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La orientacin psicopedaggica en el modelo educativo virtual
The psychopedagogical orientation in the virtual educational model
A orientao psicopedaggica no modelo educacional virtual
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Correspondencia: ycandela3449@pucesm.edu.ec
Ciencias de la educacin
Artculo de Investigacin
*Recibido: 20 de enero de 2021 *Aceptado: 04 de febrero de 2021 * Publicado: 22 de febrero de 2021
I. Economista, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Manab, Ecuador.
II. Ingeniera en Contabilidad y Auditora, Contador Pblico Autorizado, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Manab, Ecuador.
III. Licenciada en Ciencias de la Educacin Especialidad Educacin Primaria, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Manab, Ecuador.
IV. Magister en Gerencia Educativa, Magister en Orientacin Educativa Vocacional y Profesional, Doctor en Educacin, Licenciado en Ciencias de la Educacin Especialidad Psicologa y Orientacin Vocacional, Profesor de Segunda Enseanza, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Manab, Ecuador.
Resumen
La educacin virtual se ha convertido en un fenmeno, debido a su flexibilidad y caractersticas nicas, el desarrollo de la virtualidad se ha incrementado en los ltimos aos. Se realiz un estudio descriptivo transversal en el departamento de educacin de la Unidad Educativa Fiscal 12 de Octubre. Con el objetivo de describir la orientacin psicopedaggica en el modelo educativo virtual. Los resultados mostraron que el 43,3% de los docentes mostr estmulo en las distintas etapas de la orientacin psicopedaggica, el 83,3% expres su motivacin en el proceso y el 31% utilizan los materiales individualizados, el 50% de los estudiantes estn satisfecho con las orientaciones psicopedaggicas, la mayora de los docentes expresaron tener un nivel medio en el dominio de las TIC. Entre las conclusiones expuesta se puede decir que la orientacin psicopedaggica en el modelo educativo virtual es una necesidad formativa de mayor relevancia para los estudiantes y profesores, la cual tiene como finalidad lograr una educacin integral que ayude a superar los objetivos institucionales frente a las exigencias educativas de su entorno social y que ayuden a los estudiantes ser gestores de cambio.
Palabras claves: Orientacin psicopedaggica; tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC); educacin virtual.
Abstract
Virtual education has become a phenomenon, due to its flexibility and unique characteristics, the development of virtuality has increased in recent years. A descriptive cross-sectional study was carried out in the education department of the Fiscal Education Unit 12 de Octubre. With the aim of describing the psychopedagogical orientation in the virtual educational model. The results showed that 43.3% of the teachers showed encouragement in the different stages of psychopedagogical orientation, 83.3% expressed their motivation in the process and 31% used individualized materials, 50% of the students were satisfied with the psychopedagogical guidelines, most of the teachers expressed having a medium level in the ICT domain. Among the conclusions presented, it can be said that the psychopedagogical orientation in the virtual educational model is a training need of greater relevance for students and teachers, which aims to achieve a comprehensive education that helps to overcome institutional objectives in the face of educational demands of their social environment and that help students to be change managers.
Keywords: Psychopedagogical orientation; information and communication technology (ICT); virtual education.
Resumo
A educao virtual tornou-se um fenmeno, devido sua flexibilidade e caractersticas nicas, o desenvolvimento da virtualidade tem aumentado nos ltimos anos. Foi realizado um estudo descritivo transversal, realizado na secretaria de educao da Unidade Fiscal de Educao 12 de Octubre. Com o objetivo de descrever a orientao psicopedaggica no modelo educacional virtual. Os resultados mostraram que 43,3% dos professores demonstraram incentivo nas diferentes etapas da orientao psicopedaggica, 83,3% expressaram motivao no processo e 31% utilizaram materiais individualizados, 50% dos alunos ficaram satisfeitos com as orientaes psicopedaggicas, a maioria dos professores expressa ter um nvel mdio no domnio das TIC. Dentre as concluses apresentadas, pode-se afirmar que a orientao psicopedaggica no modelo educacional virtual uma necessidade formativa de maior relevncia para alunos e professores, que visa a uma formao integral que ajude a superar os objetivos institucionais diante das demandas educacionais dos. seu ambiente social e que ajudam os alunos a serem gestores de mudanas.
Palavras-chave: Orientao psicopedaggica; tecnologia da informao e comunicao (TIC); educao virtual.
Introduccin
La sociedad en la actualidad presenta un desarrollo activado, se evidencian numerosos avances cientfico-tcnicos, lo que demuestra la necesidad de elevar la calidad de la educacin permitiendo mantener correspondencia con un nivel tan elevado de desarrollo. En este sentido, se hacen ms complejos e interrelacionados los contenidos profesionales de cada carrera, con el objetivo de dar respuesta a los nuevos desafos para los cuales se requiere de especialistas en cada una de las reas del conocimiento.
Desde esta perspectiva, al ser la educacin la encargada de la transmisin del legado histrico- cultural, el carcter masivo que esta posee se plantea el reto de la correcta formacin de los futuros profesionales. Esta necesidad responde al empeo de formar especialistas altamente preparados para que, con su conocimiento, contribuyan al desarrollo social y al perfeccionamiento de la educacin (Rojas A. , 2018).
