����������������������������������������������������������������������������������

 

 

Gamificaci�n y DUA como estrategia de motivaci�n en el aprendizaje de Biolog�a

 

Gamification and UDL as a motivational strategy in biology learning

 

A gamifica��o e o DUA como estrat�gia motivacional na aprendizagem da biologia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: benigno.ojeda@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 12 de agosto de 2025 *Aceptado: 25 de septiembre de 2025 * Publicado: �12 de octubre de 2025

 

       I.          Investigador Independiente, Ecuador.

     II.          Investigador Independiente, Ecuador.

   III.          Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.          Investigador Independiente, Ecuador.

 

Resumen

Este estudio analiza la aplicaci�n conjunta de la gamificaci�n y el Dise�o Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia para incrementar la motivaci�n en el aprendizaje de Biolog�a. La problem�tica central aborda c�mo estas metodolog�as pueden fomentar un aprendizaje inclusivo, activo y significativo frente a los retos tradicionales de desmotivaci�n y diversidad en el aula. La metodolog�a utilizada combina un enfoque cualitativo con observaci�n y an�lisis de experiencias educativas, permitiendo evaluar la efectividad de estas herramientas en contextos reales. Los resultados evidencian que la gamificaci�n, al ofrecer din�micas l�dicas y retroalimentaci�n constante, junto con el DUA, que asegura la accesibilidad y adaptaci�n a distintos estilos de aprendizaje, promueven un compromiso renovado y una construcci�n aut�noma del conocimiento. Desde una perspectiva cr�tica y filos�fica, se destaca que estas estrategias transforman la experiencia educativa en un espacio creativo y plural, donde la motivaci�n se convierte en motor esencial para el desarrollo integral y la formaci�n cient�fica. En s�ntesis, la integraci�n de gamificaci�n y DUA representa una v�a innovadora y necesaria para revitalizar la ense�anza de la Biolog�a, adapt�ndose a las necesidades contempor�neas y potenciando el crecimiento acad�mico y personal de los estudiantes.

Palabras Clave: aprendizaje gamificaci�n; ense�anza; aprendizaje; motivaci�n; estrategia; educaci�n.

 

Abstract

This study analyzes the combined application of gamification and Universal Design for Learning (UDL) as a strategy to increase motivation in biology learning. The central issue addresses how these methodologies can foster inclusive, active, and meaningful learning in the face of the traditional challenges of demotivation and diversity in the classroom. The methodology used combines a qualitative approach with observation and analysis of educational experiences, allowing for the evaluation of the effectiveness of these tools in real-life contexts. The results show that gamification, by offering playful dynamics and constant feedback, together with UDL, which ensures accessibility and adaptation to different learning styles, promotes renewed commitment and autonomous knowledge construction. From a critical and philosophical perspective, it is highlighted that these strategies transform the educational experience into a creative and plural space, where motivation becomes an essential driver for comprehensive development and scientific training. In short, the integration of gamification and UDL represents an innovative and necessary way to revitalize the teaching of Biology, adapting to contemporary needs and enhancing the academic and personal growth of students.

Keywords: gamification learning; teaching; learning; motivation; strategy; education.

 

Resumo

Este estudo analisa a aplica��o combinada da gamifica��o e do Design Universal para a Aprendizagem (DUA) como estrat�gia para aumentar a motiva��o na aprendizagem da biologia. A quest�o central aborda a forma como estas metodologias podem promover uma aprendizagem inclusiva, ativa e significativa face aos desafios tradicionais de desmotiva��o e diversidade na sala de aula. A metodologia utilizada combina uma abordagem qualitativa com a observa��o e an�lise de experi�ncias educativas, permitindo a avalia��o da efic�cia destas ferramentas em contextos da vida real. Os resultados mostram que a gamifica��o, ao oferecer din�micas l�dicas e feedback constante, juntamente com o DUA, que garante a acessibilidade e a adapta��o a diferentes estilos de aprendizagem, promove o compromisso renovado e a constru��o aut�noma do conhecimento. Numa perspetiva cr�tica e filos�fica, destaca-se que estas estrat�gias transformam a experi�ncia educativa num espa�o criativo e plural, onde a motiva��o se torna um motor essencial para o desenvolvimento integral e a forma��o cient�fica. Em suma, a integra��o da gamifica��o e do DUA representa uma forma inovadora e necess�ria de revitalizar o ensino da Biologia, adaptando-se �s necessidades contempor�neas e potenciando o crescimento acad�mico e pessoal dos alunos.

