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D�ficit de la praxis docente en el nivel de b�sica elemental: Un an�lisis de las causas y consecuencias en la educaci�n ecuatoriana

 

Deficit in teaching practices at the elementary level: An analysis of the causes and consequences in Ecuadorian education

 

D�ficit nas pr�ticas de ensino no n�vel elementar: uma an�lise das causas e consequ�ncias na educa��o equatoriana

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: david.alcivar@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 18 de mayo de 2025 *Aceptado: 20 de junio de 2025 * Publicado: �19 de julio de 2025

 

        I.            Rector de la Unidad Educativa Dr. Carlos Romo D�vila, Ecuador.

      II.            Docente de la Unidad Educativa Juntos Venceremos, Ecuador.

   III.            Escuela de Educaci�n B�sica R�o Pescadillo, Ecuador.

   IV.            Unidad Educativa Dr. Carlos Romo D�vila, Ecuador.

     V.            Unidad Educativa Dr. Carlos Romo D�vila, Ecuador.

Resumen

El d�ficit de la praxis docente en el nivel de b�sica elemental es un tema relevante actual en la educaci�n ecuatoriana. Este estudio pretende analizar las causas y consecuencias que convergen dentro de la pr�ctica docente en el nivel b�sica elemental. La investigaci�n responde a los referentes te�ricos de d�ficit en nivel de b�sica elemental de la Unidad Educativa Dr. Carlos Romo D�vila, por lo que se ha evidenciado las problem�ticas en el aprendizaje de los estudiantes, donde los docentes una pr�ctica intra � aula de manera eficaz, pero los estudiantes no responden a los conocimientos que se imparten para la generaci�n de nuevos conocimientos. El objetivo de la investigaci�n fue describir el d�ficit de la pr�ctica docente en la Unidad Educativa Dr. Carlos Romo D�vila del cant�n y parroquia Flavio Alfaro en el primer semestre de a�o 2024. El enfoque de la investigaci�n fue cualitativo y tiene como objetivo exponer las teor�as subyacentes al tema. Es descriptivo porque aporta conocimientos nuevos sobre una visi�n general de la teor�a. Es correlacional, por lo que se centrado a mediar dos variables sin interferencia. Por otro lado, es de car�cter bibliogr�fico por lo que se sustenta en teor�as de car�cter cient�fico experimental que se detectan en documentos como art�culos cient�ficos, tesis, entre otros. Los resultados demuestran que los docentes del nivel b�sico elemental implementan estrategias innovadoras que permitan el aprendizaje de los educandos, pero los alumnos no responden a estos conocimientos por cuanto se evidencian altos porcentajes de alumnos que no alcanzan altos rendimientos acad�micos en los promedios finales.

Palabras clave: Pr�ctica docente; nivel b�sico elemental; problemas de aprendizaje; bajo rendimiento escolar.

 

Abstract

The deficit in teaching practice at the elementary school level is a relevant current issue in Ecuadorian education. This study aims to analyze the causes and consequences that converge within teaching practice at the elementary school level. The research responds to the theoretical referents of deficits at the elementary school level of the Dr. Carlos Romo D�vila Educational Unit, thus highlighting problems in student learning. Teachers use effective classroom practice, but students do not respond to the knowledge imparted for the generation of new knowledge. The objective of the research was to describe the deficit in teaching practice at the Dr. Carlos Romo D�vila Educational Unit in the Flavio Alfaro canton and parish in the first semester of 2024. The research approach was qualitative and aims to expose the theories underlying the topic. It is descriptive because it provides new knowledge about an overview of the theory. It is correlational, so it focuses on mediating two variables without interference. On the other hand, it is bibliographic in nature, based on experimental scientific theories found in documents such as scientific articles and theses, among others. The results demonstrate that elementary school teachers implement innovative strategies that enable students' learning, but students do not respond to this knowledge, as high percentages of students do not achieve high academic performance in their final grade point averages.

Keywords: Teaching practice; elementary school; learning disabilities; poor academic performance.

