Revista Polo del Conocimiento


Polo del Conocimiento

 

 

 

Estrategia didctica para el desarrollo de la motricidad fina en educacin inicial

 

Didactic strategy for the development of fine motor skills in initial education

 

Estratgia didtica para o desenvolvimento da motricidade fina na educao inicial

 

Gema Noralma Martillo-Lpez I
gmartillo6519@utm.edu.ec
 https://orcid.org/0000-0003-1472-4897
Johanna Mara Zambrano-Sornoza II
johanna.zambrano@utm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-7264-1374
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

Ciencias Tcnicas y Aplicadas

Artculo de Investigacin

 

* Recibido: 23 de julio de 2022 *Aceptado: 12 de agosto de 2022 * Publicado: 01 de septiembre de 2022

 

 

 

         I.            Estudiante de Posgrado de la Universidad Tcnica de Manab, Maestra con Trayectoria Acadmica en Educacin Inicial, Licenciada en Ciencias de la Educacin, mencin Educacin Parvularia, Ecuador.

       II.            Docente Titular principal, Magster en Ciencias de la Educacin, Facultad de Filosofa, letras y ciencias de la Educacin, Universidad Tcnica de Manab, Ecuador.


 

Resumen

El desarrollo de la motricidad fina en educacin inicial tiene un sentido esencial en la formacin integral de los infantes, de ah que el rol del docente parvulario est encaminado a dirigir todas las acciones que faciliten la adquisicin de destrezas dentro del proceso de enseanza aprendizaje a travs de experiencias motivadoras e innovadoras. Es as que, el objetivo de esta investigacin es el diseo de un sistema de actividades como estrategia didctica para el desarrollo de la motricidad fina en el nivel inicial de la Escuela de Educacin Bsica Fiscal Mariana Cobos de Robles del cantn Portoviejo. Para este estudio se trabaj con 30 nios y 1 docente. La metodologa empleada posee un enfoque mixto, estudio descriptivo; se utiliz el mtodo terico entre los cuales resaltan el inductivo-deductivo, histrico lgico, anlisis y sntesis. Entre los mtodos empricos utilizados; la entrevista y la gua de observacin. Los resultados se presentan con una notable necesidad de atender la coordinacin visomotora, el perfeccionamiento de la pinza digital, y la orientacin espacial. Se concluye resaltando la importancia de que exista una sistematicidad en la ejecucin de las actividades de modo que se potencie el desarrollo de destrezas y habilidades desde la educacin inicial.

Palabras Claves: Educacin inicial; estrategia didctica; formacin integral; motricidad fina.

 

Abstract

The development of fine motor skills in initial education has an essential meaning in the integral formation of infants, hence the role of the nursery school teacher is aimed at directing all actions that facilitate the acquisition of skills within the teaching-learning process. through motivating and innovative experiences. Thus, the objective of this research is the design of a system of activities as a didactic strategy for the development of fine motor skills at the initial level of the School of Basic Fiscal Education "Mariana Cobos de Robles" of the Portoviejo canton. For this study we worked with 30 children and 1 teacher. The methodology used has a mixed approach, descriptive study; The theoretical method was used, among which the inductive-deductive, historical-logical, analysis and synthesis stand out. Among the empirical methods used; interview and observation guide. The results are presented with a notable need to attend to visual-motor coordination, the improvement of the digital clamp, and spatial orientation. It concludes by highlighting the importance of systematic execution of activities in order to enhance the development of skills and abilities from initial education.

Keywords: Initial education; didactic strategy; comprehensive training; fine motor skills.

