Impacto sobre métodos de enseñanza motivacionales en la percepción de autoeficacia en matemáticas

María Elizabeth Solórzano Molina, Luis Enrique Vargas Párraga

Resumen


La presente realización del articulo analizó cómo los métodos de enseñanza motivacionales perturban la percepción de autoeficacia en matemáticas de alumnos de quinto a séptimo grado que asisten a la Unidad Educativa Particular (UEP) "Jean Rousseau". La premisa de la investigación es que una enseñanza fundamentada en técnicas motivadoras tiene el potencial de mejorar la confianza del estudiante en su capacidad para resolver problemas matemáticos. La finalidad principal consistió en establecer cómo los métodos motivacionales ayudan a disminuir las diferencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática y a incrementar la autoeficacia. Se empleó un método mixto, que abarcaba la recolección de datos cuantitativos por medio de un cuestionario de autoeficacia y el análisis cualitativo del entorno educativo. La muestra estuvo compuesta por 50 alumnos de entre 9 y 12 (nueve y doce) años. Los hallazgos indican que el 52 % de los participantes tienen una autoeficacia elevada, el 36 % moderada y el 12 % baja. La discusión resalta que la autoeficacia está determinada por factores sociales, pedagógicos y emocionales, y que métodos como el proceso de enseñanza y aprendizaje fundamentado en proyectos y la gamificación son eficaces si se llevan a cabo de forma estructurada. Se determina que para potenciar la autoeficacia es necesario implementar prácticas pedagógicas activas, contextualizadas y emocionalmente seguras, que fomenten un proceso de enseñanza y aprendizaje justo y significativo.


Palabras clave


Autoeficacia; enseñanza motivacional; matemáticas; metodologías activas; rendimiento académico.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i8.10269

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