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Anlisis de las adaptaciones
curriculares en el proceso de inclusin de un estudiante con discapacidad
intelectual de bachillerato de la Unidad Educativa Manuel Inocencio Parrales y
Guale del Cantn Jipijapa.
Analysis of curricular adaptations in the
process of inclusion of a high school student with intellectual disability from
the Manuel Inocencio Parrales
y Guale Educational Unit of Cantn
Jipijapa.
Anlise das adaptaes curriculares no processo de incluso de um aluno do
ensino mdio com deficincia intelectual da Unidade Educacional Manuel
Inocencio Parrales y Guale do Cantn Jipijapa.
Correspondencia: macastroa.@sangregorio.edu.ec
Ciencias
de la educacin
Artculos
de investigacin
*Recibido: 23
de julio de 2021 *Aceptado: 20 de agosto
de 2021 * Publicado: 07 de septiembre
de 2021
I.
Ingeniero en Computacin y Redes, Docente en Universidad San Gregorio de
Portoviejo de Manab, Ecuador.
II.
Licenciada en Ciencias de la Salud de Terapia ocupacional, Tecnologo Mdico en Terapia ocupacional, Magster en
educacin mencin en Psicodidctica, Especialista en
Diagnstico Intelectual, Diploma
Superior en Pedagogias Innovadoras, Magister en
Desarrollo de la Inteligencia y Educacion, Magister
en Educacion Mencin en Psicodidctica.
Resumen
La
investigacin analiza las adaptaciones curriculares aplicadas en el proceso de
inclusin de un estudiante con discapacidad intelectual en el bachillerato
tcnico. Explica las implicaciones que tienen las adaptaciones curriculares
(A.C.) en la inclusin efectiva del alumno en las diferentes asignaturas. La
metodologa que se implement fue no experimental del tipo exploratorio. Las tcnicas que se utilizaron para recopilar
la informacin fueron encuestas a docentes y entrevistas a profesionales con
dominio en el tema. Se incluye un conversatorio con l estudiante, quien aporta
la realidad de la enseanza de los docentes y su aprendizaje. En los resultados
se evidencia que muy pocos docentes conocen sobre adaptaciones curriculares y
desarrollan una inclusin educativa. Se propone la combinacin de diferentes
tipos de metodologa creativa que permita un aprendizaje significativo al
estudiante. Se concluye que las adaptaciones curriculares deben tener
contenidos sencillos, creativos e innovadores para el aprendizaje del alumno
con discapacidad intelectual (D.I.), atendiendo su diversidad y fomentando una
educacin inclusiva.
Palabras claves:
Adaptacin curricular; aprendizaje significativo; creatividad; diversidad;
inclusin educativa; innovacin.
Abstract
The research analyzes the curricular adaptations
applied in the inclusion process of a student with intellectual disabilities in
the technical high school. It explains the implications of the curricular
adaptations (C.A.) in the effective inclusion of the student in the different
subjects. The methodology implemented was non-experimental of the exploratory
type. The techniques used to collect
information were surveys to teachers and interviews to professionals with
expertise in the subject. A discussion with the student is included, who
provides the reality of the teachers' teaching and learning. The results show
that very few teachers know about curricular adaptations and develop
educational inclusion. It is proposed the combination of different types of
creative methodology that allows a significant learning to the student. It is
concluded that curricular adaptations should have simple, creative and
innovative contents for the learning of students with intellectual disabilities
(I.D.), taking into account their diversity and promoting inclusive education.
keyword: Curriculum adaptation; meaningful learning;
creativity; diversity; diversity; educational inclusion; innovation.
