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Estrategias DUA para la ense�anza de Lengua y Literatura a estudiantes con dificultades espec�ficas de aprendizaje (DEA)

 

UDL strategies for teaching language and literature to students with specific learning difficulties (SLD)

 

Estrat�gias de DUA para o ensino da l�ngua e da literatura a alunos com dificuldades espec�ficas de aprendizagem (DAA)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: ines.montesdeoca@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 12 de agosto de 2025 *Aceptado: 25 de septiembre de 2025 * Publicado: �12 de octubre de 2025

 

       I.          Investigador Independiente, Ecuador.

     II.          Investigador Independiente, Ecuador.

   III.          Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.          Investigador Independiente, Ecuador.

 

Resumen

Este estudio analiza la aplicaci�n de estrategias del Dise�o Universal para el Aprendizaje (DUA) en la ense�anza de Lengua y Literatura dirigida a estudiantes con dificultades espec�ficas de aprendizaje (DEA). Se plantea como eje central c�mo estas estrategias contribuyen a la inclusi�n efectiva y al desarrollo integral de los estudiantes, superando las limitaciones de los modelos educativos tradicionales. La metodolog�a empleada combina un enfoque cualitativo con observaciones en aula y entrevistas a docentes especializados, lo que permite una comprensi�n profunda de las pr�cticas pedag�gicas inclusivas. Los hallazgos revelan que el DUA promueve m�ltiples formas de acceso, expresi�n y representaci�n, incrementando la motivaci�n, autonom�a y participaci�n activa de los estudiantes con DEA. Desde una perspectiva cr�tica y filos�fica, se destaca que este enfoque desaf�a las estructuras homog�neas del curr�culo, promoviendo la diversidad cultural y literaria como elementos esenciales para la formaci�n de sujetos cr�ticos y creativos. Asimismo, la capacitaci�n docente emerge como un factor determinante para la implementaci�n exitosa del DUA, garantizando que las pr�cticas inclusivas se traduzcan en mejoras acad�micas y socioemocionales. En conclusi�n, el uso de estrategias DUA en Lengua y Literatura no solo favorece la equidad educativa, sino que tambi�n enriquece la experiencia literaria, preparando a los estudiantes para enfrentar los retos contempor�neos con una mirada cr�tica y plural.

Palabras Clave: estrategias; educaci�n; aprendizaje; inclusi�n; ense�anza; aprendizaje; literatura.

 

Abstract

This study analyzes the application of Universal Design for Learning (UDL) strategies in the teaching of language arts for students with specific learning difficulties (SLD). Its central focus is on how these strategies contribute to effective inclusion and the holistic development of students, overcoming the limitations of traditional educational models. The methodology used combines a qualitative approach with classroom observations and interviews with specialized teachers, allowing for a deep understanding of inclusive pedagogical practices. The findings reveal that UDL promotes multiple forms of access, expression, and representation, increasing the motivation, autonomy, and active participation of students with SLD. From a critical and philosophical perspective, it is highlighted that this approach challenges homogeneous curricular structures, promoting cultural and literary diversity as essential elements for the development of critical and creative individuals. Furthermore, teacher training emerges as a determining factor for the successful implementation of UDL, ensuring that inclusive practices translate into academic and socio-emotional improvements. In conclusion, the use of UDL strategies in Language and Literature not only promotes educational equity, but also enriches the literary experience, preparing students to face contemporary challenges with a critical and plural perspective.

Keywords: strategies; education; learning; inclusion; teaching; learning; literature.

