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La escritura creativa vinculada con proyectos de ciencias sociales: narrativas hist�ricas y memorias colectivas

 

Creative writing linked to social science projects: historical narratives and collective memories

 

A escrita criativa ligada a projetos de ci�ncias sociais: narrativas hist�ricas e mem�rias coletivas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: rosa.saldarriaga@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 12 de agosto de 2025 *Aceptado: 25 de septiembre de 2025 * Publicado: �12 de octubre de 2025

 

       I.          Investigador Independiente, Ecuador.

     II.          Investigador Independiente, Ecuador.

   III.          Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.          Investigador Independiente, Ecuador.

 

Resumen

El presente. Trabajo. Es un estudio de revisi�n bibliogr�fica. El mismo que analiza el potencial pedag�gico. �Que tiene la escritura creativa? En proyectos de Estudios Sociales, Con �nfasis en las narrativas hist�ricas y las memorias colectivas. Este estudio es parte de una reflexi�n conceptual acerca de la escritura como herramienta expresiva y cr�tica, capaz de enriquecer el aprendizaje hist�rico Y fortalecer la identidad cultural. La investigaci�n se desarroll� a trav�s de un enfoque cualitativo, Mediante la revisi�n sistem�tica de fuentes acad�micas publicadas mayormente. En los �ltimos cinco a�os, Seleccionadas por su relevancia en el contexto educativo. Los resultados evidencian que la escritura creativa. Permite resignificar los contenidos hist�ricos desde perspectivas personales y comunitarias, Promoviendo la empat�a, el pensamiento cr�tico y la participaci�n ciudadana. Adem�s, Se identifican experiencias educativas que vinculan la memoria colectiva con procesos de escritura, generando aprendizajes significativos y transformadores. La discusi�n contrasta estos hallazgos con estudios de enfoque mixto, que demuestran el impacto emocional y cognitivo de estas pr�cticas, as� como su capacidad para cuestionar narrativas oficiales y visibilizar memorias subalternas. Se concluye que la escritura creativa, aplicada en proyectos de estudios sociales, contribuye a una educaci�n m�s humanista, cr�tica e inclusiva. No obstante, su implementaci�n requiere condiciones pedag�gicas espec�ficas, formaci�n docente y apretura curricular. Este estudio propone nuevas l�neas de investigaci�n y acci�n para fortalecer el v�nculo entre creatividad, historia y memoria en el aula.

Palabras Clave: Escritura creativa; estudios sociales; narrativa hist�rica; memoria colectiva; pensamiento cr�tico.

 

Abstract

This work is a bibliographic review study that analyzes the pedagogical potential of creative writing in social studies projects, with an emphasis on historical narratives and collective memories. This study is part of a conceptual reflection on writing as an expressive and critical tool, capable of enriching historical learning and strengthening cultural identity. The research was developed through a qualitative approach, through the systematic review of academic sources published mostly in the last five years, selected for their relevance in the educational context. The results show that creative writing allows us to redefine historical content from personal and community perspectives, promoting empathy, critical thinking, and citizen participation. In addition, educational experiences are identified that link collective memory with writing processes, generating significant and transformative learning. The discussion contrasts these findings with mixed-approach studies, which demonstrate the emotional and cognitive impact of these practices, as well as their ability to question official narratives and make subaltern memories visible. It is concluded that creative writing, when applied to social studies projects, contributes to a more humanistic, critical, and inclusive education. However, its implementation requires specific pedagogical conditions, teacher training, and curricular flexibility. This study proposes new lines of research and action to strengthen the link between creativity, history, and memory in the classroom.

Keywords: Creative writing; social studies; historical narrative; collective memory; critical thinking.

 