Resumo
A pesquisa analisa as adaptaes curriculares aplicadas
no processo de incluso de um aluno com deficincia intelectual no ensino mdio
tcnico. Explica as implicaes das adaptaes curriculares (A.C.) na incluso
efetiva do aluno nas diferentes disciplinas. A metodologia implementada foi no
experimental do tipo exploratrio. As tcnicas utilizadas para coletar as informaes
foram pesquisas com professores e entrevistas com profissionais proficientes no
assunto. Inclui-se uma discusso com o aluno, que contribui com a realidade do
ensino dos professores e sua aprendizagem. Os resultados mostram que poucos
professores conhecem as adaptaes curriculares e desenvolvem a incluso
educacional. proposta a combinao de diferentes tipos de metodologia
criativa que permite uma aprendizagem significativa ao aluno. Conclui-se que as
adaptaes curriculares devem ter contedos simples, criativos e inovadores
para a aprendizagem do aluno com deficincia intelectual (I.D.), cuidando de
sua diversidade e promovendo uma educao inclusiva.
Palavras-chave: Adaptao curricular; aprendizagem significativa;
criatividade; diversidade; incluso educacional; inovao.
Introduccin
Las
adaptaciones curriculares son muy esenciales en la inclusin de estudiantes con
discapacidades intelectuales, hoy en da los docentes deben dejar la enseanza
tradicional y estar capacitados para innovar, crear e imaginar y as poder
realizar adaptaciones curriculares creativas que permitan la inclusin y el
desarrollo del aprendizaje significativo.
Una
publicacin de la revista Journal for
Educators, Teachers and Trainers de la Universidad de Granada, relacionada con la
educacin, discapacidad y el desarrollo de la creatividad. Gidice
M, (2013) determina que las personas con discapacidad intelectual necesitan
recibir educacin y formacin laboral especfica para poder integrarse
socialmente y lograr autonoma en su vida (Pg.100).
Los
profesores deben tener una actitud positiva para fomentar una educacin
inclusiva, ya que existen estudiantes con deficiencia intelectual y por parte
del docente hay muy poco compromiso, por no sentirse capacitado para el manejo
de este tipo de estudiantes en el aula, carecen de estrategias metodolgicas,
son poco creativos. (Torres M & Cedeo G, 2015, pg. 5).
La
inclusin educativa juega un papel muy significativo para el desarrollo
integral del estudiante con discapacidad intelectual, pero uno de los problemas
fundamentales en Latinoamrica a la hora de ser docente y ensear es que nos
olvidamos de ciertos fundamentos como que cada estudiante es un mundo distinto,
que piensa diferente, ama diferente, entiende diferente y aprende diferente (Anchundia M & Menndez F., 2017, pg. 2).
Ante lo
mencionado se espera que los docentes deben ensear fomentando compromiso con
una actitud positiva hacia la diversidad, teniendo en cuenta las diferencias y
la mediacin educativa para lograr los objetivos y el aprendizaje del
estudiante con discapacidad intelectual.
Con base a
lo expuesto, esta investigacin tiene como objetivo analizar las adaptaciones
curriculares aplicadas en el proceso de inclusin de un estudiante con
discapacidad intelectual de bachillerato de la Unidad Educativa Manuel
Inocencio Parrales y Guale del Cantn Jipijapa, permitiendo que los resultados
contribuyan a un aporte valioso a la comunidad educativa, fundamentalmente a
los educadores de las diferentes reas tanto del tronco comn como de las reas
tcnicas, ya que actualmente los docentes no tienen los conocimientos previos
sobre adaptaciones curriculares para alumnos con discapacidad intelectual que
le permitan la inclusin en su clases.
En la
actualidad las comunidades educativas presentan dificultades en la inclusin de
estudiantes con discapacidad intelectual dentro del aula regular, los docentes
tienen que romper paradigmas mediante metodologas y estrategias creativas,
recursos adecuados y adaptaciones curriculares este ltimo adaptndolo a base
de la idiosincrasia del estudiante para potenciar sus destrezas y habilidades.
Esto se evidencia en lo expuesto por Castro K. & Dvila M., (2019) donde a
travs de su investigacin determino que los docentes
juegan un papel muy importante en el correcto proceso de aprendizaje de los
estudiantes que presentan dificultades, por ello es indispensable que tengan
una actitud positiva y buena predisposicin al momento de realizar las
adaptaciones curriculares para obtener los resultados que se espera de dichos
alumnos (pg. 10).
Este
artculo se enfoca en la identificacin del manejo de las adaptaciones
curriculares de los docentes y el proceso de inclusin del estudiante con
discapacidad intelectual en el bachillerato tcnico.