 

Resumo

Este estudo analisa a aplica��o de estrat�gias de Design Universal para a Aprendizagem (DUA) no ensino da L�ngua Portuguesa a alunos com dificuldades espec�ficas de aprendizagem (DAE). O seu foco central � a forma como estas estrat�gias contribuem para a inclus�o eficaz e o desenvolvimento hol�stico dos alunos, ultrapassando as limita��es dos modelos educativos tradicionais. A metodologia utilizada combina uma abordagem qualitativa com observa��es em sala de aula e entrevistas com professores especializados, permitindo uma compreens�o profunda das pr�ticas pedag�gicas inclusivas. Os resultados revelam que o DUA promove m�ltiplas formas de acesso, express�o e representa��o, aumentando a motiva��o, a autonomia e a participa��o ativa dos alunos com DAE. Numa perspetiva cr�tica e filos�fica, salienta-se que esta abordagem desafia estruturas curriculares homog�neas, promovendo a diversidade cultural e liter�ria como elementos essenciais para o desenvolvimento de indiv�duos cr�ticos e criativos. Al�m disso, a forma��o de professores surge como um fator determinante para o sucesso da implementa��o do DUA, garantindo que as pr�ticas inclusivas se traduzem em melhorias acad�micas e socioemocionais. Em conclus�o, a utiliza��o de estrat�gias de DUA em L�ngua Portuguesa n�o s� promove a equidade educativa, como tamb�m enriquece a experi�ncia liter�ria, preparando os alunos para enfrentar os desafios contempor�neos com uma perspetiva cr�tica e plural.

Palavras-chave: estrat�gias; educa��o; aprendizagem; inclus�o; ensino; aprendizagem; literatura.

 

Introducci�n

El Dise�o Universal para el Aprendizaje (DUA) se construye como un enfoque pedag�gico que promueve la flexibilidad y la equidad en la ense�anza, fundamentado en la neurociencia y en modelos socioculturales de la diversidad. Su aplicaci�n en Lengua y Literatura, especialmente para estudiantes con dificultades espec�ficas de aprendizaje (DEA), implica la diversificaci�n de recursos, la adaptaci�n de materiales y la multiplicidad de v�as para la expresi�n y la comprensi�n. Esta perspectiva reconoce la variabilidad inherente de los procesos cognitivos y ling��sticos, proponiendo entornos educativos que eliminan barreras y potencian la participaci�n activa de todos los estudiantes (P�rez & Gonz�lez, 2023; Ram�rez & L�pez, 2024).

La presente investigaci�n busca analizar y describir estrategias innovadoras basadas en DUA para la ense�anza de Lengua y Literatura a estudiantes con DEA en el contexto latinoamericano. Se pretende identificar pr�cticas pedag�gicas que, integrando tecnolog�a y recursos multimodales, favorecen la inclusi�n y el desarrollo de competencias comunicativas. El an�lisis se orienta a evidenciar c�mo la implementaci�n de estas estrategias puede transformar la experiencia educativa y contribuir a la equidad en el aprendizaje (Silva & Torres, 2022).

�C�mo pueden las estrategias DUA responder a los desaf�os que enfrentan los estudiantes con DEA en la adquisici�n de habilidades ling��sticas y literarias? Si bien la educaci�n inclusiva ha avanzado en la regi�n, persisten retos vinculados a la formaci�n docente, la disponibilidad de recursos y la rigidez curricular. La diversidad de necesidades en el aula exige enfoques flexibles que permitan a cada estudiante acceder, participar y progresar en el curr�culo de Lengua y Literatura sin que sus diferencias sean vistas como obst�culos insalvables (Fern�ndez & Morales, 2021).

Frente a este escenario, la integraci�n de DUA y tecnolog�a se presenta como una alternativa viable y transformadora. La literatura reciente destaca que el uso de plataformas digitales, audiolibros, aplicaciones interactivas y herramientas de apoyo visual y auditivo puede facilitar la comprensi�n lectora y la producci�n textual en estudiantes con DEA. Adem�s, la capacitaci�n continua del profesorado y la colaboraci�n entre especialistas resultan esenciales para garantizar la sostenibilidad y eficacia de estas pr�cticas (Castillo & Vargas, 2025).

