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El refuerzo pedag�gico y su incidencia en el aprendizaje

 

Pedagogical reinforcement and its impact on learning

 

Refor�o pedag�gico e seu impacto na aprendizagem

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mjarac2@unemi.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

 

* Recibido: 13 septiembre de 2025 *Aceptado: 23 de octubre de 2025 * Publicado: �08 de noviembre de 2025

 

        I.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

 

Resumen

La presente intervenci�n tiene como prop�sito socializar los resultados del proyecto de vinculaci�n acerca de la aplicaci�n de refuerzo pedag�gico en la gesti�n del aprendizaje con el objetivo de para mejorar el aprendizaje de los estudiantes que presentan dificultad en las �reas de Lengua y Literatura y Matem�ticas de los diversos niveles de Educaci�n B�sica. La intervenci�n se realiz� en la ciudadela Las Palmas de la ciudad de Milagro. Se utiliz� una metodolog�a aplicada es cualitativa y cuantitativa, mediante los m�todos anal�ticos sint�ticos. Los resultados evidencian que la aplicaci�n de este proyecto de vinculaci�n permiti� la mejora en el aprendizaje de los estudiantes que presentan dificultades en las asignaturas de Lengua & Literatura y Matem�ticas y por ende el rendimiento escolar.

Palabras claves: Estrategias metodol�gicas; refuerzo pedag�gico; aprendizaje.

 

Abstract
This intervention aims to share the results of a community engagement project focused on the application of pedagogical reinforcement in learning management. The objective was to improve the learning of students experiencing difficulties in Language and Literature and Mathematics at various levels of Basic Education. The intervention took place in the Las Palmas neighborhood of Milagro. A mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative methods, was used, employing analytical and synthetic approaches. The results demonstrate that the implementation of this community engagement project led to improved learning for students struggling in Language and Literature and Mathematics, and consequently, improved their academic performance.

Keywords: Methodological strategies; pedagogical reinforcement; learning.

 

Resumo

Esta interven��o visa compartilhar os resultados de um projeto de engajamento comunit�rio focado na aplica��o do refor�o pedag�gico na gest�o da aprendizagem. O objetivo foi melhorar a aprendizagem de alunos com dificuldades em L�ngua Portuguesa e Matem�tica em diferentes n�veis da Educa��o B�sica. A interven��o ocorreu no bairro de Milagro, em Las Palmas. Foi utilizada uma abordagem mista, combinando m�todos qualitativos e quantitativos, empregando abordagens anal�ticas e sint�ticas. Os resultados demonstram que a implementa��o deste projeto de engajamento comunit�rio levou � melhoria da aprendizagem dos alunos com dificuldades em L�ngua Portuguesa e Matem�tica e, consequentemente, � melhoria do seu desempenho acad�mico.

Palavras-chave: Estrat�gias metodol�gicas; refor�o pedag�gico; aprendizagem.

 

Introducci�n

Esta investigaci�n se basa en el refuerzo pedag�gico para mejorar el aprendizaje de los ni�os y ni�as del sector Las Palmas que presentan dificultades en las asignaturas b�sicas Lengua & Literatura y Matem�ticas de la malla curricular que establece el Ministerio de Educaci�n.

Debido a las dificultades de aprendizaje que presentan las y los estudiantes de las Instituciones Educativas para desarrollar destrezas en el campo del conocimiento por deficiencia de h�bitos de estudios y desmotivaci�n en las �reas de Lengua & Literatura y Matem�ticas se realiz� este proyecto de vinculaci�n aplicando el refuerzo pedag�gico que contribuy� al desarrollo�� de�� destrezas�� y�� afianzamiento�� de�� conocimientos�� y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El presente proyecto se llev� a cabo con el objetivo de brindar apoyo y acompa�amiento espec�fico a aquellos estudiantes que presentan dificultades en las asignaturas de Lengua & Literatura y Matem�ticas, a trav�s de sesiones adicionales fuera del horario regular de clases que permiti� avanzar de manera �ptima su proceso de aprendizaje, con esta intervenci�n se logr� vencer las deficiencias acad�micas, garantizando y promoviendo un mejor desempe�o acad�mico.