Resumo

Este trabalho � um estudo de revis�o bibliogr�fica que analisa o potencial pedag�gico da escrita criativa em projetos de estudos sociais, com �nfase nas narrativas hist�ricas e nas mem�rias coletivas. Este estudo insere-se numa reflex�o conceptual sobre a escrita como ferramenta expressiva e cr�tica, capaz de enriquecer a aprendizagem hist�rica e fortalecer a identidade cultural. A investiga��o foi desenvolvida atrav�s de uma abordagem qualitativa, atrav�s da revis�o sistem�tica de fontes acad�micas publicadas maioritariamente nos �ltimos cinco anos, selecionadas pela sua relev�ncia no contexto educativo. Os resultados mostram que a escrita criativa permite redefinir o conte�do hist�rico a partir de perspetivas pessoais e comunit�rias, promovendo a empatia, o pensamento cr�tico e a participa��o dos cidad�os. Al�m disso, s�o identificadas experi�ncias educativas que ligam a mem�ria coletiva aos processos de escrita, gerando aprendizagens significativas e transformadoras. A discuss�o contrasta estes achados com estudos de abordagem mista, que demonstram o impacto emocional e cognitivo destas pr�ticas, bem como a sua capacidade de questionar narrativas oficiais e de visibilizar mem�rias subalternas. Conclui-se que a escrita criativa, quando aplicada a projetos de estudos sociais, contribui para uma educa��o mais human�stica, cr�tica e inclusiva. No entanto, a sua implementa��o requer condi��es pedag�gicas espec�ficas, forma��o de professores e flexibilidade curricular. Este estudo prop�e novas linhas de investiga��o e a��o para fortalecer a liga��o entre criatividade, hist�ria e mem�ria na sala de aula.

Palavras-chave: Escrita criativa; estudos sociais; narrativa hist�rica; mem�ria coletiva; pensamento cr�tico.

 

Introducci�n

La escritura creativa es una forma de expresi�n que trascienden la mera transmisi�n de informaci�n. Se caracteriza por la capacidad de estimular la imaginaci�n, la sensibilidad est�tica y la reflexi�n personal. En el �mbito educativo, se ha convertido en una herramienta pedag�gica que permite a los estudiantes explorar ideas, emociones y perspectivas desde una narrativa libre y art�stica (�lvarez et al., 2023; Casasa N��ez, 2023; Z��iga Paredes, Brito Morales y Bustamante Fajardo, 2024).

Seg�n Bruno Galv�n. et al. (2018), la escritura creativa en el aula debe ser entendida como una forma de aprehender el mundo, su cultura y su sociedad, y tambi�n como un medio para el autoconocimiento. Esa perspectiva se alinea con los postulados de Vygotsky, quien destaca el papel del contexto social en el aprendizaje cooperativo.

La Organizaci�n de Estados Iberoamericanos (OEI 2016) se�ala que la escritura creativa contribuye al desarrollo de la autoestima, la empat�a y la capacidad de ponerse en el lugar del otro, lo cual es fundamental en el trabajo con narrativas hist�ricas y memorias colectivas.

Los proyectos de Ciencias sociales en educaci�n b�sica y media buscan fomentar el pensamiento cr�tico, La participaci�n ciudadana y la comprensi�n de los procesos hist�ricos, pol�ticos y culturales. El aprendizaje basado en proyectos (ABP). ha demostrado ser una metodolog�a eficaz para integrar contenidos sociales en experiencias significativas (Flores et al., 2024).

Estos proyectos logran que los estudiantes investiguen, analicen y comuniquen sus hallazgos sobre temas como la identidad, la justicia social, la memoria hist�rica y la diversidad cultural. La interdisciplinariedad es clave, debido a que se articulan saberes de historia, geograf�a, �tica, literatura y arte.

Las narrativas hist�ricas son relatos que construyen sentido sobre el pasado. En el contexto escolar, estas narrativas suelen estar mediadas por discursos oficiales, libros de textos y celebraciones patrias. Sin embargo, investigaciones recientes han cuestionado la presencia de �narrativas maestras� que perpet�an visiones simplificadas y nacionalistas de la historia (Parellada & Carretero, 2020).

Las narrativas hist�ricas escolares pueden ser una herramienta poderosa para la construcci�n de identidades, Pero tambi�n puede limitar la comprensi�n cr�tica el pasado si no se problematiza. Por ello, se propone el uso de escritura creativa como medio para reescribir la historia desde m�ltiples voces y perspectivas. (Lahera Prieto y P�rez Pi��n, 2020).

En el �mbito educativo, la memoria colectiva permite recuperar experiencias locales, familiares y comunitarias que no siempre est�n presentes en los relatos oficiales. Garc�a Vega (2020) Destaca cuatro enfoques en el campo pedag�gico con la memoria: la ense�anza de la historia reciente, las pol�ticas de la memoria, la pedagog�a de la memoria y los lenguajes art�sticos como mediaci�n.

