Revista Polo del Conocimiento


Polo del Conocimiento

Instrumento de evaluación de herramientas tecnológicas educativas para niños con Síndrome de Down

Jorge Saavedra Palma, Sandra Maldonado López, Lilibeth Orrala Soriano, David Echeverría Maggi

Resumen


El uso de las herramientas multimedia en la educación es un hecho necesario dado la modalidad virtual que vivimos por la emergencia sanitaria Covid-19, pero ¿Qué tipo de herramienta será útil en el aprendizaje con niños con Síndrome de Down sabiendo que existe un sin números de opciones en sitios webs que no terminan por convencer a padres ni a maestros? Abordamos esta pregunta con el objetivo de diseñar un instrumento que evalúe las plataformas digitales educativas a través de un modelo multidimensional. Se utilizaron cuatro procedimientos para la valides del instrumento. 1) revisión bibliográfica para definir las dimensiones a evaluar; 2) validación de expertos utilizando Kappa de Fleiss; 3) evaluar plataformas con el instrumento diseñado; 4) evaluación de la plataforma a partir de operabilidad del usuario. Se estima una concordancia entre moderada y considerable en el juicio de expertos. La plataforma elegida acreditada por el instrumento posee más del 50% de eficacia y eficiencia en la evaluación del usuario y 91.66% de los usuarios sostuvieron sentirse motivados con el uso de la herramienta digital. Se observa que el instrumento diseño fue de gran utilidad para la elección de una plataforma tecnológica para personas con patología con Síndrome de Down.


Palabras clave


Validación de expertos; modelo multidimensional; instrumento de evaluación; herramientas educativas.

Referencias


Crespo, L. (2017). Recomendaciones sobre accesibilidad y usabilidad web para usuarios con síndrome de Down. 267.

Fidler, D., Most, D., & Philofsky, A. (2009). The Down syndrome behavioural phenotype : Taking a developmental approach. Down Syndrome Research and Practice, 12(3), 37–44. https://library.down-syndrome.org/en-us/research-practice/online/2008/down-syndrome-behavioural-phenotype-taking-developmental-approach

Fuertes, M. (2017). Criterios de usabilidad para la construcción de software inclusivo, dirigido a niños con necesidades educativas especiales asociados a la discapacidad intelectual [Universidad Técnica del Norte]. In Universidad Técnica del Norte. http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/7694/1/PG 576 TESIS.pdf

Galicia, L., Balderrama, J., & Navarro, R. (2017). Validez de contenido por juicio de expertos: propuesta de una herramienta virtual. Apertura, 9(2), 42–53. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v9n2.993

Goldhammer, F., Gniewosz, G., & Zylka, J. (2016). ICT Engagement in Learning Environments. 331–351. https://doi.org/10.1007/978-3-319-45357-6_13

Hessling, A., & Brimo, D. M. (2019). Spoken fictional narrative and literacy skills of children with Down syndrome. Journal of Communication Disorders, 79(February), 76–89. https://doi.org/10.1016/j.jcomdis.2019.03.005

ISO 9241-11. (1998). Ergonomic requirements for office work with visual display terminals. https://www.iso.org/standard/16883.html

Kyriakou, T., Charitaki, G., & Kotsopoulou, A. (2015). Multi-Sensory Approach through the Use of ICT for the School Inclusion of a Child with Down Syndrome. Procedia Computer Science, 65(Iccmit), 158–167. https://doi.org/10.1016/j.procs.2015.09.104

Landis, J. R., & Koch, G. G. (1977). The Measurement of Observer Agreement for Categorical Data. Biometrics, 33(1), 159–174. https://doi.org/10.2307/2529310

Martín, R., & Brossy, G. (2017). La realidad aumentada aplicada al aprendizaje en personas con Síndrome de Down: un estudio exploratorio. Latina, Revista de Comunicación, 72, 15. https://doi.org/DOI: 10.4185/RLCS, 72-2017-118

Nielsen, J. (1993). Usability Engineering. Journal of Chemical Information and Modeling, 377. https://dl.acm.org/doi/pdf/10.5555/2821575

Norman, D. (2004). Emotional design: why we love (or hate) everyday things. In University Central of California, San Diego (Vol. 41, Issue 11). https://doi.org/10.5860/choice.41-6846

