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Parentalidad y su impacto en el desempe�o acad�mico de los ni�os y adolescentes

 

Parenting and its impact on the academic performance of children and adolescents

 

Parentalidade e seu impacto no desempenho acad�mico de crian�as e adolescentes

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: angulobedoya@hotmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 02 de julio de 2025 *Aceptado: 23 de agosto de 2025 * Publicado: �04 de septiembre de 2025

 

        I.            Investigador Independiente, Ecuador.

      II.            Investigador Independiente, Ecuador.

   III.            Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.            Investigador Independiente, Ecuador.

 

Resumen

El presente art�culo analiza la relaci�n entre la parentalidad y el desempe�o acad�mico de ni�os y adolescentes, reconociendo que las pr�cticas parentales, el estilo de crianza y el apoyo emocional y acad�mico ejercen una influencia directa en la motivaci�n, la conducta y los resultados escolares. El objetivo principal es identificar c�mo diferentes formas de parentalidad, desde modelos democr�ticos hasta permisivos o autoritarios, inciden en la formaci�n de h�bitos, el desarrollo socioemocional y el rendimiento acad�mico. La metodolog�a empleada corresponde a un enfoque cualitativo con revisi�n bibliogr�fica de estudios recientes en espa�ol publicados entre 2018 y 2025, que abordan la parentalidad desde perspectivas educativas, psicol�gicas y socioculturales. La problem�tica central radica en que, pese a la evidencia del impacto del acompa�amiento familiar, a�n existen carencias en la implicaci�n parental, lo que limita el desarrollo del potencial acad�mico y aumenta el riesgo de fracaso escolar. En la discusi�n se destaca que un estilo parental equilibrado, que combina afecto, comunicaci�n y supervisi�n, favorece significativamente el aprendizaje y la motivaci�n estudiantil. Se plantea la necesidad de programas formativos para padres y madres, con el fin de potenciar competencias parentales que contribuyan a un mejor rendimiento escolar y al bienestar integral de los estudiantes.

Palabras Claves: Parentalidad; desempe�o acad�mico; crianza; motivaci�n escolar y acompa�amiento familiar.

 

Abstract

This article analyzes the relationship between parenting and the academic performance of children and adolescents, recognizing that parental practices, parenting style, and emotional and academic support exert a direct influence on motivation, behavior, and academic results. The main objective is to identify how different forms of parenting, from democratic to permissive or authoritarian models, impact the formation of habits, socioemotional development, and academic performance. The methodology employed is a qualitative approach with a bibliographic review of recent studies in Spanish published between 2018 and 2025, which address parenting from educational, psychological, and sociocultural perspectives. The central problem lies in the fact that, despite the evidence of the impact of family support, there are still gaps in parental involvement, which limits the development of academic potential and increases the risk of academic failure. The discussion highlights that a balanced parenting style, combining affection, communication, and supervision, significantly enhances student learning and motivation. The need for training programs for parents is raised, aimed at enhancing parenting skills that contribute to improved academic performance and students' overall well-being.

Keywords: Parenting; academic performance; parenting; academic motivation; and family support.

 

Resumo

Este artigo analisa a rela��o entre parentalidade e desempenho acad�mico de crian�as e adolescentes, reconhecendo que as pr�ticas parentais, o estilo parental e o apoio emocional e acad�mico exercem influ�ncia direta na motiva��o, no comportamento e nos resultados acad�micos. O objetivo principal � identificar como diferentes formas de parentalidade, desde modelos democr�ticos at� modelos permissivos ou autorit�rios, impactam na forma��o de h�bitos, no desenvolvimento socioemocional e no desempenho acad�mico. A metodologia empregada � uma abordagem qualitativa com revis�o bibliogr�fica de estudos recentes em espanhol publicados entre 2018 e 2025, que abordam a parentalidade sob perspectivas educacional, psicol�gica e sociocultural. O problema central reside no fato de que, apesar das evid�ncias do impacto do apoio familiar, ainda existem lacunas no envolvimento parental, o que limita o desenvolvimento do potencial acad�mico e aumenta o risco de fracasso escolar. A discuss�o destaca que um estilo parental equilibrado, combinando afeto, comunica��o e supervis�o, melhora significativamente a aprendizagem e a motiva��o dos alunos. Levanta-se a necessidade de programas de treinamento para pais, visando aprimorar as habilidades parentais que contribuem para a melhoria do desempenho acad�mico e do bem-estar geral dos alunos.