Adaptaciones curriculares.
La Gua de
trabajo de adaptaciones curriculares para la educacin especial e inclusiva del
Ministerio de Educacin del Ecuador. Mineduc, (2013)
afirma que las adaptaciones curriculares son modificaciones que se realizan en
los elementos del currculo, como los objetivos, destrezas, metodologa,
recursos, actividades, tiempo de realizacin de la tarea, evaluacin, as como
en las condiciones de acceso, con el
fin de responder a las Necesidades Educativas Especiales - NEE de cada
estudiante (pg. 14). En este sentido se comprende, que las A.C. son
estrategias educativas creativas e innovadoras, que permiten a los estudiantes
con discapacidad intelectual, favorecer las destrezas, el aprendizaje y la
inclusin en la sociedad.
De igual
manera, La Gua de Adaptaciones curriculares del Ministerio de Educacin del
Ecuador citada por Arguello Myriam., (2013) manifiesta que las adaptaciones
curriculares se clasifican el tres grado de afectaciones que son: adaptacin
curricular grado 1 o de acceso al currculo, de grado 2 o no significativas y
de grado 3 o significativas. (pgs. 17-19).
Beneficios
de las adaptaciones curriculares en el aprendizaje en los estudiantes con
discapacidad intelectual.
El
beneficio de las adaptaciones curriculares en los alumnos con discapacidad
intelectual es que permiten desarrollar las capacidades y cualidades dentro de
su aprendizaje, logrando as una autonoma e inclusin en la sociedad, donde
pueden valerse por s solo para resolver situaciones cotidianas.
De acuerdo,
con la gua del instructor de introduccin a las adaptaciones curriculares para
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales del Ecuador citado por
Iiguez Bruno, (2013), manifiesta que gran parte del trabajo a realizar con un
estudiante con discapacidad intelectual gira alrededor del objetivo de generar
en l o ella el mayor nivel de autonoma posible. En tal virtud, es
conveniente priorizar el desarrollo de ciertas destrezas antes o en lugar de
otras, algunos criterios pueden ser:
Que le sean tiles de manera
prctica, en la vida diaria y que vaya a aplicar en la mayor cantidad posible
de situaciones.
Que fomenten el desarrollo de sus
procesos psicolgicos bsicos.
Que le sean tiles actualmente.
(pg. 30).
Experiencias
creativas de las adaptaciones curriculares en alumnos con discapacidad
intelectual.
Los
estudiantes con discapacidad intelectual no son alumnos con limitaciones, ellos
tienen destrezas y habilidades de una forma diferente capaz de resolver
problema y ayudarse dentro del entorno laboral para mejorar su calidad de
vida.
Dentro de
las adaptaciones curriculares de educacin inclusiva del Ministerio Educacin
de la Republica de Per citado por Vallejos Clemencia., (2007), refirindose a
las experiencias de adaptaciones metodolgicas para estudiantes con
discapacidad intelectual, menciona que a la hora de trabajar con alumnos que
presentan esta discapacidad. es recomendable utilizar estrategias que
respondan a sus caractersticas psicobiolgicas y que
se adapten a su forma de pensar y de actuar. Entre ella se deben dar, pautas
de actuacin hacia el estudiante, actuar con flexibilidad en la presentacin de
actividades, utilizar tcnicas instructivas con materiales que favorezcan y
fortalezcan el aprendizaje directamente. Adems, sugiere que, en la
integracin social lo fundamental es que el alumno disfrute de los mismos
derechos y cumpla los mismos deberes que los dems, darle la posibilidad de
desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos tipos de
agrupamiento. Tambin nos manifiesta, que para responder a las necesidades de
los alumnos con discapacidad intelectual dentro del grupo de clase hay que
tomar en cuenta algunas pautas metodolgicas entre ellas, realizar un
seguimiento individual del alumno, analizando su progreso educativo, incluir
actividades de refuerzo en la programacin, buscando nuevas estrategias para
llegar a los mismos aprendizajes, etc. (pgs. 103-105).
Inclusin de estudiantes con discapacidad intelectual.