En este siglo existe una cantidad de reto que el ser humano debe de enfrentar, lo cual indica que es necesario estar preparado para ir al ritmo de los tiempos y de los cambios que se requiere en esta modernidad; por lo que debe reflexionar sobre su situacin como persona en su desarrollo y construir su camino, es decir; necesita elaborar un proyecto de vida claro que le permita alcanzar sus metas, aquello que anhela o espera el cual debe de construir y responder
De los anteriores planteamientos se deduce que la personas adquieran conocimientos, valores, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan su desarrollo individual y social, y cuyo fin participen de manera integrada y efectiva en la construccin de su propia realidad el encuentro de su identidad particular y la transformacin social (Medina, 2012).
El verdadero xito de la educacin consiste en formar buenos ciudadanos capaces de mejorar la sociedad y no solo su currculum personal. Supone poner en marcha una serie de mecanismos que permitan a los nios y jvenes desarrollar en la prctica sus aprendizajes y contribuir a hacer sociedad, a ser partcipes en todo momento del mundo en el que viven.
Sin duda se educa para el futuro, pero en el momento presente. La educacin de los nios y los jvenes constituye un inters y preocupacin de la sociedad ya que forma a la persona y es la base de la sociedad. Por tanto, es considerada el instrumento clave para el desarrollo de habilidades y competencias necesarias que permitan al individuo participar de forma activa y responsable en la sociedad.
Se plantea que uno de los desafos del siglo XXI es la educacin para que la humanidad progrese hacia ideales de paz, libertad y justicia social. Para hacer frente a este desafo, se considera que la educacin debe basarse en cuatro aprendizajes fundamentales para la persona: aprender a conocer, adquirir conocimientos; aprender a hacer, para poder influir en el entorno; aprender a vivir juntos de manera que pueda participar en las actividades sociales; y aprender a ser, que integra los anteriores y configura la propia identidad personal. Este razonamiento puso el foco de atencin no solo en el conocimiento, sino tambin en la prctica de los aprendizajes y en la promocin de valores personales y sociales (Garca L. , 2016).
En este mismo orden y direccin la educacin del futuro uno de los aspectos clave reside en mirar los procesos del aprendizaje, no solo desde el punto de vista de sus objetivos, sino tambin desde la perspectiva de su aplicacin en el entorno. Para Martnez (2008), consiste en expresarlos como posibilidades de movilizar los aprendizajes para abordar situaciones reales y resolverlas satisfactoriamente.
Algunas consideraciones acerca de las orientaciones educativas
La escuela en el mbito educativo actual tiene como encargo social, la formacin de las nuevas generaciones, donde el docente asume un rol determinante en la formacin integral de los nios, adolescentes y jvenes. Por lo que en estos momentos existe una preocupacin, la formacin de valores relacionados con la funcin social y la misin del docente. Es una tarea de orden cientfico, pedaggico y social, desarrollar sentimientos positivos hacia la labor pedaggica y en el desempeo de sus funciones docente metodolgica, investigativa y de orientador, que se instituyen desde la formacin inicial y la continuidad en la formacin permanente del docente.
La orientacin ocupa un lugar significativo en el contexto actual, y es investigado desde diferentes enfoques y concepciones que apuntan hacia su extraordinario valor para alcanzar una mejora en los procesos educativos. Es as que la problemtica de la orientacin se ha convertido en uno de los grandes retos de las instituciones educativas, expandindose incluso hasta la sociedad en sentido general teniendo en cuenta la relacin indisoluble entre ambas. Sin embargo, aunque las concepciones en torno a este asunto han evolucionado, prevalece el inters en circunscribir como reas de mayor inters la toma de decisiones y la eleccin de carrera, segn las diferentes problemticas planteadas por la universidad (Rojas, 2018).
La conceptualizacin de la Orientacin se plantea como un proceso educativo dirigido a que los jvenes adquieran una conciencia hermenutica, capaz de afrontar una gran cantidad de inputs informativos, para elaborar sus propios proyectos de vida personal y profesional especficos con respecto a sus propias vivencias y contrastadas con las demandas sociales; lo que ha llevado, en el mbito educativo, a organizar intervenciones psicopedaggicas que conduzcan a obtener estos objetivos (Carpio, 2007).
En las ltimas dcadas la definicin de orientacin educativa ha experimentado cambios importantes. Presentemente, el orientador es considerado un agente de cambio por medio del asesoramiento y apoyo a los centros, y la contribucin en temas tales como los planes de mejora, la innovacin y la justicia social.
La orientacin educativa como un trmino que se utiliza con distintos significados. En sus inicios, la orientacin educativa estaba vinculada a la orientacin vocacional o profesional. Esta concepcin inicial se ha ido desarrollando a lo largo del siglo XX, ampliando considerablemente su campo de intervencin: orientacin educativa (que se ocupa de las dificultades de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y de la atencin a la diversidad), prevencin y desarrollo personal, educacin para la carrera, educacin para la vida, entre otros. Hoy se concibe como un proceso de ayuda dirigido a todas las personas, a lo largo de toda la vida, con el objeto de potenciar el desarrollo de la personalidad integral. En esta lnea, sealan que la finalidad de la educacin y la orientacin son coincidentes; ambos procesos persiguen el desarrollo integral y personal del individuo a lo largo y ancho de la vida (Rojas, 2018).