 

Resumo

O desenvolvimento da motricidade fina na educao inicial tem um significado essencial na formao integral dos bebs, por isso o papel do educador infantil visa orientar todas as aes que facilitem a aquisio de habilidades no processo ensino-aprendizagem. experincias inovadoras. Assim, o objetivo desta pesquisa o desenho de um sistema de atividades como estratgia didtica para o desenvolvimento de habilidades motoras finas no nvel inicial da Escola de Educao Fiscal Bsica "Mariana Cobos de Robles" do canto de Portoviejo. Para este estudo trabalhamos com 30 crianas e 1 professora. A metodologia utilizada tem abordagem mista, estudo descritivo; Foi utilizado o mtodo terico, dentre os quais se destacam o indutivo-dedutivo, histrico-lgico, anlise e sntese. Dentre os mtodos empricos utilizados; roteiro de entrevista e observao. Os resultados so apresentados com uma notvel necessidade de ateno coordenao viso-motora, aprimoramento da pina digital e orientao espacial. Conclui destacando a importncia da execuo sistemtica das atividades para potencializar o desenvolvimento de competncias e habilidades desde a formao inicial.

Palavras-chave: Educao inicial; estratgia didtica; treinamento abrangente; habilidades motoras finas.

Introduccin

El desarrollo de la motricidad durante la etapa escolar es de vital importancia, sin embargo, en este escenario no solo desarrollan sus habilidades motoras, ms bien encuentran la va para entrar en relacin con el medio circundante y de esta manera obtener conocimientos del mundo donde se desenvuelve, para integrar el pensamiento, las emociones y la socializacin a travs del movimiento del cuerpo y satisfacer la comunicacin, expresin y relacin con su entorno (Ramos et al., 2016; Garca y Batista, 2018).

Cabe sealar que, la motricidad fina tiene que ver con las partes pequeas del cuerpo, siendo estas manos, dedos, ojos que al entrar en estrecha relacin permite as mejorar las habilidades motoras finas. Para ello, es fundamental la motivacin y estimulacin de los mismos, reflejndose de esta manera un progreso valorable en las actividades cotidianas.

Por su parte, Calder (2017) sostiene que la motricidad fina a travs de la estimulacin permitir ser capaz de realizar acciones como, abotonarse, enroscar, colocar objetos dentro de otros, lanzar, pintar, recortar, dibujar, escribir, entre otros.

Siendo as, las habilidades motoras finas, se logran adquirir desde tempranas edades y bajo la motivacin que les apliquen tantos padres en los hogares como docentes en las aulas de clases. (Cira, 2019)

De este modo, en las aulas, la motricidad juega un papel primordial debido a que estimula la actividad motriz del alumnado, logrando un grado de madurez en cada uno de sus patrones bsicos de movimiento, base necesaria para encaminar a los educandos a la educacin bsica y la vida (Palmar, 2019).

No obstante, para Cabrera y Vldez (2019), en la etapa de escolaridad inicial, las habilidades motoras finas no siempre ocurren en el nivel deseado, por tal razn, se considera importante aplicar estrategias que permitan alcanzar estos objetivos. De hecho, Esteves et al. (2018) sostiene que el desarrollo motriz es de gran relevancia, porque permitir alcanzar niveles de independencia en aquellas acciones diarias y que sta se puede alcanzar de manera autnoma, con gua y orientacin del adulto.

De lo ante mencionado, se constata los diversos aportes en educacin inicial a travs de estrategias y programas de intervencin, en cuanto a la motricidad fina, que permitan el desarrollo pleno de los nios en la etapa escolar para activar, avivar y motivar el desarrollo de los msculos, que contribuirn en el logro de habilidades motrices; constituyndose as una instrumento ideal para el logro de habilidades (Simn, 2015; Prez, 2017; Lpez, 2018; Alonso & Pazos, 2020; Vintimilla et al., 2020).

En referencia al contexto educativo nacional, los lineamientos del Currculo Nacional 2014 del Ministerio de Educacin del Ecuador, en el perfil de salida del nivel inicial, plantea que los nios y nias demuestren habilidad motriz gruesa y fina en la ejecucin coordinada de movimientos y desplazamientos que faciliten la estructuracin de su imagen corporal. As mismo, los objetivos del subnivel 2 buscan desarrollar la capacidad motriz a travs de senso perceptivo, para una adecuada estructuracin de su esquema corporal y coordinacin en la ejecucin de movimientos y desplazamientos.

