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Podcast educativo como estrategia para fortalecer la comprensi�n lectora

 

Educational podcast as a strategy to strengthen reading comprehension

 

Podcast educativo como estrat�gia para fortalecer a compreens�o leitora

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: cumanda_paredes@hotmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 25 de julio de 2025 *Aceptado: 03 de agosto de 2025 * Publicado: �17 de septiembre de 2025

 

        I.            Magister en Educaci�n B�sica, Docente de Educaci�n B�sica, Unidad Educativa Mariscal Sucre, Ecuador.

      II.            Magister en Educaci�n B�sica, Docente de Educaci�n B�sica Superior, Unidad Educativa Ambato de los �ngeles, Ecuador.

   III.            Magister en Educaci�n B�sica, Docente de Educaci�n B�sica, Unidad Educativa Mariscal Sucre, Ecuador.

   IV.            Magister en Educaci�n B�sica, Docente de Educaci�n B�sica, Unidad Educativa Antonio Carrillo Moscoso, Ecuador.

Resumen

Por medio de un dise�o cuasi-experimental con un grupo control y una evaluaci�n pretest-postest, el uso de podcasts y su impacto en el desarrollo de la comprensi�n lectora fue evaluado. Se utiliz� una prueba estandarizada que inclu�a �tems, de opci�n m�ltiple y respuestas abiertas, se emplearon para medir la habilidad de identificar las ideas principales y hacer inferencias, as� como la capacidad de analizar cr�ticamente el material. Los resultados indicaron que el grupo experimental, que utiliz� podcasts, super� al grupo control, ganando un promedio de 3.8 puntos, mientras que el grupo control, que utiliz� materiales de lectura m�s tradicionales, mejor� en un promedio de 1.2 puntos. Adem�s, la mejora fue m�s consistente en el grupo experimental, lo que sugiere que los podcasts favorecen un aprendizaje m�s homog�neo y motivador, mejorando as� el aprendizaje. Estos resultados respaldan la idea de que los podcasts son una herramienta efectiva para desarrollar habilidades de lectura debido al medio flexible que puede complementar la lectura tradicional. El uso del instrumento validado, el grupo control y la metodolog�a empleada ayudan a fortalecer la investigaci�n y en la capacidad de afirmar que los cambios observados fueron resultado del uso del podcast. En conclusi�n, Los resultados respaldan la integraci�n de podcasts en el curr�culo, para fomentar y promover el uso de un aprendizaje multimodal que beneficie las necesidades de los estudiantes.

Palabras clave: Podcasts educativos; habilidades de comprensi�n lectora; aprendizaje multimodal; dise�o cuasi-experimental; t�cnicas de ense�anza.

 

Abstract

Using a quasi-experimental design with a control group and a pretest-posttest assessment, the use of podcasts and their impact on the development of reading comprehension were evaluated. A standardized test, including multiple-choice and open-ended items, was used to measure the ability to identify main ideas and make inferences, as well as the ability to critically analyze the material. The results indicated that the experimental group, which used podcasts, outperformed the control group, gaining an average of 3.8 points, while the control group, which used more traditional reading materials, improved by an average of 1.2 points. Furthermore, the improvement was more consistent in the experimental group, suggesting that podcasts promote more homogeneous and motivating learning, thus improving learning. These results support the idea that podcasts are an effective tool for developing reading skills due to the flexible medium that can complement traditional reading. The use of the validated instrument, the control group, and the methodology employed help strengthen the research and confirm that the observed changes were a result of podcast use. In conclusion, the results support the integration of podcasts into the curriculum to encourage and promote the use of multimodal learning that benefits students' needs.

Keywords: Educational podcasts; reading comprehension skills; multimodal learning; quasi-experimental design; teaching techniques.