(Garzn, 2015) hace referencia en su investigacin lo planteado por Molina (2009) que la orientacin es un proceso educativo cuyo objetivo es ayudar al estudiante a enfrentar las dificultades que el medio le presenta y por ende, salir adelante mediante una exigente determinacin.
De acuerdo con esta lnea de pensamiento refiere (Collazo & Puentes, 2001), la necesidad de orientacin, presente a lo largo de toda la vida, resulta fundamental en las etapas de formacin y desarrollo de la personalidad y sobre todo en aquellos momentos en que a la persona se le hace difcil la toma de decisiones y no alcanza sentirse debida-mente preparada para ello.
La orientacin abarca reas temticas que se abordan en la orientacin profesional y toma de decisiones, la orientacin para el aprendizaje, la orientacin en la diversidad y la prevencin y desarrollo de competencias para la vida. En este sentido se reflexiona en relacin a la educacin emocional en el marco de la tutora y la orientacin, que expresa la esencia de la tarea orientadora. Aspectos que se corroboran con las ideas de Rojas, (2018).
La orientacin educativa es un proceso que genera un apoyo al estudiante a lo largo del periodo escolar que se desarrolla en el marco de un currculo, los procesos de aprendizaje en los estudiantes estn relacionados con la orientacin psicopedaggica mediante el mismo acto educativo por medio de la instruccin y capacitacin. (Garzn, 2015).
En consecuencia, el nexo entre las dos (orientacin educativa y orientacin psicopedaggica) se fundamenta en la unin de esfuerzos conjuntos para el alcance de las metas de la educacin, teniendo en cuenta la relacin que existe entre la prctica educativa y los contenidos que se desarrollan en el aula de clase para el fortalecimiento de las competencias, desarrollo de las estrategias de aprendizaje y el aumento de los procesos motivacionales de los educandos. (Garzn, 2015).
Orientaciones psicopedaggicas
La orientacin psicopedaggica es considerada como un conjunto de actividades, que proporciona un mtodo para resolver determinados problemas y evitar que aparezcan otros, se relaciona con el papel especfico de la docencia en el mbito educativo porque ayuda a lograr las metas de los estudiantes y docentes involucrados en el proceso (Velazquez, Vera, Zambrano, Giller, & Barcia, 2020).
En el contexto actual, los reclamos educativos asumen importantes desafos, partiendo de la perspectiva de enfocarse en la diversidad, considerando cuidadosamente la particularidad de los estudiantes y tomando en cuenta los diferentes aspectos que la constituyen. Algunas personas creen que la psicopedagoga ha promovido el inters de estos profesionales cientficos, por su complejidad, actualmente es clave en el sistema educativo, lo que requiere que la profesin docente sea la misma, teniendo en cuenta que su desarrollo est impulsado por cambios fundamentales y las notorias estructuras cientficas, sociales y educativas brindan apoyo significativo a sus caractersticas estructurales. Estos elementos enfatizan el valor de las relaciones de aprendizaje, la convivencia, la cultura de fondo y la capacidad de cada persona para interactuar con otros miembros del grupo, pares y la comunidad que constituye el marco de enseanza. Preparacin del maestro (Rojas, Estvez, & Domnguez, 2018).
Los psicopedagogos apoyan el trabajo docente, promueven la comprensin de situaciones que pueden afectar el aprendizaje de los estudiantes, mejoran las actitudes, habilidades, valores y emociones, es decir, pueden estimular y fomentar la creatividad para formar habilidades de resolucin de problemas estableciendo una educacin de calidad y calidez (Snchez, 2017).
Bajo esa tesitura, se puede mencionar que la orientacin psicopedagoga tiene como objetivo tratar las emociones de los nios y adolescentes, adems de mejorar las habilidades cognitivas, procedimentales y de desarrollo de actitudes de los estudiantes para enfrentar los factores humanos. Cabe agregar que uno de los principales factores para el xito del aprendizaje es la relacin, la motivacin y la autoestima (Grimaldo & Merino, 2020).
De manera similar, la orientacin psicopedaggica tambin se direcciona a las personas con Necesidades Educativas Especiales (NEE), donde acciona mediante un trabajo realizado por un grupo de profesionales especficamente del mbito clnico, para actuar y tomar medidas que apoyen el desarrollo de los estudiantes como las caractersticas del entorno que se desenvuelven, de manera que, la comunidad educativa acte proactivamente, as, los docentes promuevan la inclusin en cada una de las reas del proceso educativo (Euan & Echeverra, 2016), (Velazquez, Vera, Zambrano, Giller, & Barcia, 2020).