 

Resumo

O d�ficit na pr�tica docente no n�vel do ensino fundamental � uma quest�o atual relevante na educa��o equatoriana. Este estudo tem como objetivo analisar as causas e consequ�ncias que convergem na pr�tica docente no n�vel do ensino fundamental. A pesquisa responde aos referentes te�ricos dos d�ficits no n�vel do ensino fundamental da Unidade Educacional Dr. Carlos Romo D�vila, destacando assim os problemas na aprendizagem dos alunos. Os professores usam pr�ticas eficazes em sala de aula, mas os alunos n�o respondem ao conhecimento transmitido para a gera��o de novos conhecimentos. O objetivo da pesquisa foi descrever o d�ficit na pr�tica docente na Unidade Educacional Dr. Carlos Romo D�vila no cant�o e par�quia Flavio Alfaro no primeiro semestre de 2024. A abordagem da pesquisa foi qualitativa e visa expor as teorias subjacentes ao tema. � descritiva porque fornece novos conhecimentos sobre uma vis�o geral da teoria. � correlacional, portanto, se concentra na media��o de duas vari�veis sem interfer�ncia. Por outro lado, � de natureza bibliogr�fica, baseada em teorias cient�ficas experimentais encontradas em documentos como artigos cient�ficos e teses, entre outros. Os resultados demonstram que professores do ensino fundamental implementam estrat�gias inovadoras que facilitam a aprendizagem dos alunos, mas os alunos n�o respondem a esse conhecimento, visto que altas porcentagens de alunos n�o alcan�am alto desempenho acad�mico em suas m�dias finais.

Palavras-chave: Pr�tica docente; ensino fundamental; dificuldades de aprendizagem; baixo desempenho acad�mico.

 

Introducci�n

Se reconoce a la pr�ctica docente en b�sica media como el conjunto de procesos que configuran determinadas actividades para mediante ellas lograr los objetivos de aprendizajes incidiendo de manera directa en la adquisici�n de conocimientos de los alumnos intra aula. En los �ltimos tiempos se ha identificado dificultad en la ense�anza de aula por lo que los educandos no pueden desarrollar las habilidades y destrezas propias dificultando alcanzar los perfiles de salida que se describen en el curr�culo de educaci�n.

Una de las problem�ticas m�s notables que tienen los docentes a la hora de impartir el conocimiento es debido a que los estudiantes no desarrollan sus competencias a trav�s de la auto preparaci�n, cursos de apoyo, metodolog�as, estrategias did�cticas o de varios materiales concretos que se usan en el aula de clases permitiendo al estudiante interactuar de manera acertada con el docente, logrando avances significativos en las planificaciones que se implementan en el aula.

Acorde con Cabrera et. al, (2022) en su estudio describe que la Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural (LOEI), �la educaci�n es un derecho humano fundamental garantizado en la Constituci�n de la Rep�blica�, esto respaldado en lo publicado por la Asamblea Nacional de la Rep�blica del Ecuador, 2011, resaltando la atenci�n a las NEE una prioridad del Estado.

En la actualidad se prev� que los docentes respondan a las necesidades que se presenten en el aula de clases, y por ende muchos se sienten frustrados por cuanto en la educaci�n ordinaria se ha vuelto incluyente pero las estrategias que implementan los funcionarios del distrito de educaci�n no son suficientes para poder llevar a cabo la pr�ctica de aula, adem�s que el n�mero de alumnos con capacidades espec�ficas es alto y debido a sus caracter�sticas no se puede impartir clases. Asimismo, de cierta manera afecta colateralmente al resto de estudiantes, por lo que el docente no puede prestarles atenci�n a todos en su totalidad.

De acuerdo con G�mez, et. al (2023), en su estudio se refiere a que se detecta un sinn�mero de necesidades en el campo docente, esto debido a que no hay dominio sobre las estrategias pedag�gicas y did�cticas que logran asertivamente el desarrollo de habilidades y destrezas en el proceso de ense�anza � aprendizaje.

Se conoce que el Ministerio de Educaci�n deroga el acuerdo ministerial N� 0295-13, mismo que conten�a una tabla que validaba a los alumnos acorde a su discapacidad y por ello no se aglomeraban tanto dentro del aula, pero al no existir en la actualidad se dificulta la ense�anza al docente y por ende el dominio, aplicaci�n de estrategias did�cticas o de t�cnicas de aprendizaje es escaso.