 

Resumo

Utilizando um delineamento quase experimental com um grupo controle e uma avalia��o pr�-teste-p�s-teste, o uso de podcasts e seu impacto no desenvolvimento da compreens�o de leitura foram avaliados. Um teste padronizado, incluindo itens de m�ltipla escolha e abertos, foi usado para medir a capacidade de identificar ideias principais e fazer infer�ncias, bem como a capacidade de analisar criticamente o material. Os resultados indicaram que o grupo experimental, que usou podcasts, superou o grupo controle, ganhando uma m�dia de 3,8 pontos, enquanto o grupo controle, que usou materiais de leitura mais tradicionais, melhorou em uma m�dia de 1,2 pontos. Al�m disso, a melhora foi mais consistente no grupo experimental, sugerindo que os podcasts promovem uma aprendizagem mais homog�nea e motivadora, melhorando assim a aprendizagem. Esses resultados apoiam a ideia de que os podcasts s�o uma ferramenta eficaz para o desenvolvimento de habilidades de leitura devido ao meio flex�vel que pode complementar a leitura tradicional. O uso do instrumento validado, do grupo de controle e da metodologia empregada fortalecem a pesquisa e confirmam que as mudan�as observadas foram resultado do uso de podcasts. Em conclus�o, os resultados corroboram a integra��o de podcasts no curr�culo para incentivar e promover o uso da aprendizagem multimodal que beneficia as necessidades dos alunos.

Palavras-chave: Podcasts educacionais; habilidades de compreens�o de leitura; aprendizagem multimodal; delineamento quase experimental; t�cnicas de ensino.

 

Introducci�n

La comprensi�n lectora se considera una habilidad fundamental en todos los niveles de educaci�n. Su importancia proviene del hecho de que los estudiantes son capaces de pensar cr�ticamente, analizar y evaluar los textos, impactando profundamente su crecimiento personal y acad�mico. Actualmente, el uso de la tecnolog�a en la educaci�n ha ampliado el alcance de los enfoques pedag�gicos para satisfacer las necesidades y demandas de los aprendices contempor�neos.

Entre estas herramientas, los podcasts han surgido como un recurso innovador y beneficioso que proporciona un enfoque flexible y conveniente para el aprendizaje, especialmente en la comprensi�n lectora. El aumento de podcasts educativos se relaciona con la mayor disponibilidad de dispositivos m�viles, as� como de la capacidad de acceder a material de audio en movimiento.

Seg�n McGarr (2009) explica que los podcasts permiten a los estudiantes interactuar con los materiales de aprendizaje a un nivel m�s personal, ya que pueden centrarse en la revisi�n y la repetici�n, lo que ayuda en la retenci�n del conocimiento. Este tipo de aprendizaje permite a los estudiantes auto-regular su estudio, especialmente cuando los recursos o el tiempo son limitados.

La introducci�n de podcasts como herramientas alternativas para el aprendizaje puede ayudar a aumentar el nivel de motivaci�n y compromiso de los estudiantes, lo que a su vez puede influir positivamente en la efectividad de la instrucci�n. Cebeci (2017) argumenta que, para ciertos estudiantes, el formato de audio de los podcasts ser� m�s beneficioso, ya que proporciona un acceso m�s no tradicional y m�s v�vido a la informaci�n.

Esta motivaci�n aumentada tambi�n puede verse reflejada en la disposici�n a abordar materiales m�s complejos y perfeccionar habilidades cr�ticas m�s avanzadas en inferencia y an�lisis contextual, la comprensi�n lectora implica m�s que decodificar; requiere habilidades de pensamiento cr�tico y metacognici�n. Es un proceso sofisticado que va m�s all� de simplemente ejecutar movimientos rob�ticos.

�Existen varios m�todos de ense�anza que se centran espec�ficamente en los conceptos mencionados. Afflerbach et al. (2008) describe las habilidades que son cruciales, como la evaluaci�n de las habilidades fundamentales, as� como las habilidades de pensamiento de orden superior, e incluso el uso que el lector hace de estrategias metacognitivas en la construcci�n de significado.

As�, el uso de podcasts, ya sea en aislamiento o en combinaci�n con otros materiales instruccionales y lectura tradicional, puede agregar valor al proporcionar un est�mulo m�s fuerte a trav�s de canales auditivos que refuerzan la comprensi�n y permiten al aprendiz interiorizar los conceptos.

A trav�s del uso de podcasts en la instrucci�n, los defensores fomentan la aplicaci�n de un aprendizaje multimodal que involucra diversas v�as en la adquisici�n y retenci�n del aprendizaje. Moreno y Mayer (2007) argumentaron que los entornos de aprendizaje que incluyen tanto est�mulos visuales como auditivos pueden mejorar significativamente la comprensi�n y la retenci�n porque los cerebros de los aprendices tienen la capacidad de procesar informaci�n en paralelo a trav�s de muchos canales diferentes. En esas situaciones, los podcasts son instrumentos que a�aden a la lectura visual y mejoran las experiencias educativas de los aprendices, de modo que se pueden acomodar diferentes preferencias de aprendizaje.