Haciendo referencia al estudio determinado por Andrade, Andrada, & Peafiel (2019) determinan que el juego es una de las estrategias psicopedaggicas que influyen en el campo educativo, por cuanto, permite el desarrollo social, motriz, cognitivo del educando a travs de actividades escolares que promueven la participacin, genera vnculos afectivos y mejora la convivencia educativa, buscando alternativas para transmitir el conocimiento y fortalecer el aprendizaje. (Velazquez, Vera, Zambrano, Giller, & Barcia, 2020), (Andrade, Andrada, & Peafiel, 2019).
Desde una mirada internacional, el servicio de orientacin espaol constituido por personal especializado de asesora en el trabajo pedaggico, se enfocan en mejorar los procesos desde las escuelas, mediante talleres y proyectos alineados al contexto de los estudiantes, asimismo, su rol es influir de manera positiva en el desarrollo formativo del ser humano, para fortalecer la personalidad del individuo, es decir, fomentar la creatividad para promover destrezas, confianza, seguridad y autonoma educativa (Velazquez, Vera, Zambrano, Giller, & Barcia, 2020).
Para llevar a cabo el proceso educativo los docentes deben contar con habilidades cognitivas, determinando metas y necesidades formativas, para estimular actitudes positivas en el desarrollo de procedimientos educativos y utilizarlas como mtodo de enseanza para realizar un trabajo colectivo en las aulas de clase (Rojas, Estvez, & Domnguez, 2018).
La importancia de la participacin del psicopedagogo en la vida escolar se dirige a las necesidades del educando interactuando directamente con el alumno, familia, docente y la comunidad en s aplicando y adquiriendo sus conocimientos en las actividades educativas, evitando de esta manera el fracaso escolar logrando una mejora en los aspectos psicolgicos y social del estudiantado (Velazquez, Vera, Zambrano, Giller, & Barcia, 2020).
El autor se suma a competentes investigadores los cuales relatan , de que la orientacin psicopedaggica ayuda a que los educandos se conozcan as mismo, sus limitaciones, aptitudes ya sean acadmicas o personales y la ocupacin a futuro que deseen ejercer, puedan tomar decisiones en todos los mbitos de su desarrollo integral, logrando nios participativos y autnomos, por ello, se debe tener en cuenta la importancia de su preparacin y el tiempo que le dedican a su labor, porque sin lugar a duda el contexto educativo potencia el desarrollo del alumnado es a partir del diagnstico psicopedaggico (Velazquez, Vera, Zambrano, Giller, & Barcia, 2020).
Segn (Rivera, 2014) las cualidades necesarias del psicopedagogo como agente de cambio, entre las cuales, es la fortaleza, sencillez, cordialidad, responsabilidad y optimismo, para aprovechar al mximo el proceso, asegurando el compromiso en la toma de decisiones, el cual, no implica solo evaluar al estudiante sino tambin el aprendizaje y su entorno escolar.
Roles y funciones del orientador psicopedaggico, segn (Garca M. , 2016).
Figura 1: Roles y funciones del orientador
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Fuente: (Garca M., 2016).
Orientaciones psicopedaggicas en el modelo educativo de las TIC
En los ltimos aos, el desarrollo de la tecnologa de la informacin y las telecomunicaciones (TIC) ha dado lugar a una serie de cambios e innovaciones en muchos mbitos. Esto se debe a la unificacin de varios elementos, como los equipos electrnicos y de computacin. El desarrollo de una evolucin vertiginosa y la expansin de Internet. Por este motivo, se han comprobado en esencia cambios, como leer libros, llevar la contabilidad de la empresa, comprar los artculos necesarios o simplemente consultar preguntas o actividades de inters; siempre y cuando una computadora con acceso a Internet pueda resolver estos problemas (Flores, 2014).
Educacin virtual
La educacin virtual es una va para el aprendizaje que se caracteriza por su dinamismo e interactividad. Se basa en un modelo cooperativo donde intervienen profesores y alumnos a pesar de estar separados por una distancia fsica. La tecnologa juega un papel importante, pues a travs de ella se ponen a disposicin facilidades que incluyen la transmisin de voz, video, datos, grficos e impresin. Es una nueva comprensin de la educacin que ya no se centra en la figura del profesor sino en la del alumno; el rol del educador se modifica, l es un mediador efectivo y significativo que entrega los contenidos y opera de soporte en la evolucin del alumno. De esta misma forma operar el claustro seleccionado para estos fines, con una preparacin inicial donde conocer cmo se puede hacer la transicin o transformacin de la informacin fsica a digital.
Las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones, generan cambios en las formas de organizacin de la enseanza, no pretenden sustituir el papel protagnico e imprescindible del maestro sino colocarlo como controlador y facilitador de los recursos para el aprendizaje, fusionando la educacin a distancia con la educacin virtual y al mismo tiempo con el aprendizaje asistido por computadoras del cual se obtiene un proceso de enseanza aprendizaje, el que de manera significativa se favorece con un enfoque cooperativo grupal y estratgico. Interviene un nuevo trmino que se define como objeto virtual de aprendizaje (OVA), se le denomina as a todo material estructurado de una forma significativa, asociado a un propsito educativo y que corresponda a un recurso de carcter digital.