De ah que, la tarea del docente parvulario precisa que el proceso de enseanza aprendizaje integre estrategias didcticas que sitan al nio como el centro del quehacer educativo, que le permita comprender entre lo nuevo y lo que conoce, desarrollando habilidades de forma activa y creativa, permitiendo as crear las condiciones necesarias para los aprendizajes requeridos (Garca y Batista, 2018).

La carencia de habilidades motrices puede influir en el desarrollo de las diferentes actividades diarias, tanto como en el reconocimiento del esquema corporal como el inicio a la escritura, generando en los nios frustracin y angustia. Estas habilidades facilita el aprendizaje que se deriva de las experiencias iniciales, lo cual denota la gran relevancia dentro del contexto educativo.

Salvador (2017) indica que las estrategias didcticas son recursos, herramientas y acciones utilizadas por el docente para aumentar las posibilidades de que los nios y nias alcancen los objetivos de aprendizaje e interioricen los nuevos conocimientos que se procura que obtengan (p. 15). Dicho de otro modo, se convierten en herramientas idneas dentro del proceso educativo, incrementando la posibilidad de que los estudiantes asimilen los contenidos de forma significativa.

En la misma lnea, Feo (2010) define como procedimientos (mtodos, tcnicas, actividades) por los cuales los docentes y estudiantes organizan las acciones de manera consciente para construir y lograr las metas, adaptndose a las necesidades de los participantes de manera significativa (p.222).

En tal sentido, es fundamental para fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje en los alumnos de los diferentes niveles, lo que contribuye favorablemente al desarrollo de competencias, adems de realizar un aporte significativo en su comportamiento y de manera explcita aporta en el valor de la responsabilidad.

Bajo esta misma mirada, Mansilla y Beltrn (2013), la definen de la siguiente manera: La estrategia didctica se concibe como la estructura de actividad en la que se hacen reales los objetivos y contenidos (p. 29)

Por lo tanto, una estrategia didctica es ms que solo aplicar una tcnica con un listado de actividades o tareas para llevar a cabo. De modo que, el aprendizaje se lo considera como un proceso de adquirir nuevos conocimientos, habilidades y actitudes a travs de la preparacin constante, el descubrimiento y experiencia de las actividades que se realizan, originando cambios cognitivos en el individuo (Moreira-Chez et al., 2021, p. 917).

En efecto, las situaciones de aprendizaje que se propongan con carcter didctico, deben estar integradas por elementos ldicos, con actividades de juego interactivos, pues es la forma natural que el nio aprende, donde se pone de manifiesto la creatividad e imaginacin, que contribuye al desarrollo social y el mejoramiento de las habilidades corporales.

En vista de ello, el desarrollo de esta investigacin, muestra la importancia de conocer aspectos fundamentales que propicien un mejor desarrollo de la motricidad fina desde edades tempranas en los nios y nias, donde el rol del docente juega un papel preponderante en la aplicacin de las actividades, la seleccin de estrategias que favorezcan la adquisicin y desarrollo de habilidades y destrezas en las aulas; adems de aportar con nuevas e innovadoras ideas que contribuyan en el aprendizaje de los infantes.

En este sentido, el presente estudio se contextualiza en la Escuela de Educacin Bsica Fiscal Mariana Cobos de Robles del cantn Portoviejo, en donde a causa de la deficiente aplicacin de estrategia didctica no se ha podido intervenir de manera directa en los procesos de enseanza aprendizaje para fortalecer el desarrollo de la motricidad fina en los estudiantes. Teniendo en cuenta que los recursos digitales empleados durante los dos aos de asistencia virtual, no han sido suficientes para desarrollar las habilidades motoras bsicas en este nivel. Desde esta visin, se plantea Cmo favorecer el desarrollo de la motricidad fina en educacin inicial? Aunado a ello, el propsito del estudio fue disear un sistema de actividades como estrategia didctica para el desarrollo de la motricidad fina desde edades tempranas.

