Educación y sostenibilidad: formación de valores ambientales en los estudiantes

Patricia Del Carmen Guañuna Pila, Loida Vilma Barroso Guato, Jaime Patricio Mediavilla Cabezas, Mirella Elizabeth Cueva Jaramillo, Jessenia Mariuxi Zurita Veliz

Resumen


La educación para la sostenibilidad se ha consolidado como un componente esencial en la formación de estudiantes capaces de asumir actitudes y conductas responsables frente al medio ambiente. Este estudio tuvo como objetivo analizar los niveles de conocimiento, actitudes y prácticas sostenibles en estudiantes de educación básica, identificando factores que influyen en la brecha entre cognición y conducta. Se empleó un diseño mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. La muestra estuvo conformada por 300 estudiantes y 30 docentes. Los datos cuantitativos incluyeron tablas de frecuencia, cruces de variables y correlaciones de Pearson para las dimensiones cognitiva, afectiva y conductual. Los datos cualitativos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas a docentes, codificando temas recurrentes relacionados con formación, recursos, articulación curricular y proyectos exitosos. Los resultados muestran que la dimensión cognitiva es la más alta, con un 65% de estudiantes en nivel alto, seguida de la afectiva (50%) y la conductual (35%). La correlación entre cognición y afectividad fue fuerte (r = 0.62), mientras que la relación con la conducta fue moderada, indicando que los conocimientos y valores no se traducen automáticamente en acción. La dimensión conductual fue significativamente mayor en estudiantes de instituciones privadas (χ² = 7.92, p = 0.019), evidenciando la influencia del contexto institucional. Los hallazgos cualitativos destacaron la falta de formación docente, recursos y articulación curricular como factores que limitan la acción sostenible, aunque los proyectos exitosos mostraron el potencial de experiencias prácticas. En conclusión, aunque los estudiantes poseen altos niveles de conocimiento y actitudes positivas, estas no siempre se reflejan en conductas sostenibles. La educación para la sostenibilidad requiere pasar de lo declarativo a lo procedimental, fortaleciendo la formación docente, los recursos y la participación activa de la comunidad educativa para cerrar la brecha entre saber y hacer.


Palabras clave


Educación para la sostenibilidad; cognición–acción; conductas ambientales.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i9.10450

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