La educacin virtual tiene algunos retos que superar en el Ecuador. El Estado debe fomentar polticas educacionales a la vanguardia de las necesidades de la sociedad. Las universidades que ofertan esta modalidad tienen la tarea de generar modelos pedaggicos que propicien la gestin del conocimiento (Fajardo & Crespo, 2017). Dentro de la oferta virtual de las universidades, la modalidad a distancia con componentes virtuales es la que cuenta con mayor aceptacin, sin embargo, son los programas virtuales en preparacin los que presentan un potencial crecimiento (Suasnabas Pacheco L, Quinto Ochoa D, Alczar Espinoza J A .2018).
Las posibilidades de desarrollo tecnolgico en el Ecuador, son amplias, ya se ha trabajado y se sigue trabajando en la implementacin de acceso a Internet, computadoras, y capacitacin a travs de distintos proyectos motivados por instituciones gubernamentales y privadas (Suasnabas Pacheco L, Quinto Ochoa D, Alczar Espinoza J A .2018).
La mejora de las actividades educativas y tcnicas en la educacin virtual tiene que ver con estos cambios, animar a los estudiantes a utilizar este tipo de equipos y realizar la formacin para promover la realizacin de dos objetivos: el uso de los conocimientos necesarios para la formacin y la actualizacin continua de la innovacin (Salguero & Pea, 2015), cabe mencionar que este tipo de educacin reduce las barreras para las personas que no pueden aprender por distancia, horario, carrera laboral o familiar.
La pedaggica del profesional en informatizacin constituye uno de los retos ms relevantes que se enfrentan a nivel mundial, ya que exige de una nueva visin y profundos cambios en todos los mbitos de la vida social. En ese empeo educacin juegan un papel fundamental, desde la funcin en la formacin de ciudadanos competentes que puedan actuar consecuentemente ante los cambios cientfico-tecnolgicos que caracterizan la sociedad de la informacin y el conocimiento (Saborido, 2018).
Las escuelas virtuales se han convertido en un fenmeno, debido a su flexibilidad y caractersticas nicas, el desarrollo de la virtualidad se ha incrementado en los ltimos aos, lo que promueve un mecanismo que se ajusta al estilo de vida actual de los educandos, si esta tendencia contina desarrollndose, representar una alternativa slida y factible al modelo educativo tradicional (Martnez, Steffens, Ojeda, & Hernndez, 2018).
La virtualidad y los mtodos de enseanza juegan un papel fundamental sobre la base del aprendizaje, se deben considerar algunos elementos como el entorno social, cultural, tecnolgico y la interaccin, constituyen el desarrollo de capacidades bajo la variedad de herramientas virtuales, que incide y promueve cambios importantes en la educacin, y aporta flexibilidad y horizontalidad al proceso educativo (Martnez, Steffens, Ojeda, & Hernndez, 2018).
En la utilizacin de las TIC el aprendizaje se concibe desde ambientes y medios a travs de la combinacin pertinente de diferentes actividades que pueden ser in situ y virtuales, de manera que permitan la interaccin entre los profesores y los estudiantes y entre los propios estudiantes (Rojas, 2018).
En su tesis doctoral (Bournissen, 2017)hace referencia lo planteado por Martn Laborda (2005) que la introduccin de las TIC en la educacin implica muchos cambios en el proceso de enseanza-aprendizaje. Estas modificaciones se ven reflejadas en el tiempo, el espacio y los roles, lo que lleva a redisear el contexto educativo. Esto se muestra en la siguiente figura.
Figura 2: TIC
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Potencia
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Por lo tanto, hay que
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Fuente: Autores de la investigacin.
En el modelo educativo virtual no se trata de elaborar materiales tecnolgicamente perfectos, sino materiales que desde el punto de vista pedaggico sean significativos para los estudiantes, que genere un proceso de enseanza aprendizaje en funcin de generar procesos educativos de calidad para el estudiante. En el discurso acadmico de estos tiempos es una exigencia el desarrollo de las habilidades informticas desde todas las asignaturas que componen el currculo de la formacin con la idea de lograr un estudiante independiente, creativo, capaz de auto-aprender y de auto educarse (Hernndez, Delgado, & Prez, 2019).
Reflexiones importantes son abordadas por el reconocimiento que se realiza al perfeccionamiento de la actividad cientfica educacional con el empleo de las tecnologas y el uso de las redes informticas y los servicios que estos generan, por lo que estn sujetos a un desarrollo cientfico tcnico sin precedentes que experimenta un ritmo de crecimiento acelerado y que revolucionan la actividad humana (Hernndez, Delgado, & Prez, 2019).
El propsito de esta investigacin es describir la orientacin de la psicopedagoga en el modelo de educacin virtual de la Unidad Educativa Fiscal 12 de Octubre. Se debe considerar que el docente puede visualizar el ritmo de aprendizaje de cada alumno, promoviendo as un espacio agradable, enrgico y creativo, el proceso de formacin determina un nuevo plan de enseanza para motivar, inspirar y orientar al estudiante, convirtindolo en autor de su propio conocimiento y autoconfianza, logrando metas personales y acadmicas.