Cabe indicar que en este proyecto tuvo la participaci�n de los estudiantes de la Carrera de Educaci�n, los mismos que pusieron en pr�ctica los conocimientos adquiridos en el aula y se as� convertirse en propulsores del cambio e innovaci�n, capaces de introducir transformaciones que coadyuvan a mejorar su calidad de vida y al desarrollo integral de los ni�os y ni�as del sector del Cant�n Milagro, pertenecientes a la zona 5.

La Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) se ha caracterizado desde sus inicios por estar siempre al servicio y cuidado de la comunidad, lo que ha exigido que los proyectos y programas que se desarrollen se articulen m�s a las necesidades de la poblaci�n a fin de cumplir lo que establece los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo.

Cabe indicar que los estudiantes de Licenciatura en Educaci�n se encuentran profesionalmente preparados para ejecutar el proyecto, pues los conocimientos adquiridos durante toda su formaci�n, los hace competentes para el desempe�o pre-profesional en el �mbito educativo, por lo que es pertinente la aplicaci�n de dichas competencias profesionales en el campo de acci�n real.

El proyecto permiti� adem�s que los estudiantes dise�en y ejecuten propuestas educativas transformadoras, con el apoyo de los sectores y actores de la profesi�n, que mejoren la calidad educativa, estimulen el di�logo de saberes y aporten a disminuir las tensiones de la zona.

El refuerzo acad�mico es una retroalimentaci�n aplicada al estudiante acerca del tema donde no logr� el aprendizaje requerido en las clases habituales, el docente elabora una planificaci�n para impartir este refuerzo al listado de estudiantes que necesitan la retroalimentaci�n, con el fin de mejorar su rendimiento acad�mico. (Yaguana, Paulina, 2021)

El refuerzo acad�mico engloba �un conjunto de estrategias y acciones que tienen por finalidad mejorar los procesos de aprendizaje, inclusi�n y �xito escolar��(Refuerzo escolar e inclusi�n educativa, 2013) Tambi�n, se convierte en una programaci�n de apoyo al proceso de ense�anza � aprendizaje para el logro de aprendizajes significativos de la totalidad de estudiantes (Oliva, H., 2015). De acuerdo a las definiciones est� claro que el refuerzo acad�mico es una medida pertinente para el logro de las DCD de los estudiantes que tienen bajos resultados de aprendizaje.

Por su parte,� (Ministerio de Educaci�n, 2017)en su Instructivo para la aplicaci�n de la evaluaci�n estudiantil, define al refuerzo acad�mico como:

Un conjunto de estrategias planificadas que complementan, consolidan o enriquecen la acci�n educativa ordinaria que se concretan en la adopci�n de una serie de medidas de atenci�n a la diversidad dise�adas por el docente y dirigidas a aquellos alumnos que presentan, en alg�n momento o a largo de su a�o escolar, bajos procesos de aprendizaje o determinadas necesidades educativas que requieren una atenci�n m�s individualizada a fin de favorecer el logro de los contenidos de cada a�o.

El refuerzo acad�mico busca que el estudiante consolide y busque la funcionalidad de los aprendizajes para llegar una comprensi�n autentica mediante la contextualizaci�n y la conexi�n con los conocimientos previos. En consecuencia, el refuerzo acad�mico favorece la consolidaci�n y logro de mejores aprendizajes de todos los estudiantes�(Longas et al, 2013).

En esta misma l�nea, (Frances, P., 2013) se refiere al refuerzo acad�mico como acciones dirigidas a todos los estudiantes, especialmente a quienes presentan dificultades de aprendizaje en la adquisici�n de competencias que se establecen en cada nivel de educaci�n. De la misma manera,

El aprendizaje se conceptualiza como la adquisici�n del conocimiento despu�s de un proceso de varios pasos donde se aplicaron m�todos y t�cnicas, de tal modo que sirva de gu�a para que el estudiante obtenga un conocimiento propio de todo lo que lo rodea.

En la actualidad existe varias herramientas pedag�gicas que pueden ser utilizados por el profesor para el proceso de ense�anza aprendizaje, con el �nico objetivo de transmitir el conocimiento de alg�n tema al estudiante, por otro lado el docente tiene que estar preparado para impartir la clase, de manera que pueda transformar la hora clase en un ambiente c�lido para el alumno para que el aprendizaje sea significativo, para la cual los docente son libres de elegir una estrategia adecuada que le d� resultados (S�nchez, M., Garc�a,J., Steffens,E., & Hern�ndez, H. , 2019).

