia de las estrategias metodolgicas, cmo la falta de interaccin social se convierte en un factor negativo para el aprendizaje de los nios, tomando en cuenta que la investigacin se realiz en funcin del contexto virtual, los nios necesitan del contacto permanente con sus pares, pues eso los incita a explorar el lenguaje, a ir paulatinamente incluyendo en su vocabulario, ms palabras que amplen su lxico y les permita comunicarse de mejor manera.

En este sentido, el papel de los padres es fundamental en el desarrollo del lenguaje infantil., ya que como se mencion anteriormente, el lenguaje se desarrolla en sus primeros aos, que es cuando comparte en el contexto familiar, se debe considerar que el habla es esencial en el desarrollo de los infantes pues cumple una funcin de comunicacin, socializacin y auto control de la propia conducta (Cabrera, 2022).

La investigacin nos conduce a buscar nuevas fuentes de aprendizaje, si bien es cierto, la virtualidad les proporcion a los estudiantes la oportunidad de acceder a otras herramientas tecnolgicas para aprender de forma remota, no es menos cierto que la abstraccin que le provocan estos aparatos tecnolgicos puede desencadenar una serie de aspectos negativos en su normal desarrollo, tanto a nivel de aprendizaje como de interaccin social.

 

Conclusiones 

El estudio realizado con el grupo de estudiantes del Subnivel Inicial II de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai adems de evidenciar las falencias detectadas en el desarrollo del lenguaje en nios que tuvieron un proceso de aprendizaje virtual, deja muy en claro, que una manera efectiva de mejorar el lenguaje en los infantes es la aplicacin de estrategias metodolgicas acordes a su edad y nivel de aprendizaje, y que adems les resulten atractivas a los nios.

Los estudiantes observados reflejaron a travs del instrumento de evaluacin, la importancia de la parte afectiva, pues existen una serie de factores que afectan significativamente el desarrollo del lenguaje, dentro de la familia, por ejemplo, si el nio no tiene la suficiente estimulacin lingstica es muy probable que su vocabulario sea limitado, este factor social, puede tener un papel decisivo en la adquisicin y dominio de la lengua y en la evolucin de la persona.

El estudio realizado deja en evidencia, adems, que la triloga familia, maestros y estudiantes, sera totalmente funcional si desde los primeros meses de vida se brinda una correcta estimulacin a los hijos, sea mediante actividades, juegos y ejercicios que intervienen en su proceso de desarrollo, y que le proporcionan experiencias ldicas necesarias para desarrollar su potencial psicolgico, motriz y verbal.

 

Propuesta

Estrategia metodolgica basada en la expresin artstica para fortalecer el lenguaje oral de nios de educacin inicial

Introduccin

Una vez analizadas las estrategias metodolgicas utilizadas en el subnivel II de educacin inicial, de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai y habiendo determinado adems que la aplicacin de estas est asociada al desarrollo del lenguaje en infantes cuyas edades estn comprendidas ente los 3 y 5 aos, es importante elaborar una propuesta que se encamine hacia soluciones que concuerden con las necesidades de los nios y que sean de fcil aplicabilidad por los docentes.

En ese sentido, y dado que no es suficiente con las estrategias pedaggicas, se expone a continuacin una propuesta que adems de ser divertida y atractiva para los estudiantes, les proporcione mecanismos de enriquecimiento verbal, les ayude en el desarrollo de destrezas y habilidades artsticas y les ayude con su autoestima.

Ante esta realidad, se propone el programa titulado Cociendo mis talentos, la cual contiene un aserie de actividades diversas con el fin de ayudar en el aprendizaje cognitivo y en el desarrollo del lenguaje de los nios de la institucin.

Con el fin de que su aprendizaje sea significativo y el resultado en cuanto al desarrollo lingstico tenga resultados positivos, el docente deber hacer uso de estas estrategias, poniendo especial cuidado en la pertinencia de lo que se planifique.

