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Educación inclusiva y neurodiversidad desafíos pedagógicos ante el síndrome de Angelman en el aula
Resumen
Este estudio de caso tiene como objetivo analizar el impacto del Síndrome de Angelman en el proceso de enseñanza-aprendizaje inclusivo en la Unidad Educativa “Vicente Rocafuerte”, ubicada en Milagro, Ecuador. El Síndrome de Angelman es una condición neurogenética poco común, caracterizada por retraso en el desarrollo, dificultades motoras, ausencia de lenguaje verbal y una personalidad afectuosa. Desde un enfoque cualitativo, se estudia a un niño de cinco años diagnosticado con este síndrome, lo que permite identificar barreras, necesidades y estrategias pedagógicas implementadas para su atención educativa.
El estudio evidencia que, aunque el marco legal ecuatoriano promueve la educación inclusiva, en la práctica persisten limitaciones derivadas de la escasa capacitación docente y la falta de materiales adaptados. Se destacan como fundamentales las estrategias de comunicación aumentativa y alternativa (CAA), la estimulación sensorial y las adaptaciones curriculares.
El estudiante presenta dificultades motoras, cognitivas y comunicativas, lo que restringe su participación plena en el aula, a pesar del compromiso del entorno familiar y educativo. Se concluye que la atención educativa de este síndrome requiere un enfoque holístico e interdisciplinario, así como la sensibilización de toda la comunidad escolar. Esta investigación subraya la importancia del trabajo colaborativo con la familia, la dedicación docente y el uso de enfoques pedagógicos individualizados para garantizar un aprendizaje inclusivo, equitativo y de calidad.
Palabras clave
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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i11.10667
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