La importancia del estudio es identificar las causas y consecuencias del d�ficit de la pr�ctica docente en el aula de clases por lo que los alumnos no desarrollan sus competencias alej�ndose del perfil de salida que se registra en el curr�culo ecuatoriano expuesto por el Ministerio de Educaci�n del Ecuador.

Citando a Veintimilla et.al, (2023) sostiene que es complejo poder lograr el uso de herramientas digitales por la falta de capacitacion y la disponibilidad de recursos, por lo que en su estudio identific� dos grupos: los nativos digitales y los migrantes digitales; en este contexto actualmente considera un desaf�o para los docentes la ense�anza en el aula de clases. Los resultados actuales es que hay alumnos que no saben manejar el computador no logrando un desempe�o acad�mico acorde a su edad.

Los directivos de los centros educativos apuntan a las herramientas digitales para lograr una mejor pr�ctica de aula, pero esto no ha sido tan efectivo por lo que la escases de equipos en las instituciones y el desconocimiento de muchos de ellos no ha permitido la mejora de la ense�anza de aula para ninguno de los grupos, siendo los de atenci�n prioritaria quienes presentan necesidades educativas espec�ficas.

D�ficit en la pr�ctica docente

La pr�ctica docente en el proceso de ense�anza � aprendizaje es de importancia, debido a que es el medio por el cual los estudiantes pueden lograr obtener aprendizajes significativos para la vida, es la ruta por la cual se pueden detectar diversas consecuencias como: Bajo rendimiento acad�mico, desmotivaci�n y desinter�s en el aprendizaje, dificultades en la comprensi�n de conceptos, problemas de autoestima y confianza, dificultades en la integraci�n social, o las m�s graves que son el abandono escolar y problemas de salud mental (entre los m�s comunes: estr�s y ansiedad).

Seg�n Barahona et.al, (2023) argumentan en su investigaci�n que la situaci�n del sector educativo p�blico es complicada, lo que limita las oportunidades de capacitaci�n presencial, y las opciones virtuales no son suficientes ni tan efectivas para mejorar la pr�ctica en el aula. Adem�s, los casos que se presentan en la educaci�n de estudiantes con necesidades educativas especiales son significativos y particulares para cada alumno, y las contribuciones de los cursos ofrecidos por el Ministerio de Educaci�n a trav�s de plataformas en l�nea son escasas.

Es importante considerar que este tema es significativo debido a las serias repercusiones que tiene para la comunidad, tales como: los inconvenientes en la alfabetizaci�n y la educaci�n primaria, la disparidad social y econ�mica, la escasa competitividad en el �mbito laboral, efectos adversos en la econom�a y el progreso, entre otros.

Gonz�lez & Del Valle, (2022) indican en su estudio que las instituciones educativas deben de responder a los desafios a los que se enfrentan en escolarizar a ni�as, ni�os y adolescentes que son nativos digitales, por lo que es necesario que los docentes incorporen el lenguaje digital permitiendo que cada uno de ellos dise�e de manera aut�noma propuestas encaminadas a promover la obtenci�n de aprendizajes genuinos y significativos.

A continuaci�n se expone las principales causas del d�ficit de la pr�ctica docente:

Nota. En el gr�fico se detallan las causas del d�ficit de la pr�ctica docente en el nivel b�sico elemental del sistema educativo ecuatoriano

 

Dificultades del docente en la relaci�n con estudiantes y padres de familia en el nivel b�sico elemental

Se ha evidenciado en varias ocasiones que los docentes tienen dificultades de comunicaci�n con estudiantes y padres de familia, por cuanto no dominan estrategias que permitan una ense�anza correcta en el nivel b�sico elemental, e donde es importante mantener comunicaci�n permanente para lograr alcances importantes en el desarrollo de habilidades para la vida.