 

Mtodos y Materiales

La enseanza debe ser el principio del desarrollo de los procesos de cognicin, procesos socioafectivos y motores y deben interrelacionarse con el entorno en el que el nio se desenvuelve.

Ante esta premisa, el educador se convierte en el eslabn entre los recursos educativos y los estudiantes, favoreciendo el desarrollo de todo tipo de capacidades, sentimientos y actitudes, por lo tanto, dentro de la prctica pedaggica, es importante considerar que la motivacin dentro del aula debe ser constante, permitiendo al alumno expresarse y que a su vez ellos permitan expresarse a sus compaeros; adems de la motivacin, se debe propiciar la generacin de un clima socioafectivo favorable que incentive las relaciones de empata y respeto entre los miembros del grupo.

 

Metodologa

La metodologa estar orientada al desarrollo del lenguaje en cada estudiante del subnivel inicial II, as como las capacidades comunicativas tambin se enfocar en las metacognitivas o reflexivas sobre el funcionamiento de la lengua, empleando estrategias que le permitan utilizar su lengua materna y sus recursos comunicativos personales, como elementos bsicos en el desarrollo de su expresin oral.

 

Estrategias para desarrollar la expresin oral

Compuestas por diversas actividades basadas en la expresin artstica para potenciar la expresin oral.

 

Ancdotas grficas

Consiste en hacer que el nio coordine su motricidad fina mediante la tcnica de un dibujo ya sea de una persona, animal o cosa que le recuerde algo significativo para l/ella y que luego explique ante la clase el evento sucedido de forma breve, ayudarle mientras narra, en la pronunciacin de palabras que le resulten difciles, para que su relato resulte entendible y vaya adquiriendo nuevas palabras en su vocabulario.

 

Descripciones

Significa explicar de manera detallada y ordenada cmo es lo que estn observando, para este caso se puede recurrir a pinturas, fotografas entre otros recursos para que el alumno describa de acuerdo con su capacidad, lo que observa.

Con esto se busca que el nio tenga acceso a material pictrico y artstico, a la vez que desarrolla sus habilidades lingsticas.

 

Obras de teatro

Es importante que dentro del aula exista un espacio destinado a ser un escenario o rea de dramatizacin, de tal manera que los nios tengan a mano materiales como mscaras, trajes, disfraces, tteres, muecos, entre otros artculos, esto adems de ser un gran soporte en el desarrollo de lenguaje les da apertura para que los nios pierdan el miedo a hablar en pblico y los sumerge en un mundo de fantasas que les ayudar a desarrollar tambin la imaginacin.

 

Imitacin de sonidos onomatopyicos

Pedirle al nio que imite sonidos onomatopyicos de animales y objetos comunes, como, por ejemplo, el valido de la vaca, el rugido del len, el tic tac del reloj, entre otros.

Inventores de canciones

Incentivar al nio a que cree sus propia cancin, poniendo delante de l/ella objetos diversos de manera que el nio incorpore a su cancin, los nombres de los objetos que tiene delante, como tcnica es muy efectiva no solo en la parte lingstica sino tambin en el aspecto de la memoria y la imaginacin.

 

Conclusin

La importancia de la aplicacin de estas estrategias, se basa en los beneficios que brinda cada actividad en cuanto a la expresin oral para que los educandos logren expresarse, emitiendo mensajes orales en diversas situaciones significativas de comunicacin y que mediante la escucha activa fortalezcan, su seguridad al expresarse en forma oral en diversos momentos de su vida cotidiana, por lo que se ha programado una batera de 12 sesiones se plantea diversas estrategias en las que el nio y nia sern los protagonistas en las diversas actividades para potenciar su desarrollo integral.

Se hace necesario tambin ofrecer actividades ldicas que resulten entretenidas para los nios, de tal manera que ellos disfruten cada vez que se les incentiva a una nueva actividad, incluir dinmicas, juegos, entre otros, ayudan en el cambio de actitud ms abierta por parte tanto de los nios como del docente.

 

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