En relacin
con la publicacin de Coelho Fabin, (2019), pone a manifiesto que la
inclusin es la actitud, tendencia o poltica de integrar a todas las personas
en la sociedad, con el objetivo de que estas puedan participar y contribuir en
ella y beneficiarse en este proceso. Asimismo, plantea que la escuela debe
ser capaz incluir a todos los individuos en el proceso educativo, sin importar
su condicin, origen, raza, religin o gnero, etc.. Adems, menciona que
para la inclusin escolar, la diversidad es un valor positivo dentro de la
escuela. Entiende que todos somos diferentes y que, independientemente de
nuestras caractersticas (fsicas, psicolgicas, sociales, culturales), tenemos
el mismo derecho a recibir una educacin de calidad.
Actualmente
hablar de inclusin no es lo mismo que integracin, la inclusin se convierte
en un reto dentro de la educacin, porque atiende a la diversidad incluyendo a
la discapacidad, tomando en cuenta las necesidades de cada miembro de la comunidad
educativa.
Beneficios
de la inclusin en estudiantes con discapacidad intelectual.
Los
beneficios de la inclusin en estudiantes con discapacidad intelectual, es un
aporte muy importarte porque a travs de las adaptaciones curriculares
individualizadas (A.C.I), les permite desarrollar sus fortalezas y dones
preparndolo para vida, ofrecindoles oportunidades para desenvolverse dentro
de una sociedad exigente.
Conforme el
documento de la revista digital Argentina APTUS propuestas educativas; Cules
son los beneficios de la educacin inclusiva?, (2017)
https://aptus.com.ar/cuales-son-los-beneficios-de-la-educacion-inclusiva/
menciona que: La educacin inclusiva tiene grandes beneficios tanto para los
nios con discapacidad como para los nios que no tienen ningn tipo de
discapacidad. Todos pueden aprender de todos y, adems potenciar lo mejor de
ellos mismos.
Para que
exista inclusin dentro del aula de clase con estudiantes con discapacidad
intelectual el docente debe tener una buena actitud hacas ellos y con los
conocimientos necesarios de estrategias metodolgicas creativas e innovadoras,
tomando en cuenta los siguientes mtodos de la
Gua del instructor; instruccin a las adaptaciones curriculares para
estudiantes con necesidades educativas especiales del Ministerio de Educacin
del Ecuador donde menciona que durante el trabajo con estudiantes que presenten
discapacidad intelectual, es importante:
Involucrarlo siempre en actividades
que desarrollen su memoria, concentracin y atencin.
Tener plenamente identificados los
factores que dificulten y faciliten su aprendizaje.
No subestimarlo y desarrollar su
autoestima y autoconfianza.
Dar las instrucciones verbales con
apoyo visual. (Iiguez Bruno, 2013), (pgs. 145-154).
Mtodos
La
investigacin tuvo un enfoque cuali-cuantitativo, la
cual se identific hallazgos de mucho inters que sirvieron de aporte a los
objetivos y a las variables para el desarrollo la investigacin.
El tipo de
metodologa que se implement fue no experimental del tipo exploratorio, ya que
sirvi para analizar, identificar y proponer diferentes adaptaciones
curriculares creativas para el proceso de inclusin de estudiante con
discapacidad intelectual dentro del bachillerato tcnico.
Las
tcnicas que se utiliz en la investigacin de adaptaciones curriculares para
el proceso de inclusin de un estudiante con discapacidad intelectual dentro
del bachillerato fueron; documental, que sirvi para recopilar informacin para
el respectivo anlisis y desarrollo de la investigacin. As mismo, se
implement la encuesta de opcin mltiple en lnea, dirigida a docentes del
rea tcnica. Adems, se realiz la entrevista a docentes que impartieron clase
al estudiante con D.I., al alumno con discapacidad intelectual, y a dos
profesionales que tienen conocimiento sobre adaptaciones curriculares e
inclusin.
La
poblacin que se incluy en la investigacin fueron docentes que impartieron
sus clases al alumno en primer ao de bachillerato tcnico de la Unidad
Educativa Manuel Inocencio Parrales y Guale del cantn Jipijapa, total de 12
docentes, tambin se incorpor al estudiante con discapacidad intelectual.