Palavras-chave: Parentalidade; desempenho acad�mico; parentalidade; motiva��o acad�mica; e apoio familiar.

 

Introducci�n

La educaci�n, como proceso formativo integral, no puede entenderse de manera aislada del contexto familiar. En este sentido, la aparente parentalidad, entendida como el conjunto de pr�cticas, actitudes y valores que los adultos responsables ejercen sobre los ni�os y adolescentes constituye un eje fundamental para comprender el desarrollo acad�mico, emocional y social de los menores. La familia es la primera escuela, y los padres o cuidadores, los primeros educadores, cuyas acciones y estilos de crianza influyen de manera directa en la motivaci�n, la autonom�a y el rendimiento escolar de los hijos (Gordillo et al., 2020). En particular, en los �ltimos a�os se ha evidenciado c�mo los estilos parentales pueden favorecer o dificultar los procesos de aprendizaje y adaptaci�n escolar.

En este contexto, el objetivo del presente art�culo es analizar la influencia de los distintos estilos de parentalidad en el desempe�o acad�mico de ni�os y adolescentes, con el prop�sito de comprender c�mo factores familiares como la comunicaci�n, la disciplina, el efecto y la supervisi�n influyen en el rendimiento escolar. Este an�lisis permitir� identificar los elementos que fortalecen el v�nculo escuela-familia y proponer estrategias para mejorar la participaci�n activa de los padres en la trayectoria educativa de sus hijos. De acuerdo con (Mena et al., 2024) los estudiantes con padres involucrados en su educaci�n presentan mayor compromiso en sus estudios, menor tasa de abandono escolar y mejores resultados acad�micos. Asimismo, un entorno familiar funcional y afectivo potencia la disposici�n de los ni�os hacia el aprendizaje, lo cual justifica la necesidad de abordar este tema desde un enfoque interdisciplinario.

La justificaci�n de este trabajo se sustenta en la evidencia emp�rica que se�ala que el bajo rendimiento acad�mico, los problemas de conducta y la deserci�n escolar est�n vinculados, en muchos casos, a la falta de acompa�amiento familiar. La escuela por s� sola no puede responder a las m�ltiples necesidades de los estudiantes sin el respaldo activo de los hogares. Como nos se�alan Guti�rrez e Isidro (2023) cuando la familia, no establece l�mites claros ni promueve h�bitos de estudio, los estudiantes tienden a desarrollar actitudes de desinter�s o fracaso escolar. En cambio, pr�cticas de parentalidad positiva, basadas en el di�logo, la contenci�n emocional y la participaci�n activa, promueve el �xito acad�mico y personal (Pareja, 2024). Por ello, se considera necesario reflexionar sobre la forma en que se est� ejerciendo la aparente calidad en la actualidad, c�mo esta puede transformarse para mejorar los procesos de ense�anza-aprendizaje.

A partir de esta realidad, se plantea la siguiente problem�tica en forma de pregunta con car�cter hipot�tico: �Qu� relaci�n existe entre los diferentes estilos de parentalidad y el rendimiento acad�mico de los ni�os y adolescentes en el sistema escolar? Esta interrogante parte de la hip�tesis de que los estilos parentales autoritativos, caracterizados por la combinaci�n de afecto y normas claras, se relacionan positivamente con mejores niveles de rendimiento escolar, en contraste con los estilos permisivos o negligentes que tienden a generar desorganizaci�n, baja motivaci�n y dificultades escolares.

Como posible soluci�n a esta problem�tica, se propone el fortalecimiento de programas de orientaci�n familiar, que promueva una parentalidad m�s consciente, responsable y afectiva. Estos programas deben brindar herramientas a padres y madres para mejorar la comunicaci�n con sus hijos, establecer rutinas de estudio, acompa�ar el proceso educativo desde el hogar y generar un entorno de apoyo emocional. La investigaci�n realizada por Vegas et al., (2018) demuestran que los talleres de formaci�n parental han demostrado mejorar significativamente la participaci�n de los padres en la educaci�n y reducir los problemas de conducta escolar. Por su parte, Meri�o (2025) sostiene que cuando las familias se sienten acompa�adas por las instituciones educativas su compromiso se incrementa, permitiendo un mejor rendimiento acad�mico en los estudiantes.