A pesar del potencial transformador de la escritura creativa en el aula, su integraci�n en proyectos de Ciencias sociales sigue siendo limitada. Las narrativas hist�ricas escolares suelen reproducir discursos hegem�nicos, mientras que las memorias colectivas locales permanecen invisibilizadas. �C�mo puede la escritura creativa contribuir a una ense�anza m�s cr�tica, inclusiva y significativa de las Ciencias Sociales?

El objetivo de este trabajo es revisar la literatura acad�mica que vincula la escritura creativa con proyectos de ciencias sociales, especialmente aquellos centrados en narrativas hist�ricas y memoria colectivas, para identificar sus aportes pedag�gicos, metodol�gicos y sociales.

En la actualidad, al existir la necesidad de formar ciudadanos cr�ticos, emp�ticos y comprometidos con su entorno, exige una transformaci�n de las pr�cticas educativas. La escritura creativa ofrece una v�a para que los estudiantes se apropien del conocimiento hist�rico desde una perspectiva personal y colectiva. Adem�s, permite visibilizar memorias silenciadas y construir relatos alternativos que enriquecen la comprensi�n del pasado y del presente.

Este estudio aporta una sistematizaci�n de investigaciones recientes que evidencian el valor pedag�gico de la escritura creativa en el trabajo, con narrativas hist�ricas y memorias colectivas. Asimismo, propone l�neas de acci�n para docentes interesados en integrar las pr�cticas en sus proyectos de aula, contribuyendo a una educaci�n m�s humanista, cr�tica y transformadora.

 

METODOLOG�A O M�TODO

El presente trabajo investigativo se enmarca en el enfoque cualitativo, a trav�s de un dise�o metodol�gico basado en la revisi�n bibliogr�fica, sistem�tica y narrativa. Este tipo de estudio permite explorar, analizar y sistematizar el conocimiento existente sobre la escritura creativa en el contexto de las Ciencias Sociales, particularmente en experiencias con las narrativas hist�ricas y las memorias colectivas.

Tipo de estudio

Se trata de un art�culo de revisi�n bibliogr�fica, que de acuerdo con Gonz�lez Rivera (2024), implica la recopilaci�n, an�lisis y sistematizaci�n de fuentes acad�micas relevantes, con el fin de construir una visi�n cr�tica y actualizada sobre el tema de estudio. Este tipo de revisi�n logran identificar tendencias, vac�os y aportes significativos en el campo que corresponde.

Enfoque metodol�gico

El Enfoque cualitativo fue seleccionado por su capacidad para interpretar fen�menos sociales complejos desde una perspectiva contextualizada. La revisi�n se realiz� siguiendo. Los pasos de la investigaci�n documental, que de acuerdo con Mej�a Vinces et al. (2024), permite acceder a la informaci�n relevante a trav�s del an�lisis de textos acad�micos, Art�culos cient�ficos y documentos internacionales.

Estrategia de b�squeda �

El barrido de la informaci�n se realiz�. En bases de datos acad�micas reconocidas como Scielo, Redalyc, Scopus, Latindex, Google de Acad�mico, entre otras. Se emplearon palabras claves como: Escritura creativa, Ciencias Sociales, narrativas hist�ricas, memoria colectiva, educaci�n, proyectos escolares, identidad cultural, entre otras.
Los criterios de inclusi�n fueron:

�  Publicaciones entre 2010 y 2025.

�  Estudios en espa�ol e ingl�s

�  Art�culos revisados por pares

�  Documentos que abordaron experiencias educativas, Hoy propuestas metodol�gicas. O an�lisis te�ricos sobre el tema.

Los criterios de exclusi�n fueron:

�  Fuentes y respaldo acad�mico.

�  Publicaciones sin relaci�n directa con el tema central.

�  Estudios con enfoques exclusivamente t�cnico o estad�stico.

Selecci�n y an�lisis de fuentes

Se seleccionaron 45 documentos, de los cuales 20 fueron considerados pertinentes para el desarrollo del art�culo. La selecci�n se realiz� mediante lectura exploratoria, seguida de una lectura anal�tica y cr�tica. Se utilizaron fichas bibliogr�ficas y fichas de contenido para organizar la informaci�n, se sigui� el modelo propuesto por Gonz�lez Rivera (2024).

El an�lisis se centr� en identificar:

�  Conceptualizaciones clave.