Resultados y discusin
En relacin
con los datos obtenidos de los instrumentos de evaluacin que se aplic en esta
investigacin se encuentra la encuesta y entrevista realizada va online a los
docentes, la cual se permiti evidenciar que el 33% de docentes manifiestan que
las adaptaciones curriculares son modificaciones que se realiza en el plan de
clase. Asimismo, sobre el grado de implementacin de las adaptaciones
curriculares, el 58% de profesores mencionan que en su clase implementaron
adaptaciones curriculares de grado 1 a su estudiante con discapacidad
intelectual. Al respecto, sobre la entrevista realizada a los docentes
coincidieron que las adaptaciones curriculares son indispensables porque se
logra incluir nuevas destrezas, estrategias, recursos y actividades que le sirvan
a los alumnos que tienen discapacidades a desarrollar su aprendizaje en la
enseanza del docente e incluirlo dentro de una sociedad equitativa. Sin
embargo, por la limitacin de conocimientos adecuado tanto en metodologa,
destrezas y las formas de aplicacin de las adaptaciones curriculares al
estudiante con Necesidades Educativas Especiales, por esta razn los docentes
no elaboran ni implementan dichas adaptaciones dentro sus planificaciones.
Al
identificar sobre el grado de inclusin del estudiante con discapacidad
intelectual, se puedo observar se permiti evidenciar que el 42% de docentes
manifestaron que se desarrolla una inclusin educativa en las asignaturas
cuando se atiende a la diversidad. El 58% de educadores mencionaron que aplican
ocasionalmente la inclusin en su asignatura con su estudiante con discapacidad
intelectual, como se observa en tabla 1.
Tabla 1. Con qu
frecuencia considera usted que aplica la inclusin en su asignatura con su
estudiante con discapacidad intelectual?
|
N. |
ALTERNATIVAS |
FRECUENCIAS |
PORCENTAJES |
|
|
1 |
Nunca. |
0 |
0 % |
|
|
2 |
Casi nunca. |
0 |
0 % |
|
|
3 |
Ocasionalmente |
7 |
58 % |
|
|
4 |
Casi todos los das |
2 |
17 % |
|
|
5 |
Todos los das. |
3 |
25 % |
|
|
|
TOTAL |
12 |
100 % |
|
Adems, en
la entrevista realizada a los docentes coincidieron que se le dificulta
realizar adaptaciones curriculares incluyentes cuando no pueden adaptar las
estrategias y las metodologas que van a utilizar en sus materias con
estudiantes que tengan NEE para conseguir un aprendizaje significativo. Por
otra parte, se le complica conocer los grados de discapacidad, realizar
adaptaciones dentro de los talleres mecnicos, llevar a cabo modificaciones a
los elementos del currculo y adaptarlo. As mismo, en el conversatorio llevado
a cabo con el estudiante con discapacidad intelectual pudo manifestar que se le
dificulta no poder hacer las cosas bien como; escribir con rapidez, leer en voz
alta, resolver operaciones bsicas de matemticas y que no entiendan lo que l
expresa. todo esto ocasiona que su discapacidad influya mucho en el trajn
diario de la vida. De igual criterio la revista digital de Plena inclusin
Voces en su sitio web menciona que; las personas con discapacidad intelectual
les cuesta ms que a los dems aprender, comprender y comunicarse. As mismo,
La discapacidad intelectual generalmente es permanente, es decir, para toda la
vida, y tiene un impacto importante en la vida de la persona y de su familia.
Sin embargo, una buena parte de las personas con discapacidad intelectual
tiene gran autonoma, y no necesita muchos apoyos para llevar una vida normal.
(Revita digital Plena Inclusion.,
2014). Por tal motivo, es importante que los docentes apliquen estrategias
inclusivas en sus planificaciones de clases para poder ayudar al estudiante a
desenvolverse en la vida.