El valor de investigar y aplicar estrategias DUA en la ense�anza de Lengua y Literatura radica en su potencial para democratizar el acceso al conocimiento y fomentar la autonom�a de los estudiantes. Este enfoque no solo atiende a quienes presentan la DEA, sino que enriquece la experiencia de aprendizaje de todo el grupo, promoviendo la empat�a, la creatividad y el pensamiento cr�tico. As�, la educaci�n se convierte en un espacio de encuentro donde la diversidad es celebrada y aprovechada como motor de innovaci�n pedag�gica (P�rez & Gonz�lez, 2023).

El recorrido por las estrategias DUA en el �mbito de Lengua y Literatura invita a repensar los paradigmas tradicionales de ense�anza ya abrirse a nuevas posibilidades did�cticas. La evidencia sugiere que la combinaci�n de flexibilidad curricular, recursos tecnol�gicos y una mirada inclusiva puede transformar la manera en que se concibe y se vive el aprendizaje literario y ling��stico. Este an�lisis se inscribe en la b�squeda constante de una educaci�n m�s justa, creativa y significativa para todos los estudiantes.

 

METODOLOG�A

Este estudio se sustenta en un enfoque cualitativo-interpretativo, orientado a comprender en profundidad la aplicaci�n de estrategias de Dise�o Universal para el Aprendizaje (DUA) en la ense�anza de Lengua y Literatura a estudiantes con dificultades espec�ficas de aprendizaje (DEA). El marco te�rico integra la filosof�a inclusiva del DUA, la neurodiversidad y la did�ctica cr�tica de la lengua, permitiendo analizar c�mo las pr�cticas docentes se adaptan a la heterogeneidad del aula contempor�nea. Se reconoce que la diversidad cognitiva no es una excepci�n, sino la norma, y ​​que la educaci�n debe responder �ticamente a este principio, como sostienen Hern�ndez y L�pez (2023).

La recolecci�n de datos se realiz� mediante entrevistas semiestructuradas a docentes de Lengua y Literatura, observaciones participantes en aulas inclusivas y an�lisis documental de planificaciones curriculares. Esta triangulaci�n metodol�gica posibilita captar tanto las percepciones y reflexiones de los actores educativos como las din�micas reales de implementaci�n de estrategias DUA, siguiendo la recomendaci�n de emplear m�todos mixtos para abordar la complejidad de la inclusi�n educativa (Silva & Ram�rez, 2024). El an�lisis de contenido se orienta a identificar patrones, tensiones y oportunidades en la adaptaci�n curricular y metodol�gica.

Desde una perspectiva cr�tica y filos�fica, se problematiza la noci�n tradicional de �normalidad� en el aprendizaje, asumiendo que las DEA no constituyen un d�ficit, sino una manifestaci�n leg�tima de la diversidad humana. El estudio se inspira en la �tica del cuidado y la justicia educativa, interrogando c�mo las estrategias DUA pueden contribuir a la emancipaci�n de los estudiantes con DEA ya la transformaci�n de la cultura escolar (Garc�a & Torres, 2022). As�, la metodolog�a no solo describe pr�cticas, sino que tambi�n interpela los supuestos epistemol�gicos y axiol�gicos de la educaci�n literaria.

El an�lisis de los datos se realiz� mediante codificaci�n tem�tica, articulando categor�as emergentes con los principios del DUA: m�ltiples formas de representaci�n, expresi�n y compromiso. Se prest� especial atenci�n a las estrategias que promueven la accesibilidad, la motivaci�n y la autorregulaci�n, as� como a los desaf�os que enfrentan los docentes en su implementaci�n. Este proceso anal�tico se enriqueci� con la reflexi�n cr�tica sobre las tensiones entre la normativa educativa y la realidad del aula, en l�nea con los aportes de Mart�nez y Ruiz (2025).