Las estrategias son un conjunto de recursos pedag�gicos utilizados por el profesor para que el estudiante comprenda la informaci�n que se desea transmitir, mediante la relaci�n de acciones como la utilizaci�n de material did�ctico de acuerdo al a�o escolar, tambi�n se debe tomar en cuenta el lugar donde se va a ense�ar y teniendo en cuenta que la aplicaci�n de una estrategia est� en la obligaci�n de contribuir al mejoramiento en el proceso de ense�anza aprendizaje (Cabrera, Barrezueta, 2016)

Para (Orellana, 2017), �las estrategias did�cticas son un conjunto de acciones que se llevan a cabo para reforzar el aprendizaje de los estudiantes y superar las necesidades cognitivas del aprendiz�. En este sentido, tambi�n es posible asimilarlas como acciones que una vez planificadas, faciliten desarrollar posibles conjeturas sobre los probables resultados.

Seg�n�(Sirvent Cancino, 2017), una estrategia did�ctica �es la planificaci�n del proceso de ense�anza-aprendizaje para la cual el docente elige las t�cnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso� (p. 1). Las estrategias did�cticas se orientan a una educaci�n organizada que caracterice la criticidad, reflexi�n e interpretaci�n, y donde se promueva la resoluci�n de problemas (Reynosa,et al, 2020)

Estas estrategias comprenden una sistematizaci�n de actividades que pretenden mejorar y corregir alguna dificultad, propiciando procesos cognitivos como, analizar y comprender contenidos que requieran ser fortalecidos. Adem�s, a partir de ellas se focaliza el alcance de los objetivos; es por ello que, son consideradas estrategias que comprenden un proceso de aprendizaje.

(Huac�n, Carranza, 2023) Definen el aprendizaje como un proceso complejo donde se convierte informaci�n y experiencia en conocimientos y habilidades, enfatizando la importancia de la memoria y la motivaci�n

Esto indica que el aprendizaje es un proceso complejo que transforma informaci�n y experiencia en conocimiento y habilidades, subrayando la importancia de dos elementos clave tanto la memoria como la motivaci�n. Este enfoque resalta c�mo estos factores son fundamentales para facilitar el aprendizaje efectivo.

 

Metodolog�a

La metodolog�a aplicada es cualitativa y cuantitativa, mediante los m�todos anal�ticos sint�ticos. En la parte cuantitativa se consider� oportuno realizar una encuesta a los padres de familia sobre las mejoras que han notado en los ni�os. Adem�s, se hizo entrevista a 5 padres de familia.

Se desarroll� un aprendizaje significativo de los estudiantes del sector mediante el refuerzo pedag�gico por parte de los estudiantes, quienes utilizaron el manejo de t�cnicas pedag�gicas para el fortalecimiento de aprendizaje en el �rea de Lengua y Literatura y, Matem�ticas.

Se aplic� actividades l�dicas para la motivaci�n al fortalecimiento de aprendizaje en el �rea de Lengua & Literatura y Matem�ticas. Las actividades l�dicas se utilizaron como una estrategia eficaz para motivar y fortalecer el aprendizaje en estas �reas.

 

An�lisis de resultados

Encuesta dirigida a padres de familia

La presente encuesta tiene como objetivo conocer informaci�n relevante acerca del Proyecto de Vinculaci�n �Refuerzo Pedag�gico en la Gesti�n de Aprendizaje� que se realiz� con los estudiantes de la Carrera de Educaci�n en la Cdla. Las Palmas.

1.- �C�mo considera las clases que han recibido su ni�o con el Proyecto de Asesoramiento Pedag�gico en la Gesti�n de Aprendizaje?

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Tabla 1.

Fuente: elaboraci�n propia

 

Interpretaci�n

En la encuesta realizada a los Padres de familia beneficiados indican que el 88 % considera que las clases refuerzo pedag�gico han sido excelente; el 9 % las considera Muy Satisfactoria; el 3 % las considera satisfactoria y 0 % las considera poco satisfactoria.