Aunque el uso de podcasts instruccionales puede ayudar en el avance de la instrucci�n, el impacto de los podcasts necesita ser estudiado emp�ricamente para evitar reclamar beneficios desprovistos de evidencia emp�rica. La investigaci�n educativa debe enmarcarse de una manera que capture la influencia de este enfoque en comparaci�n con otros enfoques tradicionales con elementos controlados que pueden sesgar el resultado.

Como mencionan Shadish, Cook y Campbell (2002), el uso de grupos de control, as� como la medici�n de resultados de pre prueba y post prueba es fundamental para determinar el v�nculo causal con el uso de podcasts instruccionales y establecer la efectividad de los podcasts instruccionales.

Por esta raz�n, y en el contexto de tales requisitos, el prop�sito del estudio de esta investigaci�n es determinar la efectividad de los podcasts en relaci�n con el enfoque tradicional de lectura para mejorar las habilidades de comprensi�n lectora de los estudiantes.

Se utiliza un dise�o cuasi-experimental con un grupo de control en combinaci�n con una evaluaci�n de comprensi�n lectora escalonada y materiales instruccionales centrados en el reconocimiento que un lector necesita para avanzar a trav�s de los niveles, desde la comprensi�n b�sica hasta el razonamiento de orden superior y el an�lisis cr�tico dentro del contexto del vocabulario. Este enfoque es pr�ctico y brinda al investigador la capacidad de sacar conclusiones definitivas en relaci�n con la efectividad de la intervenci�n.

La importancia de esta investigaci�n radica en su capacidad para explicar las preguntas m�s amplias de c�mo la tecnolog�a est� cambiando los enfoques para desarrollar habilidades como la comprensi�n lectora. Tambi�n sirve al prop�sito de proporcionar conocimientos esenciales a los maestros y planificadores de curr�culos en el objetivo necesario de ampliar sus enfoques pedag�gicos hacia los nativos digitales en las aulas. Esto puede informar el dise�o de aprendizaje explicativo para crear un entorno de aprendizaje equitativo y atractivo.

El aspecto de la instrucci�n en comprensi�n lectora, en este caso, el uso de podcast, necesita ser abordado a trav�s de m�ltiples dise�os, en este sentido pueden ser considerados herramientas que promueven la lectura y agregan valor al proceso de aprendizaje, haci�ndolo m�s flexible, motivador y din�mico.

Su adopci�n debe estar informada por investigaciones de estudio de caso que eval�en su efectividad y establezcan una justificaci�n para su adopci�n. Este estudio de caso llena este vac�o al proporcionar evidencia de estudio de caso para la integraci�n de pr�cticas mediadas digitalmente en el desarrollo de pedagog�as.

 

Metodolog�a

El dise�o de la investigaci�n incluy� un tipo de cuasi-experimento con un �nico grupo de tratamiento que administr� una encuesta de pre y post-prueba sobre el uso de podcast y la comprensi�n auditiva durante un per�odo de cinco semanas para determinar si su uso sistem�tico y organizado es una variable en la distribuci�n del nivel de comprensi�n lectora dentro del grupo.

El objetivo de esta medici�n es establecer la cuantificabilidad y el cumplimiento de la estandarizaci�n, que es la habilidad de mediar el cambio del nivel de comprensi�n lectora que un grupo de participantes pudo alcanzar tras la escucha de un set de podcasts que en su versatilidad hay dentro del nivel, luego se les hicieron un par de preguntas dentro de una encuesta sobre si lo que se escuch� pudo ayudar en torno de una respuesta escrita.

Las preguntas fueron revisadas para que la respuesta fuese conjunta y se demostr� que las personas que realizaron la encuesta fueron evaluadas. La red de palabras fue justificada y la respuesta �s� fue el resultado final, por lo que el m�todo fue respaldado y no sorprendi� el conjunto de datos.