 

Materiales y Mtodos

Este estudio realizado se llev a cabo en la Escuela de Educacin Bsica Fiscal Mariana Cobos de Robles, ubicada en el cantn Portoviejo, se desarroll en el nivel inicial 2 durante los meses noviembre a mayo, con una poblacin muy diversa de estudiantes y docentes, mismos que fueron seleccionados para este proceso investigativo.

        Enfoque tipo de investigacin

El enfoque de la investigacin es mixto, de tipo descriptivo por cuanto se busca medir o recoger informacin de acuerdo a las variables conjunta o independientemente para su posterior anlisis (Hernndez et al., 2014).

        Mtodo de investigacin

Los mtodos empleados en el desarrollo de la investigacin en todo su proceso fue el terico, el histrico y lgico, dando lugar al abordaje del estudio en sus diferentes contextos; as tambin el inductivo deductivo, el anlisis y sntesis a partir del anlisis del fenmeno y profundizar en las particularidades del mismo, el anlisis documental que permiti obtener informacin relacionada al nivel de desarrollo de los infantes a travs de las situaciones pedaggicas realizadas, la estadstica descriptiva que posibilit el procesamiento de los datos a travs del empleo de tablas y grficos. El enfoque sistmico posibilit determinar la estructura para la elaboracin de la propuesta del sistema de actividades.

        Recoleccin de la informacin

Para la recoleccin de la informacin, se aplic la gua de observacin con el objetivo de conocer el nivel de desarrollo de la motricidad fina en los infantes, la entrevista al docente para constatar el nivel de conocimiento y desenvolvimiento profesional con base en estrategias didcticas aplicadas al desarrollo de la motricidad fina, adems de la construccin de instrumentos validados por criterios de expertos para su aplicacin dentro de la investigacin.

        Poblacin y muestra

La poblacin de estudio, estuvo conformada por 30 nios y nias del nivel inicial 2 del paralelo A y 1 docente de la Escuela de Educacin Bsica Fiscal Mariana Cobos de Robles del cantn Portoviejo.

        Resultados

La gua de observacin se aplic a 30 nios del subnivel 2 de Educacin Inicial de la Escuela Mariana Cobos de Robles del cantn Portoviejo como parte del diagnstico inicial, para determinar las habilidades motoras finas en diferentes actividades ejecutadas durante la jornada diaria y a travs de tcnicas generalmente utilizadas. Se utilizaron 7 indicadores registrados a travs de una escala valorativa con los criterios: Iniciada, en proceso y adquirida, segn las caractersticas de la evaluacin para el nivel Inicial. El anlisis de los resultados obtenidos se detalla en la grfica siguiente:

 

Fuente: Gema Martillo, 2022, observacin dirigida a los estudiantes

Figura 1: Representacin grfica de los indicadores logrados en el desarrollo de la motricidad fina.

 

A partir de los resultados tabulados, se evidencian las destrezas que an no han logrado adquirir los nios y nias en este nivel, en la que muestra: poca coordinacin visomotora encontrndose en un 60% en proceso, el agarre o la posicin correcta de la pinza digital en un 47% en proceso, control y precisin en la pinza digital para realizar actividades de arrugado, recortado y punzado en un 47%, y la orientacin espacial al realizar representaciones grficas en un 60%. Siendo estas habilidades que requieren mayor coordinacin, precisin y control de las partes finas del cuerpo, especficamente manos y dedos.

 

Anlisis de los resultados de la entrevista aplicada a la docente

En mencin a la metodologa que se aplica con mayor frecuencia durante el proceso de enseanza aprendizaje, indica aquella que se conoce como juego trabajo, que permite integrar a los nios a travs del disfrute y el asombro generando experiencias que faciliten el desarrollo de destrezas.

En relacin a la importancia que tiene para el desarrollo de la motricidad fina en el nivel, indica que a travs de sta se facilita el proceso hacia la escritura en los aos superiores para lograr un mayor control de la pinza, perfeccionando el agarre y la precisin en el manejo del lpiz.

Por otra parte, las actividades consideran la docente que favorecen el desarrollo de destreza, menciona las tcnicas grafo plsticas con actividades de arrugado, entorchado, trozado entre otras, acotando que el entorchado es la actividad que comnmente los nios presentan ms dificultad en realizar.