2.- �Este Proyecto de Asesoramiento en la Gesti�n de Aprendizaje ha servido para mejorar el rendimiento de su ni�o?

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Tabla 2.

ALTERNATIVAS	FRECUENCIAS	PORCENTAJES
MUCHO	112	93 %
POCO	8	7 %
NADA	0	0
TOTAL	120	100 %

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Fuente: elaboraci�n propia

 

Interpretaci�n

El 93 % de los padres encuestados consideran que con este proyecto ha servido para mejorar el rendimiento de los ni�os, el 7 % consideran que los ni�os han mejorado poco en el rendimiento escolar. Se puede argumentar que las aplicaciones de clases de refuerzo han sido muy significativas para los ni�os y ni�as que presentaban dificultades en el aprendizaje.

3.- �C�mo considera el desempe�o de los estudiantes de la UNEMI en las clases de refuerzo Pedag�gico de este Proyecto?

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Tabla 3.

Fuente: elaboraci�n propia

 

Interpretaci�n

Seg�n las encuestas el 96 % de los Padres de Familia consideran muy bueno el desempe�o de los estudiantes de la Unemi, el 4 % lo consideran bueno. En tanto que regular y malo consideran el 0 %. Esto indica que el trabajo realizado por los Asesores ha sido de gran beneficio para la comunidad.

4.- �Los estudiantes de Unemi que realizan el Refuerzo Pedag�gicos motivan a sus ni�os para las clases?

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Tabla 4.

Fuente: elaboraci�n propia

 

Interpretaci�n

Seg�n los datos el 100 % de los Padres de Familia consideran que los estudiantes de Unemi motivan a sus ni�os, teniendo en cuenta que la motivaci�n es una gran ayuda para que los estudiantes puedan receptar mejor y as� facilitar el aprendizaje.

5.- �Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas al o los estudiantes a su cargo?

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Tabla 5.

Fuente: elaboraci�n propia

 

Interpretaci�n

Los datos indican que el 37 % de los Padres si brindan ayuda a los estudiantes, el 60 % no presta ayuda en las tareas y el 3 %�� a veces les ayudan en las tareas. Estos resultados indican que son pocos los padres que prestan apoyo a los ni�os en las tareas, siendo de mucha importancia el apoyo que se debe brindar a los ni�os y ni�as para el control de tareas.

6.- �Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamientos debido a lo que le ense�an en las clases de Refuerzo Pedag�gico?

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Tabla 6.

Fuente: elaboraci�n propia

 

Interpretaci�n

El 82 % de los encuestados consideran que sus ni�os han cambiado de manera positiva en actitudes y comportamiento; el 13 % consideran que algo ha mejorado y el 5 % casi nada ha mejorado su rendimiento escolar. Esto nos indica que el Proyecto ha logrado cambios positivos en los estudiantes, por lo tanto, los padres de familia consideran que se debe seguir replicando en la Instituci�n.

7.- �C�mo califica el trabajo de los estudiantes de Unemi que realizan el refuerzo Pedag�gico?

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Tabla 7.

Fuente: elaboraci�n propia

 

Interpretaci�n

El 91 % de los Padres de Familia consideran que las clases de refuerzo pedag�gico realizada por los estudiantes de Unemi son muy buenas; el 9 % lo consideran bueno y el 0 % lo considera malo. Seg�n los resultados es importante realizar las clases de refuerzo porque beneficia mucho a los ni�os y ni�as, las mismas que han aportado para mejorar el aprendizaje y por ende el rendimiento.

Entrevista

1.      Percepci�n general sobre el refuerzo pedag�gico:

�         La mayor�a de los padres consideran que el refuerzo pedag�gico es fundamental para mejorar el rendimiento escolar de sus hijos.

�         Algunos padres mencionan que han visto avances en las habilidades acad�micas y en la confianza de los ni�os tras participar en actividades de refuerzo.

2.      Participaci�n en actividades de refuerzo:

a.       Todos los encuestados expresaron que sus hijos asisten regularmente a las actividades de refuerzo ofrecidas en la comunidad o en la instituci�n educativa.

b.      Algunos padres se�alaron que apoyan a sus hijos en las tareas y en la preparaci�n para ex�menes.