Para este prop�sito, se forman dos grupos: un grupo experimental que trabajar� con materiales en formato de podcast, y un grupo de control que utilizar� textos tradicionales. Como l�nea de base, ambos grupos realizar�n una prueba de comprensi�n lectora y servir� como participantes del pretest antes de la intervenci�n. Posteriormente, despu�s de un periodo espec�fico de trabajo con los materiales, se administrar� un postest, id�ntico o equivalente, para evaluar los cambios en la comprensi�n.

Este dise�o permite a los participantes de ambos grupos evaluar su rendimiento antes y despu�s de la intervenci�n de la cual se capturaron las mejoras atribuidas al uso de podcasts. La mayor fortaleza de este enfoque radica en producir resultados que son claros y categ�ricos, m�s all� de la disputa, y cuantificados objetivamente.

Tales resultados proporcionan el m�s alto grado de amplitud y certeza en el an�lisis y certeza relativa al enfoque y la estrategia utilizada en la producci�n del resultado. Dado que se utiliza un grupo de control, esto minimiza el riesgo de sesgo y, por lo tanto, preserva un mayor grado de validez interna de la investigaci�n. Por lo tanto, este enfoque refuerza la capacidad de determinar el impacto del podcast en la comprensi�n lectora que, a su vez determina la capacidad de respaldar el trabajo con una s�lida evidencia emp�rica como base.

 

Resultados

Herramienta de Evaluaci�n - Comprensi�n

Objetivo - Medir la comprensi�n lectora de los participantes antes y despu�s de la intervenci�n con el uso de podcasts y materiales de lectura tradicionales.

Formato

�         Preguntas de opci�n m�ltiple (identificaci�n de ideas principales, elaboraci�n de inferencias y vocabulario en contexto)

�         Preguntas abiertas (an�lisis cr�tico y argumentaci�n)

Evaluaci�n

Instrucciones: Lea el texto asignado cuidadosamente y responda a las preguntas que siguen. Elija la respuesta correcta.

"Cada vez m�s, los sistemas educativos est�n utilizando podcasts ya que ofrecen a los estudiantes material de aprendizaje en porciones peque�as, son m�s receptivos y mejoran la retenci�n de informaci�n, y, adem�s, estimulan un mayor inter�s por la lectura. Muchos estudiantes tienden a sobresalir en ejercicios de comprensi�n auditiva gracias al uso de podcasts de apoyo."

Preguntas

1.      �Cu�l es la idea principal del pasaje?

a.       Los estudiantes prefieren leer libros en papel.

b.      Los podcasts mejoran la comprensi�n y la motivaci�n para leer.

c.       El estudio flexible no impacta en el aprendizaje.

a)     Los estudiantes no recuerdan la informaci�n cuando escuchan podcasts.

2.      �Qu� se infiere del texto?

a.       El aprendizaje tradicional es mejor.

b.      La motivaci�n no influye en la comprensi�n.

c.       Los podcasts facilitan el aprendizaje y la retenci�n.

d.      Ninguna opci�n es correcta.

3.      �Qu� significa la palabra �retenci�n� en el contexto del texto?

a.       Rechazo

b.      Capacidad de recordar informaci�n

c.       Descubrimiento

d.      Confusi�n

4.      Seg�n el texto, �cu�l es un beneficio del podcast?

a.       Acceso flexible a contenidos

b.      Reducci�n del tiempo de estudio

c.       Eliminaci�n de tareas

d.      Evitar la lectura de libros

Secci�n 2: Respuesta abierta

Instrucciones: Responde con tus propias palabras.

1.      Explica el impacto del uso de podcasts educativos en habilidades de comprensi�n lectora.�

2.      Cuenta una historia de una situaci�n en la que escuchar un podcast te ayud� a comprender un tema complejo.�

3.      Eval�a cr�ticamente hasta qu� punto el uso de podcasts podr�a sustituir la lectura convencional, apoyando tu argumento.

 

Tabla 1: Pretest y Postest � Grupo Experimental (Podcast)

Elaborado por autores

An�lisis: La puntuaci�n promedio en la prueba previa fue de 5.0, mientras que la puntuaci�n promedio en la prueba posterior fue de 8.8. El cambio promedio fue de +3.8 puntos, lo que indica una mejora en la comprensi�n de los materiales de lectura despu�s del uso de los podcasts. En relaci�n con los objetivos de esta investigaci�n, todos los participantes lograron puntuaciones m�s altas, lo que muestra que el uso de los podcasts fue efectivo para mejorar las habilidades de lectura en los niveles de comprensi�n de los puntos principales, pensamiento cr�tico y an�lisis de vocabulario contextual.