La importancia del presente estudio radica en que permite visibilizar la responsabilidad compartida entre escuela y familia en la formaci�n de los estudiantes. No basta con evaluar el rendimiento acad�mico desde una perspectiva escolar; es indispensable considerar los factores psicosociales y emocionales que influyen desde el hogar. A juicio de Cardozo (2023) la participaci�n activa de la familia en la educaci�n genera un impacto positivo tanto en el rendimiento como en la conducta del estudiante. Otro aporte relevante es el de Garc�a (2018) el cual se�ala que una parentalidad consciente y participativa puede convertirse en un factor protector frente a situaciones de riesgo social, escolar o emocional. Por tanto, el presente an�lisis se orienta no solo a describir los efectos que esto genera en el �mbito escolar, sino tambi�n a crear conciencia sobre la necesidad de construir entornos familiares que favorezcan el aprendizaje y el bienestar.

En conclusi�n, abordar el impacto de la parentalidad en el desempe�o acad�mico de ni�os y adolescentes implica reconocer que el v�nculo familiar es tan importante como los m�todos pedag�gicos utilizados en la escuela. Comprender este nexo es fundamental para construir comunidades educativas integradas, donde el aprendizaje sea un proceso compartido entre docentes, estudiantes y familias. Este art�culo se propone como una contribuci�n para generar estrategias que fortalezcan la colaboraci�n entre la escuela y el hogar, reconociendo que una parentalidad consciente es la base para una educaci�n de calidad y un futuro con mayores oportunidades para todos los estudiantes.

 

 

Metodolog�a o m�todo

Enfoque de la investigaci�n

La presente investigaci�n adapta un enfoque cualitativo y de car�cter descriptivo, orientado a la comprensi�n profunda del fen�meno de la parentalidad y su impacto en el desempe�o acad�mico de ni�os y adolescentes desde una perspectiva te�rica y reflexiva. Este enfoque permite explorar las dimensiones afectivas, educativas y sociales de la parentalidad a trav�s del an�lisis de estudios previos y marcos conceptuales solidos (Rodr�guez, 2023). A diferencia de los m�todos experimentales, este tipo de investigaci�n no busca establecer mediaci�n num�rica, sino generar un entendimiento amplio y contextual del tema.

Dise�o de investigaci�n

El dise�o es documental y de revisi�n te�rica, basado en la recopilaci�n, selecci�n y an�lisis cr�tico de fuentes acad�micas relevantes. Este m�todo permite sistematizar la informaci�n existente, identificar patrones comunes y contrastar distintas posturas te�ricas en torno a la relaci�n entre parentalidad y rendimiento escolar (Mart�nez, 2023). Adem�s, el an�lisis documental posibilita integrar hallazgos de diferentes contextos, favoreciendo una visi�n integral del problema.

T�cnicas de recolecci�n de datos

La informaci�n se obtuvo mediante revisi�n bibliogr�fica exhaustiva de art�culos cient�ficos, libros especializados, informes institucionales y tesis acad�micas publicados en espa�ol entre el 2018 y 2025. La b�squeda se realiz� en base de datos como: Redalyc, Scielo y Dialnet, utilizando descriptores como �parentalidad�, �rendimiento acad�mico� y �educaci�n familiar�. De acuerdo con M�rida (2022) la selecci�n de las fuentes se bas� en criterios de relevancia, actualidad y calidad acad�mica, lo que asegura la validez y pertenencia de los datos analizados.

Procedimiento

El proceso metodol�gico comprendi� varias fases:

1.      B�squeda y recopilaci�n de informaci�n: Selecci�n de fuentes bibliogr�ficas y documentales que aborden la parentalidad y su influencia en el �mbito escolar.

2.      Clasificaci�n tem�tica: Organizaci�n de los documentos en categor�as relacionadas con estilos parentales, pr�cticas de crianza, motivaci�n escolar y factores familiares de �xito educativo.

3.      An�lisis cr�tico: Comparaci�n y contraste de hallazgos relevantes, identificando coincidencias, diferencias y vac�os en la literatura.

4.      S�ntesis integradora: Elaboraci�n de un cuerpo te�rico coherente que respalde la interpretaci�n y conclusiones del estudio.

An�lisis de datos

La informaci�n recopilada se analiz� a trav�s del an�lisis de contenido, t�cnica que permite identificar conceptos claves, relaciones tem�ticas y tendencias presentes en las fuentes revisadas. Este procedimiento incluy� la codificaci�n de la informaci�n, la categorizaci�n de ideas principales y la interpretaci�n de los hallazgos en funci�n de los objetivos de la investigaci�n. El an�lisis de contenido es especialmente �til en estudios cualitativos para facilitar la interpretaci�n de informaci�n compleja y diversa, manteniendo un enfoque sistem�tico y riguroso.