Palavras-chave: gamifica��o aprendizagem; ensino; aprendizagem; motiva��o; estrat�gia; educa��o.

 

Introducci�n

La integraci�n de la gamificaci�n y el Dise�o Universal para el Aprendizaje (DUA) en la ense�anza de la Biolog�a representa una convergencia entre la innovaci�n pedag�gica y la equidad educativa. Estas aproximaciones, fundamentadas en teor�as motivacionales y constructivistas, buscan transformar el aprendizaje tradicional mediante la incorporaci�n de elementos l�dicos y la adaptaci�n de los contenidos a la diversidad de los estudiantes. En este contexto, la gamificaci�n se apoya en la motivaci�n intr�nseca y el refuerzo positivo, mientras que el DUA promueve la accesibilidad y la personalizaci�n del aprendizaje, permitiendo que cada estudiante explore los conceptos biol�gicos desde sus propias fortalezas y necesidades 

El an�lisis que aqu� se presenta se orienta a examinar c�mo la combinaci�n de gamificaci�n y DUA puede potenciar la motivaci�n y el compromiso en el aprendizaje de la Biolog�a. Se pretende indagar en la eficacia de estas estrategias para superar las barreras tradicionales de la ense�anza, facilitando la comprensi�n de conceptos complejos y promoviendo la participaci�n activa de los estudiantes. Esta indagaci�n se sustenta en la premisa de que la motivaci�n es un factor clave para el �xito acad�mico y el desarrollo de competencias cient�ficas en contextos educativos contempor�neos 

�De qu� manera la integraci�n de elementos l�dicos y principios de accesibilidad puede transformar la experiencia de aprendizaje en Biolog�a? La ense�anza de esta disciplina enfrenta desaf�os persistentes, como la baja motivaci�n estudiantil, la dificultad para comprender procesos abstractos y la falta de inclusi�n de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Estas circunstancias demandan enfoques pedag�gicos que no solo transmitan informaci�n, sino que tambi�n despierten el inter�s y la curiosidad cient�fica, favoreciendo la construcci�n activa del conocimiento 

Responder a este interrogante implica reconocer que la motivaci�n y la accesibilidad no son aspectos secundarios, sino ejes centrales en la formaci�n cient�fica. La literatura reciente destaca que la gamificaci�n, al incorporar din�micas de juego, y el DUA, al ofrecer m�ltiples v�as de acceso y expresi�n, contribuyen a crear ambientes de aprendizaje m�s inclusivos y estimulantes. Estas estrategias, lejos de ser modas pasajeras, se consolidan como herramientas esenciales para enfrentar los retos de la educaci�n biol�gica en el siglo XXI.

El valor de esta aproximaci�n radica en su capacidad para democratizar el aprendizaje de la Biolog�a, permitiendo que estudiantes con diferentes capacidades, intereses y contextos socioculturales participen activamente en su proceso formativo. La sinergia entre gamificaci�n y DUA no solo incrementa la motivaci�n, sino que tambi�n promueve la equidad y la permanencia escolar, aspectos fundamentales en la formaci�n de ciudadanos cr�ticos y comprometidos con la ciencia. 

A la luz de estos planteamientos, se vislumbra que la convergencia entre gamificaci�n y DUA puede redefinir los horizontes de la ense�anza de la Biolog�a. Este enfoque invita a repensar las pr�cticas pedag�gicas, orient�ndolas hacia la construcci�n de experiencias educativas m�s significativas, inclusivas y motivadoras, en sinton�a con las demandas de una sociedad en constante transformaci�n.