 

Tabla 2: Pretest y Postest � Grupo Control (Lectura tradicional)

Elaborado por autores

 

An�lisis: A partir de los datos, se puede observar que el resultado de la prueba previa fue 4.8 mientras que el resultado de la prueba posterior fue 6.0. Por lo tanto, el cambio promedio en la puntuaci�n fue de +1.2, lo que indica que hubo una ligera mejora en la habilidad de comprensi�n lectora despu�s de utilizar materiales tradicionales. La variaci�n en las puntuaciones es menor y menos homog�nea que en el grupo experimental, lo que sugiere que el impacto de la lectura tradicional fue m�nimo en la comprensi�n lectora en este grupo

 

Tabla 3: Estad�sticos resumidos (comparaci�n de grupos)

Elaborado por autores

 

An�lisis: Al comparar los cambios promedio entre ambos grupos, los datos revelan que el grupo experimental obtuvo un aumento m�s de tres veces mayor que el grupo de control (`+3.8` frente a `+1.2`). Esto sugiere que el uso de podcasts como intervenci�n es m�s beneficioso que la lectura est�ndar para mejorar las habilidades de comprensi�n lectora de los participantes en el estudio. La inclusi�n de un grupo control permite atribuir con mayor certeza la mejora al uso de podcasts, en lugar de la influencia de factores externos o la mejora natural debido a la pr�ctica de la lectura.

Desviaci�n est�ndar y consistencia

El grupo experimental mostr� una desviaci�n est�ndar m�s baja en los resultados de la post prueba fue de (0.9), lo que sugiere que la mayor�a de los participantes mejoraron de manera consistente. El grupo de control tuvo una desviaci�n est�ndar similar (0.8), pero con un aumento total menor, lo que refleja que, aunque algunos participantes mejoraron, el impacto general de la intervenci�n fue bastante limitado.

 

Discusi�n

El uso de podcasts como herramienta para el desarrollo de la comprensi�n lectora sigue siendo un �rea de estudio reciente, pero de gran relevancia, lo que esta investigaci�n busca analizar. El estudio utiliz� un dise�o de investigaci�n cuantitativa con pruebas pre y post, as� como un grupo de control, para determinar si el uso de podcasts como herramienta digital mejora el desarrollo de ciertas habilidades, en relaci�n con la lectura tradicional. Los resultados demuestran una mejora sostenida en el grupo experimental que fue expuesto a los podcasts.

Estos resultados plantean preguntas reflexivas y matizadas sobre las implicaciones pedag�gicas y te�ricas del uso de podcasts en el aula, la mejora establecida observada en el grupo experimental estuvo en consonancia con la literatura que enfatiza la efectividad de los podcasts para mejorar las habilidades de comprensi�n lectora. McGarr (2009), por ejemplo, sostiene que los podcasts son beneficiosos para los estudiantes, ya que permiten la exposici�n repetida a los materiales, lo cual es una caracter�stica del proceso de aprendizaje.

El estudio tambi�n corrobora la noci�n de que los podcasts mejoran habilidades de comprensi�n de orden inferior, as� como habilidades de orden superior como el an�lisis cr�tico y la interpretaci�n de vocabulario contextualizado, como lo describen Herrington y Herrington (2007).

Adem�s, el dise�o de la herramienta con preguntas de opci�n m�ltiple junto con respuestas abiertas permiti� capturar diferentes facetas de la comprensi�n lectora, desde el reconocimiento de las ideas principales hasta la construcci�n del razonamiento cr�tico, como se�alan Afflerbach, Pearson y Par�s (2008), la comprensi�n lectora es un fen�meno complejo y, como tal, requiere la evaluaci�n de la decodificaci�n, interpretaci�n y evaluaci�n del texto. La mejora en ambas secciones de la prueba sugiere que los podcasts pueden activar habilidades de pensamiento de orden superior, y esto concuerda con lo que Kay (2012) propuso, que los podcasts apoyan el aprendizaje activo y reflexivo.