En lo concerniente, a estrategias didcticas, conoce algunas. Sin embargo, se reconoce que es la prctica y la constancia en las actividades programadas que conllevan al logro de estas habilidades, sin duda alguna el juego debe estar presente en cada actividad a fin de crear un ambiente armonioso, natural, de fcil expresin y adaptacin a las nuevas propuestas, para as facilitar el proceso de enseanza aprendizaje y lograr el desarrollo armnico e integral de los infantes.

 

Sistema de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en educacin inicial

Este sistema de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en educacin inicial se constituye en un recurso didctico, til para favorecer el trabajo sistemtico entre el sujeto que ensea y el que aprende. Su carcter flexible, ldico y sistmico permite integrar de manera armnica los diferentes ejes de desarrollo correspondientes a este nivel.

Se concibe bajo el pensamiento de Vigostky, en que la experiencia con los otros, la mediacin por parte del docente o la familia permitirn que el nio integre nuevos aprendizajes y desarrolle destrezas y habilidades favoreciendo su formacin integral.

Para que los nios y nias desarrollen estas habilidades es conveniente fortalecer la motricidad fina con actividades que sean amenas y divertidas.

Moreno(2022), sostiene que el empleo de materiales diversos en la ejecucin de las actividades planificadas se concibe como un elemento idneo en la adquisicin de habilidades motoras bsicas.

El sistema de actividades consta de 6 rutas didcticas, en la que se detallan objetivo, recursos, desarrollo y evaluacin.

Objetivo: Fortalecer el desarrollo de las habilidades motrices finas en los nios de inicial de la Escuela de Educacin Bsica Fiscal Mariana Cobos de Robles del cantn Portoviejo.

Objetivos especficos:

Estimular a travs de actividades ldicas y creativas la motricidad fina en los nios del subnivel 2.

Propiciar la coordinacin culo manual, pinza digital, orientacin espacial, coordinacin y precisin para el fortalecimiento de las habilidades motoras finas.

Ofrecer a las docentes del nivel inicial una herramienta didctica para fortalecer el desarrollo de la motricidad fina en los nios del nivel inicial.

 

Etapas del sistema de actividades

Primera etapa. Diagnstico Inicial

El diagnstico se lo emplea como medio de verificacin del estado actual referente al nivel de desarrollo de las habilidades motoras finas empleando la gua de observacin y de la entrevista a la docente.

Segunda etapa: Planeacin de actividades.

Para esta etapa se consideran los resultados obtenidos del diagnstico y poder elaborar el sistema de actividades enfocados en las situaciones relevantes que mostraron los infantes en cuanto al desarrollo de la motricidad fina.

Tercera etapa: Evaluacin.

Esta ltima etapa, permitir validar la pertinencia del sistema de actividades, medir el impacto de las actividades didcticas en el aprendizaje de los nios y en la preparacin de los docentes.

 

Orientaciones metodolgicas para el desarrollo del sistema de actividades

        Garantizar la participacin de todos los nios en las actividades planificadas.

        Propiciar un ambiente de confianza y seguridad en la ejecucin de las actividades.

        Acondicionar anticipadamente los espacios donde se desarrollarn las actividades, as como los recursos a emplearse.

        Evaluar el desarrollo de cada actividad.

Ruta didctica

Actividad # 1: Circuito de agua.

Objetivo: Desarrollar la coordinacin visomotora a travs del manejo de elementos de fcil manipulacin.

Recursos: Vasos plsticos, tina de agua, jarra, mandiles plsticos.

Desarrollo: Esta actividad debe realizarse en un espacio abierto incluyendo la msica y el baile como actividades previas para la motivacin de los infantes

Se conforma 2 grupos de nios, en la que ubicados en fila deben pasar uno al otro el agua que contiene el vaso sin derramar hasta llegar al ltimo de la fila y colocarlo en otro recipiente.

Posteriormente, al finalizar la actividad, dejamos que los nios identifiquen que grupo lleno ms y cual menos.