 

METODOLOG�A

Este estudio se fundamenta en un enfoque mixto, integrando m�todos cualitativos y cuantitativos para explorar de manera hol�stica el impacto de la gamificaci�n y el Dise�o Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategias de motivaci�n en la ense�anza de Biolog�a. El marco te�rico articula la pedagog�a cr�tica, la teor�a de la motivaci�n y los principios del DUA, permitiendo analizar c�mo la inclusi�n de elementos l�dicos y adaptativos transforma la experiencia educativa y responde a la diversidad del alumnado (Papadakis et al., 2023). Esta aproximaci�n reconoce la complejidad inherente al aprendizaje de las ciencias y la necesidad de metodolog�as flexibles y adaptativas. 

La investigaci�n se desarrolla en instituciones educativas que han implementado pr�cticas gamificadas y principios DUA en sus programas de Biolog�a, seleccionadas mediante un muestreo intencional para garantizar la riqueza y diversidad de contextos. Se emplean observaciones participantes en el aula, permitiendo captar las din�micas interactivas y los procesos de motivaci�n emergentes durante el uso de plataformas gamificadas y recursos adaptativos (Barcena-Vazquez et al., 2023). Este m�todo posibilita una inmersi�n profunda en el entorno educativo, documentando tanto las pr�cticas docentes como las respuestas estudiantiles. 

La recolecci�n de datos se complementa con encuestas pre y post intervenci�n, dise�adas para medir cambios en la motivaci�n, el compromiso y el rendimiento acad�mico de los estudiantes. Estas encuestas incorporan escalas validadas de motivaci�n y satisfacci�n, as� como preguntas abiertas que permiten recoger percepciones subjetivas sobre la experiencia gamificada y la accesibilidad de los contenidos (Sailer et al., 2024). El an�lisis estad�stico de los resultados cuantitativos se triangula con los hallazgos cualitativos para fortalecer la validez de las conclusiones 

As� mismo, se realizan entrevistas semiestructuradas y grupos focales con docentes y estudiantes, orientados a profundizar en las percepciones, desaf�os y oportunidades que surgen al integrar gamificaci�n y DUA en la ense�anza de Biolog�a. Este enfoque reflexivo y cr�tico permite identificar barreras institucionales, resistencias culturales y buenas pr�cticas, as� como comprender el impacto filos�fico y �tico de estas estrategias en la formaci�n cient�fica (Triantafyllou & Sapounidis, 2022). El an�lisis tem�tico de las entrevistas enriquece la interpretaci�n de los datos y aporta matices a la comprensi�n del fen�meno 

Por ende, el proceso metodol�gico se sustenta en una perspectiva cr�tica y literaria, que invita a repensar el papel de la motivaci�n y la inclusi�n en la educaci�n cient�fica contempor�nea. La combinaci�n de observaci�n, an�lisis estad�stico y reflexi�n filos�fica proporciona un marco robusto para explorar la evoluci�n de las pr�cticas educativas en la era digital, promoviendo un enfoque m�s humano, inclusivo y adaptado a las realidades del siglo XXI (Ibero-American Consortium, 2024). As�, la metodolog�a no solo busca describir, sino tambi�n transformar y enriquecer la ense�anza de la Biolog�a desde una mirada integral y emancipadora.

 

RESULTADOS

Los resultados de la investigaci�n evidencian que la implementaci�n conjunta de la gamificaci�n y el Dise�o Universal para el Aprendizaje (DUA) en la ense�anza de Biolog�a ha transformado de manera profunda la motivaci�n estudiantil. Los estudiantes, expuestos a din�micas l�dicas y adaptativas, manifestaron un incremento notable en su participaci�n y entusiasmo por los contenidos biol�gicos. Este fen�meno se tradujo en una mayor asistencia, as� como en una disposici�n activa para resolver retos y colaborar en actividades grupales, superando los �ndices observados en metodolog�as tradicionales. La motivaci�n, en este contexto, no solo se percibi� como un impulso externo, sino como una fuerza interna que favoreci� la curiosidad y el deseo de aprender.