Por otro lado, la comparaci�n con el grupo de control, que trabaj� con lecturas tradicionales, mostr� una ligera mejora, pero fue considerablemente menor y menos consistente. Este hallazgo corrobora la observaci�n de Lazzari (2014) de que los m�todos de lectura tradicionales pueden ser menos estimulantes y m�s ineficaces para un perfil particular de aprendices, particularmente en contextos donde la tecnolog�a est� cada vez m�s entrelazada con la vida cotidiana. La menor variabilidad sugiere que los podcasts pueden reducir las brechas de aprendizaje (Vandergriff, 2013).

La validez interna del estudio se ve reforzada por la presencia del grupo de control y el uso de un instrumento probado, lo que permite atribuir con mayor certeza las mejoras que experimentaron los participantes al uso del podcast. Esto es importante porque, como advierten Shadish, Cook y Campbell (2002), la falta de un grupo de control puede disminuir la capacidad de hacer inferencias causales sobre las relaciones en estudios cuasi-experimentales. Los enfoques adoptados en esta investigaci�n particular est�n en l�nea con las pr�cticas recomendadas para tales dise�os, por lo que otorgan peso a las inferencias extra�das.

Cabe mencionar que pedag�gicamente, los hallazgos indican que la adopci�n de podcasts como parte del curr�culo probablemente ser�a un medio eficaz para mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes, particularmente en casos donde los estudiantes tienen dificultades con la lectura convencional.

Esto se alinea estrechamente con lo que explica Canning (2010), en que los podcasts tienen la capacidad de mejorar los niveles de motivaci�n de los estudiantes, as� como su compromiso, lo cual es fundamental para el �xito acad�mico. Adem�s, la oportunidad de acceder al contenido a un ritmo autodirigido puede fomentar una mayor equidad educativa (inclusi�n) dado que estudiantes con estilos y ritmos de aprendizaje variados pueden beneficiarse del contenido (Mayer, 2009).

Sin embargo, tambi�n se debe se�alar que el uso de podcasts no debe verse como el reemplazo definitivo de la lectura convencional. M�s bien, deben usarse en conjunto con otros m�todos para enriquecer las experiencias de aprendizaje. Como advierte Rowntree (2010), a�n hay necesidad de leer de manera activa y cr�tica, ya que esta lectura "m�s profunda" conduce al desarrollo de lectores, que est� en el coraz�n de lo que los podcasts buscan involucrar a los aprendices.

La respuesta abierta donde se pidi� a los estudiantes que analizaran cr�ticamente la afirmaci�n de que los podcasts podr�an reemplazar la lectura demuestra fundamentalmente esta complejidad y la necesidad de un equilibrio. Desde una perspectiva te�rica, los hallazgos apoyan modelos de aprendizaje multimedia que combinan diferentes v�as sensoriales para facilitar la comprensi�n.

Moreno y Mayer (2007) enfatizan la importancia de la codificaci�n dual; es decir, la incorporaci�n de elementos audio-visuales ayuda en la construcci�n de significado y la retenci�n de informaci�n. Considerando que los podcasts principalmente basados en audio pueden complementar la lectura profundamente visual y, a su vez, fomentar una mayor comprensi�n, esta integraci�n fuera del aula es especialmente pertinente en la era digital, donde los aprendices se presentan con m�ltiples formas de datos (Kress, 2010).�

Adem�s, la falta de varianza, representada por una menor desviaci�n est�ndar, en las ganancias positivas dentro del grupo experimental proporciona m�s evidencia de que los podcasts tienen el potencial de reducir la brecha en la heterogeneidad del rendimiento en lectura.

Esto es beneficioso dentro del contexto m�s amplio de la justicia social en la educaci�n; exterioriza que esta herramienta es capaz de reducir las brechas en las oportunidades de aprendizaje para los estudiantes que comienzan con diferentes niveles de comprensi�n (Tomlinson, 2014). Esto se ha a�adido a la pr�ctica basada en evidencia que apoya el uso de tecnolog�as de grabaci�n de audio en programas de intervenci�n educativa.

Sin embargo, algunas limitaciones del estudio a�n necesitan ser destacadas como importantes para futuras investigaciones. Por ejemplo, un tama�o de muestra peque�o socava la capacidad de generalizar los hallazgos. Ser�a apropiado llevar a cabo el estudio con grupos m�s grandes y diversos para fortalecer la validez externa (Creswell, 2014).