Material y mtodo
La presente investigacin encauza la importancia en el quehacer docente y el conocer lo relevante que es la orientacin psicopedaggica en el modelo educativo virtual , la cual, debe encaminar desde las aulas para entender cada uno de esos mundos y realidades que representa cada ser humano y tutelar de mejor forma, de acuerdo a la diversidad de criterios, valores, visin, objetivos e intenciones de vida, por consiguiente, generar una mejor interrelacin dentro del aula, siendo necesario el apoyo de profesionales especializados en el rea. El objetivo de la investigacin fue describir la orientacin psicopedaggica en el modelo educativo virtual de la Unidad Educativa Fiscal 12 de Octubre.
La poblacin de estudio estuvo conformada por profesores (60) y 125 estudiantes incorporados al modelo educativo virtual de la Unidad Educativa Fiscal 12 de Octubre.
Con vistas a analizar el comportamiento de la orientacin psicopedaggica (OP) en el modelo educativo virtual se elabor una encuesta como instrumento para los profesores con las siguientes interrogantes:
- Conocimiento sobre la orientacin psicopedaggica en el modelo educativo virtual. (etapas de la OP, funciones, estimulacin en tcnicas de estudios, roles y tcnicas de orientacin)
- Fases de orientacin psicopedaggica: la planificacin, preparacin, motivacin y ejecucin de acciones orientaciones.
- Contenidos didcticos. (Diversidad de fuentes de informacin: Interactividad: Convergencia del lenguaje, Materiales individualizados, Disposicin a participar activamente en el proceso)
- Principales usos de las TIC por parte de los profesionales de la orientacin psicopedaggicas
- Herramientas TIC que ms utilizan los profesionales de la orientacin para el desempeo de sus labores diarias
- Nivel de dominio de las TIC por parte del profesorado
- Nivel de preparacin del profesorado para trabajar con las TIC en la orientacin
Esta encuesta online fue dirigida a estudiantes para conocer la importancia al proceso de orientacin psicopedaggica, as como la disposicin a participar activamente en el proceso.
La informacin obtenida se proces de forma computarizada mediante el paquete estadstico SPSS, versin 26.6. Se utiliz el porcentaje como medida de resumen. Para el anlisis de los resultados se utiliz el mtodo inductivo-deductivo, que permiti resaltar los aspectos de inters.
Resultados
Las instituciones educativas, necesitan adaptarse a nuevas modalidades de formacin acordes con la nueva era tecnolgica, lo que hace necesario reflexionar desde la visin pedaggica y la evolucin de las TIC facilitando sobre los escenarios de aprendizaje emergentes que se van configurando (Salinas, de-Benito, & Lizana, 2014). En el caso de la educacin virtual, para lograr su eficacia se debe organizar desde el diseo de materiales didcticos virtuales adaptativos con enfoques flexibles, interactivos y que se adapten a las caractersticas y preferencias de los estudiantes. Para las adopciones de los modelos virtuales que se van incorporando a las instituciones de educacin se necesita pensar en concepciones terico-metodolgicas que sirvan como sustento terico y prctico para brindarles un tratamiento adecuado a este tipo de materiales y permita fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje (Torres & Garca, 2019).
Como se muestra en el grafico # 1 los resultados relacionado con los conocimientos que poseen los docentes respecto a la orientacin psicopedaggica el mayor porcentaje fue la estimulacin a las tcnicas de estudios (30 %), el continuo conocimiento de las etapas de la orientacin psicopedaggica, roles con un 20 % respectivamente y las tcnicas de orientacin y las funciones con un 15 % respectivamente,
Grfico # 1 Resultado de la encuesta a profesores que ejecutan el modelo educativo virtual en la unidad educativa Fiscal 12 de Octubre sobre su conocimiento sobre la orientacin psicopedaggica.
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Grfico 1: Qu es la orientacin psicopedaggica?
Al analizar las fases de orientacin psicopedaggica el por ciento ms destacado fue la motivacin de los mismo en el trabajo de psicopedaggicos en el modelo educativo virtual (45 %), continuando la ejecucin del mismo y la planificacin respectivamente con un 20 %, 15 % correspondieron a la preparacin (Grafico 2)
Grfico # 2 Resultados obtenidos en la encuesta a los profesores relacionada con las fases de orientacin psicopedaggica: la planificacin, preparacin, motivacin y ejecucin de acciones orientacionales.
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Grfico 2: Aplica las fases de orientacin psicopedaggica?
Entre los contenidos didcticos planteados en la encuesta el 32 % de los docentes plantean la utilizacin de materiales individualizados, el 26 % disposicin a participar en el proceso, la diversidad de fuentes de informacin el 15 %, la interactividad el 14 % y la convergencia del lenguaje, el 13 %, (Grficos #3)
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Grfico 3: Cules son los contenidos didcticos utilizados por los profesores?
En los resultados de la encuesta tambin se pudo contactar que ms del 50 % de los docentes coinciden en la necesidad de propiciar un mayor tratamiento a los temas de la orientacin psicopedaggica. El 83 % de los estudiantes encuestados no conocen los elementos principales de la orientacin psicopedaggica, pero plantean que las actividades en el modelo virtual le han propiciado un mejor acercamiento con sus compaeros de clases.