(Andino & Villegas, 2023) en su tesis: �Dificultades de la lectoescritura en el rendimiento acad�mico de estudiantes de educaci�n general b�sica elemental�, dan una perspectiva de una de las principales problem�ticas que los docentes identifican en el aula de clases, por ello proponen en su contenido que el docente debe dedicar espacios importantes para el fortalecimiento de su pr�ctica de clases y a su vez lograr mejorar en el desempe�o de los estudiantes intra aula.

Los padres de familia son quienes tienen la responsabilidad de poder ayudar a sus hijos durante el proceso de ense�anza � aprendizaje, y en ese sentido lograr retroalimentar los contenidos que los docentes comparten en el aula de clases. Pero la realidad es distinta, por lo que los alumnos no desarrollan las actividades por lo que carecen de este importante apoyo.

En el siguiente gr�fico se describen las principales dificultades que mantiene el docente en relaci�n con estudiantes y padres de familia:

Nota. En el gr�fico se detallan los conflictos que tiene el docente en relaci�n con estudiantes y padres familia

 

Consecuencias para la sociedad

Se tiene en cuenta que uno de los factores que tienen consecuencias en el desarrollo social de los seres humanos es el de la alfabetizaci�n por lo que los estudiantes muchos no cumplen con concretar el nivel b�sico requerido para adquirir compresi�n de contenidos necesarios para poder lograr con �xito su continuidad educativa en los niveles posteriores.

En referencia a Carri�n et.al, (2023) en su estudio se detalla que: �El fen�meno de la deserci�n escolar no tiene una �nica causa; m�s bien, es el resultado de una interacci�n compleja de factores que var�an en su impacto seg�n el entorno cultural y socioecon�mico� (p.930), ante esta idea se puede tener en cuenta que los resultados educativos son resultados de las consecuciones del manejo educativo curricular y la atenci�n que le brinda el Ministerio de Educaci�n a los docentes en el pa�s.

En el contexto social se ha evidenciado que las y los educandos presentan d�ficit, por lo que los docentes no han aplicado metodologias que llamen su atenci�n en el proceso de ense�anza � aprendizaje, por lo que los profesionales no se desempe�an de manera eficiente en las labores que sus trabajos exigen, estos vac�os creados en una importante etapa educativa: el nivel b�sico elemental.

Desde la posici�n de Ruffinelli et.al, (2023) en su art�culo cient�fico titulado: �La evaluaci�n nacional diagn�stica (end): percepciones y consideraciones para la formaci�n inicial docente desde estudiantes y directores de carreras�, que trav�s de las exploraciones, conocimientos, valoraciones, expectativas y recomendaciones de varios estudios de la tem�tica se pueden concebir nuevas perspectivas que aporten de manera positiva la labor docente logrando un mejoramiento acad�mico mejorando la calidad de profesionales que se integran a la sociedad.

Realizar evaluaciones permanentes logra identificar los nudos cr�ticos en donde cada uno de los actores educativos deben de trazar planes estrat�gicos que permitan un mejoramiento y cambio necesario para el proceso de ense�anza � aprendizaje que se llevan a cabo en el acto educativo.

En la tabla se describen las problem�ticas que las personas tienen en su desempe�o social y la aplicaci�n de teor�as que lograr�an mejor�as estrat�gicas

 

Nota. La tabla describe los tres principales problemas sociales que tienen los educandos con la sociedad a causa del d�ficit en la ense�anza por parte de los docentes

 

 

Discusi�n

Tras la observancia del d�ficit de los docentes intra aula, se evidencia que es necesario se logre una mejora en el proceso de ense�anza � aprendizaje por lo que perjudica directamente a cada uno de los entes que se desempe�an en la sociedad, por lo tanto, se debe de implementar visitas �ulicas por parte de las autoridades para evidenciar los nudos cr�ticos y poder tratarlos, a su vez encaminar a la realizaci�n de talleres o cursos que permitan el fortalecimiento de la pr�ctica docente.

Aravena et. al, (2025) refieren que es importante motivar a los docentes al mejoramiento de sus pr�cticas insertando nuevas metodolog�as para que los alumnos aprendan de manera asertiva los contenidos que se imparten en el aula de clases para que obtengan las herramientas de soluci�n de problem�ticas para la vida.