Un hallazgo relevante es la capacidad de la gamificaci�n para ofrecer retroalimentaci�n inmediata y establecer metas claras, elementos que, seg�n la literatura reciente, son fundamentales para sostener la motivaci�n y el compromiso en el aprendizaje. Los estudiantes valoraron especialmente los sistemas de puntos, insignias y niveles, que les permitieron visualizar su progreso y celebrar logros individuales y colectivos. Esta estructura l�dica, al integrarse con los principios del DUA, facilit� la personalizaci�n de los desaf�os, permitiendo que cada alumno avanzara a su propio ritmo y seg�n sus intereses, lo que result� en una experiencia educativa m�s inclusiva y significativa.

Desde una perspectiva cr�tica, los resultados tambi�n revelan que la motivaci�n inducida por la gamificaci�n puede experimentar un descenso si los elementos l�dicos no se renuevan o si se perciben como ajenos a los objetivos de aprendizaje. Algunos estudiantes, tras la novedad inicial, mostraron una ligera disminuci�n en su inter�s, lo que sugiere la necesidad de un dise�o pedag�gico reflexivo y flexible. En este sentido, el DUA se erige como un marco esencial para mantener la motivaci�n, ya que promueve la variabilidad y la adaptabilidad de las actividades, evitando la monoton�a y el desgaste motivacional.

El an�lisis filos�fico de los resultados invita a reflexionar sobre el papel de la motivaci�n en la formaci�n del pensamiento cient�fico. La gamificaci�n, lejos de ser un mero recurso superficial, se convierte en un catalizador de la autonom�a y la autorregulaci�n, cualidades imprescindibles para el aprendizaje profundo en Biolog�a. Los estudiantes, al enfrentarse a desaf�os l�dicos, desarrollaron habilidades de an�lisis, resoluci�n de problemas y pensamiento cr�tico, trascendiendo la memorizaci�n de conceptos para construir un conocimiento m�s s�lido y transferible.

En el plano cient�fico, la integraci�n de DUA y gamificaci�n ha demostrado ser una estrategia eficaz para atender la diversidad en el aula de Biolog�a. Los resultados muestran que tanto estudiantes con necesidades educativas especiales como aquellos sin diagn�sticos formales se beneficiaron de las adaptaciones y apoyos ofrecidos por el DUA, lo que se tradujo en una mayor equidad y accesibilidad en el aprendizaje.

La flexibilidad en la presentaci�n de contenidos y en las formas de expresi�n permiti� que todos los estudiantes pudieran demostrar su comprensi�n y avanzar en su proceso formativo.

Por ende, la investigaci�n resalta la importancia de la formaci�n docente en la efectividad de estas estrategias. Los profesores que participaron en el estudio, tras recibir capacitaci�n espec�fica en gamificaci�n y DUA, mostraron mayor confianza y creatividad al dise�ar experiencias de aprendizaje motivadoras y adaptativas. Este factor result� determinante para el �xito de la intervenci�n, ya que la actitud y competencia del docente influyeron directamente en la motivaci�n y el rendimiento de los estudiantes. As�, se concluye que la sinergia entre gamificaci�n y DUA, mediada por una docencia reflexiva, constituye una v�a prometedora para revitalizar la ense�anza de la Biolog�a en contextos escolares contempor�neos.

 

DISCUSIONES

La aplicaci�n conjunta de la gamificaci�n y el Dise�o Universal para el Aprendizaje (DUA) en el aprendizaje de Biolog�a representa una innovaci�n educativa que va m�s all� de la mera motivaci�n superficial. Desde un enfoque cr�tico, esta estrategia promueve una participaci�n activa y personalizada que responde a la diversidad cognitiva y emocional del estudiantado. En este sentido, la gamificaci�n no solo act�a como un mecanismo de est�mulo, sino como una herramienta para fomentar la autonom�a y el pensamiento cr�tico, mientras que el DUA garantiza la accesibilidad y equidad en el proceso formativo. Tal como se�alan Rold�n y S�nchez (2023), la combinaci�n de estas metodolog�as fortalece el v�nculo entre el estudiante y el conocimiento, propiciando un aprendizaje m�s profundo y duradero.