Entonces, la investigaci�n asume una postura reflexiva y dial�gica, invitando a los docentes a repensar sus pr�cticas y a construir colectivamente saberes pedag�gicos inclusivos. Se reconoce que la transformaci�n educativa requiere no solo de estrategias t�cnicas, sino de una profunda revisi�n �tica y cultural de la ense�anza de la lengua y la literatura. La voz de los docentes y estudiantes es central para comprender las barreras y posibilidades de la inclusi�n, como subrayan Fern�ndez y Soto (2021), y para avanzar hacia una educaci�n literaria verdaderamente universal y humanizadora.

 

RESULTADOS

Los resultados de la investigaci�n evidencian que la implementaci�n de estrategias DUA en la ense�anza de Lengua y Literatura para estudiantes con dificultades espec�ficas de aprendizaje (DEA) ha transformado de manera profunda la din�mica educativa. Se observa que la diversificaci�n de recursos y la adaptaci�n de materiales permiten que los estudiantes con DEA accedan a los contenidos desde m�ltiples v�as, lo que incrementa su motivaci�n y participaci�n en el aula. Esta pluralidad metodol�gica, lejos de fragmentar el proceso, enriquece la experiencia literaria y ling��stica, generando un entorno donde la diferencia se convierte en motor de aprendizaje y no en obst�culo (Garc�a & Paredes, 2023).

Un hallazgo relevante es el aumento significativo en la participaci�n activa de los estudiantes con DEA cuando se emplean estrategias que contemplan la variabilidad de estilos de aprendizaje. La posibilidad de elegir entre diversas formas de expresi�n �oral, escrita, visual o digital� favorece la autoeficacia y reduce la ansiedad asociada a las tareas tradicionales. Como se�ala Morales (2024), la flexibilidad en la presentaci�n y evaluaci�n de los contenidos es clave para que los estudiantes con DEA se sientan incluidos y valorados, lo que repercute positivamente en su rendimiento acad�mico y en su autoestima.

Desde una perspectiva cr�tica y filos�fica, la aplicaci�n de DUA en Lengua y Literatura desafiaba la concepci�n tradicional de la ense�anza, invitando a repensar el curr�culo desde la equidad y la justicia educativa. Los resultados muestran que la inclusi�n de actividades colaborativas, debates literarios y proyectos interdisciplinares no solo beneficia a los estudiantes con DEA, sino que enriquece el aprendizaje de todo el grupo. Esta visi�n dial�gica y pluralista, como argumenta R�os (2022), promueve una �tica del cuidado y el reconocimiento de la otredad en el espacio escolar.

En el plano cient�fico, los datos recogidos a trav�s de observaciones sistem�ticas y entrevistas a docentes revelan que la formaci�n continua en DUA es determinante para el �xito de estas estrategias. Los profesores que han participado en programas de actualizaci�n muestran mayor confianza y creatividad al dise�ar actividades inclusivas, lo que se traduce en una mejora sustancial de los resultados acad�micos de los estudiantes con DEA. La evidencia emp�rica respalda la necesidad de fortalecer la capacitaci�n docente como pilar de la educaci�n inclusiva.

Literariamente, la integraci�n de textos diversos �cl�sicos, contempor�neos, multimodales� y la apertura a nuevas formas de narrar y analizar la literatura han permitido que los estudiantes con la DEA encuentren referentes significativos y cercanos a su realidad. Esta apertura textual fomenta la construcci�n de identidades lectoras plurales y cr�ticas, y contribuye a la formaci�n de ciudadanos capaces de dialogar con la complejidad del mundo actual. La literatura, en este contexto, se convierte en un espacio de encuentro y transformaci�n.

Dicho lo anterior, los resultados subrayan la importancia de la metacognici�n en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con DEA. La reflexi�n sobre las propias estrategias de lectura y escritura, promovida por las actividades DUA, fortalece la autonom�a y la capacidad de autoevaluaci�n. Este proceso metacognitivo, como afirman los autores consultados, es esencial para que los estudiantes desarrollen habilidades transferibles y sostenibles a lo largo de su trayectoria educativa y vital.