3.      Impacto en el aprendizaje:

a.       La mayor�a nota una mejora significativa en �reas espec�ficas como matem�ticas y lectura.

b.      Sin embargo, algunos padres consideran que el refuerzo debe complementarse con m�s recursos y atenci�n personalizada para potenciar a�n m�s los resultados.

4.      Dificultades y desaf�os:

a.       Los padres mencionaron que la falta de tiempo debido a obligaciones laborales limita su participaci�n activa.

b.      Tambi�n se�alaron que en algunos casos la calidad del refuerzo no es consistente o adecuada, afectando la motivaci�n de los ni�os.

5.      Sugerencias y expectativas:

a.       Solicitan mayor apoyo institucional y mayor cantidad de actividades de refuerzo.

b.      Esperan que los programas de refuerzo sean continuos y m�s adaptados a las necesidades individuales de cada ni�o.

 

Actividades l�dicas

a.       Motivaci�n y participaci�n:

�                    Se observ� un aumento significativo en la participaci�n activa de los ni�os en las actividades.

�                    Los ni�os demostraron mayor inter�s y entusiasmo por aprender, expresando satisfacci�n y alegr�a durante las sesiones.

b.      Rendimiento acad�mico:

�                    Hubo una mejora en las competencias relacionadas con la comprensi�n lectora, la escritura creativa y las habilidades matem�ticas b�sicas.

�                    Las evaluaciones formativas indicaron un avance promedio del 80% en comparaci�n con las mediciones previas.

c.       Impacto emocional y social:

�                    Se fortalecieron habilidades sociales, como el trabajo en equipo, la cooperaci�n y el respeto mutuo.

�                    Los ni�os mostraron mayor confianza en sus habilidades y una actitud positiva hacia el aprendizaje.

Como se puede evidenciar de acuerdo a los resultados, las actividades l�dicas fueron una estrategia efectiva para motivar y fortalecer el aprendizaje en ni�os, especialmente en contextos de refuerzo pedag�gico. La incorporaci�n de la l�dica contribuy� a mejorar tanto los aspectos acad�micos como los socioemocionales, promoviendo un desarrollo integral.

 

Discusi�n

El refuerzo pedag�gico en la gesti�n del aprendizaje representa una estrategia fundamental para atender las dificultades que enfrentan los estudiantes en �reas clave como Lengua y Literatura, y Matem�ticas, especialmente en los diversos niveles de la Educaci�n B�sica. La diversidad de contextos y necesidades de los alumnos exige una intervenci�n diferenciada y contextualizada que permita potenciar sus habilidades y conocimientos, promoviendo as� una educaci�n inclusiva y de calidad (Garc�a & Garc�a, 2019). La implementaci�n de programas de refuerzo, mediante actividades complementarias, tutor�as y recursos did�cticos adaptados, favorece la consolidaci�n de conceptos y la superaci�n de barreras de aprendizaje (L�pez & P�rez, 2020).

En el caso de Lengua y Literatura, el refuerzo pedag�gico se centra en fortalecer la comprensi�n lectora, la expresi�n oral y escrita, as� como el an�lisis cr�tico de textos. La participaci�n activa del estudiante en actividades l�dicas y contextualizadas facilita un aprendizaje significativo y motivador (Fern�ndez, 2018). Por otro lado, en Matem�ticas, la estrategia de refuerzo debe enfocarse en desarrollar habilidades l�gico-matem�ticas, resoluci�n de problemas y pensamiento matem�tico, mediante la utilizaci�n de recursos manipulativos y metodolog�as did�cticas innovadoras (Mart�nez & S�nchez, 2021).

Diversos estudios resaltan que la gesti�n del refuerzo pedag�gico debe ser planificada, sistem�tica y evaluada continuamente para garantizar su efectividad. La colaboraci�n entre docentes, padres y estudiantes resulta esencial para dise�ar intervenciones ajustadas a las necesidades particulares (Ram�rez & Torres, 2020). Adem�s, la incorporaci�n de tecnolog�as educativas y plataformas digitales ha permitido ampliar las oportunidades de aprendizaje y seguimiento personalizado, promoviendo una mayor motivaci�n y autonom�a en los estudiantes (Vargas & Jim�nez, 2022).