 

Resultados

1.      Relaci�n entre estilos parentales y rendimiento acad�mico.

El an�lisis de la literatura revisada muestra que existen una relaci�n estrecha entre los estilos de parentalidad y el rendimiento escolar de ni�os y adolescentes. Los estudios coinciden en que el estilo parental autoritativo, caracterizado por una combinaci�n equilibrada de afecto y normas claras, se asocia con mejores calificaciones, mayor motivaci�n y un mayor compromiso con las tareas escolares (Amateis y Cavallo, 2020). Por el contrario, estilos como el permisivo o el negligente tiende a correlacionarse con bajo rendimiento, problemas de conducta y desmotivaci�n acad�mica. Esta relaci�n confirma que el clima educativo en el hogar act�a como un factor predictor del desempe�o escolar.

2.      Influencia del acompa�amiento familiar en el proceso educativo.

Los hallazgos indican que la implicaci�n activa de los padres en la vida escolar de sus hijos, asistiendo a reuniones, revisando tareas y promoviendo h�bitos de estudio, se asocia con mejoras significativas en el rendimiento y la asistencia escolar (Feijoo et al., 2024). A su vez, el acompa�amiento emocional y la comunicaci�n abierta entre padres e hijos potencian la autoconfianza y la residencia acad�mica (Mamani y Orihuela, 2021). La revisi�n documental muestra que este apoyo constante no solo incide en los resultados acad�micos, sino que tambi�n contribuye a la formaci�n de habilidades socioemocionales necesarias para el �xito educativo.

3.      Factores de riesgo asociados a pr�cticas parentales inadecuadas.

La literatura revisada identifica que pr�cticas parentales ineficaces como la sobreprotecci�n extrema y la falta total de supervisi�n, genera un entorno propenso a la desmotivaci�n y el bajo logro escolar (S�nchez, 2025). Asimismo, el autoritarismo r�gido, basado �nicamente en la imposici�n de normas y medici�n afectiva, puede derivar en rechazo hacia la escuela y conductas disruptivas en el aula (Amores, 2024). Estos hallazgos evidencian la necesidad de promover pr�cticas de crianza equilibradas que combinen normas claras con apoyo emocional.

4.      Estrategias efectivas Identificadas en la literatura.

Entre las estrategias m�s destacadas para potenciar el rendimiento escolar desde la parentalidad se encuentran: Fomentar rutinas de estudio, establecer expectativas acad�micas realistas y reforzar positivamente los logros (Vega, 2020). Tambi�n se destaca la importancia de que los padres participen en actividades escolares y mantengan una comunidad fluida entre todos los miembros, lo que permite coordinar esfuerzos para atender las necesidades individuales de los estudiantes (Vera et al., 2025). Estas pr�cticas, documentadas en diferentes investigaciones, muestran un impacto positivo sostenido en el desarrollo acad�mico y personal de los menores.

5.      S�ntesis interpretativa de los hallazgos.

En conjunto, los resultados evidencian que la parentalidad no es un elemento accesorio en la educaci�n, sino factor central que modula la calidad y eficacia del aprendizaje escolar. Los estudios parentales positivos, el acompa�amiento activo y el uso de estrategias educativas coherentes se constituyen en variables determinantes para alcanzar un rendimiento acad�mico satisfactorio (Palacios et al., 2022). Es tambi�n conocido que, los estilos inadecuados o el desapego familiar representan un riesgo significativo para la trayectoria escolar y el desarrollo integral del estudiante (Taipe et al., 2024). Esta revisi�n confirma que el fortalecimiento de la aparente calidad constituye una v�a estrat�gica para mejorar los indicadores educativos y prevenir el fracaso escolar.

 

Discusi�n

Discusi�n 1: La calidad de la parentalidad como predictor del rendimiento acad�mico.

La presente investigaci�n confirma que la calidad de la parentalidad ejerce un papel determinante en el desempe�o acad�mico de ni�os y adolescentes. El involucramiento activo de los padres en la vida escolar no solo se limita al apoyo con tareas, sino tambi�n a la construcci�n de un entorno emocional seguro, donde la comunicaci�n y la motivaci�n se convierte en pilares esenciales. Esto concuerda con estudios previos que destacan que la implicaci�n parental constante fomenta habilidades socioemocionales, incrementa la motivaci�n intr�nseca y contribuye a la auto confianza, factores que a su vez potencia el rendimiento acad�mico (Echeverr�a y Obaco, 2021).