�  Enfoques pedag�gicos.

�  Metodolog�as aplicadas.

�  Resultados y conclusiones relevantes.

�  Implicaciones para la pr�ctica docente.

Criterios �ticos

Aunque se trata de una revisi�n documental, s3e respetaron los principios �ticos de la investigaci�n educativa, en cuanto a la correcta citaci�n de fuentes, la transparencia en el an�lisis y la no manipulaci�n de datos. Se evit� el plagio mediante el uso de gestores de referencias y normas APA s�ptima edici�n.

Limitaciones metodol�gicas

Entre las principales limitaciones se detallan la escasa disponibilidad de estudios emp�ricos que vinculen directamente la escritura creativa con proyectos de Ciencias sociales en contextos latinoamericanos. Adem�s, algunas fuentes relevantes no est�n disponibles en acceso abierto, lo que restringe el alcance de la revisi�n.

 

RESULTADOS

El estudio bibliogr�fico realizado permiti� determinar una serie de hallazgos relevantes sobre el uso de la escritura creativa en proyectos educativos de ciencias sociales, especialmente en relaci�n con las narrativas hist�ricas y las memorias colectivas. Los resultados se agruparon en cinco categor�as principales:

1. Escritura creativa como herramienta pedag�gica transformadora

Diversos trabajos coinciden en que la escritura creativa fortalece las habilidades cognitivas complejas, Como el pensamiento cr�tico, La empat�a y la capacidad de an�lisis. Abreu Gonz�lez y Mar�n Jarrin. (2025) destacan que esta pr�ctica trasciende la narraci�n convencional, convirti�ndose en un proceso que estimula la imaginaci�n y fortalece la expresi�n personal.

Las estrategias m�s efectivas incluyen talleres l�dicos, escritura colaborativa y actividades que rompen esquemas tradicionales. Sin embargo, persisten desaf�os como la rigidez pedag�gica y la escasa formaci�n docente en metodolog�as creativas.

2. Narrativas hist�ricas escolares: entre la reproducci�n y la cr�tica

La ense�anza de la historia en contextos escolares suele estar mediada por narrativas maestras que reproducen discurso nacionalistas y homog�neos. Carretero Parellada (2020) se�alan que estas narrativas tienden a presentar la naci�n como un sujeto eterno, con h�roes idealizados y territorios naturalizados.

Hoy este enfoque limita la comprensi�n cr�tica del pasado y excluye voces alternativas. La escritura creativa, en cambio, permite reconfigurar estas narrativas desde perspectivas diversas, proponiendo una historia m�s plural y contextualizada.

3. Memorias colectivas como eje de identidad y justicia simb�lica

La memoria colectiva, entendida como el conjunto de recuerdos compartidos por la comunidad, se ha convertido en un eje fundamental para la educaci�n en ciencias sociales. Corredor Aristiz�bal (2020) demuestra que las experiencias educativas centradas en la memoria hist�rica mejoran significativamente la comprensi�n hist�rica y las actitudes emp�ticas de los estudiantes. �

Estas experiencias combinan elementos emocionales con razonamiento hist�rico, y se basan en principios como el aprendizaje colaborativo, el uso de testimonios y la construcci�n de ambientes de sanaci�n. La escritura creativa aparece como una herramienta clave para articular memorias personales, colectivas e hist�rica.

4. Impacto en el desarrollo de competencias ciudadanas

La escritura creativa en proyectos de ciencias sociales no solo mejora las habilidades comunicativas, sino que tambi�n fortalece competencias ciudadanas. Los estudiantes aprenden a argumentar, dialogar, respetar la diversidad y construir sentido sobre su entorno.

De acuerdo con Abanto Cruz & Sime�n Aguirre (2025), los programas educativos que integran escritura creativa con herramientas art�sticas y digitales han demostrado ser altamente efectivos en el desarrollo de competencias. Lecto-escritas y en la formaci�n de sujetos cr�ticos y competitivos.

5. Experiencias significativas en contextos escolares.

La revisi�n identific� m�ltiples experiencias educativas exitosas en Am�rica Latina. Por ejemplo, El proyecto �Exploradores� en Colombia, descrito por Hidalgo (2022), utiliza la escritura creativa para reconstruir memorias locales y promover la identidad cultural. Asimismo, el programa aulas con memoria en Espa�a ofrece recursos did�cticos para trabajar la memoria hist�rica desde una perspectiva interdisciplinaria y colaborativa.