Valorar la actividad.

Criterios de evaluacin: Coordinacin viso motora. Nociones de cantidad: lleno vaco; ms menos. Valores, trabajo equipo, integracin.

Actividad#2: Vamos a pescar!

Objetivo: Desarrollar el control voluntario y preciso de los dedos ndice y pulgar.

Recursos: Recipiente plstico transparente, peces de foamix de colores, caa de pescar (palo pincho y gancho)

Desarrollo: Empezamos la actividad refirindonos a los animales del mar, mostrando una galera fotogrfica.

Invitamos a los nios a pescar a travs de la actividad planificada.

Los nios debern sacar los peces procurando ensartar el gancho en lana del pez. Posteriormente iremos clasificando por tamaos y colores.

Colorear los peces de la hoja de trabajo.

Criterios de evaluacin: Clasificar por tamaos colores animales acuticos.

Coordinacin visomotora. Control Precisin pinza digital.

Actividad#3: Museo de Arte

Objetivo: Desarrollar la orientacin espacial, creatividad y las habilidades motrices finas empleando recursos del medio.

Recursos: Papelotes, pinceles, cotonetes, hojas secas, sellos de frutas o vegetales.

Desarrollo: Entonar la cancin me gusta dibujar y pintar.

Entregar papelotes a cada grupo y los materiales que van a utilizar.

Permitir que el nio/a plasme sus intenciones utilizando materiales e instrumentos.

Exposicin de los trabajos grupales realizados.

Criterios de evaluacin: Orientacin espacial. Creatividad e imaginacin.

Disfrutar del trabajo en equipo.

 

Actividad#4: Laberinto de semillas.

Objetivo: Desarrollar la pinza digital en el manejo de elementos pequeos.

Recursos: Hojas de trabajo, semillas o granos diferentes

Desarrollo: Contar el cuento del conejo saltarn

Delimitar el camino que debe trazar el conejo para llegar a la zanahoria sealando con el dedo ndice.

Trazar lneas con crayolas para definir el camino que deben recorrer.

Pegar en el camino, los granos o semillas utilizando la pinza digital.

Valorar la actividad realizada.

Criterios de evaluacin: Orientacin espacial. Precisin pinza digital.

Actividad # 5: La gallina coloradita

Objetivo: Fortalecer los msculos de la cara al soplar y los dedos al rasgar papel para mejorar las habilidades motrices finas.

Recursos: Globo rojo, papel de revista o peridico, ojos, y pico.

Desarrollo: Realizar ejercicios de respiracin y relajacin.

Entregar un globo a cada nio y pedir que lo infle. Ayudar a amarrar el globo para evitar que el aire fluya.

Entregar hojas de revista o peridico y pedir que trocen tiras largas.

Luego pegar sobre el globo las tiras de papel.

Colocar en correspondencia los ojos y pico de la gallina. Emitir sonidos onomatopyicos de las gallinas al cacarear.

Criterios de evaluacin: Lenguaje Respiracin y relajacin.

Colores.

Actividad de rasgado. Precisin de la pinza digital.

Actividad # 5: La gallina coloradita

Objetivo: Fortalecer los msculos de la cara al soplar y los dedos al rasgar papel para mejorar las habilidades motrices finas.

Recursos: Globo rojo, papel de revista o peridico, ojos, y pico.

Desarrollo: Realizar ejercicios de respiracin y relajacin.

Entregar un globo a cada nio y pedir que lo infle. Ayudar a amarrar el globo para evitar que el aire fluya.

Entregar hojas de revista o peridico y pedir que trocen tiras largas.

Luego pegar sobre el globo las tiras de papel.

Colocar en correspondencia los ojos y pico de la gallina. Emitir sonidos onomatopyicos de las gallinas al cacarear.

Criterios de evaluacin: Lenguaje Respiracin y relajacin.

Colores.

Actividad de rasgado. Precisin de la pinza digital.

Actividad # 6:

Objetivo: Desarrollar el control y precisin de la pinza digital.