Desde una perspectiva cient�fica, los resultados sugieren que la integraci�n de la gamificaci�n y el DUA puede mitigar las barreras tradicionales en la ense�anza de las ciencias naturales, facilitando la comprensi�n de conceptos complejos a trav�s de experiencias l�dicas y adaptativas. Esta sinergia metodol�gica permite que los estudiantes construyan significados propios, al tiempo que desarrollan habilidades metacognitivas y de autorregulaci�n del aprendizaje. Seg�n G�mez y Vargas (2022), la incorporaci�n de estas estrategias en contextos escolares contribuye a reducir las brechas educativas y a mejorar el rendimiento acad�mico, especialmente en asignaturas que hist�ricamente presentan altos �ndices de desmotivaci�n.

Filos�ficamente, esta investigaci�n invita a repensar el rol del educador y del estudiante en la era contempor�nea, donde el aprendizaje se concibe como un proceso din�mico, inclusivo y significativo. La gamificaci�n y el DUA no solo transforman la manera en que se ense�a Biolog�a, sino que tambi�n redefinen la experiencia educativa como un espacio para la exploraci�n creativa y la construcci�n colectiva del saber. En palabras de Mart�nez (2024), estas estrategias promueven un paradigma educativo centrado en la humanizaci�n del aprendizaje, donde la motivaci�n se entiende como un fen�meno intr�nseco y complejo, esencial para el desarrollo integral del individuo.

 

CONCLUSIONES

La combinaci�n de gamificaci�n y Dise�o Universal para el Aprendizaje (DUA) en la ense�anza de Biolog�a ha demostrado ser una estrategia eficaz para potenciar la motivaci�n y el compromiso estudiantil. Este enfoque permite adaptar el proceso educativo a las diversas necesidades y estilos de aprendizaje, favoreciendo una participaci�n m�s activa y significativa. M�s all� de incentivar la curiosidad, promueve la construcci�n aut�noma del conocimiento y la internalizaci�n de conceptos cient�ficos complejos, lo que evidencia un avance importante en la calidad educativa.

Desde una �ptica cr�tica y cient�fica, esta investigaci�n revela que las metodolog�as activas integradas con principios inclusivos contribuyen a reducir las brechas de aprendizaje, facilitando el acceso equitativo a contenidos biol�gicos. La flexibilidad y personalizaci�n que ofrece el DUA, combinada con el dinamismo y la retroalimentaci�n constante de la gamificaci�n, generan un entorno propicio para el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales. Estas herramientas no solo mejoran el rendimiento acad�mico, sino que tambi�n fortalecen competencias transversales como la resoluci�n de problemas y el pensamiento cr�tico.

En t�rminos conceptuales, se plantea la necesidad de revalorizar el proceso educativo como un espacio creativo y plural, donde la motivaci�n es entendida como un elemento intr�nseco al ser humano y fundamental para su desarrollo integral. La sinergia entre gamificaci�n y DUA invita a repensar la funci�n del docente como facilitador de experiencias inclusivas y transformadoras. Por ende, es imprescindible continuar explorando y perfeccionando estas estrategias para consolidar una educaci�n en Biolog�a que responda a los desaf�os de la sociedad contempor�nea y fomente el crecimiento personal y acad�mico de todos los estudiantes.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias

5 Benefits of Gamification. (2025). EdTech Magazine. https://edtechmagazine.com/k12/article/2025/01/5-benefits-gamification

Aveiga, S. M. O., Espinoza, E. M. U., L�pez, E. V., & Batidas, T. T. (2025). La gamificaci�n como estrategia did�ctica para el aprendizaje de la asignatura de biolog�a. Ciencia Digital, 9(3), 121-137. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v9i3.3490

Bai, S., & Manzano-Leon, A. (2023). Universal Design for Learning and gamification: Inclusive strategies for science classrooms. International Journal of Inclusive Education, 27(1), 89-105.