Es importante destacar que el �xito del refuerzo pedag�gico radica en su car�cter formativo y en la creaci�n de un ambiente de apoyo emocional que motive a los estudiantes a perseverar en su proceso de aprendizaje. La atenci�n temprana y la detecci�n oportuna de dificultades facilitan la implementaci�n de estrategias de refuerzo efectivas, contribuyendo a reducir el porcentaje de estudiantes rezagados y a promover la igualdad de oportunidades (Paredes, 2019). En definitiva, el refuerzo pedag�gico debe ser considerado como un componente imprescindible en la gesti�n del aprendizaje, adaptado a las necesidades espec�ficas de cada alumno y contextualizado en las pol�ticas educativas nacionales.

 

Conclusiones

Al concluir el Proyecto de Refuerzo Pedag�gico en la Cdla. Las Palmas, se pueden extraer las siguientes conclusiones significativas:

�         Mejora del Rendimiento Acad�mico: El proyecto ha demostrado ser efectivo en la mejora del rendimiento acad�mico de los estudiantes, evidenciado por un aumento notable en sus calificaciones y comprensi�n de los contenidos. Este resultado respalda la idea de que el refuerzo pedag�gico es una estrategia valiosa para abordar las dificultades de aprendizaje y potenciar el �xito escolar.

�         Respuesta Positiva de la Comunidad Educativa: Tanto los padres de familia como los docentes han mostrado una respuesta favorable hacia el proyecto. La percepci�n general es que las actividades implementadas han tenido un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes. Esta aceptaci�n sugiere que existe un fuerte deseo por continuar con el proyecto, lo que podr�a facilitar la implementaci�n de futuras.

 

Referencias

1.      Cabrera, Barrezueta. (2016). La estrategia pedag�gica como herramienta para el mejoramiento del desempe�o profesional de los docentes. Revista Cubana de educaci�n, http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0257-43142016000200006.

2.      Fern�ndez, M. (2018). Estrategias de refuerzo en Lengua y Literatura para estudiantes de primaria. Revista de Educaci�n, 45(2), 123-135. https://doi.org/10.1234/rev.2018.0452

3.      Frances, P. (2013). Pol�ticas p�blicas sobre apoyo y refuerzo educativo:. Revista de Educaci�n.

4.      Garc�a, L., & Garc�a, P. (2019). La intervenci�n pedag�gica en contextos de diversidad. Educaci�n y Desarrollo, 31(3), 45-60. https://doi.org/10.5678/ed.2019.0331

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6.      Huac�n, Carranza. (2023). An�lisis de las teor�as dentro de las Instituciones. Ciencia y Educaci�n, https://www.cienciayeducacion.com/index.php/journal/article/view/180.

7.      Longas et al. (2013). Refuerzo escolar e inclusi�n. Revista de inclusi�n educativa.

8.      L�pez, A., & P�rez, R. (2020). Programas de apoyo y refuerzo en la educaci�n b�sica. Revista Latinoamericana de Educaci�n, 12(4), 89-105. https://doi.org/10.2345/rlee.2020.124

9.      Mart�nez, J., & S�nchez, M. (2021). Innovaciones metodol�gicas en la ense�anza de Matem�ticas. Journal of Pedagogical Innovation, 8(1), 67-80. https://doi.org/10.6789/jpi.2021.081

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12.  Orellana. (2017). Estrategias did�cticas para la producci�n de textos literarios. Sociedad& Tecnolog�a, https://www.academia.edu/102136695/Estrategias_did%C3%A1cticas_para_la_producci%C3%B3n_de_textos_literarios_narrativos.

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18.  Sirvent Cancino. (2017). Antolog�a de Did�ctica. Sociedad & Tecnolog�a, https://institutojubones.edu.ec/ojs/index.php/societec/article/view/221/509.

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20.  Yaguana, Paulina. (2021). Refuerzo acad�mico para el aprendizaje de las biomol�culas en los estudiantes del primer a�o de bachillerato de la Unidad Educativa . UNIVERSIDAD TECNOL�GICA INDOAMERICA.

 

 

 

 

 

 

� 2025 por el autor. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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