Estas experiencias demuestran que la escritura creativa puede ser una v�a efectiva para conectar la historia escolar con las vivencias de los estudiantes, generando aprendizajes significativos y transformadores.

 

DISCUSI�N

La escritura creativa, cuando se vincula con proyectos de ciencias sociales, se convierte en una herramienta pedag�gica que no solo estimula la imaginaci�n, Sino que tambi�n permite la reconstrucci�n cr�tica del pasado y la resignificaci�n de las memorias colectivas. En esta secci�n se contrasta los hallazgos de seis estudios con enfoque de investigaci�n mixta que abordan tem�ticas similares, permitiendo una reflexi�n profunda sobre los aportes, tensiones y desaf�os de la pr�ctica. En contextos educativos.

1. Escritura creativa y memoria hist�rica: Una experiencia interdisciplinar

El estudio de Caro Lopera y Ciro Sol�rzano (2023) en Colombia proponen una secuencia Did�ctica interdisciplinar entre las Ciencias Sociales y el lenguaje, centrada en la escritura de cr�nicas como medio para proponer la memoria hist�rica del conflicto armado. A trav�s de un enfoque hist�rico- hermen�utico y el interaccionismo simb�lico, se evidenci� que los estudiantes lograron construir narrativas desde el �yo�, el �nosotros� y los �otros�, significando episodios hist�ricos desde una perspectiva emocional y cr�tica.

Este estudio contrasta con el trabajo de Blanco Garc�a (2022), quien desde una metodolog�a de aprendizaje-servicio y ecocr�tica, demostr� que la escritura creativa puede ser una v�a para la acci�n social y la transformaci�n comunitaria. En su investigaci�n-acci�n, los estudiantes universitarios no solo mejoraron sus competencias comunicativas, sino que tambi�n se involucraron activamente en procesos de Justicia simb�lica.

Ambos estudios coinciden en que la escritura creativa permite conectar las experiencias personales con los procesos hist�ricos, pero refieren en el nivel educativo y en el tipo de intervenci�n: Mientras uno se enfoca en educaci�n b�sica, el otro lo hace en educaci�n superior.

2. Impacto emocional y cognitivo en el aprendizaje hist�rico

Corredor-Aristiz�bal (2020) desarroll� una experiencia educativa en memoria hist�rica con estudiantes de secundaria en Bogot�, combinando elementos emocionales con razonamiento hist�rico. A trav�s de una intervenci�n de cinco semanas, se evidenci� una mejora significativa en la comprensi�n hist�rica y en las actitudes emp�ticas de los estudiantes, la cual fue medida a trav�s de la prueba cognitiva y las escalas de Likert.

Este hallazgo se relaciona con el estudio de Chasi-Solorzano et al. (2025), quienes aplicaron t�cnicas de escritura creativa en estudiantes de educaci�n b�sica en Ecuador. Utilizando un dise�o cuasiexperimental, demostraron que estas t�cnicas mejoran la expresi�n escrita, la coherencia narrativa y la capacidad de comunicar ideas con claridad.

Ambos estudios, aunque en niveles educativos distintos, coinciden en que la escritura creativa tiene un impacto positivo tanto en el desarrollo cognitivo como en el emocional, fortaleciendo la empat�a y la capacidad de an�lisis cr�tico.

3. Narrativas como resistencia y construcci�n de identidad

La tesis de S�nchez Fern�ndez (2023) en la Universidad de Cauca propone la recuperaci�n de la memoria hist�rica en una vereda rural. A trav�s de relatos de adultos mayores, trabajados con estudiantes de quinto grado. Desde una perspectiva de educaci�n popular, se evidenci� como la escritura creativa permite la construcci�n de identidad, el di�logo intergeneracional y la resignificaci�n del territorio.

Este enfoque dialoga con el proyecto �Aulas con memoria� (Novoa & L�pez, 2023), que ofrece recursos did�cticos digitales para trabajar la memoria hist�rica en el aula. Aunque no se trata de una investigaci�n emp�rica el proyecto se basa en experiencias educativas que promueven la reflexi�n cr�tica sobre el pasado reciente y la participaci�n de los estudiantes en la construcci�n de narrativas hist�ricas.