Adem�s, el per�odo de tiempo establecido para la intervenci�n podr�a ser un factor en el tama�o de los cambios que se miden, y por lo tanto, los estudios longitudinales pueden iluminar la sostenibilidad de los cambios a lo largo del tiempo (Torgerson & Torgerson, 2008).

La investigaci�n muestra que los podcasts en el contexto del estudio son m�s efectivos que los m�todos tradicionales para mejorar la comprensi�n lectora. Dada la metodolog�a y los resultados, es razonable afirmar que los podcasts ayudan a los aprendices a desarrollar habilidades de lectura m�s complejas, aumentan su motivaci�n para leer y son convenientes y flexibles para aprender. Esto fomenta el refinamiento de los m�todos de ense�anza junto con la integraci�n de tecnolog�as digitales en el aula hacia m�todos de ense�anza multimodal que aborden las diversas necesidades y caracter�sticas de los aprendices de hoy.

 

Conclusi�n

La investigaci�n contempor�nea ha utilizado los podcasts como herramientas para la ense�anza y el aprendizaje con �xito en el fomento de las habilidades de comprensi�n lectora. A trav�s del uso de un dise�o cuasi-experimental de intervenci�n pre-post con un grupo de control y el uso de evaluaciones estandarizadas, se revel� que los participantes que trabajaron con materiales en audio lograron un mayor nivel de mejora en sus habilidades de lectura en comparaci�n con los participantes que utilizaron enfoques de lectura convencionales.

Este es un hallazgo significativo, ya que demuestra el potencial de las tecnolog�as digitales para mejorar el aprendizaje de habilidades cr�ticas, como la comprensi�n lectora, cuando se integran adecuadamente dentro del marco de ense�anza y aprendizaje. Quiz�s el aspecto m�s interesante del estudio es la mejora observada en el grupo experimental de la muestra, sugiriendo que el uso de podcast no solo es �til para un subconjunto particular de estudiantes.

Esto es particularmente importante en contextos educativos donde hay una amplia gama de niveles de aprendizaje y ense�anza. En contextos donde existe una gran variedad de diferencias y disparidades, la instrucci�n individualizada necesaria se ve obstaculizada. Adem�s, esta es una investigaci�n que muestra el hecho de que es bastante contracorriente sugerir que los podcasts reemplacen la lectura de libros.

Combinar ayudas audio y visuales est� destinado a que los estudiantes puedan adquirir una comprensi�n m�s profunda y s�lida y retenci�n del contenido, abordando diferentes estilos de aprendizaje y un enfoque multimodal para la ense�anza y el aprendizaje. El contexto actual est� anclado en teor�as del aprendizaje que abogan por la incorporaci�n de m�ltiples canales sensoriales para mejorar la retenci�n y el procesamiento de informaci�n.

La implementaci�n de un instrumento, junto con un grupo de control, mejora la validez interna del estudio y mejora la atribuci�n de los beneficios observados al uso de podcast. Sin embargo, las limitaciones del estudio, un tama�o de muestra peque�o y la corta duraci�n de la intervenci�n subrayan la necesidad de investigaciones con tama�os m�s grandes y dise�os longitudinales para evaluar la sostenibilidad de los efectos.

En la pr�ctica, los resultados articulan problemas de comprensi�n auditiva como una brecha en el curr�culo que los planificadores y docentes deben reconocer el valor del podcast como herramienta instruccional, son especialmente �tiles en la pedagog�a de la lectura para los estudiantes que enfrentan barreras con la lectura tradicional o que requieren otras modalidades de aprendizaje m�s atractivas.

Adem�s, el uso de esta herramienta digital en educaci�n ejemplifica la educaci�n equitativa, ya que ofrece un recurso alternativo que puede atender mejor los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

En resumen, la investigaci�n proporciona un fuerte apoyo para el uso de podcast en la ense�anza de la comprensi�n lectora, particularmente por su capacidad para mejorar habilidades cognitivas complejas, as� como la motivaci�n y el compromiso de los aprendices. La integraci�n reflexiva y basada en evidencia de la tecnolog�a en la ense�anza tiene el potencial de transformar las pr�cticas educativas y satisfacer las necesidades de los aprendices de hoy. En consecuencia, cuanto m�s se explore el uso educativo de recursos digitales, m�s adaptable, inclusivo y efectivo ser� el proceso de aprendizaje.

 

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