De forma general el 66.6 % de los docentes consideran que el propio estudiante debe ser capaz de alcanzar sus mtodos de estudio y que el profesor debe encargarse de trasmitirle los contenidos, el resto es responsabilidad de cada estudiante
Por otra parte, 49. % de los integrantes del estudio aseguran que no poseen materiales que contemplen las necesidades de orientacin, y que, aunque se han ofrecido cursos de superacin no lo vean necesario.
Al preguntar a los participantes cmo calificara su nivel de dominio de las TIC aplicadas a la orientacin en el grafico 4 los resultados indican que el nivel medio represento el mayor por ciento (43.3%) nivel bajo (36. 6%) solamente 21 % con un nivel de dominio alto (Grafico 4).
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Grfico 4: Nivel de dominio de las TIC aplicadas a la orientacin
Se muestra en la tabla 1 por orden de frecuencia usos de las TIC por parte de los profesionales de la orientacin psicopedaggicas, es importante destacar como la realizacin del diagnstico psicopedaggico se encuentra en el ltimo lugar
Tabla 1: Principales usos de las TIC por parte de los profesionales de la orientacin psicopedaggicas
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Frecuencia |
Programas |
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1 |
Bsqueda de informacin o materiales en internet |
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2 |
Contacto con las instituciones para la obtencin de informacin |
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3 |
Orientacin profesional o vocacional |
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4 |
Mejora de los procesos de enseanza-aprendizaje |
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5 |
Difusin de recursos TIC |
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6 |
Mediacin en la resolucin de problemas o conflictos |
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7 |
Asesoramiento individual del profesorado |
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8 |
Desarrollo de los programas de Diversificacin Curricular |
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9 |
Coordinacin del profesorado y del Departamento de Orientacin |
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10 |
Asesoramiento grupal al profesorado |
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11 |
Difusin de programas y materiales TIC entre las familias |
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12 |
Realizacin del diagnstico psicopedaggico |
Fuente: Elaboracin del autor.
A la hora de establecer cules son las herramientas TIC que ms utilizan los profesionales de la orientacin para el desempeo de sus labores diarias, obtenemos que los recursos usados por la totalidad de los participantes son: Internet, correo electrnico, Microsoft Word, Excel o Access, presentacin de multimedia, Entornos de aprendizaje o plataformas (Ej. Moodle) le continua videos, redes sociales, revista electrnicas. (Tabla 2)
Tabla 2:Uso y dominio de los recursos o herramientas TIC entre los profesionales
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Recurso o herramienta TIC |
Porcentaje de frecuencia de uso |
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Internet |
100 % |
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Correo electrnico |
100 % |
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Programas bsicos (Microsoft Word, Excel, Access) |
98,8 % |
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Presentaciones multimedia (Ej. PowerPoint |
98,8 % |
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Entornos de aprendizaje o plataformas (Ej. Moodle) |
95 % |
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Videos |
90 % |
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Redes sociales |
90 % |
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Revista electrnica |
86 % |
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Webs de educacin |
84 % |
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Webs de orientacin |
84 % |
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Comunidades virtuales de profesorado, orientadores/as |
70 % |
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Blogs |
50 % |
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Foros |
66 % |
|
Chats |
66 % |
|
Wikis |
60 % |
Fuente: Elaboracin del autor
Al investigar con los docentes de cmo estn preparados/as para trabajar con las TIC en la orientacin, los resultados nos indican que el 69 % se siente moderadamente preparado/a frente al 30 % que dice sentirse muy preparado/a para trabajar con ellas y solamente el 1 % no se sentan preparado (Grafico 5).
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Grfico 5: Cmo estn preparados/as para trabajar con las TIC en la orientacin?
Discusin
Actualmente existe un gran debate acerca de la utilidad de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) como herramientas pedaggicas. Se suceden experiencias e investigaciones que intentan aplicar estas herramientas a la enseanza, aunque muchas veces se cae en el error de olvidar que el acto didctico responde a un binomio compuesto en el cual tambin debe tenerse en cuenta el aprendizaje. Slo en este sentido se contribuir a la mejora de la calidad educativa (Fandos, 2003).
El hombre ha alcanzado un desarrollo cientfico en las ltimas dcadas esto ha propiciado que la sociedad se caracterice por la introduccin y expansin vertiginosa de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Estas constituyen un factor esencial en el desempeo de los mltiples escenarios donde se desarrolla la educacin, acompaada de procesos de enseanza-aprendizaje que exigen una constante actualizacin de los contenidos y las competencias que se deben adquirir en la formacin profesional.
Las TIC han permitido el despliegue gradual de la sociedad del conocimiento: una sociedad que exige el pensar de manera distinta la educacin, repensar la arquitectura de la escuela y el espacio de aprendizaje, que puede ser con distintas modalidades de virtualidad (Torres & Garca, 2019).