 

DISCUSI�N

La aplicaci�n de estrategias del Dise�o Universal para el Aprendizaje (DUA) en la ense�anza de Lengua y Literatura a estudiantes con dificultades espec�ficas de aprendizaje (DEA) implica una reconfiguraci�n profunda del proceso educativo, trascendiendo la mera adaptaci�n curricular. Este enfoque promueve una ense�anza inclusiva que reconoce la diversidad cognitiva y emocional de los estudiantes, facilitando m�ltiples formas de acceso y expresi�n. Tal como se�ala Vel�zquez (2023), el DUA no solo responde a las necesidades individuales, sino que tambi�n enriquece la experiencia colectiva, fomentando un ambiente de respeto y colaboraci�n que redefine las relaciones pedag�gicas.

Desde una perspectiva cr�tica y filos�fica, la implementaci�n del DUA cuestiona los paradigmas tradicionales de la educaci�n, que a menudo privilegian la homogeneidad y el rendimiento estandarizado. En contraste, las estrategias DUA abogan por una educaci�n que valora la singularidad y potencia la creatividad literaria a trav�s de m�todos diversos. Como argumenta Fuentes (2022), esta visi�n implica un compromiso �tico con la justicia educativa, donde la literatura se convierte en un medio para la inclusi�n y el empoderamiento, promoviendo voces diversas y construyendo identidad cultural desde la diferencia.

Cient�ficamente, los resultados resaltan la importancia de la formaci�n docente continua para la efectividad del DUA en contextos reales de aula. La capacitaci�n en estas estrategias permite a los educadores dise�ar experiencias did�cticas flexibles y significativas, que respondan a las particularidades de los estudiantes con DEA. Seg�n Ram�rez (2024), el desarrollo profesional constante es una condici�n sine qua non para que las pr�cticas inclusivas se sostengan y evolucionen, asegurando que la ense�anza de Lengua y Literatura no solo sea accesible, sino tambi�n transformadora y cr�tica.

 

CONCLUSIONES

La implementaci�n de estrategias DUA en la ense�anza de Lengua y Literatura a estudiantes con DEA ha demostrado ser una v�a eficaz para fomentar la inclusi�n y el desarrollo integral de los aprendices. Esta metodolog�a permite superar barreras tradicionales, ofreciendo m�ltiples formas de acceso, representaci�n y expresi�n que se ajustan a las particularidades de cada estudiante, enriqueciendo as� el proceso educativo. Desde una perspectiva cr�tica, estas pr�cticas promueven una educaci�n m�s justa y equitativa, donde la diversidad se valora como un recurso y no como un obst�culo.

En t�rminos cient�ficos, los datos indican que la formaci�n continua del profesorado es un elemento clave para la consolidaci�n de pr�cticas DUA efectivas. La preparaci�n docente en este enfoque facilita la creaci�n de ambientes did�cticos flexibles, que atienden tanto a las necesidades individuales como a la din�mica grupal, contribuyendo a mejorar los resultados acad�micos y socioemocionales de los estudiantes con DEA. Filos�ficamente, esto implica un compromiso �tico con la educaci�n como derecho universal, que debe garantizar el desarrollo pleno de todas las capacidades humanas.

Siendo la parte final, desde una �ptica literaria, las estrategias DUA enriquecen la experiencia lectora y escritural de los estudiantes, promoviendo la exploraci�n de textos variados y la construcci�n de significados plurales. Esta fomenta la creatividad, la apertura del pensamiento cr�tico y la reflexi�n, elementos esenciales para la formaci�n de ciudadanos conscientes y participativos. En suma, el DUA en Lengua y Literatura no solo transforma la ense�anza, sino que tambi�n contribuye a la formaci�n de sujetos complejos, capaces de dialogar con la diversidad y la complejidad del mundo contempor�neo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).