 

Conclusiones

1.      Incorporar la pr�ctica y la experiencia en el aula: Incorporar la pr�ctica y la experiencia en el aula puede ayudar a abordar el d�ficit de la praxis en los alumnos de la b�sica elemental, mismos que pueden incrementar sus habilidades y destrezas para un �ptimo desempe�o acad�mico.

2.      Proporcionar retroalimentaci�n y evaluaci�n regular: Proporcionar retroalimentaci�n y evaluaci�n regular puede ayudar a los estudiantes a identificar �reas de mejora y a desarrollar habilidades y conceptos.

3.      Fomentar la resoluci�n de problemas y la toma de decisiones: Fomentar la resoluci�n de problemas y la toma de decisiones puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades y conceptos pr�cticos

 

Referencias

1.      Andino, N., & Villegas, N. (2023). Dificultades de la lectoescritura en el rendimiento acad�mico de estudiantes de educaci�n general b�sica elemental. Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador sede Ambato. https://repositorio.puce.edu.ec/server/api/core/bitstreams/b3ee5319-7949-4480-866b-fb00b6261b8a/content

2.      Aravena, C., Rom�n, S., Rossi, A., & Sep�lvera, A. (2025). Efecto de las funciones ejecutivas en el rendimiento acad�mico de ni�os/as con transtorno por d�ficit de atenci�n con hiperactividad: Una revisi�n sistem�tica. Ciencia am�rica, 14(1), 1-17. https://doi.org/https://www.cienciamerica.edu.ec/index.php/uti/article/download/483/1013

3.      Barahona, M., S�nchez, J., Ram�rez, M., & Verdesoto, L. (2023). Dificultades del aprendizaje y las discapacidades dentro del aula regular. Polo del Conocimiento, 8(3), 2849-2860. https://doi.org/https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9252108

4.      Cabrera, I., Naula, J., Hurtado, G., & P�rez, J. (2022). Gamificaci�n mediante dispositivo electr�nico en el proceso de evaluaci�n de estudiantes con trastorno de d�ficit de atenci�n del nivel b�sica elemental. Ciencia Latina Revista Multidisciplinar, 6(1), 2709. https://doi.org/https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i1.1877

5.      Carri�n, R., Real, A., Mu�oz, G., & Carri�n, D. (2023). Causas y consecuencias de la deserci�n escolar en el contexto ecuatoriano. Polo del conocimiento, 8(11), 928 - 945. https://doi.org/https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9252215.pdf

6.      G�mez, J., Mera, F., Ure�a, E., Olivares, E., & Ch�vez, C. (2023). Estrategias Pedag�gicas Basadas en NEE para Mejorar el Desempe�o Docente de los Docentes de la Universidad de Guayaquil. Ciencia Latina Internacional, 7(4), 10359 - 10387. https://doi.org/https://www.ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/download/7737/11717

7.      Gonz�lez, S., & Del Valle, S. (2022). Capacitaci�n en estrategias did�cticas que permitan la implementaci�n de las TAC (Tecnolog�as del Aprendizaje y del Conocimiento) a docentes de nivel medio de la Unidad Educativa Maryland. Universidad Siglo 21. https://repositorio.21.edu.ar/bitstream/handle/ues21/26925/TFG%20-%20Gonz%C3%A1lez%20Daniela.pdf?sequence=1&isAllowed=y

8.      Ruffinelli, A., Cisternas, T., F�rster, C., & Donoso, F. (2023). La evaluaci�n nacional diagn�stica (end): percepciones y consideraciones para la formaci�n inicial docente desde estudiantes y directores de carreras. Scielo, 1(59), 1. https://doi.org/https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-45652023000200268&script=sci_arttext

9.      Veintimilla, M., Veintimilla, B., Nivela, M., & Mart�nez, I. (2023). Incidencia del uso de herramientas digitales como estrategia did�ctica en el nivel de bachillerato general unificado del sistema ecuatoriano. VITEC. Revista Acad�mica y Cient�fica, 4(7), 24 - 44. https://doi.org/https://server.istvicenteleon.edu.ec/victec/index.php/revista/article/download/111/66

 

 

 

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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