Recursos: Platos desechables cuadrados, palillos de dientes, marcadores.

Desarrollo: Dibujar en los platos diferentes formas.

Recorrer con el dedo ndice cada una de ellas.

Insertar sobre las lneas marcadas los palillos de dientes Descubrir las figuras geomtricas y nombrarla

Criterios de evaluacin: Figuras geomtricas. Precisin pinza digital

Actividad de punzar

 

Discusin

Los resultados obtenidos en la investigacin develaron un alto porcentaje de destrezas an en proceso, y otros que requieren de intervencin y estimulacin de coordinacin visomotora, capacidad de agarre y precisin y dominio de la pinza digital, de acuerdo a esto se coincide con Cabrera y Dupeyrn (2019) en su investigacin sobre el desarrollo de la motricidad fina, en la que generalmente en el nivel preescolar no se alcanzan en gran medida, los logros esperados correspondiente a las habilidades finas.

En la misma lnea, de acuerdo con Vsquez (2018) las aplicaciones de estas estrategias didcticas favorecen de forma significativa la motricidad de los nios y nias en los primeros aos de escolaridad en las habilidades de sostener, manipular y la coordinacin ojo mano.

As mismo, el estudio realizado por Rivilla et. al (2020) sobre tcnicas grafoplsticas en donde un 58.3% mejoraron sus habilidades motoras y viso motrices lo que permite as declarar que la aplicacin de acciones estratgicas en el aprendizaje para el desarrollo de la motricidad en los nios y nias, es un factor que incide considerablemente en el desarrollo de estas habilidades.

Por otra parte, el abordaje de las prcticas pedaggicas y la motivacin de los infantes son necesarias para alcanzar el desarrollo ptimo (Luna, et. al 2018; Arteaga, et. al 2019)

En torno a las limitaciones de la presente investigacin se puede mencionar que algunas de las destrezas evaluadas fueron observadas a travs de las plataformas digitales utilizadas por encontrarse en modalidad de estudio en casa debido a la pandemia por el Covid 19.

En consecuencia, existe muchas falencias en los nios y nias, por cuanto las estrategias empleadas han sido insuficientes para encaminar a la consecucin de los resultados esperados, teniendo como factor la forma de trabajo con la que se desarroll la educacin en el Ecuador y en el mundo, donde an existe una brecha significativa en el manejo y acceso a la tecnologa que permita obtener resultados similares a la educacin asistida y presencial. Sumado a esto tambin las condiciones socioeconmicas y educativas de los padres de familia a cargo de los infantes que dificulto realizar un acompaamiento pertinente en las actividades planificadas.

Teniendo en cuenta estos criterios se puede definir al sistema de actividades como una herramienta til en el proceso de enseanza aprendizaje, que por su carcter sistmico y didctico favorecer a desarrollar habilidades motrices finas en los nios desde los primeros aos de escolaridad, apostando por Calero (2018) sobre el desarrollo motriz y su impacto en las habilidades y destrezas, influenciando en cada uno de los aspectos cognitivos, emocionales, sensorio motrices y en la capacidad de ser y expresarse.

A modo de conclusin, la motricidad fina es un factor ineludible del desarrollo integral, obteniendo a travs de ella distintas habilidades durante el crecimiento, y que perdurarn en la vida adulta, promoviendo as tambin la autonoma y el desarrollo social, por lo consiguiente es importante la sistematicidad en la ejecucin de las actividades para mejorar las habilidades motoras finas como: la coordinacin visomotora en el empleo de diferentes materiales y el uso de tcnicas grafo plsticas como arrugado, recortado, modelado, entre otras; la correcta posicin de la pinza digital para el perfeccionamiento del agarre del lpiz u otros materiales, de modo que se potencie el desarrollo de destrezas y habilidades desde la educacin inicial.

 

 

Agradecimientos

Se expresarn a las entidades que hayan contribuido significativamente en el desarrollo del trabajo y que no estn incluidos como autores, siempre con el consentimiento de estas personas o instituciones para ser publicado.

Referencias

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