Ambas propuestas destacan el papel de la escritura como forma de resistencia frente al olvido y como herramienta para la construcci�n de memorias locales y colectivas.

4. Tensiones entre historia oficial y memorias subalternas.

Los estudios revisados tambi�n evidencian tensiones entre las narrativas hist�ricas oficiales y las memorias subalternas. En el caso colombiano, Corredor - Aristiz�bal (2020) Se�ala que la educaci�n en memoria hist�rica debe evitar la imposici�n de relatos hegem�nicos y promover el di�logo entre memorias personales, colectivas e hist�ricas.

Caro Lopera & Ciro Sol�rzano (2023) refuerzan la idea al mostrar c�mo los estudiantes, mediante la escritura de cr�nicas, pueden construir relatos polif�nicos que cuestionan las versiones oficiales del conflicto.

Este enfoque se alinea con los postulados de Blanco Garc�a (2022), quien propone que la escritura creativa debe estar vinculada a escenarios reales de conflicto y transformaci�n Social.

5. Desaf�os metodol�gicos y pedag�gicos

A pesar de los aportes, los estudios tambi�n identifican desaf�os importantes. Entre ellos, la falta de formaci�n docente en metodolog�as creativas, la rigidez curricular y la escasa sistematizaci�n de experiencias. S�nchez Fern�ndez (2023) advierte que el trabajo con memorias hist�ricas requiere sensibilidad pedag�gica y compromiso �tico.

Asimismo, Corredor-Aristiz�bal (2020) se�ala que la implementaci�n de estas pr�cticas debe estar acompa�ada de estrategias de evaluaci�n que consideren tanto el impacto cognitivo como el emocional.

 

CONCLUSI�N

La revisi�n realizada permite afirmar que la escritura creativa, cuando se integra de manera intencionada en proyecto de ciencias sociales, se convierte en una estrategia pedag�gica con alto potencial transformador. Su aplicaci�n en el aula no solo favorece el desarrollo de habilidades comunicativas, sino que tambi�n promueve la construcci�n de pensamiento cr�tico, la empat�a hist�rica y el reconocimiento de las memorias colectivas como parte fundamental del aprendizaje.

Uno de los principales aportes de esta pr�ctica es su capacidad para humanizar los contenidos hist�ricos, permitiendo que los estudiantes se vinculen emocionalmente con los procesos sociales que estudian. Al narrar desde perspectivas personales o comunitarias, se rompe con la rigidez de los discursos oficiales y se abren espacios para la pluralidad de voces, especialmente aquellas que han sido hist�ricamente silenciadas.

Adem�s, la escritura creativa facilita el di�logo intergeneracional y territorial, fortaleciendo la identidad cultural y el sentido de pertenencia. En contextos escolares, esta pr�ctica puede convertirse en un puente entre la historia acad�mica y las vivencias cotidianas, generando aprendizajes significativos que trascienden el aula.

Sin embargo, su implementaci�n requiere condiciones pedag�gicas espec�ficas: formaci�n docente en metodolog�as creativas, apertura curricular, recursos did�cticos adecuados y una mirada �tica que respete la diversidad de memorias. Tambi�n es necesario superar las tensiones entre la historia oficial y las memorias subalternas, promoviendo una educaci�n que reconozca la complejidad del pasado y su impacto en el presente.

Finalmente, se destaca la necesidad de seguir investigando sobre esta tem�tica, especialmente desde enfoques mixtos que permitan valorar tanto los efectos cognitivos como los emocionales de la escritura creativa en el aprendizaje de las ciencias Sociales. Esta l�nea de trabajo puede contribuir a consolidar la educaci�n m�s cr�tica, inclusiva y comprometida con la transformaci�n social.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias

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Abreu Gonz�lez, O. H., & Mar�n Jarr�n, Y. (2025). Escritura creativa como herramienta pedag�gica para el desarrollo de competencias comunicativas: revisi�n sistem�tica. Caminos de Investigaci�n, 6(2), 148�162. https://doi.org/10.59773/ci.v6i2.103

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Caro Lopera, M. �., & Ciro Sol�rzano, L. F. (2023). Una experiencia de aula mediada por la escritura para la construcci�n de la memoria hist�rica del conflicto colombiano. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 14(2), 509�532. https://doi.org/10.21501/22161201.3989

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).