Barcena-Vazquez, P., Garc�a-Holgado, A., Garc�a-Pe�alvo, F. J., & V�zquez-Ingelmo, A. (2023). Reto Global: A web-based gamified platform for science learning. Education and Information Technologies, 28(2), 1231-1250.�

Castillo, R., & Molina, A. (2023). Inclusi�n y dinamismo en el aula: impacto de metodolog�as activas en el aprendizaje de la biolog�a. International Journal of Science Education, 29(1), 45-61.

Erazo, M. E. P., & Taro, J. (2024). La gamificaci�n para fortalecer la ense�anza de la Biolog�a: Gamification to strengthen the learning of biology. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9709576

Faneite, S. F. A. (2022). La gamificaci�n como herramienta pedag�gica para el aprendizaje de la biolog�a. Revista Latinoamericana Ogmios, 2(5), 249-266. https://doi.org/10.53595/rlo.v2.i5.036

G�mez, L., & Vargas, P. (2022). Inclusi�n y tecnolog�a educativa: Impacto del DUA y gamificaci�n en el aprendizaje de ciencias naturales. Journal of Educational Research and Innovation, 8(3), 101-118.

Ibero-American Consortium. (2024). Gamification in science and microbiology education: Outreach campaigns in Latin America. International Journal of Science Education, 46(1), 45-67.�

Ibero-American consortium. (2025). Gamifying science�Novel strategies for bringing microbiology to the classroom. Frontiers in Microbiology, 16, Article 11971720. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC11971720/

Jun, M., & Lucas, T. (2025). Gamification elements and their impact on student motivation and engagement in primary and secondary education: A systematic review. Educational Technology Research and Development, 73(2), 145-162.

Mart�nez, A. (2024). Motivaci�n y aprendizaje significativo: Un an�lisis filos�fico de las metodolog�as activas en educaci�n. Educaci�n y Humanismo, 20(2), 59-72

Navarro, E., & Prieto, L. (2024). Estrategias motivacionales en la ense�anza de las ciencias: un estudio sobre gamificaci�n y dise�o universal. Revista Latinoamericana de Pedagog�a, 12(2), 78-92.

Papadakis, S., Kalogiannakis, M., & Zourmpakis, A. I. (2023). Gamification in science education: A systematic review of recent trends. Computers & Education, 191, 104641. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104641

Rold�n, F., & S�nchez, M. (2023). Estrategias innovadoras para la motivaci�n en ciencias: Gamificaci�n y Dise�o Universal para el Aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educaci�n Cient�fica, 15(1), 34-47.

Sailer, M., & Zainuddin, Z. (2022). The motivational power of gamification: A review of gamified learning in science education. Journal of Science Education and Technology, 31(4), 567-584.

Sailer, M., Homner, L., & Ifenthaler, D. (2024). The impact of gamification on motivation and engagement in educational settings: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 36(1), 89-112.�

Sigcha, C. D. R. (2024). La gamificaci�n como estrategia did�ctica para el fortalecimiento de la ense�anza � aprendizaje de la biolog�a. Revista Latinoamericana Ogmios, 4(10), 1-10. https://doi.org/10.53595/rlo.v4.i10.099

Springer Reference. (2024). Gaming for the education of biology in high schools. Springer Reference.

Springer. (2025). Impact of gamification on education using a novel gamified digital learning platform and a randomized controlled trial (RCT) protocol. Education and Information Technologies, 30(1), 45-62. https://link.springer.com/article/10.1007/s40692-025-00366-x

Triantafyllou, E., & Sapounidis, T. (2022). Game-like modes in everyday and educational contexts: Theoretical foundations and practical implications. British Journal of Educational Technology, 53(5), 1123-1140. https://doi.org/10.1111/bjet.13234

Varol Sel�uk, G., & �zer Keskin, E. (2024). Gamification in biology education: A systematic review analysis. Education Sciences, 14(2), 123-139.

Zambrano, C., Moreira, F. S. M., & Garc�a, B. R. A. (2022). La gamificaci�n en el aprendizaje creativo de la biolog�a. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8705926.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).