Ortega, J. (2005). Bondades y limitaciones del Material Multimedia para personas con síndrome de Down. … e Información Sobre El Síndrome de Down, 84–92. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1373964

Ortega, J. (2008). Síndrome de Down: contenidos matemáticos mediados por ordenador. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 16, 85–105. http://www.fisem.org/www/union/revistas/2008/16/Union_016_010.pdf

Ortega, J., & Gómez, C. (2007). Nuevas tecnologías y aprendizaje matemático en niños con síndrome de down: generalización para la autonomía. Pixel-Bit, 29, 59–72. https://doi.org/10.12795/pixelbit

Pazos, M., Raposo, M., & Martinez, M. (2015). Las TIC en la educación de las personas con Síndrome de Down : un estudio bibliométrico. Virtualidad, Educación y Ciencia, 11(1853–6530), 20–39.

Pérez Iribar, G., Beleño Fuentes, M., Nuñez Peña, C., & Orquera Cadena, M. (2018). Valoración del resultado científico de la investigación. Una experiencia desde la aplicación del criterio de experto. Olimpia: Publicación Científica de La Facultad de Cultura Física de La Universidad de Granma, 15(47), 248–261.

Ponce, J., Ornelas, F., Lucio, M., Padilla, A., & Toscano, B. (2015). Realidad Aumentada para la Ayuda del Aprendizaje de la Geometría en Niños con Síndrome de Down. Revista Sociología Contemporánea, 2(4), 166–176. http://www.ecorfan.org/bolivia/researchjournals/Sociologia_Contemporanea/vol2num4/Revista_Sociologia_Contemporanea_V2_N4_4.pdf

Salas, E. A. (2014). Una propuesta para integrar el uso de las TIC como recurso educativo con alumnado Síndrome de Down en el 2o Ciclo de Educación Infantil [Univesidad Internacional de la Rioja]. In Repositorio Digital Unir. https://reunir.unir.net/handle/123456789/2286

Tangarife Chalarca, D., Blanco Palencia, M., & Díaz Cabrera, G. M. (2016). Tecnologías y metodologías aplicadas en la enseñanza de la lectoescritura a personas con síndrome de down. Digital Education Review, 29, 264–282. https://doi.org/https://doi.org/10.1344/der.2016.29.265-283

Tangarife, D., Blanco, M., & Díaz, G. (2016). Tecnologías y metodologías aplicadas en la enseñanza de la lectoescritura a personas con síndrome de down. Digital Education Review, 29, 264–282. https://doi.org/10.1344/der.2016.29.265-283

Torres-Gordillo, J. J., & Perera Rodríguez, V. H. (2009). Categorías para el estudio del foro online en e-learning. Rie, 27(1), 89–103. https://www.redalyc.org/pdf/2833/283322804006.pdf

Torres, P., Gonzalez, C., & Infante, A. (2017). Usability Study of Didactical Resources to Children with Down Syndrome. Hci for Children With Disabilities, May, 127–148. https://doi.org/10.1007/978-3-319-55666-6

Troncoso, M., & Del Cerro, M. (2009). Desarrollo de la funciones Cognitivas enn los Alumnos con Síndrome de Down. Fundación Cantabria, 15–27. http://www.down21materialdidactico.org/librolectura/libro/pdf/capitulo1.pdf

Valverde, S. (2005). El aprendizaje de las Tecnologías de la síndrome de Down. http://eprints.ucm.es/7248/%5Cnhttp://biblioteca.ucm.es/tesis/edu/ucm-t28915.pdf

Unesco (2019). La alfabetización para todos sigue siendo una meta difícil de alcanzar según muestran nuevos datos de la Unesco. Recuperado de https://es.unesco.org/news/alfabetizaci%C3%B3n-todos-sigue-siendo-meta-dif%C3%ADcil-alcanzar-muestran-nuevos-datos-unesco#:~:text=Cerca%20del%2084%25%20de%20la,774%20millones%20de%20adultos%20analfabetos.


Texto completo: PDF HTML XML

DOI: 10.23857/pc.v7i9.4564

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia




Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: [email protected][email protected]

URL: https://www.polodelconocimiento.com/

 

 

            



Top