Al proponer
adaptaciones curriculares creativas a los docentes del bachillerato tcnico
para la inclusin de estudiante con discapacidad intelectual, se permiti
evidenciar que el 73% de docentes estn totalmente de acuerdo, a todas las
afirmaciones que pertenecen a esta alternativa y que estn acordes con la
inclusin del estudiante con D.I. dentro las adaptaciones curriculares, como se
observa en la figura 2.
Figura 2. Adaptaciones
curriculares en la inclusin de estudiantes con discapacidad intelectual.
Por
consiguiente, en el dilogo con los docentes manifestaron que las estrategias
didcticas para la inclusin y el aprendizaje se la realizan de acuerdo con el
grado de discapacidad, adems se deben realizar tutoras personalizadas de
enseanza. De igual manera, mencionan que siempre es conveniente tener
paciencia, explorar nuevas situaciones de la vida habitual y relacionarlos,
hacer que tengan iniciativa para fomentar un aprendizaje significativo.
Asimismo, se deben usar imgenes, grficos, carteles como estrategias
pedagogas y fomentar una interaccin con los dems estudiantes mediante juegos
e integracin grupal. Por consiguiente, Gmez Mariana., (2012) expresa que los
docentes aun necesitan aplicar una diversidad de estrategias para atender la
diversidad educativa de la mejor manera, es por tal razn que los docentes
deben comprometerse a aplicar estrategias innovadoras y motivadoras para lograr
un aprendizaje de calidad (pg. 8).
Segn en la
entrevista realizada a la experta Lic. Teresa Lpez indica que en colegio donde
existe especialidades hay que realizar una adaptacin curricular grado 2, donde
se cambia la metodologa y la evaluacin que vaya acorde al estudiante con
D.I., tambin efectuar una adaptacin curricular individualizada con contenidos
sencillos porque los alumnos con discapacidad intelectual tienen memoria de
corto plazo y tienden a olvidarse por tal razn se tiene repetir la clase para
que no se le olvide. Por otro lado, las entrevistadas mencionan que los
docentes deben implementar en sus adaptaciones curriculares materiales y
herramientas para trabajar con alumnos con D.I. y que adquieran el conocimiento
necesario, tambin realizar estrategias y metodologas creativas para inclusin
con diferentes tcnicas para el aprendizaje. Dentro de esta perspectiva, en el
conversatorio con el estudiante, pudo manifestar que le gustara aprender de la
forma que el entienda las clases. as como hacan algunos profesores cuando estudio
en dcimo ao de educacin bsica general, una clase de forma personal. Adems,
indic que le enven tarea de forma que l pueda comprender.
Discusin
En base a
los resultados obtenidos en los instrumentos de evaluacin, por la falta de
conocimiento sobre las adaptaciones curriculares implica que los docentes no
implementen destrezas y metodologa de enseanza en sus planificaciones de
clase para el aprendizaje significativo del estudiante con D.I. Esto se debe a que una minora de docentes
objeto de esta investigacin que imparten clase en el primer ao de
bachillerato conocen sobre lo que son las adaptaciones curriculares. As mismo,
el conocimiento es leve sobre los grados de afectaciones y como implementarlo
con su estudiante con discapacidad intelectual.
Segn lo
expuesto por Castro K. & Dvila M., (2019), en sus investigaciones
determinan que las adaptaciones curriculares juegan un papel muy importante en
los estudiantes que presentan NEE, ya que dependen de ellas el correcto proceso
de enseanza-aprendizaje de los mismos, dando como resultado entes autnomos y
capaces de enfrentarse ante la vida de manera eficaz tanto en el entorno
personal como en el profesional.
Si bien es
cierto la inclusin busca mejoras e innovaciones para atender a la diversidad
de los estudiantes. Por otro lado, los resultados de este estudio indican que
un pequeo porcentaje de docentes desarrollan una inclusin educativa
fomentando la diversidad y aplican ocasionalmente la inclusin dentro su
materia que imparte con el estudiante con D.I.
Adems, la comprensin al momento de adaptar las estrategias y las
metodologas son superficiales para realizar adaptaciones curriculares
inclusivas con el alumno con discapacidad intelectual.
