Revista Polo del Conocimiento


Polo del Conocimiento

Estrategias de aprendizaje para estudiantes con déficit de atención

Stefany María Hidalgo-Moreira, Melina Arteaga-Arteaga

Resumen


El trastorno de Hiperactividad con Déficit de Atención es un cuadro sintomático heterogéneo que se presenta en los niños a nivel mundial, se caracteriza básicamente por una atención lábil y dispersa, impulsividad e inquietud motriz exagerada para la edad del niño. En el niño con este problema existen alteraciones que producirán un rendimiento académico pobre, asociado a una baja autoestima, alteraciones emocionales y problemas en la integración social. La familia y el profesorado juegan un papel imprescindible en la educación y el manejo de estos niños. Sobre el docente recae la misión de identificar el trastorno desde edades tempranas y de individualizar el tipo de enseñanza. Existen diversas estrategias de aprendizaje para optimizar la calidad de la enseñanza en este tipo de estudiantes, las cuales fomentan la interacción y la comunicación de los niños con el profesor.


Palabras clave


TDH; estrategias de aprendizaje; profesor.

Referencias


Téllez, M. G. Y. (2016). Neuropsicología de los trastornos del neurodesarrollo: Diagnóstico, evaluación e intervención. Editorial El Manual Moderno.

American Psychiatric Association. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales. Artmed Editorial.

RotgerMarilina (2017), “Neurociencia Neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje Nivelar estados emocionales y crear un aula con cerebro”, Editorial Brujas, Argentina.

Aleja, M. d. (2016). Autoncontrol psicoemocional y rendimiento escolar. Autoncontrol psicoemocional y rendimiento escolar, 479. Madrid, ESPAÑA: UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID. Disponible enhttps://eprints.ucm.es/40467/1/T38119.pdf

Alvárez, M., & Pinel, A. (2015). Obtenido de trastorno por deficit de atencion con hperactividad en mi aula infantil: file:///D:/trabajo%20de%20grado/conceptuales/Redalyc%20vaesa%20conceptual.pdf

Cuenca, A. G. (2016). Metodologías constructivistas en las aulas de Educación Infantil. Universidad Internacional de La Rioja Facultad de Educación. La Rioja, España: Facultad de Educación. Obtenido de https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/959/2012_07_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=3

Duarte, G. C. (2016). PROBLEMÁTICA EDUCATIVA EN COLOMBIA. EL PAPEL DEL PROFESOR, LO QUE NOS COMPETE. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, 1-7. Obtenido de file:///C:/Users/acer/AppData/Local/Packages/Microsoft.MicrosoftEdge_8wekyb3d8bbwe/TempState/Downloads/5690-Texto%20del%20artÃculo-14647-1-10-20170501%20(1).pdf

Gómez Díaz, I. C., Morán Alvarado, V., Pereda Moral, M., & Pazos Moreno, E. (2016). TDAH Y SU RELACIÓN CON LA MOTIVACIÓN EN EL CONTEXTO EDUACTIVO. ReiDoCrea. Revista electrónica de investigación Docencia Creativa., II, 100-105. Recuperado el 05 de 09 de 2018, de http://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/27747/ReiDoCrea-Vol.2-Art.12-Gomez-oran-Pereda-Pazos.pdf;jsessionid=1FE14BB96E094EE740A4316B371431A9?sequence=1

Gonzáles, R., & Otero, C. (2017). Imaginarios sociales en estudiantes de educación sobre la calidad de la formación investigativa. Opción(84), 759-790. Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/310/31054991027.pdf

Lafuente, B. F. (2016). El TDAH y la relevanciade su deteccion temprana. El TDAH y la relevanciade su deteccion temprana, 44. La Rioja, España: Universidad de la Rioaja España. Recuperado el 05 de 09 de 2018, de https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE001646.pdf

Baeza GA, G. K. (2017). ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA ESTUDIANTES CON TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL E HIPERACTIVIDAD EN EDUCACIÓN BÁSICA. Los Angeles. Obtenido de https://www.google.com/url?q=http://repositorio.udec.cl/bitstream/11594/2280/3/Baeza%2520-%2520Gonz%25C3%25A1lez%2520-%2520Valenzuela.pdf&sa=U&ved=2ahUKEwiZrvKaiOzyAhXWTTABHd8cBvEQFnoECAMQAg&usg=AOvVaw28DwgGdAJCAMfkKTd3jb09