Segn (Chiappe, 2016), se necesitan contenidos educativos digitales diseados y elaborados de manera que respondan adecuadamente a los retos tecnolgicos, comunicativos y pedaggicos y a la actualizacin temtica demandada por una educacin que se desarrolla en el marco de dicha sociedad. Desde este punto de vista, uno de los elementos que puede facilitar tales exigencias es saber incorporar metodologas y estrategias de innovacin, con los recursos tecnolgicos disponibles propios en cada unidad educativa para desarrollar una educacin virtual que apoye los procesos de formacin presencial.
La orientacin psicopedaggica en la virtualidad se ha convertido en uno de los grandes retos de las instituciones educativas, llegando inclusive a la sociedad en sentido general teniendo en cuenta la relacin indisoluble entre ambas. (Pantoja & Huertas, 2010) hace referencia que las TIC no han hecho ms que llegar a las aulas, pero ya sealan el camino de una profunda transformacin del modelo educativo que implicar tanto a alumnos como a profesores Es saludable acotar que la orientacin psicopedaggica debe evolucionar y producir nuevas estrategias acordes a las nuevas tendencias sociales.
Ante la situacin planteada en el modelo educativo virtual se deben abordar todas las orientaciones psicopedaggicas por su actualidad y resultados, en nuestro estudio se evidencia que menos de la mitad de los profesores encuestados tienen conocimiento sobre las orientaciones psicopedaggicas, estimulacin de las tcnicas de estudios, roles, funciones, tcnicas de orientacin y etapas de las orientaciones psicopedaggicas.
Los psicopedagogos deben capacitar a sus estudiantes para vivir en la sociedad de la informacin y el conocimiento, se debe crear conocimiento de valor que perdure en el tiempo, y el estudiante debe aprender a manejar la informacin de forma eficaz y responsable con el fin de solucionar los problemas que se le presentan. (Bournissen, 2017).As mismo la orientacin beneficia la interactividad y mejorar las relaciones entre el grupo clase, en nuestro estudio los estudiantes se sienten satisfecho con la comunicacin con sus compaeros.
El docente emplea herramientas didcticas, que posibilitan utilizar diferentes estilos de aprendizaje, que le permitan conducir el proceso de manera eficiente, para ello precisa conocer las particularidades individuales del desarrollo de sus estudiantes, para ofrecer alternativas con carcter flexible y diversificado ante dificultades que se manifiestan en el proceso de enseanza aprendizaje, en funcin de lograr los objetivos previstos (Rojas, Estvez, & Domnguez, 2018).
La actividad didctica se vincula en el entorno virtual de saberes que facilita el intercambio de informacin permitiendo crear un contexto de enseanza - aprendizaje en el que fomenta la cooperacin de profesores y estudiantes, las oportunidades didcticas de la educacin virtual son numerosas y requieren de una metodologa que ha de cambiar la manera en que tradicionalmente el docente ensea y los estudiantes aprenden, revelando que los mtodos de enseanza-aprendizaje determinando transformaciones que se producen mediante las herramientas virtuales (Pando, 2018).
Es preciso que el sistema educativo adquiera un mayor acceso y flexibilidad, posibilitando la estabilidad del estudiante, mayores oportunidades para que puedan incorporarse en cualquier momento de la vida. Las TIC proporcionan un cambio importante en lo metodolgico y didctico que desarrolla el docente en las aulas virtuales, adems de los sistemas de comunicacin y distribucin de los recursos de aprendizaje. El estudiante se encuentra en el centro del modelo educativo en el cual se debe de cumplir los principios como: el aula invertida, el aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo, entre otros (Bournissen, 2017).
En el proceso de la orientacin psicopedaggica el profesional ya no es la fuente principal de la informacin que un estudiante recibe, hoy en da, el alumnado puede desempear un papel mucho ms activo El autor coincide con lo planteado por (Muoz & Gonzlez, 2014) actualmente no se est aprovechando todo el potencial de las TIC y que su utilizacin es todava escasa en el mbito de la orientacin.
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando podemos decir que la palabra clave en este proceso es la transformacin, ante todo, de carcter pedaggico y didctico., del desarrollo de la asignatura. Por tanto, la comprensin psicopedaggica es esencial para presentar tareas a los estudiantes que impliquen un adecuado dominio de la computacin, en correspondencia con la estrategia curricular, donde pueda aplicar las habilidades informacionales e informticas en funcin del autoaprendizaje, lo que posibilita comprender la realidad del modelo educativo.
Conclusin
La orientacin psicopedaggica en el modelo educativo virtual es una necesidad formativa de mayor relevancia para los estudiantes con miras a lograr una educacin integral que ayude a superar los objetivos institucionales con las exigencias educativas de su entorno social y que ayuden a ser gestores del cambio.
Profundizar en los contenidos de las Ciencias Psicolgicas y Pedaggicas. Estos constituyen elementos bsicos que facilitan la integracin de los mtodos, procesos y procedimientos en su aplicacin, en funcin de investigar los problemas en el contexto de la docencia, en correspondencia con su realidad profesional. Se demuestra en el estudio la importancia en el quehacer docente y el conocer lo relevante que es la orientacin psicopedaggica.
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