Segn lo
expuesto por el Ministerio de Educacin del Ecuador afirma que la inclusin
desde el punto de vista educativo es un proceso que debe ser vista como una
bsqueda constante de mejoras e innovaciones para responder positivamente a la
diversidad de los estudiantes. Se trata de aprender a vivir con dicha
diversidad y sacar lo mejor de esta (Ministerio de Educacion.
(s.f.)).
Siendo las
cosas as, resulta claro que utilizar diferentes estrategias dentro de las
adaptaciones curriculares ayudan a la inclusin del estudiante con discapacidad
intelectual fomentando su aprendizaje.
Por tal motivo, en los resultados obtenidos indican que una mayora de
educadores en esta investigacin estn de acuerdo que existan innovacin,
creatividad e imaginacin al momento de realizar A.C., procurando transferir
ese conocimiento adquirido a otras reas. Por otra parte, se debe combinar
diferentes tipos de metodologa creativa en dichas adaptaciones a travs de
materiales y herramientas pedaggicas que permitan a los docentes ensear de
una forma innovadora e imaginativa, envindoles tareas sencillas para mejorar
su enseanza. Por tal motivo, es importante que los docentes tengan
conocimiento de saber planificar adaptaciones curriculares creativas para
fomentar un aprendizaje ideal que vaya acorde a las necesidades del estudiante,
realizando una inclusin dentro de sus asignaturas.
Al respecto
el Dr. Caldern Carlos et. al., (2017), expresa que para poder adaptar el
docente precisa conocer con profundidad el diagnstico de los alumnos, saber
cules son sus oportunidades ante las exigencias del currculo general. As
mismo, se debe estimular el aprendizaje desde un proceder pedaggico centrado
en las capacidades, y bajo un enfoque humano y desarrollador. Adems, precisa
trabajar en la metodologa, como utilizar apoyos verbales, auditivos,
visuales, fsicos, palabras justas que estimulen el aprendizaje, apoyos en las TICs (Tecnologa en la Informacin y Comunicacin), cambios
en la ubicacin y las caractersticas de los elementos de aprendizajes entre
otros. Por otra parte, manifiesta que para poder implementar las adaptaciones
curriculares se puede basar en tres estrategias o fases fundamentales como son:
primera fase. Diagnstico, segunda fase. Planificacin y Elaboracin, la
tercera fase. Implementacin y Evaluacin.
Conclusin
Se analiza
como base terica que los docentes no aplican adaptaciones curriculares en sus
planificaciones de clases por la falta de dominio a las mismas, siendo as que
las adaptaciones curriculares retozan un papel muy importante en el desarrollo
del aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales
aportndole autonoma personal y el conocimiento necesario para desenvolverse
dentro de la vida cotidiana. Por lo expuesto es fundamental que se elaboren las
adaptaciones curriculares para poder contribuir al aprendizaje significativo de
los alumnos con discapacidades diferentes.
Al
identificar el grado inclusin del estudiante en las diferentes asignaturas, se
puede decir que una minora de docentes atienden a la diversidad, esto se debe
a falta de estrategias y metodologas en las adaptaciones curriculares lo que
ocasiona a que los profesores no incluyan al estudiante en el aprendizaje de
sus materias. Por lo tanto, es necesario desde el punto de vista que los
educadores atiendan a la diversidad de los alumnos fomentando una educacin
inclusiva dentro de los salones de clases.
Se concluye
que las adaptaciones curriculares deben tener contenidos creativos e
innovadores para el aprendizaje del estudiante con necesidades educativas
especiales, por lo tanto, se propone que las adaptaciones curriculares que
deben realizar los docentes tengan adaptaciones de grado 2 con contenido
sencillo y flexible, adems se tiene que utilizar tcnicas instructivas con
materiales que favorezcan y fortalezcan el aprendizaje directamente al
estudiante. Entonces se considera que los docentes tienen un rol muy importante
en el aprendizaje del estudiante con discapacidad intelectual. Asimismo, es
necesario que adquieran el conocimiento de tcnicas y estrategias metodolgicas
a travs de capacitaciones que ayuden a realizar adaptaciones curriculares
inclusivas a beneficio del alumno con discapacidad intelectual.
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2021 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn
los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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