En consecuencia, es posible afirmar que la parentalidad de calidad no se reduce a la provisi�n de recursos materiales, sino que exige un compromiso consciente con el desarrollo integral del menor. Este hallazgo subraya la necesidad de programas de orientaci�n familiar que fortalezca las competencias parentales y promueva una interacci�n positiva en el hogar.

Discusi�n 2: El rol de la comunicaci�n familiar en la formaci�n acad�mica.

Los datos obtenidos evidencian que la comunicaci�n abierta y efectiva entre padres e hijos se asocia significativamente con un mejor rendimiento escolar. Una aparente habilidad basada en la escucha activa, el respeto mutuo y el establecimiento de normas claras genera un entorno de confianza que facilite el aprendizaje y la resoluci�n de problemas acad�micos. Seg�n Herrera y Espinoza (2020) Los estudiantes que perciben un respaldo comunicativo constante en casa desarrollan mejores h�bitos de estudio y muestran mayor persistencia ante retos acad�micos.

Este resultado invita a reflexionar sobre la necesidad de incorporar estrategias de fortalecimiento comunicativo dentro de las intervenciones escolares y comunitarias, reconociendo que la calidad de di�logo familiar puede compensar, en muchos casos, limitaciones econ�micas o carencias materiales que podr�an obstaculizar el proceso educativo.

Discusi�n 3: Implicaciones socioeducativas de la parentalidad responsable.

Los resultados tambi�n resaltan que una parentalidad responsable no solo repercute en los logros acad�micos, sino que contribuye a prevenir conductas de riesgo y a favorecer la adaptaci�n escolar. Una parentalidad, caracterizada por el acompa�amiento constante, el establecimiento de l�mites claros y la promoci�n de valores incide positivamente en el desarrollo de competencias cognitivas y socioemocionales. tal como se�ala Lorite (2024) el compromiso parental sostenido constituye un factor protector frente al fracaso escolar, al facilitar que los estudiantes asuman un rol activo en su propio aprendizaje.

Este hallazgo reafirma la importancia de dise�ar pol�ticas p�blicas que integren el fortalecimiento de la parentalidad, como una estrategia para mejorar la calidad educativa y reducir las brechas de desigualdad.

 

Conclusi�n

El an�lisis realizado permite comprender que la parentalidad ejerce una influencia decisiva en el desempe�o acad�mico de ni�os y adolescentes, no solo en t�rminos de apoyo material o supervisi�n de tareas, sino tambi�n en la formaci�n de un entorno emocionalmente seguro que favorece el aprendizaje. Las actitudes parentales basadas en la comunicaci�n asertiva, la empat�a y la constancia en el acompa�amiento educativo promueven la motivaci�n intr�nseca, la disciplina y el sentido de responsabilidad en los estudiantes.

Asimismo, se evidencia que los estilos parentales democr�ticos, que equilibran el afecto con l�mites claros, generan un impacto m�s positivo en la autoestima y en la perseverancia acad�mica. Por el contrario, patrones parentales caracterizados por la ausencia de apoyo o por un control excesivo tienden a generar efectos adversos como la desmotivaci�n, el bajo rendimiento y el aumento de conductas disruptivas. Esto confirma que la parentalidad no debe entenderse como un conjunto aislado de pr�cticas, sino como un proceso integral que articula la vida familiar con el desarrollo escolar.

Por otro lado, es fundamental reconocer que la calidad de la parentalidad se ve influida por factores sociales, econ�micos y culturales, lo que implica la necesidad de intervenciones orientadas a fortalecer las competencias parentales desde una perspectiva contextualizada. Implementar programas de formaci�n y orientaci�n para padres, impulsados por escuelas y comunidades, constituye una estrategia efectiva para potenciar el rendimiento acad�mico y el bienestar socioemocional de los estudiantes.

En conclusi�n, fortalecer la parentalidad implica asumirla como un pilar esencial en la construcci�n de trayectorias acad�micas exitosas y en el desarrollo integral de ni�os y adolescentes. Esto no solo beneficia al individuo, sino que contribuye a la formaci�n de ciudadanos con mayores capacidades para enfrentar los desaf�os sociales y profesionales del futuro.

 

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).