Balbuena, F., & Barrio, E. (2014). Orientaciones y estrategias dirigidas al profesorado para trabajar con alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. España: Consejería de Educación, Cultura y Deporte. Obtenido de https://www.google.com/url?q=http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/1692/1/ESTRATEGIA%2520METODOL%25C3%2593GICA%2520EN%2520EL%2520TRASTORNO%2520DE%2520HIPERACTIVIDAD%2520CON%2520D%25C3%2589FICIT%2520DE%2520ATENCI%25C3%2593N.pdf&sa=U&ved=2ahUK

BLANCO-GARCÍA, R., MARTÍNEZ, M., & MONTERO, J. (2015). Herramienta para la detección de TDAH y Estilos de Aprendizaje. Revista de Análisis Cuantitativo y Estadístico, 397-401. Obtenido de https://www.google.com/url?q=http://www.ecorfan.org/bolivia/researchjournals/Analisis_Cuantitativo_y_Estadistico/vol2num5/Analisis_Cuantitativo_y_Estadistico_V2_N5-19-23.pdf&sa=U&ved=2ahUKEwj44-fEh-zyAhUvaDABHbPzCOsQFnoECAsQAg&usg=AOvVaw0crtRpq7W0T3VlNXVm

González Gómez, C., Navarro Soria, I., Grau Company, S., & Galipienso. (2014). ESTRATEGIAS DE OPTIMIZACIÓN DE ALUMNADO CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD TDA-H. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 85-93. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349851791009

Isaza, M., Quirama, A., & Caro, D. (2018). Estrategias pedagógicas a partir de las experiencias derivadas de los imaginarios sociales del TDAH en la Institución Educativa José maría Bernal, sede Joaquín Aristizábal del Municipio de Caldas Antioquia. Caldas, Antioquia. Obtenido de https://www.google.com/url?q=http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/1692/1/ESTRATEGIA%2520METODOL%25C3%2593GICA%2520EN%2520EL%2520TRASTORNO%2520DE%2520HIPERACTIVIDAD%2520CON%2520D%25C3%2589FICIT%2520DE%2520ATENCI%25C3%2593N.pdf&sa=U&ved=2ahUK

Pineda, M. (2016). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad en las escuelas de San Pedro Sula, 2016”. Honduras. Obtenido de https://www.google.com/url?q=http://www.bvs.hn/TMVS/pdf/TMVS34/pdf/TMVS34.pdf&sa=U&ved=2ahUKEwiAtYjLiOzyAhUDQjABHVX8C4kQFnoECAcQAg&usg=AOvVaw1LkVPLo4BaHKnBOz_vXWkJ

ROZO, C. J. (2008). ESTRATEGIAS PEDAGOGÍCAS Y DIDACTICAS PARA NIÑOS CON TDAH ENTRE 4 Y 7 AÑOS. Bogota. Obtenido de https://www.google.com/url?q=http://saber.ucv.ve/bitstream/10872/18478/1/TRABAJO%2520COMPLETO.pdf&sa=U&ved=2ahUKEwjfgq-OiezyAhVFVzABHVBLCNAQFnoECAkQAg&usg=AOvVaw1QdlP0flaxh7-dWTQMS8NQ

Sancho, G. (2017). Estrategias metodologicas para disminuir el deficit de atencion en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el sexto año de educacion basica. Cuenca, Ecuador. Obtenido de https://www.google.com/url?q=http://www.bvs.hn/TMVS/pdf/TMVS34/pdf/TMVS34.pdf&sa=U&ved=2ahUKEwiAtYjLiOzyAhUDQjABHVX8C4kQFnoECAcQAg&usg=AOvVaw1LkVPLo4BaHKnBOz_vXWkJ

Valda, V., Suñagua, R., & Coaquira, R. (2018). Estrategias de intervencion para niños y niñas con tdah en edad escolar. Educacion, 119. Obtenido de https://www.google.com/url?q=http://saber.ucv.ve/bitstream/10872/18478/1/TRABAJO%2520COMPLETO.pdf&sa=U&ved=2ahUKEwjfgq-OiezyAhVFVzABHVBLCNAQFnoECAkQAg&usg=AOvVaw1QdlP0flaxh7-dWTQMS8NQ

Vargas, J., & J, C. (2010). Estrategias didácticas que usan docentes de aula para el apoyo de niños y niñas con déficit atencional un estudio muestral en cuarto año;. Chillan. Obtenido de https://www.google.com/url?q=http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/2554/1/Estrategias_pedagogicas_TDAH.pdf&sa=U&ved=2ahUKEwjfgq-OiezyAhVFVzABHVBLCNAQFnoECAIQAg&usg=AOvVaw3gT2lfODmjuZfGdmeWP0F-


Texto completo: PDF HTML XML

DOI: 10.23857/pc.v6i10.3185

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia




Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: [email protected][email protected]

URL: https://www.polodelconocimiento.com/

 

 

            



Top